«Специфика  коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с ОНР по формированию лексической стороны речи»
методическая разработка по логопедии

Слайд 1

Методическая разработка «Специфика коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с ОНР по формированию лексической стороны речи» Учитель-логопед: Ильина Олеся Леонидовна

Слайд 2

Способы взаимодействия специалистов: систематическое проведение занятий с детьми воспитателями по программе; консультации логопеда и семинары — практикумы; работа над словарем по соответствующей лексической теме в речевом материале на занятиях узких специалистов; создание условий для самостоятельной деятельности детей вне занятий: игры, развивающие лексический словарь (настольно-печатные, компьютерные), логоконструкторы, перфокарты.

Слайд 3

Цель методической разработки: обогащение лексического словаря детей с ОНР. Задачи и направленность : подготовка детей к усвоению курса родного языка; накопление у детей определенного лексического словаря; обучение детей умению производить отбор и группировку слов по признакам; уточнение значения слов; расширение семантики слов; упражнение в словообразовании и употреблении слов.

Слайд 4

Результативность использования данной учебно-методической разработки Педагоги, родители, стремящиеся дать детям максимум знаний и умений в доступной форме. Использование данной методической разработки на занятиях с детьми не только стимулирует обучение, но и способствует его успешности, содействует профилактике нарушений чтения.

Слайд 5

Для изучения состояния лексической стороны речи детей дошкольного возраста с ОНР используются следующие методы: Обследование словарного запаса по специально составленному материалу; Наблюдения за детьми в процессе учебной, предметно-практической, игровой и обиходно-бытовой деятельности в условиях ДОУ; Изучение медико-педагогической документации (данные анамнеза, медицинских и психологических исследований, педагогические характеристики и заключения и т.п.) логопедом.

Слайд 6

Центральное место в словарной работе принадлежит лексическим упражнениям. Развитие лексики в речевой группе проводится по направлениям: Обогащение словарного запаса; Уточнение значения слова; Расширение семантики слова.

Слайд 7

Приступая к словарной работе, необходимо подбирать материал с учётом тематического единства, охватив при этом основные части речи: существительное, глагол и прилагательное, а также постепенно усложняя структуру слова. Работая над словарём, представленным существительными, глаголами и прилагательными, логопед подготавливает детей к работе над фразой.

Слайд 8

Каждое из них должно давать совершенно определённый результат: в одном случае надо отрабатывать приём сравнения; в другом – дети будут группировать предметы; в третьем – правильно подбирать родовое слово; в четвёртом – учиться выполнять двойное обобщение и т.д.

Слайд 9

Очень важным моментом является выбор педагогически целесообразных видов словарно – логических упражнений. При проведении словарно-логических упражнений необходимо придерживаться определённой, обоснованной, дидактически целесообразной системы, обеспечивающей развитие речи и мышления.

Слайд 10

Одним из видов коррекционной направленности приема «живые» картинки является обогащение лексического словаря детей, формирование грамматического строя речи. Формирующая познавательная активность детей старшего дошкольного возраста направлена на обследование окружающего мира. Некоторые лексические темы сложны для восприятия детей с речевыми нарушениями без соответствующего наглядного материала.

Слайд 11

Коррекционная работа по воспитанию и обучению дошкольников с недостатками речи включает ежедневное проведение фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий, осуществление преемственности в работе логопеда, воспитателя и музыкального руководителя. К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими ОНР, относится формирование у них лексического словаря.

Слайд 12

Спасибо за внимание!