Игры и игровые упражнения для развития артикуляционного аппарата
материал по логопедии на тему
В данной статье рассматривается значение артикуляционной гимнастики. Даны четкие рекомендации и организационные моменты по проведению упражнений. Перед знакомством с артикуляционной гимнастикой рекомендуется использовать игру «Сказочка-указочка», для уточнения названий частей лица и органов артикуляции. А также представлены основные комплексы артикуляционных упражнений, необходимых для постановки каждого конкретного звука (для свистящих, шипящих звуков, звуков Р и Л). Помимо артикуляционных упражнений для развития органов артикуляционного аппарата в логопедической практике целесообразным является использование дыхательной гимнастики, которая позволяет выработать целенаправленную воздушную струю. Все упражнения предлагаются детям в игровой форме: «Сказка о Веселом Язычке», которая имеет множество вариантов, или интерактивная сказка «В гостях у бабушки с дедушкой».
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
igry_i_igrovye_uprazhneniya.doc | 70 КБ |
Предварительный просмотр:
Игры и игровые упражнения
для развития артикуляционного аппарата
Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов - кинем. Выработка той или иной кинемы открывает возможность освоения тех речевых звуков, которые не могли быть произнесены из-за ее отсутствия. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи - это сложный двигательный навык.
Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения диффузными звуками (бормотание, лепет). Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребенка постепенно.
Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, небо.
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения:
-для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата,
- отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.
Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики.
1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения по 3-5 минут.
2. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
3. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).
4. Занимаясь с детьми 3 – 4-летнего возраста, необходимо следить, чтобы они запоминали основные движения.
К детям 4 – 5 лет требования повышаются: движения должны быть более четкими и плавными, без подергиваний.
В 6 – 7-летнем возрасте дети должны выполнять упражнения в быстром темпе и уметь удерживать положение языка некоторое время без изменений.
5. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме. Можно использовать карточки-символы с изображением артикуляционных упражнений, элементы театрализации (с куклами), «Сказку о Веселом язычке».
6. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
7. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
8. Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.
Организация проведения артикуляционной гимнастики
1. Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.
2. Взрослый показывает выполнение упражнения.
3. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение
Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
4. Если у ребенка не получается какое-то движение, помогать ему (шпателем, ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем).
5. Подходить к выполнению упражнений творчески.
Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными.
Перед знакомством с артикуляционной гимнастикой я рекомендую использовать игру «Сказочка-указочка», для уточнения названий частей лица и органов артикуляции. Вначале читается стихотворение и вместе с ребенком показываются части лица и артикуляционные органы.
Не устала ты пока, Подбородок тянем вниз,
Покажи, моя рука: Чтобы с челюстью отвис.
Это – правая щека, Там – к прогулкам не привык -
Это – левая щека. Робко прячется язык.
Ты сильна, а не слаба, А вокруг-то – целый ряд -
Здравствуй, верхняя губа, Зубки нижние стоят:
Здравствуй, нижняя губа, Боковые – слева, справа,
Ты не меньше мне люба! Впереди – зубов оправа.
Есть у губ одна черта – Нёбо вместо потолка
В них улыбка заперта: Есть во рту у языка.
Вправо – правый угол рта, А когда открылся рот,
Влево – левый угол рта. Язычок пошел вперед.
Интересная картинка:
Есть и кончик, есть и спинка,
Боковые есть края –
Все про ротик знаю я!
После того, как ребенок усвоил название частей лица и артикуляционных органов, можно приступать к выполнению артикуляционных упражнений.
Каждое упражнение имеет свое название. Названия эти условные, но очень важно, чтобы дети их запоминали. Во-первых, название вызывает у ребенка интерес к упражнению, во-вторых, экономит время, т.к. логопеду не нужно всякий раз объяснять способы выполнения, а достаточно бывает лишь сказать название упражнения.
Как правило, упражнять ребенка необходимо лишь в тех движениях, которые нарушены, а также в тех, которые требуются для постановки каждого конкретного звука.
Для постановки свистящих звуков требуются следующие упражнения:
«Лопаточка (Блинчик)» - открыть рот и положить широкий расслабленный
язык на нижнюю губу.
«Горка (Киска сердится)» - открыть рот. Кончик языка упереть в нижние
зубы, а сам язык приподнять вверх.
«Катушка» - кончик языка упереть в нижние передние зубы.
Боковые края языка прижать к верхним коренным
зубам. Широкий язык «выкатывать» вперед и
убирать в глубь рта.
«Чистим нижние зубки» - рот приоткрыть в улыбке, «почистить» кончиком
языка нижние зубы с внутренней стороны, делая
движения из стороны в сторону. Нижняя челюсть
и губы неподвижны. Движущийся из стороны в
сторону кончик языка должен находиться у
десен.
«Дудочка» - открыть рот и немного высунуть широкий язык.
Боковые края языка загнуты вверх. Подуть в
получившуюся «дудочку».
Для постановки шипящих звуков требуются следующие упражнения:
«Лопаточка (Блинчик)» - открыть рот и положить широкий расслабленный
язык на нижнюю губу.
«Чашечка» - широко открыть рот и положить широкий
расслабленный язык на нижнюю губу. Приподнять
края языка, не касаясь верхних зубов.
«Вкусное варенье» - слегка приоткрыть рот, широким языком «слизать
варенье» с верхней губы сверху вниз и спрятать
язык.
«Маляр» - открыть рот. Широким кончиком языка, как
кисточкой, водить по нёбу вперед – назад, не
отрываясь. Нижняя челюсть не двигается.
«Парус» - открыть рот. Поднять язык вверх и докоснуться до
бугорков (альвеол).
«Лошадка» - открыть рот и поцокать языком. Цокать медленно и
сильно, тянуть подъязычную связку. Нижняя
челюсть и губы не двигаются.
«Грибок» - открыть рот. Присосать язык к небу. Не отрывая его
от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.
Язык не должен отрываться от неба.
«Качели» - высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно
то к носу, то к подбородку. Рот при этом не
закрывать.
Для постановки звука Л требуются следующие упражнения:
«Лопаточка (Блинчик)» - открыть рот и положить широкий расслабленный
язык на нижнюю губу.
«Иголочка» - рот открыть. Язык высунуть далеко вперед, напрячь
его, сделать узким.
«Чашечка» - широко открыть рот и положить широкий
расслабленный язык на нижнюю губу. Приподнять
края языка, не касаясь верхних зубов.
«Грибок» - открыть рот. Присосать язык к небу. Не отрывая его
от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.
Язык не должен отрываться от неба.
«Качели» - высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно
то к носу, то к подбородку. Рот при этом не
закрывать.
«Вкусное варенье» - слегка приоткрыть рот, широким языком «слизать
варенье» с верхней губы сверху вниз и спрятать
язык.
«Парус» - открыть рот. Поднять язык вверх и докоснуться до
бугорков (альвеол).
«Маляр» - открыть рот. Широким кончиком языка, как
кисточкой, водить по нёбу вперед – назад, не
отрываясь. Нижняя челюсть не двигается.
«Часики» - приоткрыть рот. Высунуть узкий язык. Тянуться
языком попеременно то к правому уху, то к левому.
Для постановки звука Р требуются следующие упражнения:
«Лопаточка (Блинчик)» - открыть рот и положить широкий расслабленный
язык на нижнюю губу.
«Грибок» - открыть рот. Присосать язык к небу. Не отрывая его
от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.
Язык не должен отрываться от неба.
«Качели» - высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно
то к носу, то к подбородку. Рот при этом не
закрывать.
«Вкусное варенье» - слегка приоткрыть рот, широким языком «слизать
варенье» с верхней губы сверху вниз и спрятать
язык.
«Парус» - открыть рот. Поднять язык вверх и докоснуться до
бугорков (альвеол).
«Маляр» - открыть рот. Широким кончиком языка, как
кисточкой, водить по нёбу вперед – назад, не
отрываясь. Нижняя челюсть не двигается.
«Барабанщик» - открыть рот. Язык поднять вверх. Кончиком языка с
силой «ударять» по бугоркам за верхними зубами и
произносить звуки: «д – д – д …»
Система упражнений по развитию артикуляционной моторики должна включать как статические упражнения, так и упражнения, направленные на развитие динамической координации речевых движений:
- статические: «Блинчики (Лопаточка)», «Чашечка», «Иголочка», «Киска сердится», «Трубочка».
- динамические: «Часики», «Лошадка», «Грибок», «Качели», «Вкусное варенье», «Маляр», «Катушка».
Помимо артикуляционных упражнений для развития органов артикуляционного аппарата в логопедической практике используют дыхательную гимнастику, которая позволяет выработать целенаправленную воздушную струю.
«Загнать мяч в ворота» - 1 вариант: вытянуть губы вперед трубочкой и
плавно дуть на ватный шарик, лежащий на столе
перед ребенком, загоняя его между двумя кубиками
(это «футбольные ворота»);
2 вариант: улыбнуться, положить широкий
передний край языка на нижнюю губу
(«Лопаточка») и плавно, со звуком Ф, сдуть ватку.
«Фокус» - улыбнуться, приоткрыв рот, положить широкий
передний край языка на верхнюю губу так, чтобы
боковые края его были прижаты к верхней губе, а по
середине языка была щель-желобок, и сдуть ватку,
положенную на кончик носа. Воздух при этом
должен идти по середине языка, тогда ватка полетит
вверх.
«Ветерок дует с горки» - улыбнуться, приоткрыть рот. Поставить язык
«горкой», а затем спокойно и плавно подуть по
середине языка. Воздух должен быть холодным.
Сначала все упражнения артикуляционной гимнастики выполняются, как и положено перед зеркалом. Когда этап «зеркала» прошел, а удержание статических поз еще необходимо, ситуация игры позволяет сделать это ненавязчиво. Чередование статических и динамических поз происходит в процессе развития сюжета вполне естественно.
Широкое распространение в логопедической практике получила «Сказка о Веселом Язычке», которая имеет множество вариантов. В своей работе я использую и другую интерактивную сказку «В гостях у бабушки с дедушкой»
Интерактивная сказка «В гостях у бабушки с дедушкой»
Толстые внуки приехали в гости, («Толстячок»)
С ними худые, лишь кожа да кости, («Худышка»)
Толстые внучки приехали тоже, («Толстячок»)
С ними худые – лишь кости да кожа. («Худышка»)
Бабушка с дедушкой всем улыбнулись,
Утром проснулись – в улыбочку губы, - («Улыбочка»)
Чистили мы свои верхние зубы. («Чистим зубки»)
Влево и вправо, внутри и снаружи, -
С нижними зубками тоже мы дружим.
Губки сожмем мы и рот прополощем,
И самоваром пыхтим что есть мочи. («Шарики»)
Блюдца поставим – положат блины нам. («Лопаточка»)
Дуем на блинчик – не в щёки, не мимо. («Дуем на лопаточку»)
Блинчик жуем. Завернем и надкусим («Кусаем язычок»)
Следующий блинчик – с вареньем закусим. («Вкусное варенье»)
Чашки поставим, чтоб чаю налили, («Чашечка»)
На нос подули – мы чай остудили. («Фокус»)
Чаю попили – никто не обижен. («Чашечка»)
Вкусный был завтрак – мы губки оближем. («Вкусное варенье»)
Бабушке нашей всегда помогаем –
Нитку в иголку мы быстро вдеваем. («Иголочка»)
Бабушка швы на машинке строчила
И на «зигзаг» ее переключила. («Часики», «Змейка»)
Петли иголкой она обметала,
Пуговки круглые попришивала.
Дедушка сделал для внуков качели –
Все покачаться на них мы успели. («Качели»)
После качелей мы в прятки играли:
Прятались на чердаке и в подвале. («Качели»)
Дедушка скачет на лошади ловко,
Звонкие вязнут на глине подковки. («Лошадка»)
Вот замедляет лошадка шажочки, («Лошадка»)
Вот на опушке мы видим грибочки. («Грибок»)
Мы их в корзинки скорее собрали,
Лошади «тпру!» мы у дома сказали. («Кучер»)
Вот из сарая индюшка пришла,
Важно сказала: «Бл – бл – бл - бла»! («Индюк»)
Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики и дыхательных упражнений помогает:
- Улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервации (нервную проводимость),
- Улучшить подвижность артикуляционных органов,
- Укрепить мышечную систему языка, губ, щек,
- Научить ребенка удерживать определенную артикуляционную позу,
- Увеличить амплитуду движений,
- Уменьшить спастичность (напряженность) артикуляционных органов,
- Подготовить ребенка к правильному произношению звуков.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дидактические игры и игровые упражнения для детей 3-4 летнего возраста по развитию речи, психических процессов и игровых навыков.
Ситуация развития ребенка в младшем дошкольном возрасте представляет собой ситуацию совместной деятельности ребенка со взрослым. Содержание этой деятельности должно быть направлено на расширение предс...
Страничка для родителей «Опять расклеился» Игры и игровые упражнения - с родителями Дыхательная гимнастика - тренировка носового дыхания Релаксационные упражнения - упражнения для непосед
Страничка для родителей «Опять расклеился» Игры и игровые упражнения - с родителями Дыхательная гимнастика - тренировка носового дыхания Релаксационные упражнения - упражнения...
Игры и игровые упражнения упражнения для развития пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Развитие пространственных представлений в двигательной деятельности....
Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3–7 лет. Игры и игровые упражнения
Список используемой литературы Марина Михайловна Борисовая...
#СИДИМ ДОМА Подвижные игры и игровые упражнения для укрепления опорно-двигательного аппарата
Играйте с детьми с удовольствием!И будьте здоровы!...
"Игры и игровые упражнения на формирование правильного грамматического строя речи. Картотека дидактических игр и упражнений."
Консультация для воспитателей "Игры и игровые упражнения на формирование правильного грамматического строя речи. Картотека дидактических игр и упражнений." Консультация содержит ...