Сравнительная характеристика детей с нарушениями интеллектуального развития и нарушения эмоционально-волевой сферы
учебно-методический материал по логопедии по теме

Нарушение интеллектуального развития

Нарушение эмоционально – волевой сферы (РДА)

инициатива при вступлении в коммуникацию

• У  детей с нарушением интеллекта  недостаточно развита инициатива в общении.
• Недостаточное развитие умения применять знания на практике.
• Затруднение в анализе полученной информации, ее использовании.

• У детей с ранним детским аутизмом полностью отсутствует  инициатива в общении.
• Словарный запас носит ограниченный характер, что также является причиной нарушения коммуникации.

умение поддерживать общение и его завершить

• При общении испытывают страх, смущение, что приводит порой к прекращению общения; отсутствие навыков межличностного общения в среде нормальных людей, несформированность потребности в таком общении, неадекватная самооценка, негативное восприятие других людей, гипертрофированный эгоцентризм, склонность к социальному иждивенчеству.

• Очень часто можно отмечать негативное отношение к общению, замкнутость, страх. У детей с РДА  не отмечается умение поддерживать общение; погружен в мир собственных переживаний, отгорожен от внешнего мира. Он замкнут и избегает общения с детьми, не смотрит в глаза окружающих, отстраняется от телесного контакта и ласки близких. Он как бы не замечает других людей; предоставленный сам себе, может однообразно потряхивать руками, подпрыгивать на месте или бегать на пальцах по кругу, нашептывать, выкрикивать отдельные слова или звукосочетания и т. п.

особенности речи, затрудняющие процесс коммуникации

• Недостаточное развитие речи /трудности в построении вопросов, просьб, ответов/
• Отсутствие речевой инициативы и выраженная дефицитарность речемыслительных средств способствуют возникновению речевого негативизма, замкнутости, стереотипии и штампов в использовании одних и тех же речевых конструкций.

• Словарный запас носит ограниченный характер, что является причиной нарушения коммуникации.
  
• Присутствие в речи неологизмов, скандированное произношение фраз, протяжная интонация. Иногда дети рифмуют слова, часто применяют по отношению к себе местоимения и глаголы во втором и третьем лице. Речь может быть примитивной и одновременно содержать сложные обороты и выражения. У некоторых детей могут наблюдаться нарушения звукопроизношения; речь их часто невнятна, скомканна, произносятся лишь отдельные звуки из слова.

использование невербальных средств общения

• Использование мимики, жестов, пантомимы.

• Использование жестов, мимической экспрессии, движений тела. зрительный контакт, наличие возгласов с целью привлечь внимание. Очень часто отсутствует указательный жест. Ребенок берет родителей за руку и ведет к объекту, подходит к месту его привычного расположения и ждет, пока ему дадут предмет.