консультация на тему "Приемы мнемотехники при заучивании стихотворений с детьми, имеющими диагноз ОНР
учебно-методический материал по логопедии по теме

ПРИЕМЫ МНЕМОТЕХНИКИ  ПРИ ЗАУЧИВАНИИ  СТИХОТВОРЕНИЙ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ДИАГНОЗ   ОНР  

Поэзия, как один из жанров литературы является  источником и средством обогащения образной речи детей, развития поэтического  слуха, нравственных понятий. Даже у самых маленьких детей    поэтические произведения вызывают положительный   эмоциональный отклик. Чтение и заучивание стихотворений  позволяет детям улавливать  мелодичность, созвучность  речи, а также решает задачи формирования звуковой  культуры речи: помогает овладению средствами  звуковой выразительности (сила и тембр  голоса, интонация, тон и темп), способствует выработке четкой дикции .В логопедическую группу                                                                                                                                                                               дети приходят, как правило, на один год, в лучшем случае на  два  года  ( это в среднем  8 месяцев в году).  Поэтому  правильная организация обучения детей в такие короткие сроки заключается в отборе самых  эффективных методик, коррекционное воздействие которых основывается на максимальном использовании возможностей  ребенка и постепенной активизации его нарушенных функций. Одним  из таких  эффективных коррекционных средств, при обучении развитию речи служат приемы мнемотехники.  У дошкольников память носит непроизвольный характер: они лучше запоминают факты, предметы, явления, события близкие  их жизненному опыту. Нужно всегда помнить, что интересное, осмысленное запоминается быстрее,  да и не только  у детей, но и у взрослых. Использование схем, таблиц  при обучении развитию связной речи позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить ее в соответствии с поставленными учебными задачами. Работая с опорными  картинками  много лет, я вижу, что их использование для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков (восприятие  стихотворения сразу по  двум органам чувств – зрительному и слуховому) помогает лучше  понять и   значительно быстрее запомнить текст. Картинки, конечно же, надо подбирать яркие, красочные и легко узнаваемые.   Дети  воспроизводят стихотворение  по опорным картинкам с  удовольствием.  Главное, они начинают верить в свои способности запомнить текст, у них повышается мотивация  к обучению, значительно  повышается самооценка.  Для еще большей заинтересованности развития познавательных интересов детей, произвольного внимания  я стала подбирать веселые, познавательные стихи и вместо картинок  составлять таблицы – картинки.  После проведения НОД картинки - таблицы не убираются на протяжении всего дня, у детей есть возможность подойти  и по  таблицам, вспомнить стихотворение  или напомнить его содержание своему товарищу. Но, в связи с тем, что  не всегда можно быстро подобрать нужные картинки, я стала заменять их на символы, максимально приближенные к речевому материалу ( например, для изображения диких животных использовала дерево, для домашних – дом.  На примере двигательно - речевого  упражнения « На водопой» хочу показать последовательность такой работы. При заучивании  и обыгрывании данного упражнения идет формирование лексико-грамматического  строя речи детей, дети закрепляют знания о животных и их детенышей, закрепляют предложно-падежное управление, использование существительных с уменьшительно - ласкательными суффиксами, словообразование.

  1.Выставляется таблица

  2.Рассматривание и ответы на вопросы, что же дети видят на таблице

 3.Чтение стихотворения воспитателем

Как-то раз лесной тропой

 Звери шли на водопой.

За мамой лосихой топал лосенок

За мамой лисицей крался лисенок

За мамой ежихой катился ежонок

За мамой медведицей  шел медвежонок

За мамою белкой скакали бельчата

За мамой зайчихой  - косые зайчата

Волчица вела за собою волчат

Все мамы и дети напиться хотят.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  4 .Разбор непонятных слов

5 .Обыгрывание строк стихотворения   ( Дети идут по  кругу,  показывая  как  крадется лисенок, скачут  бельчата…)

6. Повторное чтение стихотворения воспитателем, установка на заучивание

7.Чтение стихотворения хором

8.Чтение стихотворения по  строчке по очереди

9. Чтение по желанию

В свободное время можно проводить «Литературные минутки», когда детям предлагается выбрать, например, самое любимое стихотворение или самое смешное, на его взгляд; самое  грустное и самое  веселое; отобрать все  стихи на осеннюю тематику и прочесть одно из них и  т.д.   Таким образом,  буквально за несколько минут повторяется и закрепляется пройденный материал, развивается  память ребенка, запоминаются все стихи  практически всеми детьми группы.

            Так выглядят стихотворения для выбора детьми  на магнитной  доске

                              .              1.  Стихотворение И. Токмаковой «Туман»       2.  Стихотворение И.Черняева «Осень»