РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА ПРОИЗНОШЕНИЕ Вторая младшая группа
рабочая программа по логопедии (младшая группа)

I вариант (ОНР I уровень)

II вариант (ОНР II уровень)

1. Преодоление речевого и неречевого негативизма.

1. Воспитание внимания к звуковой стороне речи.

2. Формирование произвольного слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти.

2. Развитие просодической стороны речи.

3. Формирование общих речевых навыков (речевого дыхания, силы и модуляции голоса, умеренного темпа речи).

3. Коррекцию произносительной стороны речи.

4. Активизацию движений артикуляционного аппарата и мимической мускулатуры (по подражанию).

4. Развитие фонематического восприятия, подготовку к овладению звуковым анализом слова.

5. Обучение воспроизведению ритмического рисунка слова.

5. Работу над слоговой структурой слова.

6. Развитие графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму.

7. Развитие общей и мелкой моторики.

I вариант (ОНР I уровень)

II вариант (ОНР II уровень)

В плане преодоления речевого и неречевого негативизма:

• включен в совместную деятельность «ребенок-взрослый», «ребенок-ребенок»;
• уверен в своих силах;
• сформирован интерес к игровой деятельности;
• умеет участвовать в игре.

В плане воспитания внимания к звуковой стороне речи:

• различает гласные по принципу контраста: [а]-не [а], [у]-[а], [и]-[у], [э]-[о], [и]-[о], [э]-[у];

• различает гласные, близкие по артикуляции: [у]-[о];
• различает слова, сходные по звучанию (кит-кот, миска-киска).

В плане формирования произвольного слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти:

• умеет рассматривать предметы, знает различные свойства предметов (форма, величина, цвет);
• умеет определять местонахождение источника неречевого звука;
• умеет различать звуки по громкости (громкий-тихий) и высоте (высокий-низкий);
• умеет запоминать и воспроизводить последовательность из 2-3-х игрушек, картинок, геометрических фигур; 2-х неречевых звуков; 2-х звукоподражаний.

В плане развития просодической стороны речи:

• владеет речевым дыханием – спокойный короткий вдох и длительный ротовой выдох;

• умеет мягко изменять голос с тихого на громкий;
• владеет умеренным темпом речи (по подражанию логопеду);
• умеет интонационно выразительно рассказывать  небольшие стихи.

В плане формирования общих речевых навыков:

• владеет речевым дыханием (спокойный короткий вдох и плавный длительный выдох);
• умеет изменять голос с тихого на громкий;
• интонационно подражает голосам животных и птиц;
• рассказывает потешки и небольшие стихотворения.

В плане коррекции произносительной стороны речи:

• правильно произносит гласные звуки и согласные раннего онтогенеза в свободной речевой деятельности;
• активно выполняет движения органами речевого аппарата;
• сформированы правильные уклады согласных раннего генеза и свистящих  звуков;

• поставленные звуки автоматизированы в игровой и свободной речевой деятельности.

В плане активизации движений артикуляционного аппарата и мимической мускулатуры:

• выполняет игровые упражнения по подражанию (сказка о «Веселом язычке», «Обезьянка» и др.)

В плане развития фонематического восприятия, подготовки к овладению звуковым анализом слова:

• выделяет из ряда звуков  заданный звук;
• выделяет голосом начальные ударные гласные [а], [у], [о], [и], из слов, выделяет согласные звуки [т], [п], [н], [м], [к] и их мягкие варианты в начале слов (по подражанию логопеду);
• дифференцирует согласные раннего онтогененеза, отличающиеся по артикуляции, в открытых слогах[б] — [н], [м]—[т], [п]—[г] и т. п.
• умеет различать слова, сходные по звучанию (кот—кит, бочка— точка, миска—киска).

В плане работы над слоговой структурой слова:

• умеет различать на слух длинные и короткие слова;

В плане развития графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму:

• умеет рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии, округлые линии;
• умеет раскрашивать несложные предметы.

В плане развития общей и мелкой моторики:

• выполняет упражнения для пальцев и кистей рук;
• выполняет движения по тексту стихотворения физминутки.

I вариант (ОНР I уровень)

II вариант (ОНР II уровень)

1) Формировать умения вслушиваться

в речь, понимать ее содержание, сосредоточиваться на восприятии речи и

давать ответные двигательные и звуковые реакции.

2) Развивать понимание речи на основе восприятия целостных словосочетаний, подкрепленных действием («Покажи куклу», «Покажи мячик», «Покажи мишку»; «Покажи куклу»; «Принеси куклу»).

3) Развивать понимание двухступенчатых

инструкций («Подойди к шкафу и возьми мишку», «Возьми ложку и по-

корми куклу», «Возьми кубики и построй дом»).

4) Учить пониманию вопросов: Что? Кто? Где? («Покажи, что лежит на столе», «Покажи, кто спит», «Покажи, где лежат игрушки», «Покажи, что гудит, а что звенит», «Покажи, кто спит, а кто сидит», «Покажи, где кошка лежит, а где умывается»).

5) Учить соотнесению слов один — много с соответствующим количеством

предметов и слов большой — маленький с величиной предметов.

1)Работать над накоплением пассивного словарного запаса и активизацией в речи

существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам на

основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах

ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы.

2)Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающие

понятия.

3)Расширять словарь за счет активного усвоения и использования в экспрессивной

речи личных местоименных форм, притяжательных местоимений, притяжательных

прилагательных, определительных местоимений, наречий, количественных и

порядковых числительных.

4)Сформировать понимание простых предлогов.

I вариант (ОНР I уровень)

II вариант (ОНР II уровень)

1) Вызывать речевое подражание на материале гласных звуков и их сочетаний («Катя поет: а-а-а»; «Вьюга гудит: у-у-у»; «Петрушка удивляется: о-о-о»; «Мышка пищит: и-и-и»; «В лесу кричат: ау»; «Малыш плачет: уа»; «Ослик кричит: иа).

2)Вызывать звукоподражания на материале открытых слогов: корова -«му»; мышка - «пи»; пальчик - «бо-бо»; машина - «би-би»; гусь - «га-га-га»; курица - «ко-ко-ко»; на материале закрытых слогов: мячик -«бух»; собака - «ав-ав»; гномик - «ням-ням»; чайник - «пых-пых»; на материале слогов со стечением согласных: лягушка - «ква», «ква-ква»; уточка - «кря», «кря-кря»; поросенок - «хрю», «хрю-хрю» и т. п. Звуковые комплексы повторяются в игровой форме несколько раз (до пяти повторений).

3)Формировать способность называть предмет или действие словом, а не звукоподражанием.

4)Формировать умения называть имена детей (Тата, Вова, Аня, Ляля, Катя, Нина), членов семьи (мама, папа, баба, деда, тетя, дядя), выражать просьбы (на, дай), произносить указательные слова (это, тут, там), называть действия, обозначаемые глаголами повелительного наклонения 2-го лица единственного числа (возьми, иди, пей, спи, сиди, положи).

5)Учить фразовой речи путем договаривания начатых логопедом фраз, формулирования фразы-просьбы («Мама, дай», «Дай кису», «Папа, иди»), предложения к сотрудничеству («Давай играть») или выражения желания («Хочу пить»).

6)Формировать умение составлять двухсловные предложения, включающие усвоенные существительные в именительном падеже, вопросительные и указательные слова (вопросительное слово + именительный падеж существительного — «Где баба?»; указательное слово + именительный падеж существительного — «Вот Тата», «Это мама»).

1) Воспитывать потребность в речевом общении.

2) Формировать умение заканчивать фразу, учить договаривать за взрослым слова и

словосочетания в потешках, упражнениях, стихотворениях.

3) Формировать умение отвечать на вопросы по предметной и сюжетной картинкам, по демонстрации действий.

I вариант (ОНР I уровень)

II вариант (ОНР II уровень)

1) Развивать произвольность, опосредованность восприятия, пространственных отношений, способность

создавать целое из частей.

2) Учить детей простейшим обобщениям на

основе установления сходных признаков.

3) Формировать операцию анализа и обучение способам ее реализации

в деятельности. Развитие способности устанавливать сходство

и различие предметов на основе зрительного анализа (разобрать и собрать

двух(четырех)составную матрешку, пирамидки из четырех (шести) колец;

игры с конструктором, настольно-печатные игры типа «Найди такую же картинку»).

4) Формировать операции сравнения, обобщения, классификации.

5) Развивать способности мысленного сопоставления объектов, установления

сходства или различия предметов по каким-либо признакам, объединение

предметов и явлений действительности в группу по общему признаку, распределение предметов по группам (игры в лото, домино, «Парные картинки», «Почтовый

ящик», «Найди лишнее»; группировка по

темам, например, «Игрушки», «Посуда», «Одежда» и т. п.).

7) Учить пониманию содержания и смысла сюжетных картинок.

1. Развивать произвольность мысли-

тельных операций (умения слушать, понимать и четко выполнять указания

взрослого, действовать в соответствии с правилом, использовать образец).

2) Учить решать задачи не только в процессе практических действий с предметами, но и в уме, опираясь на образные представления о предметах.

3) Формировать основы словесно-логического мышления.

4) Развивать основные компоненты мыслительной деятельности (заинтересованность в выполнении задания, положительное эмоциональное состояние в течение всего занятия, навык самоконтроля)

5) Развивать операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации (формировать умение выражать результат словом), способности устанавливать закономерности на основе зрительного и мыслительного

анализа (составление четырех-шести фигурной матрешки путем примери-

вания и зрительного соотнесения, занятия с конструктором, исключение

неподходящей картинки).

6) Формировать наглядно-образные представления, учить воссозданию целого на основе зрительного соотнесения частей (составление целого из частей, «Дорисуй»). 7) Учить выявлению и пони-

манию иносказательного смысла загадок с использованием наглядной опоры.

8) Формировать способность к активной поисковой деятельности.

Неделя

Тема

Закрепляемые

Навыки

Формы организации

Сентябрь

Фронтальные занятия

Подгрупповые занятия

3-я неделя

(сентябрь)

Знакомство с органами артикуляции.

1. Учить узнавать и называть органы артикуляции.
2. Развивать артикуляционную моторику упражнение «Бегемотик».
3. Развивать восприятие неречевых звуков – дидактическая игра «Что звучит?», «Где гремит?».
4. Развитие мелкой моторики - пальчиковая гимнастика «Семья».

1

4-я неделя

(сентябрь)

Неречевые звуки (звукоподражания, звуки окружающего мира, музыкальные инструменты).

1. Познакомить с неречевыми звуками (шум ветра, шелест листьев, шум дождя, стук барабана, звон колокольчика, шум погремушки).
2. развивать артикуляционную моторику упражнение «Хомячок».
3. Развивать восприятие неречевых звуков и навыка определения направления звука - дидактическая игра«Где кошка (собака, корова и т.д.) «Что звучит?»,  «Где гремит?», «Где погремушка?», «Где барабан?», «Новые погремушки».
4. Развитие общей моторики, подражательности, ловкости, координации речи с движением – игра «Лошадки».

1

Октябрь

1-я неделя

(октябрь)

Речевые звуки

1. Уточнить произношение гласных звуков [а], [у], [о], [и] - игра «Кто что делает?» (ляля кричит – ааа, Оля удивляется – ООО и т.д.),  упражнение «Как говорят игрушки?»
2.  Развивать восприятие речевых звуков и навыка определения направления звука - дидактическая игра «Кто сказал?» (Аня, Сева, Саша  и т.д.)
3. Развивать артикуляционную моторику - упражнение «Хоботок».
4. Развивать общую моторику координацию движений, воспитание подражательности – подвижная игра «Гном».

1

2-я неделя

(октябрь)

Речевое дыхание

1. Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание – упражнение «Илюшины игрушки»
2. Уточнить произношение гласных звуков [а], [у], [о], [и] - игра «Кто что делает?» (ляля кричит – ааа, Оля удивляется – ооо и т.д.)
3. Развивать артикуляционную моторику - упражнение «Улыбка».
4. Развивать мелкую моторику и тактильное восприятие – игра «Волшебный мешочек»

1

3-я неделя

(октябрь)

Ритм

1. Развивать чувство ритма – упражнение «Дождик».
2. Развивать слуховое восприятие упражнение «Хлопки».
3. Развивать физиологические дыхание – игра «Мыльные пузыри».
4. Развивать артикуляционную моторику - упражнение «Улыбка - хоботок».
5. Развивать общую моторику координацию движений – подвижная игра «Умывалочка».

1

4-я неделя

(октябрь)

Сила звука

1. Развивать слуховое восприятие – игра «Громко – тихо», «Далеко – близко».
2. Развивать физиологические дыхание – игра «Мыльные пузыри».
3. Развивать плавный, длительный выдох – игра «Вертушка», игра «Долго – коротко».
4. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Заборчик».
5. Развивать мелкую моторику, координацию движений – пальчиковая игра

1

Ноябрь

1-я неделя

(ноябрь)

Слово

1. Формировать навык договаривания слов вслед за взрослым (стихотворение «Я рубашку сшила мишке..»).
2. Развивать речевой слух – упражнение «Внимательные ушки».
3. Развивать артикуляционную моторику - упражнение «Заборчик - хоботок».
4. Развивать модуляцию голоса, правильное речевое дыхание – упражнения «Как рычат мишки?», «Как красиво!».
5. Развивать координацию движений – подвижная игра «Брюки», «Платье».

1

2-я неделя

(ноябрь)

Звук А

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звука А.
2. Развивать речевой слух – упражнение «Поймай звук А».
3. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Лопатка».
4. Учить выделять голосом ударный звук А.
5. Развивать мелкую моторику и координацию движений – разучивание РНпотешки «Ладушки».
6. Развивать мелкую моторику (работа в тетради) формировать умение проводить прямые линии на ограниченном пространстве – задание «Проведи дорожку».

1

3-я неделя

(ноябрь)

Звук У

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звука У.
2. Развивать речевой слух, слуховое восприятие – игра «Громко – тихо», «Далеко – близко».
3. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Орешек».
4. Учить выделять голосом ударный звук У.
5. Развивать общую моторику, подвижность, координацию движений – разучивание РН потешки «Рано – рано поутру…».
6. Развивать мелкую моторику (работа в тетради) формировать умение проводить горизонтальные прямые линии в ограниченном пространстве – задание «Проведи линию между рельсами»

1

4-я неделя

(ноябрь)

Звук О

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звука О.
2. Учить выделять голосом ударный звук О, развивать модуляцию голоса, вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание – упражнение «Как красиво!».
3. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Маятник».
4. Развивать мелкую моторику (работа в тетради), формировать умение проводить вертикальные прерывистые линии на ограниченном пространстве, учить сличать свою работу с образцом – задание «Нарисуй дождик».
5. Развивать общую моторику, подвижность, координацию движений – разучивание РН потешки «Тили – бом! Тили – бом! Загорелся кошкин дом!».

1

Закрепление звуков: А, У, О

1. Закрепить умение четко и правильно произносить звуки [А, У, О].
2. Развивать фонематический слух, формировать умение различать гласные звуки по принципу контраста – упражнение «Зуб болит», «Хлопни – топни».
3. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Чашечка».
4. Закреплять умение распознавать гласные звуки по беззвучной артикуляции – игра «Угадай, что скажу!».
5. Развивать мелкую моторику и координацию движений – упражнение «Гармошки».

1

Декабрь

1-я неделя

(декабрь)

Звук Ы

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звука Ы.
2. Развивать речевой слух, слуховое восприятие – игра «Громко – тихо», «Далеко – близко».
3. Учить выделять голосом ударный звук Ы.
4. Закреплять правильное выполнение артикуляционного упражнения «Чашечка».
5. Развивать общую моторику, подвижность – игра «Мышка».

Развивать мелкую моторику (работа в тетради) формировать умение проводить прямые линии на ограниченном пространстве – задание «Проведи дорожку».

1

2-я неделя

(декабрь)

Звук Э

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звука Э.
2. Развивать речевой слух, модуляцию голоса – игра «Большой – маленький», «Громко – тихо».
3. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Вкусный мед».
4. Развивать мелкую моторику (работа в тетради), формировать умение проводить прямые линии на ограниченном пространстве – задание «Проведи дорожку».
5. Развивать общую моторику, умение подражать – подвижная игра «Козочки».

6. Учить выделять голосом ударный звук Э.

1

3-я неделя

(декабрь)

Звук И

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звука И.
2. Развивать мелкую моторику (работа в тетради), формировать умение рисовать точки на ограниченном пространстве – задание «Нарисуй зернышки цыплятам».
3. Закрепить умение интонационно выделять звук в словах.
4. Закреплять правильное выполнение артикуляционного упражнения «Улыбочка».
5. Учить выделять заданный звук из ряда гласных звуков – упражнение «Поймай звук».

6. Развивать общую моторику, координацию – подвижная игра «Медвежонок».

1

4-я неделя

(декабрь)

Закрепление звуков: Ы, Э, И

1. Закрепить умение четко и правильно произносить звуки [Ы, Э, И].
2. Развивать фонематический слух, формировать умение различать гласные звуки – упражнение «Хлопни – стукни».
3. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Иголочка».
4. Закреплять умение распознавать гласные звуки по беззвучной артикуляции – игра «Угадай, что скажу!».

6. Развивать мелкую моторику и координацию движений – упражнение «Зайка».

1

Январь

2-я неделя

(январь)

Звуки М - Мь

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [М - Мь].
2. Развивать мелкую моторику, формировать умение рисовать круги – задание «Обведи предмет».
3. Способствовать развитию силы голоса, вырабатывая умение пользоваться громким и тихим голосом.
4. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Месим тесто».
5. Формировать умение выделять голосом первый согласный звук в слове.
6. Развивать общую моторику и координацию движений – подвижная игра «Мы пойдем».

1

3-я неделя

(январь)

Звуки  Н - Нь

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [Н - Нь]. Упражнять детей в правильном произношении звуков [Н - Нь], в звукоподражаниях, в словах и фразовой речи.
2. Формировать умение выделять голосом искомый согласный  [Н или Нь] в слове.
3. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Заборчик».
4. Способствовать развитию слухового внимания – игра «Узнай, кто позвал».
5. Развивать мелкую моторику, формировать умение рисовать волнистые линии – задание «Дорисуй ниточки шарикам».

1

4-я неделя

(январь)

Звуки Б - Бь

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [Б - Бь]. Упражнять детей в правильном произношении звуков [Б - Бь], в звукоподражаниях, в словах и фразовой речи.
2. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Суслик - худыш».
3. Развивать мелкую моторику, закреплять умение рисовать прямые линии в ограниченном пространстве – задание «Проведи дорожку».
4. Развивать умение воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова подходящие по смыслу и рифме.

6. Формировать умение рассказывать потешку, четко выговаривая каждое слово.

1

Февраль

1-я неделя

(февраль)

Звуки П-ПЬ

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [П - Пь]. Упражнять детей в правильном произношении звуков [П - Пь], в звукоподражаниях, в словах и фразовой речи.
2. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Хомячок - толстячок».
3. Развивать мелкую моторику, формировать умение рисовать круги – задание «Обведи предмет», «Дорисуй колеса вагончикам».
4. Способствовать развитию речевого дыхания и силы голоса – упражнение «Сдуй снежинку».

1

2-я неделя

(февраль)

Звуки Б – Бь, П – Пь (закрепление)

1. Закрепить умение четко и правильно произносить звуки [Б - Бь], [П - Пь].
2. Развивать фонематический слух, формировать умение различать звуки по глухости - звонкости – упражнение «Позвени - постучи».
3. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Суслик - хомячок».
4. Развивать мелкую моторику, формировать умение обводить геометрическую фигуру по пунктирным линиям – задание «Дорисуй окошки в вагончиках».
5. Способствовать развитию силы голоса, закреплять умение пользоваться громким и тихим голосом.

Способствовать развитию зрительного внимания.

1

3-я неделя

(февраль)

Звуки Д - Дь

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [Д - Дь]. Упражнять детей в правильном произношении звуков [Д - Дь], в звукоподражаниях, в словах и фразовой речи.
2. Развивать артикуляционную моторику, закреплять артикуляционное упражнение «Улыбка»,  «Дятел».
3. Развивать мелкую моторику, формировать умение рисовать сложные графические рисунки – задание «Нарисуй домик для зайца и поросенка».
4. Формировать умение слышать наличие заданного звука в слове.

Развивать общую моторику и координацию движений – подвижная игра «Что как стучит?».

1

4-я неделя

(февраль)

Звуки Т-ТЬ

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [Т - Ть]. Упражнять детей в правильном произношении звуков [Т - Ть], в звукоподражаниях, в словах и фразовой речи.
2. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Пулемет».
3. Развивать мелкую моторику, закреплять умение рисовать прямые линии в ограниченном пространстве – задание «Проведи дорожки».
4. Закреплять умение определять наличие заданного звука на слух.

Развивать общую моторику и координацию движений – подвижная игра «Солдаты».

1

Март

1-я неделя

(март)

Звуки Д – Дь, Т – Ть (закрепление)

1. Упражнять детей в правильном произношении звуков [Д - Дь] и [Т - Ть] в звукоподражаниях, словах и фразовой речи.
2. Развивать умение воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова подходящие по смыслу и рифме.
3. Закреплять умение определять наличие заданного звука на слух.
4. Закреплять умение выполнять артикуляционные упражнения – «Улыбка», «Дятел», «Пулемет».
5. Развивать графические навыки (рисование шариков, заштриховка).

Развивать общую моторику – подвижная игра «Кто в домике живет».

1

2-я неделя

(март)

Звуки Г - Гь

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [Г - Гь]. Упражнять детей в правильном произношении звуков [Г - Гь], в звукоподражаниях, в словах и фразовой речи.
2. Развивать артикуляционную моторику, закреплять артикуляционное упражнение «Горка».
3. Формировать умение слышать наличие заданного звука в слове.
4. Развивать мелкую моторику, формировать умение рисовать круги разного размера – задание «Нарисуй мяч», «Нарисуй горошины».

Развивать общую моторику и координацию движений –игра «Подарок для мамы».

1

3-я неделя

(март)

Звуки К - Кь

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [К - Кь]. Упражнять детей в правильном произношении звуков [К - Кь], в звукоподражаниях, в словах и фразовой речи.
2. Развивать артикуляционную моторику, закреплять артикуляционное упражнение «Горка».
3. Формировать умение слышать наличие заданного звука в слове.
4. Формировать умение подбирать слова с заданным звуком.
5. Развивать мелкую моторику, закреплять умение рисовать круги – задание «Обведи предмет».

Развивать общую моторику и координацию движений – подвижная игра «Что как стучит?».

1

4-я неделя

(март)

Звуки Г, К

(закрепление)

1. Упражнять детей в правильном произношении звуков [Г] и [К] в звукоподражаниях, словах и фразовой речи.
2. Развивать умение на одном выдохе произносить 3-4 слога.
3. Способствовать развитию слухового внимания – игра «Узнай, кто позвал».
4. Способствовать развитию зрительного внимания – упражнение «Найди отличия».
5. Развивать умение воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова подходящие по смыслу и рифме.
6. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Горка».
7. Развивать графические навыки (рисование дорожек).

6. Развивать общую моторику – игра «Молоток».

1

5-я неделя

(март)

Звуки В - Вь

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [В - Вь]. Упражнять детей в правильном произношении звуков [В - Вь], изолированно, в словах и фразовой речи.
2. Развивать артикуляционную моторику, учить выполнять артикуляционное упражнение «Покусаем нижнюю губку и язычок».
3. Развивать речевое дыхание – подвижная игра «Что умеют ребятки?».
4. Формировать умение слышать наличие заданного звука в слове, определять первый звук в слове.

Развивать мелкую моторику, закреплять умение рисовать дугу – задание «дорисуй ручки ведеркам».

1

Апрель

1-я неделя

(апрель)

Звуки Ф - Фь

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [Ф - Фь]. Упражнять детей в правильном произношении звуков [Ф - Фь], изолированно, в словах и фразовой речи.
2. Развивать артикуляционную моторику, учить выполнять артикуляционное упражнение «Покусаем губку и язычок».
3. Развивать речевое дыхание – подвижная игра «Пузырь».
4. Формировать умение слышать наличие заданного звука в слове.
5. Развивать мелкую моторику, закреплять умение заштриховывать предметы

1

2-янеделя

(Апрель)

Звуки В-Вь, Ф – Фь (закрепление)

1. Упражнять детей в правильном произношении звуков [В - Вь] и [Ф - Фь] в звукоподражаниях, словах и фразовой речи.
2. Развивать речевое дыхание – упражнение «Как дует холодный зимний ветер?», «Как дует теплый летний ветерок?».
3. Закреплять умение выполнять артикуляционные упражнения – «Покусаем губки и язычок».
4. Развивать графические навыки (рисование дорожек).
5. Развивать общую моторику – игра «Что умеют ребятки».

1

3-я неделя

Звук Х

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [Х]. Упражнять детей в правильном произношении звука [Х], изолированно, в словах и фразовой речи.
2. Развивать артикуляционную моторику, закреплять правильное выполнение артикуляционных упражнений«Бублик - заборчик».
3. Развивать речевое дыхание – подвижнаяупражнение «Погреем руки».
4. Формировать умение слышать наличие заданного звука в ряду звуков – упражнение «Внимательные ушки».
5. Развивать мелкую моторику, закреплять графические навыки – задание «Проведи дорожку».
6. Развивать общую моторику

1

4-янеделя

(апрель)

Звук С - Сь

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [С - Сь]. Упражнять детей в правильном произношении звуков [С - Сь], изолированно, в словах и фразовой речи.
2. Развивать артикуляционную моторику, учить выполнять артикуляционное упражнение «Почистим нижние зубки».
3. Развивать речевое дыхание – подвижная игра «Песенка насоса».
4. Формировать умение слышать наличие заданного звука в слове.
5. Закреплять графические навыки – задание «Проведи дорожку».
6. Развивать мелкую моторику – игра «Пальчики».

1

Май

1-я неделя

(Май)

Звуки З - Зь

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [З - Зь]. Упражнять детей в правильном произношении звуков [З - Зь], в звукоподражаниях, в словах и фразовой речи.
2. Развивать артикуляционную моторику, учить выполнять артикуляционное упражнение «Почистим нижние зубки».
3. Формировать поэтический слух, подбирать слова подходящие по смыслу и рифме.
4. Развивать мелкую моторику, закреплять умение рисовать дугу – задание «Дорисуй ручки корзинкам».
5. Развивать общую моторику – подвижная игра «Зарядка».

1

2-я неделя

(май)

Звуки С – Сь, З –Зь (закрепление)

1. Упражнять детей в правильном произношении звуков [С - Сь] и [З - Зь] изолированно, словах и фразовой речи.
2. Развивать речевое дыхание – упражнение «Песенка насоса, комарика».
3. Закреплять умение выполнять артикуляционные упражнения – «Почистим нижние зубки».
4. Развивать графические навыки, закреплять умение рисовать круги – задание «Обведи картинку – отгадку».
5. Развивать умение воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух.
6. Способствовать развитию зрительного внимания – упражнение «Найди отличия».
7. Развивать общую моторику – игра «Зайка».

1

3-я неделя

(май)

Звук Ц

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [Ц]. Упражнять детей в правильном произношении звука [Ц], в звукоподражаниях, в словах и фразовой речи.
2. Развивать артикуляционную моторику, закреплять правильное выполнение артикуляционных упражнений«Почистим нижние зубки», «Пулемет».
3. Развивать речевое дыхание – побуждать на одном выдохе произносить 3- 6 слогов.
4. Формировать умение слышать наличие заданного звука в ряду звуков – упражнение «Внимательные ушки».
5. Развивать мелкую моторику – игра «Пальчики».
6. Развивать графические навыки – задание «Раскрась предметы».
7. Развивать общую моторику – подвижная игра «Бабочки летели».

1

4-я неделя

(май)

Звуки Л - Ль

1. Упражнять детей в правильном произношении звуков [Л - Ль], изолированно, в словах и фразовой речи.
2. Развивать артикуляционную моторику, учить выполнять артикуляционные упражнения«Качели», «Парус».
3. Развивать речевое дыхание – упражнение «Как гудит самолет?».
4. Формировать умение слышать наличие заданного звука в ряду звуков - упражнение «Внимательные ушки».
5. Развивать умение воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова подходящие по смыслу и рифме.
6. Развивать графические навыки, закреплять умение рисовать круги – задание «Нарисуй клубок каждой кошке».
7. Развивать общую моторику, координацию движений – подвижная игра «Ладошки».

1

5 неделя

(май)

Закрепление пройденного материала

1