Модель логопедического сопровождения детей с нарушениями речи в условиях инклюзивного образования
презентация по логопедии

Слайд 1

Модель логопедического сопровождения детей с нарушениями речи в условиях инклюзивного образования Чекусова Наталья Михайловна – учитель-логопед МАДОУ № 304, МАОУ СОШ «Эврика – Развитие» имени М. В. Нагибина г. Ростов-на-Дону 2019

Слайд 2

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. Закон определяет целый ряд понятий, регулирующих вопросы образования лиц с ограниченными возможностями Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Слайд 3

Современное индустриальное общество *ставка на рост и прогресс информационного поля, *огромные шаги в развитии медийной и компьютерной техники… Подрывается фундамент общества: * Люди утрачивают способность воспринимать письменную информацию вообще: распространяется новая форма функциональной неграмотности; *Утрачивается владение речью («речь немеет»), большое количество речевых нарушений. противоречие Состояние речи в современном обществе Нарушения развития речи – это лишь верхушка айсберга Причины Экономические Медицинские Социокультурные условия: - Растущее молчание в семьях -Телевидение и всеобщая компьютеризация

Слайд 4

Причины нарушений

Слайд 5

Нарушения устной речи Расстройства фонационного оформления речи: Нарушение структурно- семантического оформления высказывания: афония, дисфония брадилалия тахилалия алалия афазия дислалия ринолалия дизартрия

Слайд 6

Нарушение языковых средств общения фонетико-фонематическое недоразвитие речи общее недоразвитие речи (ОНР 1-4-го уровня),

Слайд 7

Нарушения письменной речи дислексия (алексия) дисграфия (аграфия)

Слайд 8

Механизм логопедического сопровождения ребенка Логопедическое сопровождение родителей - Ранняя диагностика -Определение образовательного маршрута -Разработка образовательной программы педагогов

Слайд 9

ДОО, имеющие в своей структуре учителя-логопеда. ПМПк ОО–диагностика, определение образовательного маршрута, программы и сроков обучения Логопедическое сопровождение ребенка с речевыми нарушениями Логопедическое сопровождение ребенка с ОВЗ в рамках ПМПк Логопедическое сопровождение ребенка с ОВЗ, имеющим речевые нарушения в структуре основного дефекта Групповые и подгрупповые занятия по коррекции речи (б/п) Индивидуальные занятия по коррекции речи (б/п) Групповые занятия по р/р с эл. логоп. техн. (ДОП) Индивидуальные занятия по коррекции речи (ДОП)

Слайд 10

Проблемное поле В ДО МАОУ СОШ «Эврика – Развитие» имени М. В. Нагибина введена 1 ставка учителя-логопеда (20 часов). Нагрузка: 12 детей с ОНР (зачисляются на 2 года); или 15 детей с ФФН (зачисляются на 1 год); или 20-25 детей с ФН (зачисляются на 6 мес.);

Слайд 11

Структура логопедической службы МАОУ СОШ «Эврика – Развитие» ПМПк ОО–диагностика, определение образовательного маршрута, программы и сроков обучения Стартовая логопедическая диагностика Консультации родителей Групповые занятия (до 10 чел.) Подгрупповые занятия (до 5 чел.) Групповые занятия по развитию речи (7-12 чел.) Индивидуальные занятия по коррекции речи (1-2 чел.) Занятия для детей с билингвизмом (гр. и инд.) Индивидуальные занятия по коррекции речи (1-2 чел) Логопедические занятия по коррекции речевых нарушений Логопедические занятия по развитию речи и коррекции речевых нарушений в рамках дополнительного образовани я

Слайд 12

Алгоритм зачисления детей на логопедические занятия. 1. Администрация образовательной организации заключает договор с родителями на проведение диагностических процедур (логопедических, психологических, педагогических ), берет заявление о разрешении на обработку персональных данных. 2. С 1 по 15 сентября учебного года осуществляется мониторинг речи детей, в первую очередь, подготовительных и старших групп.

Слайд 13

3. Учитель-логопед подает заявку в ПМПк на детей с ТНР, которые нуждаются в помощи других специалистов (педагога-психолога, дефектолога) и направлении на городскую ПМПК для определения их образовательного маршрута, остальные дети рассматриваются на консилиуме без дополнительной диагностики. 4.Заключается договор между ПМП консилиумом и родителями ребенка. 5. Назначается дата заседания ПМПк (на заседании ПМПк учитель-логопед доказывает необходимость проведения логопедических занятий с детьми, подтверждая логопедическими представлениями, рассматриваются дети, нуждающиеся в комплексном психолого-педагогическом сопровождении и в протоколе заседания выносится решение о зачислении данной категории воспитанников (обучающихся) на логопедические и другие коррекционные занятия) или направлении детей с ТРН на городскую ПМПК для уточнения их образовательного маршрута .

Слайд 14

6. Администрация образовательной организации заключает договор с родителями на проведение коррекционных занятий с детьми (до сведения родителей доводятся случаи возможного отчисления ребенка с логопедических занятий: пропуски занятий более 3 месяцев по неуважительной причине; систематическое невыполнение требований учителя-логопеда). 7. В образовательной организации пишется приказ о решении ПМПк и зачислении детей на занятия с учителем- логопедом.

Слайд 15

8 . На логопедические занятия зачисляются в первую очередь дети, имеющие заключение ПМПК , т.к. должны быть выполнены все рекомендации комиссии. Процедура зачисления на любые логопедические занятия осуществляется через ПМПк (инициатор обращения в этом случае может быть логопед, воспитатель, родитель) 9. На ребенка-логопата заводятся документы в соответствии с положением о логопедической службе. 10. Выпуск обучающихся производится в течение всего учебного года после устранения у них нарушений в развитии устной и (или) письменной речи через ПМПк и приказ общеобразовательной организации (алгоритм как при наборе детей).

Слайд 16

11. С 15 по 30 мая проводится повторный мониторинг устной и письменной речи обучающихся. Результат: выступление на итоговом заседании ПМПк, где выносится решение (которое закрепляется приказом ОО) об эффективности коррекционной работы учителя-логопеда с целью внесения корректив в программы коррекционно-речевой работы.

Слайд 17

Основные направления коррекционной логопедической работы

Слайд 18

Логопедическое сопровождение ребенка с тяжелыми речевыми нарушениями. Логопед – тьютор и ведущий специалист Логопедическое сопровождение обучающихся с речевыми нарушениями в образовательном процессе в рамках инклюзивного образования Логопедическое сопровождение ребенка с ОВЗ, с системными речевыми нарушениями в структуре основного дефекта Варианты логопедического сопровождения

Слайд 19

Спасибо за внимание моб.+79185625530 chekusova@gmail.com