Проект "Логоритмика"
проект по коррекционной педагогике (средняя группа)

ПРОЕКТ «ЛОГОРИТМИКА»

Автор проекта: Астаева Наталья Николаевна

Вид проекта: практико-ориентированный

Тип проекта: долгосрочный

Срок реализации: сентябрь-май 2021г

База реализации: МАДОУ №322 «Морозко»

Участники проекта: дети средней группы, логопед,,, музыкальный руководитель, психолог, родители детей.

Актуальность

С каждым годом растет количество детей-дошкольников с различными нарушениями речи. Это результат недостаточного внимания со стороны родителей, замена живого общения с ребенком телевидением, увеличение частоты общих заболеваний детей, плохая экология и т.д.

Педагогам необходимо искать новые, эффективные и интересные детям формы работы, по решению проблемы.

Логоритмика является наиболее эмоциональным звеном в работе с детьми, сочетающая в себе развитие сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием занятий логопедической ритмикой у детей дошкольного возраста происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса. Логопедическая ритмика – одна из форм своеобразной терапии, основанная на использовании связи слова, музыки и движения. Это одно из эффективных средств воздействия в комплексе реабилитационных методик воспитания, лечения и обучения детей с речевой патологией. Введение ритмики в систему обучения нормально говорящих и слышащих детей способствует развитию их общей музыкальности и культуры движения. В отношении детей с расстройствами речи занятия ритмикой преследуют иную цель, имеют специфические задачи и свою методику.

 Главная задача логопедической ритмики – улучшение речи через развитие слухового внимания на основе формирования в процессе движения чувства ритма.

Нарушение ритма речи затрудняет общение ребенка, имеющего расстройства слуха и речи, с нормально говорящими людьми. Воспитание, развитие или восстановление нарушенного ритма движений и речи приближает ребенка к среде говорящих людей.

Занятие ритмикой развивает внимание (слуховое, зрительное, тактильно вибрационное), память, волю, быстроту двигательной реакции тех процессов, которые помогают ребенку воспринимать все окружающее и закреплять получаемые впечатления, быстро реагировать на сигналы извне для установления связи с окружающей средой. В итоге все эти навыки будут содействовать как усвоению учебного материала, так и успешному осуществлению любой другой целенаправленной деятельности. Таким образом, ритмика способствует общему развитию и обучению ребенка.

Цель: преодоление речевых нарушений речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с использованием логопедической ритмики.

Задачи:

Оздоровительные:

∙развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;

∙  формирование правильного дыхания;

∙  формирование чувства равновесия.

Образовательные

∙ формирование двигательных навыков и умений;

∙  формирование пространственных представлений.

Воспитательные

∙воспитание и развитие чувства ритма;

∙  способность воспринимать музыкальную образность.

Коррекционные

∙преодоление основного речевого нарушения.

Практическая значимость

Создание опыта работы с детьми с нарушениями речи через проведение логоритмических игр и упражнений.

Этапы проекта:

I. Подготовительный  

1)Проведение диагностического обследования с целью определения уровня развития речи у детей с общим недоразвитием речи

2) Изучение научно – методической литературы по теме

3)Анкетирование родителей с целью изучения уровня их компетентности в∙ вопросе применения логопедической ритмики.

4) Определение цели, задач, содержания проекта, прогнозирование∙ результата

II. Основной

1.Содержание деятельности логопеда:

•  Проведение коррекционно – развивающих занятий по развитиюлексико-грамматического строя речи с использованием логоритмики;
• Консультирование родителей по данной проблеме;
•  Оформление наглядной информации для родителей (папки-передвижки,∙ буклеты, памятки)
•  Проведение мастер – классов для родителей с целью обучения ихпрактическим навыкам работы с детьми в домашних условиях.

2. Содержание деятельности воспитателей:  

Подбор упражнений в соответствии с комплексно-тематическим∙ планированием детского сада.

 Проведение логоритмических упражнений в процессе непосредственнообразовательной деятельности, в течение дня и во время проведениярежимных моментов.

 Оформление наглядной информации для родителей (папки-передвижки,∙ буклеты, памятки)

3. Содержание деятельности музыкального руководителя:  

∙Подбор музыкального сопровождения к упражнениям.

∙  Проведение логоритмических упражнений в процессе непосредственной образовательной деятельности∙

4. Содержание деятельности родителей:

∙ Проведение упражнений в домашних условиях.∙

III. Заключительный  Проведение диагностического обследования с целью определенияэффективности коррекционно – развивающей работы;  Подведение итогов реализации проекта, презентация проекта.

∙ Ресурсы

Информационные:

Методическая литература, папки-передвижки, буклеты.

Материально-технические

Картотека ритмических упражнений; фонотека: флешкарта с записями детских произведений; магнитофон

Взаимодействие со специалистами Отклонения в развитии детей требуют специально организованной систематической работы. Лучшим способом организации работы является сотрудничество специалистов детского сада: логопеда, музыкального руководителя, воспитателей. У каждого свой вид деятельности, но цель у всех общая – развитие и воспитание ребенка.

Логопед задает лексическую тему, проводит занятие, проводит работу по развитию мелкой моторики рук, закрепляет и автоматизирует звуки, обогащает активный словарь детей. Воспитатель проводит подготовительную работу по заданию логопеда, разучивает с детьми пальчиковые игры, стихи и движения.закрепляет и автоматизирует звуки, обогащает активный словарь детей. Музыкальный руководитель на своих занятиях проводит работу над правильным речевым дыханием, над активизацией внимания, воспитанием музыкального ритма, используя те же игры и упражнения логоритмики, что и воспитатели.

Родители разучивают и закрепляют речевой материал с ребенком дома.

Примерный календарный план логоритмических занятий

Перспективный план работы на 2020-2021

Ожидаемые результаты

Реализация проекта «Логоритмика» позволит нормализовать состояние мышечного тонуса, поможет освободить ребенка от эмоциональной и двигательной зажатости, способствует координации процессов дыхания, артикуляции, регулированию ритма речи, профилактике и преодолению речевых расстройств; совершенствованию умения выполнять упражнения под музыку; развитию пластичности, выразительности, плавности и ритмичности движений.

Литература

1. Аксанова Т.Ю. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с дошкольниками с ОНР. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.

2. Алябьева Е.А, Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения. Методическое пособие. М.: «ТС СФЕРА».

3. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности 031800 –Логопедия; 032000 – Коррекционная педагогика и специальная психология (дошкольная).- СПб.: «Петербург –XXI», 1997.

4. Макарова Н. Ш., Коррекция речевых и неречевых нарушений у детей дошкольного возраста на основе логоритмики. СПб.: «ДЕТСТВОПРЕСС», 2009.

5. Овчинникова Т.С. Логоритмическиераспевки. СПб.: «КАРО», 2009.        

6. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических  занятий с детьми 5-6 лет.- М.:ТЦ Сфера, 2008