«Песочная терапия для детей дошкольного возраста с проблемами в развитии» /консультация для воспитателей/
консультация по логопедии (подготовительная группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад первой категории «Колокольчик»

«Песочная терапия для детей дошкольного возраста с проблемами в развитии»

/консультация для воспитателей/

Учитель – логопед  

высшей квалификационной категории

Бабакова Т.Г.

станица Тацинская

август 2018 год

Инклюзивное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья – реалия современной педагогической практики. Введение ФГОС ДО дает возможность всем детям проявить свою индивидуальность, каждый ребенок развивается тем темпом, который характерен именно для него, в том числе и ребенок с ОВЗ. Включенный в инклюзивное пространство ДОУ, дошкольник с ограниченными возможностями здоровья нуждается в специально организованном медико-психолого-педагогическом сопровождении. Поэтому каждое образовательное учреждение старается найти свои подходы к организации сопровождения ребенка с ОВЗ с учетом его образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Развитие ребенка неразрывно связано с речью, которая способствует осознанию, планированию и регуляции его поведения. Констатируя в последние годы увеличение количества детей с различными формами речевой патологии, все чаще в логопедической практике мы встречаемся с сочетанными, сложными нарушениями развития. У детей с ограниченными возможностями здоровья речевые расстройства приводят к нарушениям эмоционально-волевой и коммуникативной сфер. В общении со сверстниками такие дети могут бояться быть несостоятельными, избегают общения, а также ребенок может быть повышенно агрессивным, или, наоборот, замкнутым и подавленным. Поэтому при наличии у детей с ОВЗ речевых расстройств необходимо своевременное оказание коррекционной логопедической помощи, чтобы преодолеть речевой негативизм, помочь освоить образовательную программу, адаптироваться в среде сверстников.

С учетом вышесказанного при построении образовательных ситуаций на логопедических занятиях используются различные современные инновационные технологии, игры и упражнения, современные инновационные материалы, способствующие повышению заинтересованности ребенка в процессе и результате коррекции речи. Широкие возможности для коррекции различных нарушений у детей предоставляет песочная терапия. 

Лечение песком представляет собой одно из направлений арт-терапии. «Отцом» игр с песком или sandplay традиционно считается К.Юнг и его последователи. К.Юнгом была разработана техника активного воображения, считаемая теоретической базой. Возникновение sandplay началось в 20-х г. с разработки Шарлотты Бюлер под названием «мировой тест», который успешно находил свое применение в качестве инструментария для диагностики в детской психиатрии. В 1930 году появилась новая методика, которую реализовала Маргарет Ловенфельд, основавшая Лондонский институт, именно она впервые поместила игрушечные фигурки в вещество. Эта методика была заимствована из «мирового теста» Подопечные Маргарет создавали в песочнице целые масштабные композиции и называли их «Мой мир». Благодаря этому появился новый метод, названный «мировой техникой». Продолжателем этого метода в 50-е годы стала последовательница К. Юнга Дора Кальфф, соединив «мировую технику» и юнгианское направление, и тем самым создав песочную терапию.
           В процессе работы ребенка с  песком, позволяет воздействовать на все стороны речи. Этот песок не вызывает аллергии, обладает свойствами антибактериального материала; является неблагоприятной средой для размножения бактерий; легко собирается с поверхности, оставляя ее чистой.  Образовавшаяся в результате внешнего воздействия форма, рисунок сохраняется в течение длительного времени. Все эти свойства  песочной терапии позволяют активно использовать его как на коррекционных занятиях так и в повседневной жизни ребенка.

Перенос занятий в мини-песочницу даёт больший воспитательный и образовательный эффект, по сравнению со стандартными формами обучения:

• усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно;
• развивается тактильная чувствительность;
• более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные процессы (восприятие, внимание, память, мышление);
• совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка;
• создается ситуация психоэмоционального комфорта (снятие напряжения, утомляемости, развитие положительных эмоций, эмпатии);
• развиваются навыки сотрудничества, повышается уверенность детей.

Традиционную методику по коррекции звукопроизношения, расширению словарного запаса, развитию связной речи, формированию фонематических процессов у детей дошкольного возраста можно сделать более интересной, увлекательной и продуктивной, используя в работе кинетический песок. Приведем некоторые из упражнений, активно применяющихся на  занятиях с использованием мини-песочницы.

Упражнения для развития мелкой и артикуляционной моторики, автоматизации изолированного звука:

• нарисовать какое-либо упражнение для язычка и выполнить его («Горка», «Блинчик», «Чашечка» и др.);
• Скользить по поверхности песка пальцами или с помощью игрушки и произносить изолированный звук (например, змейка – шипит, тигр – рычит);
• «Необычные следы»: «топают медведи» – кулачками и ладонями с силой надавливаем на песок; «прыгают зайцы» – кончиками пальцев ударяем по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях; «ползут змейки» – расслабленными либо напряженными пальцами рук делаем поверхность песка волнистой (в разных направлениях); «бегут жучки-паучки» – двигаем всеми пальцами, имитируя движение насекомых;
• Создать узоры и рисунки, буквы.  Можно посчитать предметы с определенным звуком на автоматизацию;
• Прошагать по дорожке каждым пальчиком правой и левой руки поочередно, на каждый шаг проговаривать звук или слог;
• Просеять песок сквозь пальцы или щепоткой высеять дорожку, произнося закрепляемый звук.

Игры и упражнения для автоматизации звука в слогах, словах, предложениях:

• Провести фигурку по песочным дорожкам-лабиринтам, повторяя слоги с автоматизируемым звуком;
• «Археологи». Спрятать в песке игрушку (или картинку). С помощью кисточки или пальчиками ребенок открывает части и по ним должен догадаться, что спрятано;
• Произносить различные слоги с закрепляемым звуком, прыгая по слепленным кочкам (ша-ша-ша, ша-шо-шу-ши и др.).

Упражнения на развитие силы воздушной струи:

• Дуть на маленький шарик через трубочку от коктейля, стараясь задуть его в песочные ворота или мишень;
• Перекатывать шарик от пинг-понга из одной ямки в другую с помощью воздушной струи.

Упражнения на подготовку к обучению грамоте:

• рисовать буквы на песке;
• «Превращения букв» (Л в М, Л в А, Т в П и т.д.);
• Писать слова на песке печатными буквами, сначала пальчиком, потом палочкой, держа ее как ручку. Песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребенка, а ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге. Это дает возможность ребенку ощущать себя успешным;

делить слова на слоги, палочкой вычерчивая на песке необходимое количество полосок.

Количество игр и упражнений с этим материалом безгранично, каждый ребенок может творить и придумывать что-то свое. Необычная структура кинетического песка порождает творчество и будит фантазию.

Опыт работы показал, что использование кинетического песка позволяет повысить эффективность занятий и дает положительные результаты:

• у детей значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям, многие из них знакомятся с кинетическим песком впервые, поэтому с восторгом и радостью воспринимают каждое занятие. Особенно это актуально с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья; 
• дошкольники чувствуют себя более успешными. Даже неудавшееся упражнение им хочется проигрывать по несколько раз, в итоге достигая необходимого результата;
• на занятиях нет места монотонности и скуке, каждую упражнение для детей как открытие. Они с удовольствием вносят свои правила, вновь и вновь обыгрывая сюжет или понравившийся элемент игры.