Пескотерапия, как средство развития речи у детей дошкольного возраста в группах комбинированной направленности.
презентация к уроку по логопедии (средняя группа)

Пескотерапия, как  средство развития речи

у детей дошкольного возраста

в группах комбинированной направленности.

«Только руки знают, как распутать то, над чем тщетно бьется разум»
Карл Густав Юнг

Нарушения речи – достаточно распространенное явление среди детей дошкольного возраста. Причины возникновения нарушений речи весьма разнообразны. Речевые нарушения являются следствием несвоевременно или неэффективно оказанной помощи. На этом фоне в большинстве случаев у детей присутствуют в той или иной степени нарушения звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов. Все эти нарушения, если их вовремя не исправить в детском возрасте, вызывают трудности общения с окружающими.

Дети с тяжелыми нарушениями речи нуждаются в продолжительной систематической помощи логопеда в речевых группах детских садов.

       Профессор Р.Е.Левина, изучая тяжелые речевые расстройства, выделила и подробно описала такую категорию детей, у которых наблюдается недостаточная сформированность всех языковых структур. У детей данной группы оказываются нарушенными произношение, трудности  овладения системой морфем, следовательно, плохо усваиваются навыки словоизменения и словообразования, словарный запас отстает от нормы, страдает связная речь. Такое системное нарушение получило название «общее недоразвитие речи» (ОНР).

        Как показывает статистика в  последние годы стремительно возросло количество детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.  Они составляют самую многочисленную группу детей с нарушениями речи. В нашем дошкольном учреждении функционируют комбинированные группы для детей с ТНР  среднего возраста.          Важное место в системе речевой работы занимает обогащение словарного запаса, его активизация и закрепление.  По мнению Л. П. Зерновой, И. А. Зиминой, Г. Р. Шашкиной познавательное развитие, невозможно без усвоения новых слов.
     Реализуя задачу по обогащению словарного запаса, я столкнулась с такой проблемой как нарушения  внимания и  нарушения в эмоционально – волевой сфере. Для детей с ОНР характерны следующие особенности эмоционально-волевой сферы: органический инфантилизм, импульсивность, гиперактивность, нескоординированность эмоциональных процессов, тревожность и страх. 
          Работая на комбинированной группе с детьми среднего возраста с ТНР и наблюдая за ними во время работы по речевому развитию, я сделала вывод, что частичный перенос логопедических занятий в песочницу, даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.  Пескотерапия - одна из разновидностей игротерапии. Метод пескотерапии строится на теории Юнга о том, что каждый предмет внешнего мира вызывает какой-либо символ в глубине бессознательного.                 

В своей работе я уделяю большое  внимание развитию мелкой моторики рук, так как научно доказана тесная связь между координацией движений рук и речью. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, являются “мощным средством” повышения работоспособности головного мозга.   Как говорил К.Д.Ушинский.  «Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка». А песок все дети любят.
В работе с гиперактивными детьми с ТНР  песочная терапия дает возможность реализовывать задачи коррекционного обучения. Песок является удивительным источником энергии. Это материал, который способен завораживать малыша.                                                                      

Применение   в работе песка с детьми среднего дошкольного возраста  с ОНР дает огромные возможности:

• Усиливается желание ребенка познавать что-то новое, экспериментировать.
• Развиваются  познавательные функции (мышление, внимание, память, восприятие), а также моторика и речь.
• «Тактильная» чувствительность развивается в мощном объеме в качестве основы развития «интеллекта ручного».
• Песок наравне «умеет заземлять» отрицательную энергию, а это особенно актуально при занятиях с «особыми» детьми.
• Кроме этого, идет развитие детской предметно-игровой деятельности, это далее поможет в развитии сюжетно-ролевых играх и навыков коммуникативных для гиперактивного ребенка.                                        Игры с песком стабилизируют эмоциональное состояние ребенка, избавляют  от психологического напряжения, что помогает наладить тесный контакт с детьми.                                                                                                 С  помощью песочницы  реализуются  такие  коррекционные  задачи как:                
• развитие  тактильно-кинетической  чувствительности и мелкой  моторики рук;  
• расширение словарного запаса; 
• освоение  навыками звуко-слогового анализа и синтеза; 
• развитие дыхание; 
• развитие  фонематического слуха и восприятия.

    Упражнения с песком для развития  тактильно-кинетической  чувствительности, мелкой  моторики рук и расширение словарного запаса (

все действия с песком оречевляются, проговариваются).

• Упражнение «Следы животных». 

"Слонята" - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок. 
"Зайчата" - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях. 
"Червячки" - ребенок расслабленными (напряженными) пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях). 
" Паучки" - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом - "паучки здороваются").

• «Отпечаток» Просим, ребенка  найди указательный пальчик и положить на него фишку, ребенок выполняет задание и тем самым ориентируется в схеме собственного тела.

• «Рисование  на песке» Каждую лексическую тему закрепляем рисованием на песке.
• «Рисование при помощи трафарета» кладем  деревянный  трафарет, аккуратно посыпаем его песком, после  убираем трафарет, остаётся изображение чего – либо.

С помощью песка можно играть в игры на  развития дыхания.

• «Что под песком» Дети  учатся дышать через трубочку, не затягивая в нее песок. Картинка засыпается тонким слоем песка. Сдувая песок, ребенок открывает изображение и произносит название картинки.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

• «Прятки в песке»  Ребенок должен спрятать руки в песок, услышав заданный звук.
• «Дорожки» Рисуем  круги на песке, проговаривая слоговые дорожки.

Артикуляционные упражнения.  

• «Лошадка»  Щелкать языком, одновременно пальцами ритмично, в такт щелчкам, «скакать по песку».  
• «Индюки» Языком быстро облизывать верхнюю губу со звуком «бл-бл-бл», пальцами в такт движениям языка двигать в толще песка .
• «Качели»  Языком ритмично двигать вверх-вниз, указательным пальцем ведущей руки в такт движениям языка двигать по песку.
•  «Часики» Языком ритмично двигать вправо-влево, указательным пальцем ведущей руки в такт движениям языка в том же направлении по песку.
• «Накажи непослушный язычок» Губами ритмично шлепать по высунутому языку со звуком «п-п-п», ладонью ведущей руки легко похлопывать по песку.                                                                                   Таким образом, приёмы работы в песочнице, решают  целый ряд логопедических задач. Превращают каждое занятие с детьми в более интересную, увлекательную и  продуктивную деятельность. Дети без особого труда включаются в активную речевую деятельность, увеличился словарный запас детей, отвечают на несложные вопросы, строят связные высказывания.

          Песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребенка, а ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге. Это дает возможность ребенку ощущать себя более  успешным.

Петрушина Татьяна Аркадьевна

Учитель-логопед

МБДОУ  «ДС № 333 г. Челябинска»