Использование компьютерной программы "Играем, развиваемся, растём!" для диагностики и развития детей раннего возраста
статья по логопедии (младшая группа) по теме

Статья участвует в конкурсе «Образование 3.0.»

Использование компьютерной программы

«Играем, развиваемся, растём!»

для диагностики и развития детей раннего возраста.

Заведующая отделением

психолого-педагогического и

медико-социального сопровождения

ГБОУ СО «Центра ПМСС «Ресурс»

Куцина Екатерина Владимировна

В настоящее время отмечается рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья. Первые годы жизни являются особенно важным периодом в развитии ребёнка. Многолетние исследования показали, что в случае раннего выявления и организации адекватного систематического медико-педагогического воздействия можно достичь значительных успехов в развитии ребёнка.

Компьютерная программа «Играем, развиваемся, растём!» (Свидетельство о государственной регистрации программы ЭВМ №2011616548. Правообладатель: Куцина Екатерина Владимировна. Автор: Куцина Екатерина Владимировна) предназначена для качественно-количественной оценки уровня познавательного и речевого развития ребёнка раннего возраста (от 1 года до 3 лет), а также для составления индивидуального плана развития ребёнка с указанием конкретных практических рекомендаций в печатной форме. Программа может быть использована логопедами, дефектологами, психологами, работающими с детьми раннего возраста.

Компьютерная программа «Играем, развиваемся, растём!» позволяет ускорить и автоматизировать процесс диагностики детей раннего возраста, а также составить план коррекционной работы.

Программа представляет собой базу данных и состоит из нескольких блоков.

Первый блок. Заполнение общих сведений о ребёнке (ФИО, дата рождения, сведения о родителях, анамнез, заключения специалистов, особенности артикуляционного аппарата и раннего развития).

На рис.1 представлена главная кнопочная форма программы. На рис.2 – одна из форм для заполнения общих сведений.

Рис.1 Главная кнопочная форма

Рис. 2 Заполнение общих сведений о ребёнке

Второй блок.  Диагностика уровня познавательного и речевого развития ребёнка по оценочной шкале (рис.3).

Рис. 3 Оценочная шкала программы

Обследование происходит в форме выполнения ребёнком определённых упражнений, по итогам которых педагог (в программе) отмечает качество выполнения задания (из трёх вариантов выбирает наиболее подходящий). Уровень развития рассчитывается в зависимости от возраста в процентах (при нажатии кнопки «Расчёт») (если 100% - предполагаемая возрастная норма)

Результаты диагностики (уровень развития ребёнка) выводится в печатной форме при нажатии кнопки «Отчёт».

Качественно-количественная оценка уровня развития ребёнка по оценочной шкале позволяет отследить динамику коррекционной работы.

Третий блок. После обследования ребёнка по оценочной шкале составляется план коррекционной работы для специалиста (если предполагаются индивидуальные занятия) и для родителей (если работа проводится в режиме консультации) путём выбора упражнений (см. рис.4).

Рис. 4 Форма для составления плана коррекционной работы.

Игры в программе предлагаются с кратким описанием проведения и изготовления (если игра самодельная). Все рекомендации родителям выдаются в печатном варианте.

Все игры в программе разработаны с учётом системно-комплексного подхода. Каждая игра (упражнение) имеет несколько уровней сложности и направлена на развитие всех психических процессов. Программа содержит описания более 150 игр для развития познавательной деятельности и речи детей раннего возраста.

Программа «Играем, развиваемся, растём!» реализуется в Лаборатории «Ранняя комплексная помощь детям и их семьям» в Центре «Ресурс» с апреля 2011 года. За период функционирования Лаборатории было проведено более 400 консультативных приёмов с использованием программы, более 100 детей посещали индивидуальные коррекционные занятия. Все дети, посещавшие индивидуальные занятия имели положительную динамику познавательного и речевого развития.

Консультативный приём семьи, имеющей ребёнка раннего возраста проводится двумя специалистами: логопед, дефектолог или психолог (см. рис.5). На первом этапе один педагог общается с ребёнком, предлагает ему выполнить определённые упражнения, второй педагог общается с родителем (или законным представителем)  – собирает общие сведения о ребёнке, данные об анамнезе, а также раннем психомоторном и речевом развитии.

После проведения диагностического обследования ребёнка первый специалист озвучивает задания, с которыми ребёнок справился и которые вызвали затруднения. Эти данные заводятся в соответствующий раздел компьютерной программы (вторым специалистом) и вычисляется уровень речевого и познавательного развития малыша.

Затем составляется индивидуальный план коррекционной работы для специалиста, если предполагаются занятия, и для родителей, если работа проводится в режиме консультации, путём выбора упражнений. Все рекомендации родителям выдаются в печатном варианте.

Рис. 5 Схема проведения консультативного приёма семьи

Таким образом, модель ранней комплексной помощи детям и их семьям будет выглядеть следующим образом.

Раннее выявление отклонение в развитии и грамотное своевременное оказание психолого-педагогической помощи – залог успеха в работе с детьми!

Идет прием заявок на участие в фестивале методических идей «Пеликан» от АНО «ЦПИ «Ариадна»