ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 6-7 лет
статья по коррекционной педагогике

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

(ОТ ШЕСТИ ДО СЕМИ ЛЕТ)

     В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации.

     Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживают свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по своему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так уже ребенок обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама и т.д. исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

     Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Девочки обычно рисую женские образы, мальчики технику. Часто встречаются и бытовые сюжеты :мама и дочка и т.п.при правильном педагогическом подходе у детей формируется художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

     Изображение человека становится еще более детализованным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос. Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений,  так и построек; не только анализирует основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе их сходства со знакомыми им объемными предметами. Дети достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобился для ее выполнения.

     В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать свои, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений.

     Усложняется конструирование природного материала. Детям уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных различных условиях.

     У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношении затруднено. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с рисунками образца.

     Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

     Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и СМИ, приводящими к стереотипности детских образов.

     Продолжает развиваться и внимание, оно становится произвольными. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения длится до 30 минут.

     У детей продолжается развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

     В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

     К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.