Проект "Речецветик"
проект по логопедии (средняя группа) на тему

муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 78 «Исток» города Смоленска

Проект

 «Речецветик»

Разработали:

Учитель-логопед Хроменкова С.Н.

Воспитатель Лазутина Т.В.

2017 г.

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей (СНОСКА: См.: Концепция дошкольного воспитания. – М.,1989).

Развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. Родной язык является средством овладения знаниями, изучения всех учебных дисциплин в школьном и последующем образовании. На основе длительного изучения процессов мышления и речи Л. С. Выготский пришел к следующему выводу: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи» (Выготский Л. С. Умственное развитие в процессе обучения).

Исследования отечественных психологов и психолингвистов доказали, что овладение речью не просто что-то добавляет к развитию ребенка, а перестраивает всю его психику, всю деятельность.

Формирование речи ребенка происходит в процессе общения. Огромную роль в формировании правильной речи детей играют педагоги и родители. Но, несмотря на их усилия,  с каждым годом увеличивается количество детей младшего дошкольного возраста - неговорящих и плохоговорящих. Эти дети составляют потенциальную группу риска по формированию общего недоразвития речи, что может привести к задержке психоречевого развития.          В настоящее время в нашем детском саду комплектование списков детей для коррекционно-развивающих занятий осуществляется на основании решения ПМПК с пятилетнего возраста. При этом квалифицированную помощь учителя-логопеда получают только дети старшего дошкольного возраста. Дети младшего дошкольного возраста остаются неохваченными логопедической помощью.

А так как одним из направлений работы воспитателя так же является развитие речи детей, то мы, учитель-логопед и воспитатель средней группы,  решили объединить усилия и организовать пропедевтическую помощь с младшими дошкольниками, чтобы сократить количество детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. В этих целях был разработан проект «Речецветик» для детей 4-5 лет, который был презентован родителям в качестве дополнительной образовательной услуги.  

Цель проекта:

Организация совместной работы логопеда и воспитателя по предупреждению речевых нарушений с детьми младшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

• Активизировать пассивный и активный словарный запас;
• развивать  у детей общую, мелкую и артикуляционную моторику;
• формировать правильное дыхание;
• развивать фонематический слух;
• вырабатывать  координированные движения во взаимосвязи с речью;
• развивать способности ориентироваться в пространстве;
• развивать восприятие, внимание, память и мышление;
• обучение родителей методам и формам коррекционной работы;
• формирование активной позиции родителей в развитии ребенка.

Участники проекта: дети средней группы «Дюймовочка», учитель-логопед, воспитатель, родители.  

Срок проведения: сентябрь 2017г.- май 2018 г.

Предполагаемые результаты реализации проекта:

Пропедевтическая направленность специально организованных интегрированных занятий поможет сократить количество детей старшего возраста с тяжелыми нарушениями речи и в дальнейшем оптимизировать сроки оказания квалифицированной коррекционной помощи по преодолению речевых нарушений.

Этапы реализации проекта:

I этап – Поисково - аналитический (сентябрь 2017г.)

1. Подбор программно- методического обеспечения;
2. Выбор показателей, по которым будет оцениваться эффективность усвоения программы  детей и подбор диагностического материала;
3. Определение уровня речевого развития детей, уровня артикуляционной, общей и тонкой моторики детей;
4. Разработка плана реализации проекта:

- работа с родителями;

- составление плана внедрения программы  «Речецветик»;

- пополнение и модернизация развивающей среды;

      5. Расширение  педагогической «копилки».

II этап – Практический (октябрь 2017г. –апрель 2018г.)

1. Работа с родителями:

На собрании мы ознакомим родителей с проектом, расскажем о значимости пропедевтической работы. Будет подготовлены мастер-классы воспитателя и учителя-логопеда, разработаны консультации для родителей. Каждую неделю в родительский уголок будут выставляться развивающие задания для детей.

2.Осуществлять работу по плану программы «Речецветик».

3. Пополнение и модернизация развивающей среды:

В группах будут организованы уголки для развития мелкой моторики кистей рук; уголок с индивидуальными зеркалами.

4. Пополнение педагогической «копилки»:

Подобраны игры для развития фонематического слуха, сделаны подборки пальчиковых игр и артикуляционных сказок.

III этап – Контрольный (май 1018г.)

Таким образом мы считаем:

1. Разработанная стратегия положительно скажется на речевом развитии детей и простимулирует развитие познавательных процессов;
2. Будет создана система развивающего взаимодействия  детей и педагогов, детей и родителей, педагогов и родителей;
3. Повысится педагогическая компетентность по данному вопросу.

Реализация проекта

I этап

Мы  ознакомились с  литературой  по данной теме. После анализа изученных материалов, для разработки занятий, мастер-классов, консультаций использовалась литература:

1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Формирование грамматического строя речи: Методическое пособие для воспитателей.

    – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозайка – Синтез, 2004. – 269 с.

2. Баряева Л., Вечканова И. и др. Театрализованные игры – занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд-во «Союз», 2001. – 310 с., ил. – (Коррекционная педагогика).
3. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – ЧП Лакоценин С.С., 2007. – 272 с.
4. Громова О.Е. ,Соломатина Г.Н. лексические темы по развитию речи детей 3-4 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с. – (логопед в ДОУ).
5. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельностью. Система работы во второй младшей группе детского сада. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2009. – 144 с.
6. Дронь А.В., Данилюк О.Л. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников. Программа «Ребёнок-педагог-родитель». – СПБ.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1011. – 96с.
7. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. – Автор-сост. О.А Зажигина. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – (Кабинет логопеда.)
8. Карпова С.И., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных особенностей дошкольников 4-5 лет. - Санкт- Петербург – Москва, Речь, 2017.-143с.
9. Н.В. Нищева. Картотека подвижных игр, упражнений, физкульминуток, пальчиковой гимнастики. – СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008 – 64 с. (Кабинет логопеда).
10. «Родитель – ребенок – педагог»: модели развития взаимоотношений/авт.-сост. В.Е.Лампман, И.А. Жёлтикова, - Волгоград: Учитель, 2011, - 143 с.
11. Родительские собрания в детском саду. Средняя группа/Авт.-сост. С.В. Чиркова. – М.: ВАКО, 2014. – 256 с. – (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
12. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб., «Лань», 2002.

Показатели, по которым оценивается эффективность усвоения программы (т.е. проводится мониторинг) и методы (приемы):

Работа с родителями

План внедрения программы «Речецветик»

Во многом успешность речевого развития ребенка зависит от зрелости высших психических  функций. Некоторые особенности или недоразвитие аналитико-синтетической функции мышления затрудняют для ребенка сравнение своей несовершенной речи с речью старших. Недостаточность анализа и синтеза отрицательно сказывается на развитие речи в целом. Если у ребенка нарушено внимание, то восприятие речи не может происходить в полном объеме. Целенаправленное развитие внимания и памяти положительно сказывается на коррекции речевого недоразвития. Все сказанное выше свидетельствует о необходимости проведения с детьми комплексных занятий, в которых бы работа по развитию речи успешно сочеталась с развитием памяти, мышления и внимания.

В таблице 1 «Коррекционно-развивающая направленность типов заданий» определена целевая направленность заданий. Для обеспечения комплексного подхода необходимо, чтобы на одном занятии решалось несколько задач.

Таблица 1

Коррекционно-развивающая направленность типов заданий

Таблица 2 «Типы устных заданий и их содержание» составлена для того, чтобы не усложнять материал попутными разъяснениями, чего должен добиваться от ребёнка взрослый. Краткое содержание заданий показывает, на что нужно обратить внимание при выполнении упражнений.

Таблица 2

Типы устных заданий и их содержание

Воспитатель и учитель-логопед работают  в комплексе. Воспитатель работает по направлениям:

• Расширение и активизация словаря;
• Развитие связной речи;
• Развитие зрительно-моторной координации;
• Разучивание стихов.

Учитель-логопед работает по направлениям:

• Формирование и развитие грамматического строя речи;
• Развитие восприятия;
• Артикуляционная гимнастика.

Над заданиями на развитие мышления, внимания, памяти, разучиванием игр с речевым сопровождением  работают оба педагога.

Все занятия строятся по лексическим темам. Изучение лексической темы в течение недели.

Слово в сочетании с  движением организует и регулирует речедвигательную сферу детей, активизирует познавательную деятельность. В ходе выполнения темпо-ритмических движений и артикуляционных упражнений  происходит интенсивное психическое  развитие детей и овладение качественно новыми формами коммуникации, в том числе речевыми.

Игры с речевым сопровождением проводятся как физкультминутки и пальчиковые игры.  По две игры разучиваются за один месяц.

Артикуляционная гимнастика - это совокупность особых, с определённой целью  подобранных упражнений, способствующих укреплению мышц артикуляционного аппарата и развитию силы, ловкости и дифференцированности движений данного органа.

   II этап 

Велась работа по реализации проекта. За основу взята книга:

 Карпова С.И., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных особенностей дошкольников 4-5 лет. - Санкт- Петербург – Москва, Речь, 2017.-143с.

III этап 

Подведение итогов.

1. проведение анализа, мониторинга проделанной работы;                          2. определение эффективности, целесообразности, перспектив дальнейшей работы по пропедевтике речевого развития;

3. Защита проекта на итоговом педсовете.

Результаты стартовой и итоговой диагностики

детей средней группы

«Дюймовочки»

2017-2018 учебном году

в рамках реализации проекта «Речецветик»

Провели:

Учитель-логопед Хроменкова С.Н.

Воспитатель Лазутина Т.В.

Критерии оценки:

В – выполняет задание самостоятельно, при выполнении допускает 1-2 ошибки;

С – требуется подробный образец, допускает до 5 ошибок;

Н - при выполнении требуется направляющая помощь взрослого, допускает множество ошибок.