Главное в общении с детьми с РАС
рабочие листы по коррекционной педагогике (старшая группа)

Рекомендации  «Что главное в общении  с детьми ОВЗ с РАС» 

            Дети с особыми образовательными возможностями (далее ОВЗ) – это и дети с расстройствами аутистического спектра (далее РАС) с разными формами аутизма – от неговорящего ребенка с низким уровнем интеллекта до детей наиболее близких к норме. Каким может быть  общение с детьми с РАС? 

- Что для этого необходимо?

- Создание благоприятных условий (среды)  

Аутизм представляет собой комплексное нарушение развития, включающее проблемы с социальным взаимодействием, освоением языка и целым рядом эмоциональных, когнитивных (это снижение памяти, умственной работоспособности и т.д.), двигательных и сенсорных нарушений.

- Кто является  главным звеном в организации среды и общения?

- Родители!

Родители, которые должны научиться владеть всеми средствами общения (коммуникаций), в особенности невербальной. А это и мимика, жестика, пантомимика. А также прикосновения, рукопожатия, поцелуи, поглаживания, отталкивания и т.д. Важно визуальное общение ("контакт глаз") – это важное дополнение к речевой коммуникации. «Посмотри на меня!», «Мы здесь, мы рядом»

Необходима  визуализация правил поведения, это наглядное отображение правил поведения в определённой ситуации и способ сообщить ребёнку, что ему нужно делать, например, если ему нужно подождать что – то в  расписании дня (рис.1).

 Дети с РАС не интересуются ролевыми сюжетами, не копируют жизненные ситуации (семья, работа). Поэтому нужно  использовать те развивающие игры, которые помогают ребёнку адаптироваться в социуме, улучшить контактность с окружающей средой. На первое место выходят сенсорные игры: зрительные, тактильные, слуховые.

В результате усталости у детей возникают различные реакции на сенсорные раздражители.  У ребенка могут проявиться негативные формы поведения, такие как крики, раскачивания из стороны в сторону, удары головой, многократное повторение фразы, разбрасывание предметов и другие. В ситуации такого разрушающего стресса можно предлагать им  стимулирующие игрушки, такие как мягкие мячики, мячики - Су-Джок, кинетический песок и другие предметы.

Нужна  возможность уединения: например – палатка - вигвам. Она позволяет ребенку чувствовать себя спокойнее и защищеннее. Дети нуждаются в особой безопасной поддерживающей среде. Можно приобрести кресло – мешок, способствующий мышечному расслаблению. Главное: не  перегружаем комнату вещами. Прыжки на фитболе (мяче) или батуте помогают детям в координации движений, а также восприятия своего тела. Многие дети с аутизмом имеют проблемы с восприятием ощущений от мышц и суставов и пониманием положения своего тела в пространстве. Для этого можно использовать утяжелители, а для сна ребенка утяжеленные одеяла.

Общение ассоциируется у ребенка с теплотой, любовью и радостью. Надо  стараться оставаться ненапряженными. С какой стати ребенок станет общаться, если это не доставляет удовольствия? Есть  множество причин для общения. Мы выражаем свое мнения простыми словами и урчанием котенка, которому нравится еда, жестами и мимикой – от поднятия большого пальца до отодвигания тарелки и качания головой. Нам сложно принимать пищу: кто - то лижет язычком, кто – то не умеет пить. Часто дети с РАС предпочитают, чтобы окружающая среда, обстановка была одинаковой, чтобы вещи и игрушки стояли всегда на одном и том же месте; могут предпочитать ходить одними и теми же маршрутами, придерживаться внешне бессмысленных распорядка и ритуалов. Болезненно и остро реагируют на какие-либо изменения. Наша задача - поддерживать этот порядок.

Мы протягиваем друг другу ладошки, касаемся друг друга. Мы говорим.

Если бы мы получили возможность увидеть и прочувствовать мир их ощущениями, то возможно, мы смогли бы открыть для себя еще одно измерение человеческого общения.

Благодарим за внимание