Рекомендации к проведению и планированию занятий по развитию речи для воспитателей детских дошкольных учреждений
презентация по логопедии на тему

Слайд 1

Рекомендации к проведению и планированию занятий по развитию речи Подготовил: Джанкабулова Д.К.

Слайд 2

Примерная структура занятия по развитию речи Организационный момент Артикуляционная гимнастика Повтор пройденного материала Ознакомление с новым материалом (игра, беседа и т.д.) Физ. м инутка Дыхательное упражнение Пальчиковая гимнастика Работа в тетради/букварь/фишки Итог занятия

Слайд 3

Артикуляционная гимнастика: Улыбка. Удерживание губ в улыбке, как бы беззвучно произнося звук и . Передние верхние и нижние зубы обнажены. Трубочка. Вытягивание губ вперёд трубочкой, как бы беззвучно произнося звук у . Выполняется 3-5 раз. Рыбка. Спокойное широкое открывание и закрывание рта. Упражнение выполняется ритмично, под счёт. Вкусное варенье. Губы растянуты в широкой улыбке, так что видны все зубы. Языком облизываем губы. Иголочка. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Высунуть изо рта узкий, напряжённый язык. Удерживать 5-10 сек. Лопаточка. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Широкий, расслабленный язык лежит на нижней губе. Такое положение удерживается 5-10 сек. Если язычок не хочет расслабиться, можно похлопать его верхней губой, произнося при этом: пя-пя-пя . Часики. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Кончик языка поочерёдно касается то левого, то правого угла рта. Упражнение выполняется ритмично, под счёт. Подбородок не двигается! Качели. Рот широко открыт, губы в улыбке. Ритмично меняем положение языка: 1) кончик языка за верхними резцами; 2) кончик языка за нижними резцами. Двигается только язык, а не подбородок! Лошадка. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, присасывая язык к нёбу, пощёлкать кончиком языка. Рот широко открывать (как лошадка цокает копытами). Остановите лошадь, произнося при этом: « Трррр ».

Слайд 4

Игры для развития фонематического восприятия Кто кричит Приготовьте картинки с изображением животных и их детенышей. Попросите показать как кричит кошка -громким голосом, а как котенок- тихим голосом; корова и теленок, собака и щенок. Мышка и мишка Взрослый играет на металлофоне, синтезаторе или пианино. Низкий звук-мишка, высокий звук-мышка. Малыш должен узнать, кого озвучивает взрослый. Высокий-низкий — аналогичная игра. Услышав высокий звук, ребенок поднимает руки вверх или поднимается на носочки. Услышав низкий звук-приседает . Что услышал Можно использовать два варианта игры. Предложите ребенку послушать запись, на которой слышны звуки дождя, ручья, пения птиц. Малыш сначала внимательно слушает запись, лучше с закрытыми глазами. При этом он может лежать на полу или удобно сидеть. После прослушивания попросите ребенка вспомнить, что он слышал. Второй вариант — просто послушать тишину некоторое время, а потом пусть расскажет, что он слышал. Может быть это будет звук пролетевшей мухи, вой ветра за окном, скрип двери. Какой звук Ребенку дают две карточки, на одной длинная полоска, на другой-короткая . Взрослый издает звук на каком-либо музыкальном инструменте: дудочке, металлофоне, пианино. Звучание должно быть то длинным, то коротким. Ребенок должен определить, какой звук: длинный или короткий и показать соответствующую карточку. Повтори за мной Взрослый отстукивает простой ритм ладошками, ребенок должен повторить. В дальнейшем ритм усложняется. Затем ритм задает ребенок, а взрослый повторяет. Игры для развития фонематического слуха для детей 5-6 лет

Слайд 5

Для старших дошкольников игры и упражнения для развития фонематического слуха усложняются, но также используются и игры для младших дошкольников. Найди звук Предложите рассмотреть ребенку какую-нибудь сюжетную картинку и найти слова, в которых есть нужный вам звук, например «с». Эту игру можно провести с двумя детьми или с небольшой группой детей. За каждый найденный звук выдавайте ребенку фишку, в конце игры подсчитайте у кого больше фишек, придумайте награду для победителя. Придумай слово Дети встают в круг. Ведущий называет звук с которым нужно придумывать слова. Ребенок должен назвать слово с нужным звуком и передать мяч следующему игроку. Если ребенок не может придумать слово-выбывает из игры. Побеждает тот, кто останется последним. Поймай звук В начале игры ведущий называет звук, который ребенок должен поймать, если услышит в слове. Далее ведущий называет слова, делая акцент на заданном звуке. Ребенок услышав нужный звук должен хлопнуть в ладоши или выполнить другое, заранее условленное действие. Общий звук Ведущий называет несколько слов, в которых присутствует один и тот же звук, например: коса, санки, плакса, свет, колос. Ребенок должен определить общий звук.

Слайд 6

Игры для развития грамматического строя речи ПОДБЕРИ ПРИЗНАК Куртка (какая?) – красная, теплая, зимняя… Сапоги (какие?) – коричневые, удобные, теплые… Шарф (какой?) – пушистый, вязанный… Перчатки (какие?) – кожаные, белые... Шляпа (какая?) – черная, большая… Туфли (какие?) – осенние, красивые… Платье (какое?) - новое, нарядное, зеленое… Рубашка (какая?) - белая, праздничная…. Шуба (какая?) - меховая, теплая … НАЗОВИ ЛАСКОВО Шуба теплая - шубка тепленькая Лиса хитрая - лисичка хитренькая Заяц белый - зайчик беленький Сапоги чистые - сапожки чистенькие Ветка короткая - веточка коротенькая Шишка длинная - шишечка длинненькая Ворона черная - вороненок черненький Снег белый - снежок беленький.

Слайд 7

ПОСЧИТАЙ Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными 1-2-5. Ход игры : воспитатель называет один предмет, дети отвечают, как будет звучать 1-2-5 предметов. Один мяч, два мяча, пять мячей. Одна кукла, две куклы, пять кукол. Одно облако, два облака, пять облаков. КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? Цель: закрепить умение соотносить предмет и его признак. Закрепить согласование прил. с сущ. в роде, числе. Материал : картинки с изображением дерева, гриба, пня, солнца, девочки, корзинки, картинки – символы качества предметов. Ход игры : в центре -картинки с изображением предметов, отдельно – символы качеств. Детям предлагается найти предметы, к которым можно задать вопрос «какой?» и ответить на вопрос, подбирая символы качеств. (Пень –какой? Пень низкий, твердый, круглый и т.д.). Аналогична работа с предметами женского и среднего рода. УЗНАЙ ПО ОПИСАНИЮ Цель: учить составлять описательные загадки о ягодах, фруктах и т.д. Ход игры : воспитатель просит детей самостоятельно составить описательную загадку о ягодах или фруктах: «Овальный, твердый, желтый, кислый, кладут в чай» (Лимон).

Слайд 8

РАЗДЕЛИ НА ГРУППЫ Цель: закреплять умение пользоваться притяжательными местоимениями и разделять слова по родовым признакам. Материал: карточки с картинками грибов; две корзинки. Ход игры: воспитатель предлагает детям из банка предметных картинок выбрать грибы, про каждый из которых можно сказать «он мой» и положить в одну корзинку. В другую – положить картинки с грибами, про каждый из которых можно сказать «она моя» . БЛИЗКИЕ СЛОВА Цель: формировать умение подбирать синонимы к словам. Развивать точность выражения мыслей при составлении предложений. Материал: Фишки. Осенью дни пасмурные,… серые, унылые… Осенью часто погода бывает холодной,… ветреной, дождливой… Осенью настроение грустное,… печальное, тоскливое… Осенью дожди частые,… холодные, проливные… Небо покрывают серые тучи,… тёмные, дождевые… В начале осени бывают ясные дни,… безоблачные, светлые… Поздней осенью на улице холодно,… пасмурно, ветрено… ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ? Цель: формировать умение образовывать притяжательные прилагательные. Ход игры : воспитатель называет слово и задаёт вопрос (чей? чья? чьё?), ребёнок отвечает. Шарф (чей?) — мамин, Шляпка (чья?) — бабушкина, Поднос (чей?) - дедушкин, Книга (чья?) – бабушкина, Тапочек (чей?) – дедушкин.

Слайд 9

Обогащение словарного запаса, Первая группа включает методы : А) непосредственного ознакомления с окружающим и обогащения словаря: рассматривание и обследование предметов, наблюдение, осмотры помещения детского сада, целевые прогулки и экскурсии; Б) опосредованного ознакомления с окружающим и обогащение словаря: рассматривание картин с малознакомым содержанием, чтение художественных произведений, показ кино- и видеофильмов, просмотр телепередач. Вторая группа методов используется для закрепления и активизации словаря: рассматривание игрушек, рассматривание картин с хорошо знакомым содержанием, дидактические игры и упражнения. Содержание словарной работы усложняется от одной возрастной группы к другой. Усложнение в содержании программы словарной работы можно проследить в трех следующих направлениях: 1.Расширение словаря ребенка на основе ознакомления с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений. 2.Введение слов, обозначающих качества, свойства, отношения, на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира. 3.Введение слов, обозначающих элементарные понятия, на основе различения и обобщения предметов по существенным признакам.

Слайд 10

МЛАДШИЕ ГРУППЫ Метод имитации или отраженной речи – ведущий ( т.к ярко выражена способность к подражанию) Метод разговора – беседы. Прием: опора на натуральные объекты, и их модели ( игрушки), картинки Метод пересказа, Метод рассказывания – сочинения используются в качестве сопутствующих. СТАРШИЕ ГРУППЫ Метод имитации ( на первоначальном этапе) Придумывание рассказов. Воспитатель демонстрирует свой рассказ – образец. ( «Где это было?», Когда?», «С чего все началось?», «Что было потом?», «Чем закончился рассказ?») Метод разговора - беседы целесообразен при активизации речевого запаса детей, побуждает их уместно пользоваться словами, разными конструкциями предложений. Прием: словесные дидактические игры. Метод пересказа. Обогащаются все компоненты языка ( лексика, грамматика, интонация), осваивается связная речь. Структура занятия по пересказу: 1. Вводная часть. Подготовка детей к восприятию нового произведения, главным образом его идеи. 2. Первичное чтение без предупреждения о последующем пересказе, чтобы обеспечить свободное художественное восприятие 3. Вторичное чтение с установкой на запоминание и последующий пересказ. 4. Подготовительная беседа ( разбор произведения) 5. Повторное чтение, суммирующее результаты разбора. 6. Пауза для подготовки детей к ответам, для запоминания текста. 7. Пересказ ( 3 – 7 человек) Метод сочинения. Приемы: творческое рассказывание по восприятию ( наблюдению). По памяти, по воображению При планировании каждого занятия определяются приемы работы с детьми. – восприятие и описание натуральных объектов и их моделей ( игрушки) - использование наглядных пособий, воспринимаемых зрительно ( картины, иллюстрации, диафильмы, кинофильмы) -словесные приемы (образцы речи воспитателя) - художественные тексты, вопросы – задания, указания, пояснения, словесные дидактические, игры – драматизации.