Развитие дыхательной и голосовой функции через игры и игровые упражнения
консультация по логопедии

Развитие дыхательной и голосовой функции через игры и игровые упражнения

        Дыхание – основа жизни. Правильное дыхание – основа здоровья и долголетия.  

         Различают три основные вида дыхания:

1. реберное 

2) брюшное 

3) смешанное

          Наиболее правильным, удобным для речи является  смешанное дыхание.

        У детей дошкольного возраста механизм координации дыхания, фонации и артикуляции формируется постепенно.  

        Атака звука:

• придыхательная (нарушение силы голоса; осиплый, тихий)  
• твёрдая (реакция на что-то: нарушение тембра, силы)  
• мягкая (физиологичный – одновременно выдыхаем и начинают колебаться голосовые складки). – НЕ ЧИТАЮ

Одной из важнейших задач коррекционно-развивающей работы с нашими детьми является выработка правильного физиологического и речевого дыхания, так как дыхание является энергетической основой нашей речи и звучания голоса. Голосовая функция человека тесно связана с дыхательной, так как с анатомической стороны и та и другая выполняются одними и теми же органами.

        Неправильное дыхание во время речи является частой причиной форсированности и неустойчивости голоса.

         В основные задачи по развитию голоса входит: развитие силы и динамического диапазона голоса, формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения, развитие мелодических характеристик голоса.

        Речевое дыхание считается неправильным, если выявляются следующие ошибки:

• подъем грудной клетки вверх и втягивание живота на вдохе;

• слишком большой вдох;

• учащенность дыхания;

• укороченность выдоха;

• неумение делать незаметный для окружающих добор воздуха;

• неправильная осанка.                                        НЕ ЧИТАЮ

Контролировать правильное речевое дыхание поможет собственная ладонь, если ее положить на область диафрагмы, то есть между грудной клеткой и животом. При вдохе стенка живота приподнимается, нижняя часть грудной клетки расширяется. При выдохе мышцы живота и грудной клетки сокращаются. Вдох при речи короткий, легкий. Выдох — длительный, плавный.

        А сейчас остановимся на развитии речевого дыхания…

Цель дыхательных упражнений — научить детей быстро, бесшумно производить вдох и экономно, плавно расходовать воздух на выдохе.         

Работа носит комплексный характер. Статические и динамические дыхательные упражнения, предполагают решение следующих задач, которые вы видите на экране

• Улучшение функции внешнего (носового) дыхания.
• Вырабатка более глубокого вдоха и более длительного выдоха.
• Развивать фонационный (озвученный) выдох.
• Развивать речевое дыхание.
• Тренировать речевое дыхание в процессе произнесения текста. НЕ ЧИТАТЬ

В ходе работы необходимо приучить детей делать вдох без напряжения, не поднимая плеч, чтобы вдох был мягким и коротким, но достаточно глубоким, а выдох длительным и плавным, без фиксации внимания на этих процессах. При этом следует постоянно напоминать детям, что говорить нужно только на выдохе.

Вся работа по коррекции дыхания осуществляется при взаимодействии следующих специалистов: логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, психолога. Для повышения эффективности следует вести эту работу систематически.

Виды работы представлены на слайде

1. Дыхательные пятиминутки

2. Специальные игры, как фрагмент логопедического занятия.

3. Дыхательные игры, как фрагмент физкультурного занятия.

4. Дидактические игры, как фрагмент занятия, проводимого воспитателем.

5. Голосовые упражнения и исполнение песен на музыкальных занятиях.

6. Использование дыхательных игр и упражнений вне занятий

7. Психологические тренинги.                        НЕ ЧИТАЮ

При проведении игр, направленных на развитие у ребенка дыхания, необходимо иметь в виду, что дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка, даже могут вызвать головокружение. Поэтому такие игры необходимо ограничивать по времени и обязательно чередовать с другими упражнениями.

Правила проведения работы по нормализации дыхания вы видите на слайде и в раздаточном материале

1. Заниматься только в проветренном помещении, до еды.

           2. Занятия проводить в свободной одежде, не стесняющей движений;

            3. Не переутомлять ребенка, т.е. строго дозировать количество и темп упражнений, при недомогании лучше отложить занятия.

4. Не делать слишком большой вдох.

5. Следить, чтобы ребенок не напрягал плечи, шею.

6. Ребенок должен ощущать движения диафрагмы, межреберные мышцы, мышцы нижней части живота.

7. Движения необходимо производить плавно, под счет. медленно.

8. Сочетать дыхательные упражнения с работой артикуляционного и голосового аппаратов.                           НЕ ЧИТАЮ                

Работа по формированию правильного физиологического и речевого дыхания у детей с речевой патологией осуществляется поэтапно.

I этап.

Цель: улучшение функции внешнего дыхания ребенка.        

На первом этапе дети приобретают навыки носового дыхания, осваивают первичные приемы дыхательной гимнастики – происходит подготовка к развитию  смешанного типа дыхания.

Пример 1. Упражнение «Бегемотик». Ребенок, находящийся в положении сидя, кладет ладонь на область диафрагмы. Взрослый дает инструкцию: «Сядьте удобно, спинки прямые, положите ладонь на живот и почувствуйте, как он поднимается, когда Вы вдыхаете, и опускается, когда Вы выдыхаете. Дышим носом!» и сопровождает действия ребенка рифмовкой:

Сели бегемотики, потрогали животики,

То животик поднимается, то животик опускается.   ИГРАЕМ

II этап.

Цель: выработка у детей более глубокий вдох и более длительный выдох. (работа над звукопроизношением)

Дети приобретают навыки плавного и длительного выдоха через рот, тренируют силу выдоха.

Пример 1. Используются иллюстрации со сказочными сюжетами. Например, «Помоги ёжику найти грибы» или эпизод «Встреча колобка с лисой» из сказки «Колобок» представлен в следующем виде: на картинке изображена лиса перед пустым пеньком, а плоскостной колобок накладывается на пенек. Предлагается «спасти колобка». Ребенок делает вдох через нос и плавным выдохом через рот сдувает колобка с пенька. Аналогично можно использовать сюжеты других  сказок.        

Пример 2. Плыви, кораблик!

Пример 3. Упражнение «Лети пёрышко». Ребенок кладет на ладонь легкую пушинку, делает вдох через нос и начинает, медленно выдыхая через рот, поддувать вверх пёрышко (снежинку, пушинку, листочек и т.д.), упражнение можно сопровождать музыкой.

Предлагаю поиграть…. Представьте, что у вас на ладони пёрышко (пушинка, листик, снежинка – кому что больше нравится)…….

Формировать длительную и плавную воздушную струю на выдохе помогает тактильный контроль:

• наматывание нитки на клубок;
• поднесение тыльной стороны ладони ко рту;
• движение руками по графическим схемам: горки, дорожки, спирали.

III этап.

Цель: развитие фонационного выдоха.

На этом этапе дети знакомятся со звуковыми дыхательными играми. Сначала тянутся гласные звуки, с изменением силы голоса, с разной интонацией. Затем – согласные звуки. Для упражнений берутся только те звуки, которые ребенок правильно произносит.

Звуковые дыхательные игры могут выполняться ребенком ежедневно, как элемент зарядки в детском саду и дома. Эти игры могут быть включены в занятия по формированию правильного звукопроизношения.

Пример 1. Игра «Обезьянка». Проводится перед зеркалом. Взрослый говорит детям: «Представьте, что на вас смотрит обезьянка и все за вами повторяет». Можно мимикой изобразить радость, удивление, обиду и произносить на выдохе гласные звуки: [О] - удивились; [У] - обиделись; [А] - обрадовались.

Пример 2. Игра «Большой – маленький» (твёрдость – мягкость звуков). Детям показываются парные предметные картинки "большой – маленький". Объясняется, что большой воздушный шар спускает воздух со звуком [Ф], а маленький – [Ф’] и предлагается воспроизвести звуки поочередно на выдохе. Другие варианты парных картинок: пожарный шланг и душевой шланг ([С], [С’]), ветряная мельница и комнатный вентилятор ([В], [В’]).

IV этап

Цель: развитие речевого дыхания.        

На четвёртом этапе дети сначала обучаются в процессе выдоха произносить слоги и отдельные слова, затем фразы, поговорки и скороговорки.

На первых занятиях используется невербальная инструкция: быстрое движение руки с раскрытой ладонью вверх, означающее начало быстрого вдоха через рот. По мере того, как дети начинают самостоятельно выполнять вдох перед речью, количество таких инструкций сокращается.

Пример 1.  Игра «Дразнилка».

Пример 2. Игра «Эхо». Дети делятся на две команды и встают в два ряда лицом друг к другу. Одна группа детей громко произносит звук (слог, слово), а другая повторяет его тихо. Рекомендуется употреблять гласные звуки и их сочетания, открытые слоги, двух- и трехсложные слова без стечения согласных: «А. АУ. МАМА. КУБИКИ.»

Пример 3. «Поезд» Дети произносят слово "мама" (ставится 1-й вагончик), а затем предлагается произнести слово "мыла" (ставится 2-й вагончик). Аналогично произносятся фразы из трех, четырех слов, разучиваются поговорки и скороговорки.

Например при автоматизации [Щ]. Щегол. Щегол щебетал. Щегол щебетал в роще. Щегол щебетал в цветущей роще. Щегол щебетал в цветущей роще, а щеглёнок пищал. Щегол щебетал в цветущей роще, а щеглёнок пищал в зеленеющей чаще. 

V этап.

Цель: тренировка речевого дыхания в связной речи        

        На заключительном этапе развитие речевого дыхания и голосоведения осуществляется в связной речи в ходе различных игр и упражнений на координацию речи и движения.