Проекты, мастер-классы
презентация к уроку по логопедии (старшая группа)

Слайд 1

Традиционные и инновационные подходы к коррекции звукопроизношения в рамках реализации ФГОС ДО Учитель-логопед МАДОУ ЦРР - детский сад «Аленушка» Якушова Ирина Алексеевна

Слайд 2

ФГОС ДО: « … Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха ; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте…»

Слайд 3

Причины возникновения речевых нарушений Различные внутренние патологии у матери, которые приводят к нарушению развития плода. Это особенно актуально, если проблемы возникли в период от 4 недель до 4 месяцев беременности. Родовая травма и асфиксия (недостаточность кислородного снабжения мозга) плода. Различные инфекционные заболевания в первые годы жизни ребенка. Травмы черепа Наследственность Алкоголь, курение, наркомания

Слайд 5

Составляющие комплексного подхода к коррекции звукопроизношения логопедический массаж дыхательная гимнастика артикуляционная гимнастика пальчиковая гимнастика развитие фонематического восприятия нейропсихологическая коррекция речедвигательная ритмика

Слайд 19

Биоэнергопластика — это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки.

Слайд 21

Результаты применения биоэнергопластики: выстраивание преемственности в работе всех заинтересованных участников образовательного пространства в коррекции речи детей-педагогов, родителей кисти рук и пальцы приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчает овладение навыком письма обеспечение успешности ребенка значительное облегчение постановки и введения звуков в речь положительная динамика в развитии артикуляционной, пальчиковой моторики, развитии памяти, внимания, мышления, чувства ритма, ориентировки в пространстве вариативность, творческий подход (использование стихов, сказок, оформление перчаточных кукол) .

Слайд 29

Коврограф

Слайд 30

Миниларчик

Слайд 31

Пескотерапия

Слайд 32

Спасибо за внимание!

Слайд 1

Якушова И.А. Типы проектной деятельности: исследовательская проектная деятельность дошкольника при взаимодействии с семьей

Слайд 2

Нормативные Семейные Типы проектов

Слайд 5

Примеры исследовательских проектов «Мир воды»

Слайд 6

Проект «Правильное дыхание — залог здоровья и красивой речи!» Паспорт проекта Наименование проекта Правильное дыхание, как залог здоровья и красивой речи! Сроки реализации проекта Нормативно-правовая база Проекта Проект может быть использован при работе ДОУ по программе М. А. Васильевой «От рождения до школы» и соответствует Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. • Федеральный закон от 21 ноября 2011 года №323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации»; • Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки от 28 декабря 2010 г. № 2106) ; • Закон РФ 10.07.1992 г., № 3266-1 (с изменениями и дополнениями) «Об образовании»; Разработчики проекта Цель проекта Формирование у детей правильного физиологического и речевого дыхания. Задачи проекта 1. Оказать общеукрепляющее и оздоравливающее воздействие на организм детей; 2. Расширить знания детей о дыхании; 3. Познакомить и обучить детей физиологическому (диафрагмальному) дыханию; 4. Познакомить и обучить детей речевому дыханию; 5. Повысить уровень концентрации внимания; 6. Развивать мелкую и общую моторику; 7. Расширять и обогащать словарный запас детей; 8. Развивать связную речь.

Слайд 7

Исследовательский проект «Питание и здоровье» Все совместные дела в ходе реализации проекта подчинены единой теме, работая над которой дети и родители активно включаются в творческий и познавательный процесс. В процессе работы над проектом родители являются непосредственными участниками образовательного процесса. I этап – целеполагание. Воспитатель выносит проблему на обсуждение родителям. Самой обсуждаемой темой вызывающей большой общественный резонанс, является вопрос детского питания. Форма: Родительское собрание «О чем волнуются родители?». II этап – разработка совместного плана действия по подбору форм и методов достижения цели. Анкетирование родителей «Питание в семье». Оформление памяток для родителей: «Это следует знать». Проведение родительского собрания на тему: «Организация детского питания». Обогащение предметно-пространственной среды в группе. III этап – практическая часть.