Семейная гостиная "Профилактика нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста"
консультация по логопедии на тему

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА «БЕЛОЧКА»

Г. ТАРКО-САЛЕ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

Выступление на педсовете

 «Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста в современном пространстве»

В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Это связано в первую очередь с ухудшением здоровья детей, нарушением работы центрального органа речевой функции. С каждым годом возрастает число  практически не говорящих детей,  одной из причин неправильной речи детей - недостаточный учет взрослыми потребностей ребенка к усвоению  речи окружающих

(не показывается артикуляция звука, не вызывается интерес  к правильному произношению).

      Культура речи — это умение правильно, в соответствии с содержанием излагаемого, с учетом условий речевого общения и цели высказывания, пользоваться всеми языковыми средствами (звуковыми, в том числе интонацией, лексическим запасом, грамматическими формами).    

Воспитание звуковой культуры речи, одна из важных задач дошкольных учебных учреждений, так как  именно  дошкольный  возраст наиболее сензитивный.

 Звуковая культура речи сочетает в себе:

• развитие речевого дыхания,
•  голоса,
•  подвижности органов артикуляционного аппарата,
•  постановку и уточнение произношения звуков,
•  выработку нормального темпа, ритма речи,
• развитие выразительности речи,
• развитие фонематического слуха,
• воспитание навыков звукового анализа и синтеза.

Звуковая культура речи является частью речевой культуры. Дети дошкольного возраста овладевают ею в процессе общения с окружающими.        

        Большое влияние на формирование высокой культуры речи у детей оказывает воспитатель  и родители.

Перед, педагогом стоят задачи:

• воспитания у детей чистого, ясного произношения слов согласно нормам орфоэпии русского языка;

• воспитание выразительности детской речи.

Воспитание звуковой культуры речи не следует сводить только к формированию правильного произношения звуков. Формирование правильного звукопроизношения является лишь частью работы по звуковой культуре речи.

Воспитатель помогает детям овладеть правильным речевым дыханием, правильным произношением всех звуков родного языка, четким произнесением слов, умением пользоваться голосом, приучает детей говорить не торопясь, интонационно выразительно.

Воспитание звуковой культуры речи осуществляется одновременно с развитием других сторон речи: словаря, связной, грамматически правильной речи.

         Процесс овладения звуковой стороной слова, звуковой культурой не осуществляется стихийно.

 Работа осуществляется постепенно и последовательно с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей и принципов организации работы:

• Работа    должна  проводиться    систематически, чтобы вырабатываемые у  детей  навыки закреплялись и становились более прочными;

• Работа  должна  вестись  поэтапно в  течение   дня    во всех видах деятельности. Это, дает  возможность   определить, что именно затрудняет ребенка;

• При  организации развивающей работы, должны  учитываться индивидуальные   особенности    ребенка  (темперамент, способности).

В работе по звуковой культуре речи для каждой возрастной группы ставятся свои задачи.

Первая младшая группа

         Вторая младшая группа

Средняя группа

        Старшая группа

        Подготовительная к школе группа

        Работа по воспитанию звуковой культуры речи осуществляется систематически на специальных речевых занятиях, но она может входить и в содержание других занятий.

Например, при согласовании с музыкальным работником в процессе прослушивания музыки, во время пения, выполнения музыкально-ритмических движений решается одновременно и ряд задач, направленных на развитие речевого дыхания, слухового внимания, голоса, темпа речи.

Утренняя речевая гимнастика, прогулки, приход и уход детей домой также используются педагогом для воспитания звуковой культуры речи.

- Так, вовремя утренней речевой гимнастики можно потренировать артикуляционный аппарат детей, уточнить и закрепить в игровой форме произношение того или иного звука;

 - На прогулке –  отдельных детей потренировать  в отчетливом произношении слов, в правильном употреблении интонационных средств выразительности.

-  В вечерние часы организуются индивидуальные и групповые подвижные, хороводные, речевые дидактические игры, например, с целью закрепления правильного произношения звуков, тренировки детей в длительном выдохе воздуха через рот.

Недостатки звуковой культуры речи неблагоприятно отражаются на личности ребенка:

- он становится замкнутым, резким, неусидчивым, у него падает любознательность, может возникнуть умственное отставание, а впоследствии и неуспеваемость в школе. Особенно важно чистое звукопроизношения т. к. правильно слышимый и произносимый звук - основа обучения грамоте, правильной письменной речи.

Задача воспитателя заключается в том, чтобы помочь детям своевременно овладеть всеми сторонами звучащей речи.

   Высокая культура речи взрослых, постоянное общение с ребенком,
и речевые игры - все это залог успешного формирования правильной устной речи у детей.