Рабочая программа
рабочая программа по логопедии (подготовительная группа) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «Детский сад № 322 компенсирующего вида»

«УТВЕРЖДАЮ»                                                                 «СОГЛАСОВАНО»

Заведующий МБДОУ №322                                                    Зам. зав. по ВМР

К.А.  Мухаматгалеева                                                             О.А. Ивлева

____________________                                                      _________________

«___»____________20  г.                                                    «__»________20  г.

Рабочая программа

учителя - логопеда

на 2016-2017 учебный год

Учитель-логопед:  Антропова Надежда Николаевна 

Возрастная группа:  Подготовительная к школе группа

Образовательная область: коррекция нарушений речи

Пояснительная записка

Рабочая программа учителя – логопеда составлена на основании:

Закона РФ «Об образовании», п. 2, 7 ст. 32.

Типового положения о дошкольном образовательном учреждении. Постановление Правительства РФ от 12 сентября 2008г. №666.

Рабочая программа рассчитана на три периода обучения (с 1сентября  по 31 мая).

Структура программы отражает основные идеи, содержательные блоки и представляет развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем.

Программа: 

Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Авторы: Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова, С.А. Миронова, А.В. Лагутина.– М.: «Просвещение», 2009.

Технологии и методики:

1. Нищева, Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи [текст]:  учебное пособие/ Н.В. Нищева. – СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2003.
2. Г.А. Волкова. Методика психолого – логопедического обследования детей с нарушениями речи. – СПб., 2003.
3. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. Экспресс-обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста. – М., 2000.

4. В.П. Глухов. Формирование связной речи для детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием [текст]:  учебное пособие/ В.П. Глухов. – М.: АРКТИ, 2002.

5. Л.М. Граб Тематическое планирование коррекционной работы в логопедической группе для детей 5-6 лет с ОНР [текст]:  учебное пособие/ Л.М. Граб. – М.: «Издательство Гном и Д», 2008.

6. Т.А. Ткаченко Развитие фонематического восприятия. Альбом дошкольника.  М.: «Издательство Гном и Д», 2001

7.О.Б. Иншакова Альбом логопеда.- М.ВЛАДОС, 2000.

Количество часов в неделю:

Фронтальная форма организации  1 час

Подгрупповая  форма организации   1 час

Индивидуальная  форма организации   13 час 30 мин.

Форма организации :

        Фронтальная :  в неделю –  2 занятия, в год-72 занятия;

        Подгрупповая :  в неделю – 1 занятие; в год – 36 занятий;

        Индивидуальная – ежедневно.

Тематический план.

Тематический план включает в себя основное содержание всех тем с указанием бюджета времени на их изучение.

1. Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков  звуко-слогового анализа и синтеза, обучение грамоте.
2. Лексические темы.
3. Формирование и совершенствование грамматического строя речи.
4. Развитие связной речи и речевого общения.

Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звуко-слогового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи

Формировать правильное речевое дыхание.

Закрепить навык мягкого голосоведения.

Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.

Развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

Сформировать правильные уклады аффрикат, йотированных и сонорных звуков, автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова. Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных.

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи слов различной звуко-слоговой структуры.

Сформировать навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех,  четырех слогов и пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (динозавр, температура, градусник)

Закрепить понятие слог и умение оперировать им.

Формирование произносительной стороны речи.

Уточнять у детей произношение сохранных звуков.

Вызывать отсутствующие звуки и закреплять их на уровне слогов, слов, предложений и в связной речи.

Закреплять навык практического употребления различных слоговых структур и слов, доступного звуко – слогового состава.

Формировать фонематическое восприятие на основе четкого различения звуков по признакам: глухость – звонкость; твердость – мягкость.

Формировать правильное произношение звуков: шипящих, свистящих, сонорных звуков, аффрикат.

Автоматизация правильного произношения поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и связной речи.

Совершенствовать навыки по  дифференциации звуков по участию голоса (с-з), по твердости – мягкости (л-ль), по месту образования (с-ш).

Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.

Учить детей различать на слух гласные и согласные звуки.

Учить выделять звук в словах (в начале, середине, конце).

Учить выделять звук и ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда других слогов и в словах.

Учить выделять ударный звук в слове.

Учить преобразованию прямых и обратных слогов (ас-са), односложных  слов (лак – лик).

Учить навыкам звукового анализа и синтеза односложных и двусложных слов (мак, лук; мама, деда, липа).

Учить составлять и анализировать предложения с простыми предлогами и без предлогов. Упражнять в составлении графических схем предложений.

Развитие словаря

Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.

Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

Расширить объем правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам. Учить употреблять существительные с увеличительным значением (голосище, носище, домище).

Объяснять значение слов с опорой  на словообразовательную структуру (мебельщик – рабочий, который изготавливает и ремонтирует мебель).

Упражнять в подборе и практическом употреблении синонимов  в речи (скупой, жадный, храбрый, смелый).

 Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.

      Учить образовывать сравнительную степень прилагательных (бодрее, добрее, злее).

      Развивать понимание и объяснять переносное значение выражений (широкая душа, сгореть от стыда).

Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе, развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые обобщающие понятия.

Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.

Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое?, обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с уменьшительно- ласкательным значением.

Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов  мужского и женского рода по временам.

Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования.

Сформировать умение пользоваться несклоняемыми существительными.

Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.

Учить преобразовывать одну грамматическую категорию в другую (танец-танцевать-танцовщик-танцовщица-танцующий).

Учить дифференцировать и использовать в речи простые и сложные предлоги (из-за, из-под).

Сформировать умение составлять простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык анализа  предложения из двух-трех-четырех слов (с предлогом и без предлога).

Развитие связной речи и речевого общения

Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.

Учить составлять рассказы-описания, загадки-описания, рассказы по сюжетной картине, по серии картинок,   рассказы по предложенному плану педагогом или коллективно составленному плану, по демонстрации действий, из личного опыта.

Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи .

Развивать и совершенствовать навыки диалогической и монологической форм речи.

Лексические темы по периодам.

Примерное планирование образовательной деятельности по формированию правильного звукопроизношения и  фонематического восприятия, овладению навыками  звукового анализа и синтеза с детьми  с ОНР.

Цели занятий:

1. Закрепление навыка правильного произношения всех звуков русского языка.
2. Совершенствование   навыков звукового анализа и синтеза.
3. Дифференциация близких по звучанию и артикуляции звуков.
4. Знакомство с буквами русского языка.

Планирование работы по формированию и совершенствованию грамматического строя речи у детей с ОНР.

Всего: 36 занятий.

Образовательная деятельность по развитию связной речи

Всего: 36 занятий.

Требования к уровню подготовки воспитанников

В итоге логопедической работы дети подготовительного возраста должны научиться:

• Понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы.

• Фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи.
• Правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи.
• Пользоваться в самостоятельной речи простыми  распространенными  и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ.
• Владеть элементарными навыками пересказа.
• Владеть навыками диалогической и монологической  речи.
• Владеть навыками словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов; уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных и прочее.
• Грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка. Падежные, родовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и почти все сложные предлоги – употребляться адекватно.
• Использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т.д.).
• Владеть элементами грамоты: навыками чтения и печатания некоторых букв, слогов, слов и коротких предложений в пределах программы.

В дальнейшем осуществляется совершенствование всех компонентов языковой системы.

Оборудование логопедического кабинета

Стол детский – 2 шт.

Стулья детские – 4 шт.

Стул – 1 шт.

Стеллаж – 2 шт.

Стол – 1 шт.

Зеркало настенное – 1 шт.

Светильник – 1 шт.

Доска магнитная – 1 шт.

Люстра – 1 шт.

Тумбочка – 1 шт.

Ковер – 1 шт.

Методическая литература

Худенко, Шаховская «Обучение детей с речевой патологией первоначальному навыку описательно-повествовательной речи»

Л. Уфимцева «Использование здоровьеразвивающих технологий обучения в логопедической группе» 1, 2 часть. -  Красноярск, 1993

В.В. Коноваленко «Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе» - М.: Гном – пресс, 1998

В.В. Коноваленко «Индивидуальная работа воспитателя по коррекции звукопроизношения» -

М.: Гном – пресс, 1998

Н.Г.Комратова «Учим говорить правильно» - Москва, 2005г.

Программа воспитания и обучения детей в логопедической группе речевого детского сада    (под ред.Н.В.Нищевой).

З.Е. Агронович . Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматических недоразвитий речи у дошкольников с ОНР.            

Санкт-Петербург, 2005.

Л.Н Арефьева. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет. Москва, 2005г.

Е.В.Кузнецова, И.А. Тихонова «Развитие и коррекция речи детей 5-6лет». Москва, 2004г.

Л.Н. Смирнова «Логопедия в детском саду» Занятия с детьми 6-7 лет. Москва, 2004г.

Е.В.Кузнецова, И.А. Тихонова «Ступеньки к школе» Обучение грамоте детей с нарушением  речи. Москва, 2000г.

Л.И. Белякова «Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушением речи» - М.: Книголюб, 2005

Т.В. Буденная «Логопедическая гимнастика» СПб: Детство-пресс,2001

Н.Л. Рычкова «Логопедическая ритмика» - М.: Гном-пресс, 1998

В.В. Коноваленко «Хлоп-топ. Нетрадиционные приемы коррекционной логопедической работы с детьми» - М.: Гном и Д, 2004

Н.В. Курдвановская «Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет» - М.: Сфера, 2007

 Е.А. Пожиленко «Волшебный мир звуков  и слов»  - М.: Владос,2001

И. Жукова, Е. Мастюкова, Т. Филичева Общее недоразвитие речи.— М., 1996.

Н. Жукова, Е. Мастюкова, Т. Филичева Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников.— М., 1990.

В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко Индивидуально – подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения - М.: ГНОМ – ПРЕСС, 1998.

В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко Фронтальные логопедические занятия - М.: ГНОМ – ПРЕСС, 2000.

Н.В. Курдвановская «Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет» - М.: Сфера, 2007

речи. — СПб., 2001.

О. В. Лебедева Научные основы и психологическая помощь детям с ЗПР в системе специального образования Л. С. Выготского. - Нижний Новгород, 2000.

И. С. Лопухина Логопедия. Речь. Движение.— М., Дельта,1997.

Л.   Милостивенко Методические   рекомендации   по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. — СПб.,1995.

Н. В. Нищева « Программа  коррекционно-развивающей  работы  в логопедической группе детского сада для  детей  с общим  недоразвитием речи  (с 4 до 7 лет) — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.

Л. Парамонова, Н. Головнева Подготовка к школе. - СПб., 1998.

Е.А. Пожиленко Волшебный мир звуков и слов - М.: ВЛАДОС, 2002.

Развитие речи и творчества дошкольников/Под. ред. О.С. Ушаковой - М.:ТЦ «Сфера», 2002.

Н.Л. Рычкова «Логопедическая ритмика» - М.: Гном-пресс, 1998.

Е.Г.Сайкина,  Ж.Е. Фирилева. Физкульт - привет минуткам и паузам.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

И.В. Скворцова 100 логопедических игр - СПб.: «Нева», 2003.

И. Смирнова Логопедический альбом для обследования лиц с выраженными нарушениями произношения. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

И. Смирнова Логопедический альбом для обследования звукопроизношения.— СПб.: « ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

И. Смирнова Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи.— СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

Т.А. Ткаченко Обучение детей творческому рассказыванию по картинкам. - М.: «Владос», 2006

Т. А.  Ткаченко Логопедическая тетрадь. Формирование и развитие связной речи.— СПб., 1998.

Т. А. Ткаченко «Логопедическая тетрадь по развитию фонематического восприятия и звукового анализа». - М.: ГНОМ - ПРЕСС, 2002

Тригер Р.Д., Владимирова Е.В. Звуки речи, слова, предложения.-  М.: ГНОМ - ПРЕСС, 2002

Т. Филичева, Г. Чиркина Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста.— М., 2004. 

Т.Б. Филичева, Г.А. Каше Методическое руководство по исправлению недостатков речи - М.: Просвещение, 1990.

Т. Б. Филичева, Г. А. Чиркина Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада - М., 1993.

М. Хватцев Предупреждение и устранение недостатков речи. - СПб., ДЕЛЬТА + КАРО, 2004.

С. Цейтлин Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. —М., Просвещение, 2000.

И.А. Чистякова 64 игры для формирования грамотной фразы. СПб.: КАРО, 2006

Коррекция звукопроизношения

Артикуляция звуков в графическом изображении

Постановочные зонды, шпатели

Спирт для обработки инструментов, вата

«Способы постановки звуков»

Н.И. Соколенко «Посмотри и назови» 2 книги

Карточки для автоматизации и дифференциации знаков

Н.В. Новоторцева «Рабочие тетради по звукам Р, Р*, Ч,Щ,С,С*,Л,Л*,З,З*»

Л.Я. Гадасина «Звуки на все руки»

Т.С.Перегудова, Г.А.Османова «Вводим звуки в речь: Ч, Щ»

В.В.Коноваленко «Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения»

Логопедическая серия «Скороговорки: С, Ш, Л»

Ю.Б. Жихарева – Норкина «Домашние тетради для логопедических занятий с детьми.

Т.В. Туманова, Филичева «Учитесь говорить правильно»

Развитие лексико – грамматического строя и связной речи.

Н.В. Новоторцева «Развитие речи детей»

Л.Г. Парамонова «Стихи для развития речи»

Г.А. Киселёва «Книжка-учишка 1,2,3»

Е.П. Микшина «Видим, слышим, говорим»

М.Г. Борисенко «Потешки про Ваню»

Г.А. Глинка «Развиваем мышление и речь»

Г. Фролова «Зимушка-зима»

Худенко, Шаховская «Конспекты по формированию связной  речи у детей»

Плакаты:

• Овощи
• Фрукты
• Перелётные птицы
• Зимующие птицы
• Схемы для описания птиц

• Насекомые
• Игрушки
• Животные наших лесов
• Птицы (домашние)

О.Б. Иншакова «Альбом для логопеда»

И.А. Смирнова «Логопедический альбом для обследования лексико – грамматического строя и связной речи»

Папки по лексическим темам:

-дикие животные            

-цветы

-домашние животные    

-животные жарких стран

-животные севера        

 -насекомые

-деревья и кустарники    

-овощи

- фрукты

-ягоды, грибы

-день защитника отечества

-профессии                      

-транспорт                      

 -одежда, обувь

-птицы: домашние, перелётные, зимующие

-посуда, пища                

-мебель

Дидактические игры

«4 лишний»

«Волшебные картинки» (папка дошкольника)

«Большой – маленький»

«Собираем урожай»

«Определи по контуру»

 «Узнай и назови»

«Мои любимые сказки»

«Осень, зима, весна, лето»

«Картинка в картинке»

Кубики: Овощи Игрушки

Логопедическое лото

Силуэты животных

Ткаченко «Звуки и буквы»

Разрезные картинки

О. Жукова «Первые открытия: я учу антонимы».

Игры для развития мелкой моторики.

Развитие фонетического восприятия,

подготовка к обучению грамоте

Л.Г.Успенская «Учитесь говорить правильно»

В.В.Волина «Учимся играя»

В.В. Коноваленко «Коррекционная работа воспитателя»

Г.А. Глинка «Буду говорить, читать и писать правильно»

Н.П. Кочугова «Трёхсложные слова с открытыми слогами» (картинный материал)

Программа развития и обучения дошкольников «Придумай слово» (под ред. Ушаковой)

«Волшебные домики» (слоговые домики, предложения) , слоги (для чтения)

И.А. Кравченко «Игры и упражнения со звуками и словами»

Е.М. Хватцев «Логопедия. Работа с дошкольниками»

Картинки на развитие воздушной струи

Звуковые дорожки, «Весёлые подружки» (гласный, согласный: твёрдый, мягкий звук)

Наглядный материал «Буквы», объёмные буквы, алфавит, разрезная азбука.