Рабочая программа по развитию речи у детей старшего дошкольного возраста с ТНР
рабочая программа по логопедии (подготовительная группа) на тему

ГБОУ Вешняковская школа №1389 

                                                              Утверждаю 

                                                                 Заведующий 

                                                                             название учреждения 

                                                                     личная подпись  

                                                                        место для печати 

                                                                     Приказ №      от       

Рабочая программа учителя-логопеда  

подготовительной к школе группы компенсирующей направленности 

№ 1 для детей с тяжелыми нарушениями речи  

(общим недоразвитием речи) 

Учитель-логопед Пилихина О.Ю. 

Принято 

Протокол педагогического совета 

№       от  

2017 – 2018 учебный год 

Пояснительная записка 

Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральным государственным стандартом дошкольного образования и представляет собой локальный акт образовательного учреждения, разработанный на основе Комплексной образовательной  программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) Нищевой Н. В., программы «Цвет творчества» (автор Дубровская Н. В.), Программы физического развития детей в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи  (общим недоразвитием речи) Кирилловой Ю. В.) Рабочая программа рассчитана на один учебный год, который длится с 1 сентября по 1 июля. 

1. Целевой раздел 

Целью данной рабочей программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте с 6 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов, работающих в группе, и родителей дошкольников. Комплексно-тематическое планирование работы учитывает особенности речевого и общего развития детей с тяжелой речевой патологией (общим недоразвитием речи). Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.  

Одной из основных задач рабочей программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы образования. 

Главная задача рабочей программы заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психофизического развития детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи).  

В рабочей программе предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей с тяжелой речевой патологией, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие.  

Объем учебного материала в рабочей программе рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.  

Основной формой работы в соответствии с рабочей программой является игровая деятельность, основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие занятия в соответствии с рабочей программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.  

В соответствии с рабочей программой коррекционное направление работы является приоритетным, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей.  

Осуществляя педагогическую деятельность в соответствии с рабочей программой педагоги под руководство учителя-логопеда решают следующие задачи:  

• охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование основ двигательной и гигиенической культуры; 
• осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников; 
• создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития; 
• обеспечение познавательного, речевого, социально- коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей; 
• воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; 

• взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития воспитанников;  
• воспитание эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения; 
• развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи; 
• пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность; 

В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы: 

• учет государственной политики; 
• особенности контингента детей и кадрового состава группы; 
• учет запроса родителей; 
• особенности региона. 

1. Группу посещают дети 6-го, 7-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи,   с третьим уровнем речевого развития). 

У дошкольников с третьим уровнем речевого развития при ОНР в активной речи представлены простые распространенные предложения. Речь характеризуется элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. В активном словаре представлены все части речи, кроме причастий и деепричастий. Появляются первые навыки словообразования. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Понимание речи приближается к норме.  

2.  Содержательный раздел  

Проектирование образовательного процесса  

Учебный план 

В группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (ОНР) с середины сентября по май (включительно) проводится в неделю 3 фронтальных занятия продолжительностью 30 минут каждое, что не превышает рекомендованную САНПиНом недельную нагрузку. Каждый ребенок не менее трех раз в неделю занимается индивидуально с логопедом. Индивидуальные занятия со специалистами не включаются в сетку занятий.  

Социально-коммуникативное развитие осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в самостоятельной игровой деятельности детей, на совместных с родителями мероприятиях, на интегрированных занятиях.  

Сетка  групповых логопедических занятий 

В середине каждого коррекционно-развивающего занятия проводится физкультминутка. Перерывы между коррекционно-развивающими занятиями не менее 10 минут. В середине учебного года (январь) и в начале мая для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят образовательную деятельность только художественно-эстетического и оздоровительного циклов и индивидуальные занятия со специалистами.  

В июне образовательная деятельность не организуется. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, музыкальным занятиям на свежем воздухе, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок, на которых учитель-логопед организует индивидуальные занятия с детьми.  

Тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности учителя-логопеда  

Планирование представлено в книге Н. В. Нищевой «Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с 3 до 7 лет».  В рабочей программе приводится таблица с планированием на весь год.  

Календарное планирование работы учителя-логопеда 

3. Организационный раздел  

Основные направления коррекционной и образовательной деятельности 

В соответствии с профилем группы образовательная область «Речевое развитие»  выдвинута в Программе на первый план, так как овладение родным языком является одним из основных элементов формирования личности.  

Такие образовательные области, как «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»», «Физическое развитие»  связаны с основным направлением и позволяют решать задачи умственного,  творческого, эстетического,  физического и нравственного развития,  и, следовательно, решают задачу всестороннего гармоничного развития личности каждого ребенка.  

Отражая специфику работы в группе компенсирующей направленности и учитывая основную ее направленность, а так же  имея в виду принцип интеграции образовательных областей,  задачи речевого развития включаются не только в образовательную область «Речевое развитие», но и в другие области.   

I. Речевое развитие 

1. Развитие словаря 

2. Формирование и совершенствование грамматического строя речи 
3.  Коррекция произносительной стороны речи. 
4. Работа над слоговой структурой слова 
5. Совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза. 

           6. Развитие связной речи 

           7. Формирование коммуникативных навыков 

           8.Обучение элементам грамоты  

II. Познавательное развитие 

           СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ 

           РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ 

     ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА 

     ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 

     РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 

                III. Художественно-эстетическое развитие 

ВОСПРИЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (РИСОВАНИЕ, 

АППЛИКАЦИЯ) 

ЛЕПКА 

МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ, МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ, ПЕНИЕ, ИГРА НЕ ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ) 

IV. Социально-личностное развитие 

 ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕПРИНЯТЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ 

      ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ И ГРАЖДАНСКИХ ЧУВСТВ 

              РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ И ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

              (ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ, ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ, СЮЖЕТНО-   

               РОЛЕВАЯ ИГРА, ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ) 

              СОВМЕСТНАЯ ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 

              ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ В БЫТУ, СОЦИУМЕ,  

              ПРИРОДЕ 

V. Физическое развитие 

              ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (ОСНОВНЫЕ ДВИЖЕНИЯ, 

    ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОРТИВНЫЕ УПРАЖ- 

              НЕНИЯ, ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ) 

             ОВЛАДЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ НОРМАМИ И ПРАВИЛАМИ  

             ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ 

3.2 Система коррекционной и образовательной деятельности 

Учебный год в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) начинается первого сентября, длится десять месяцев (до первого июля) и условно делится на три периода: 

I период – сентябрь, октябрь, ноябрь; 

 II период – декабрь, январь, февраль; 

III период – март, апрель, май, июнь. 

Как правило, первые две недели сентября отводятся для углубленной педагогической диагностики индивидуального развития детей, сбора анамнеза, индивидуальной работы с детьми, совместной деятельности с детьми в режимные моменты, составления и обсуждения всеми специалистами группы рабочих программ, корректировки основной адаптированной образовательной программы.  

Следует обратить внимание специалистов на сокращение продолжительности организованной образовательной деятельности в  группе компенсирующей направленности для детей с ТНР  по сравнению с группами общего вида.  Это делается для того, чтобы не допустить переутомления и дезадаптации детей, так как в сетке логопедической группы больше видов работы с детьми; в логопедической группе работает большее количество специалистов, чем в массовой группе, а превышение недельной нагрузки на ребенка недопустимо. 

В середине учебного года, с 01.01 по 11.01, в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи устраиваются зимние каникулы, а в первую неделю мая – весенние каникулы. Если на этот период выпадают рабочие дни, то в эти дни всеми специалистами проводится только индивидуальная работа с детьми, кроме того все специалисты принимают участие в совместной деятельности с детьми, организуют игровую деятельность дошкольников, обязательно проводятся музыкальные, физкультурные и логоритмические занятия.  Так же организуется коррекционно-развивающая работа и в июне при переходе детского сада на летний режим работы. 

В связи с тем, что в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи проводится индивидуальная работа логопеда с детьми во время утренней прогулки, необходимо восполнить время прогулки, потраченное каждым ребенком на индивидуальное занятие, и для этого обеспечить более ранний выход детей (на 10–15 минут) на вечернюю прогулку по сравнению с массовыми группами. 

3. Распорядок дня, организация режимных моментов 

Организация режимных моментов, распорядок дня 

В соответствии с Программой максимально допустимый объем образовательной нагрузки не превышает нормативы САНПИН от 15 мая 2013 года № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013г, регистрационный № 28564). 

Распорядок дня в группе компенсирующей направленности включает в себя: 

• прием пищи (завтрак, обед, полдник); 
• ежедневную прогулку, продолжительность которой не менее 4-4, 5 часов; 

• дневной сон продолжительность 2-2,5 часа в разных возрастных группах; 
• самостоятельную деятельность детей; 
• коррекционно-развивающую работу (групповые и индивидуальные занятия с учителем-логопедом); 
• непосредственную образовательную деятельность (с детьми старшего дошкольного возраста и во второй половине дня, но не чаще двух раз в неделю); 
• общественно-полезный труд (в подготовительной к школе группе); 

• разные виды двигательной активности, физические упражнения и закаливающие мероприятия. 

В рабочей программе приводятся режимы дня в данной возрастной группе на теплый и холодный периоды года, график работы и расписание работы учителя-логопеда из «Комплексной образовательной программы для детей с ТНР с 3 до 7 лет».  

Подготовительная группа к школе группа (с 6 до 7 лет) 

В подготовительной к школе группе, компенсирующей для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) проводится в неделю 17 коррекционно-развивающих подгрупповых, групповых, интегрированных занятий продолжительностью 30 минут, 2 занятия лечебной физкультурой для нуждающихся (как лечебные процедуры), по 3 индивидуальных занятия с учителем-логопедом и воспитателями для каждого ребенка, что не превышает допустимой недельной нагрузки, рекомендованной САНПИН (8 часов 30 минут). Занятия лечебной физкультурой (как лечебные процедуры), индивидуальных занятия с учителем-логопедом и воспитателями в сетку занятий не включаются. 

Социально-коммуникативное развитие детей осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и самостоятельной игровой деятельности, в семье. 

Распорядок дня в группе, компенсирующей направленности включает в себя: 

• прием пищи (завтрак, обед, полдник); 

• ежедневную прогулку, продолжительность которой не менее 4—4,5 часов; 

• дневной сон продолжительность 2—2,5 часа в разных возрастных группах; 

• самостоятельную деятельность детей; 

• коррекционно-развивающую работу (групповые и индивидуальные занятия с учителем-логопедом); 

• непосредственную образовательную деятельность (с детьми старшего дошкольного возраста и во второй половине дня, но не чаще двух раз в неделю); 

• общественно-полезный труд (в подготовительной к школе группе); 

• разные виды двигательной активности, физические упражнения и закаливающие мероприятия. 

Примерный режим дня. Холодный период года 

Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика, общественно-полезный труд 7.00—8.30 

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30—8.50 

Игры, самостоятельная деятельность, общественно-полезный труд 8.50—9.00 

1-е занятие воспитателя и первое подгрупповое логопедическое занятие 9.00—9.30 

2-е занятие воспитателя и второе подгрупповое логопедическое занятие 9.40—10.10 

3-е занятие воспитателя и третье подгрупповое логопедическое занятие 10.20—10.50 

Подготовка ко второму завтраку, завтра 10.50—11.20 

Индивидуальная работа логопеда с детьми, игры, подготовка к прогулке, прогулка 11.20—11.30 

Индивидуальная работа логопеда с детьми, прогулка, общественно-полезный труд, игры, наблюдения 11.30—12.35 

Возвращение с прогулки, игры, чтение художественной литературы 12.35—12.45 

Подготовка к обеду, обед 12.45—13.15 

Подготовка ко сну, сон 13.15—15.00 

Подъем, закаливающие и оздоровительные процедуры 15.00—15.25 

Подготовка к полднику, полдник 15.25—15.40 

Вечерние занятия (2 раза в неделю), индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию логопеда, игры, самостоятельная деятельность детей 15.40—16.15 

Чтение художественной литературы 16.15—16.30 

Подготовка к прогулке, прогулка 16.30—18.00 

Возвращение с прогулки, игры  18.00—18.30 

Уход домой  до 19.00 

Примерный режим дня. Теплый период года 

Прием и осмотр детей на улице, игры, утренняя гимнастика, общественно-полезный труд  7.00—8.35 

Подготовка к завтраку, завтрак 8.35—8.55 

Подготовка к прогулке 8.55—9.05 

Прогулка, индивидуальная работа логопеда с детьми, игры, самостоятельная деятельность детей, наблюдения, общественно-полезный труд, воздушные и солнечные процедуры 9.05—10.30 

Подготовка ко второму завтраку, завтрак 10.30—11.00 

Индивидуальная работа логопеда с детьми, прогулка, возвращение с прогулки, водные процедуры 11.00—12.30 

Подготовка к обеду, обед 12.30—13.00 

Подготовка ко сну, сон 13.00—15.00 

Подъем, закаливающие и оздоровительные процедуры, полдник 15.00—15.20 

Индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию логопеда, игры, самостоятельная деятельность детей, общественно-полезный труд 15.20—16.15 

Подготовка к прогулке, прогулка, игры  16.15—18.30 

Уход домой  до 19.00 

Примерное расписание работы учителя-логопеда 

1-е подгрупповое занятие 9.00—9.25 

2-е подгрупповое занятие 9.35—10.00 

3-е подгрупповое занятие 10.10—10.35 

Индивидуальная работа с детьми 10.35—12.45 

Участие логопеда в режимных моментах 12.45—13.00 

4. Организация предметно-пространственной развивающей среды и материально-техническое оснащение кабинета учителя-логопеда 

Описание предметно-пространственной развивающей среды для всех возрастных групп представлено в «Комплексной образовательной программе дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 3 до 7 лет» Н. В. Нищевой.  

              Материально-техническое оснащение кабинета: 

1. Компьютер. 

2. Принтер. 

3. Магнитная доска. 

4. Пальчиковые бассейны с различными наполнителями. 

5. Конструкторы «Lego», «Duplo» и т.п. 

6. Волчки, шнуровки, мозаика 

7.  Звучащие игрушки. 

8.  Логопедические зонды и зондозаменители. 

9.  Дыхательные тренажеры. 

10.  Картотека предметных и сюжетных картинок по всем лексическим темам. 

11.  Картотека заданий для автоматизации и дифференциации звуков всех групп в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, чистоговорках, потешках, рассказах. 

12.   Картотека упражнения артикуляционной гимнастики. 

13.  Картотека упражнения пальчиковой гимнастики. 

14.  Картотека подвижных игр и упражнений. 

15.  Картотека словесных игр. 

16.  Дидактические игры по всем лексическим и грамматическим темам. 

17.  Пособия для развития мелкой моторики. 

18.  Массажные мячи, су-джок 

19.   Подборка игр из серии «Играйка». 

20.  Мелкие игрушки по всем лексическим темам. 

21.  Детская художественная и развивающая литература. 

22.  Рабочие тетради к «Комплексной программе». 

23.  Тетради «Занимаемся вместе»  

24.  «Мой букварь» и комплект тетрадей к нему.  

25.  Разрезная азбука 

26.  Наборы для звукового анализа 

27.  Игры и упражнения для коррекции слоговой структуры 

28.  Сюжетные картины и серии картин для развития связной речи 

29.  Мнемотаблицы и планы для составления описательных рассказов 

30.  Пособия по формированию графомоторных навыков 

31. Цветные и простые карандаши 

32. Шариковые ручки (синяя, зеленая, красная) 

33.  Маркерные доски 

34. Маркеры для досок трех цветов (синий, зеленый, красный) 

5. Список методической литературы и дидактических пособий 

Главные книги методического комплекта к «Комплексной программе» 

1. Нищева Н. В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016. 

2. Нищева Н. В. Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая программа учителя-логопеда. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015. 

3. Нищева Н. В. Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 3 до 4 и с 4 до 5 лет). – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016. 

4. Нищева Н. В. Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 5 до 6 и с 6 до 7лет). – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.