Адаптированная образовательная программа
материал по коррекционной педагогике

   Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 15 «Сибирячок» г. Канска

Адаптированная образовательная программа

К. Артем

«_____» ____________20 ___ г.

Ведущий специалист

_____________ (учитель-дефектолог)

Согласовано

______________ ( ФИО родителя)

Срок реализации: с 17. 09. 2018 г. по 21.12. 2018 г.

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Общие сведения о ребенке

Ф.И.О. ребенка

Дата рождения: ________________. Возраст ребенка ___ лет ____ месяцев

Домашний адрес _______________________________

Семья полная, 4 человека. Воспитанием ребенка занимаются оба родителя. Рекомендации педагогов выполняют, участвуют в мероприятиях ДОУ и группы.

        По заключению ПМПК Артему рекомендовано обучение по адаптированной образовательной программе для детей с задержкой психического развития.

АОП для ребенка составлена с опорой на АООП для детей с ЗПР дошкольного учреждения

Физическое развитие ребенка на среднем уровне. Общая и мелкая моторика развиты недостаточно.

Координация движений нарушена, наблюдается моторная неловкость.

ОРУ и основные движения выполняет самостоятельно, опираясь на показ педагога. Но ни всегда выполняет правильно все виды основных упражнений.

Любит участвовать в подвижных играх, однако правила игры не всегда соблюдает. Звукопроизношение нарушено ввиду врожденного дефекта, была сделана операция-ринопластика. Требуется коррекция произношения звуков с, з, ц, ж, щ, ч, л, л,, р, р, и гласных о, у, ы. Имеется гиперкинез языка, язык синюшный при выполнении некоторых артикуляционных поз, затруднено расслабление.

Фонематический слух развит недостаточно. Не определяет звук в ряду других звуков и в потоке слогов и слов. Гласные и согласные звуки дифференцирует.   Допускает ошибки при воспроизведении серии слогов.

Навыки звукового анализа и синтеза недостаточно сформированы.

Слоговая структура нарушена негрубо. Активный словарь соответствует возрасту. Испытывает затруднения в актуализации глаголов, существительных и прилагательных, при подборе антонимов, синонимов. Затрудняется в классификации и обобщении предметов и понятий. Допускает ошибки в образовании относительных и притяжательных прилагательных, уменьшительно-ласкательной формы, названий детенышей животных. Грамматический строй соответствуют возрасту. Навыки словообразования и словоизменения сформированы недостаточно. Допускает ошибки при образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падежах, в окончаниях слов в косвенных падежах. Наблюдается неправильное согласование существительных с числительными. Предлоги использует.

Связная речь развита. Синтаксические конструкции распространенные.

Социально-коммуникативный контакт с детьми и взрослыми не затруднен. В общении с детьми и взрослыми пользуется фразовой речью. Вступает в коллективные игры с детьми. В свободной деятельности при выборе игр предпочтений не демонстрирует.

Артем идет на контакт, выполняет задания охотно, но требуется повторение инструкции и направляющая помощь при выполнении заданий, так же требуется время на их обдумывание, задает вопросы при выполнении заданий, если не понял, рассуждает. Бывает замкнут, стеснителен, быстро устает, сниженная работоспособность. Ведущая рука правая, мелкая моторика развита слабо, общая моторика развита недостаточно, моторно неловок.

Временные понятия сформированы недостаточно, последовательность дней недели знает, называет с помощью педагога, испытывает трудности при назывании частей суток по картинкам. Времена года узнает по картинкам, затрудняется в назывании их признаков, иногда путает их последовательность.

Пространственные понятия: ориентируется на листе бумаги, допускает ошибки при определении понятия «лево-право».

Сформированность сенсорных эталонов: представление о цвете сформировано, различает, узнает и называет основные цвета, группирует предметы по цвету. Сравнивает предметы по длине, по высоте, ширине толщине; по убыванию расположить предметы не может, по возрастанию справляется с небольшой помощью педагога.

Математические представления: сформированы, счет прямой до 10, может посчитать и больше, но пропускает цифры. Сравнить множества, выделить указанное количество, установить равенство и ответить на вопрос (Сколько?) не может самостоятельно, требуется помощь.

Называет геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) и геометрические тела (куб и шар). Соотносит форму предмета с фигурой в рисунке.

Проявляет интерес к изобразительной деятельности. Старается выполнить работу аккуратно. С программным содержанием по изобразительной деятельности справляется. Затруднения испытывает только при работе с ножницами.

Слушает музыку с интересом, реагирует на неё спокойно. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения, своё отношение к музыке не высказывает. Воспроизводит хлопками ритм пьесы только сильные доли. В пении с аккомпанементом плохо интонирует общее направление мелодии, без аккомпанемента самостоятельно не поёт. При желании может передавать некоторые музыкальные образы.

Цель и задачи:

Цель: создание условий для формирования общей культуры, развития физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок к учебной деятельности; сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их социального и эмоционального благополучия.

Задачи:

Речевое развитие

• развивать подвижность артикуляционного аппарата, артикуляционную моторику и речевое дыхание.
• развивать общую и мелкую моторику
• расширять лексический запас- предметный словарь, в соответствии с календарно-тематическим планированием;
• закрепление грамматических категорий;
• развитие самостоятельной развернутой фразовой речи;
• формирование произносительной стороны речи;
• развитие фонематического восприятия, фонематических представлений, элементарных навыков звукового анализа и синтеза;
• подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения. Социально-коммуникативное развитие

• учить пользоваться распространённым предложением в процессе общения со сверстниками и взрослыми.

Познавательное развитие

• Развивать мелкую моторику: учить правильно держать карандаш
• Учить ориентироваться во времени, (утро, день, вечер, ночь); называть текущий день недели;
• Учить ориентироваться на листе бумаги, определять правую-левую стороны.
• Отмечать середину на листе бумаги.
• Учить определять длинную либо короткую полоску (шнурок и т.п), называть этот признак.
• Учить располагать предметы в убывающем порядке.
• Учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными в пределах 10.
• Учить сравнивать количество предметов-больше-меньше, столько же.

Художественно-эстетическое развитие

• Упражнять в работе с ножницами при вырезывании деталей аппликации.
• Развивать мелкую моторику.
• Развивать чувства ребёнка, его впечатления от услышанной музыки.
• Сформировать начала музыкальной культуры и общей духовной культуры.
• Оказывать влияние на всестороннее развитие ребенка, используя все виды музыкальной деятельности (пение, слушание, музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах, музыкальных играх (подвижных и дидактических) и все формы организации музыкальной деятельности (занятия, праздники и развлечения, самостоятельная музыкальная деятельность детей, музыка в повседневной жизни).
• Совершенствовать голосовой аппарат, опираясь на пропевание гласных звуков.
• Развивать музыкальные и творческие способности во всех доступных видах музыкальной деятельности.

Физическое развитие

• Закреплять умение перестроения (повороты направо, налево, кругом, в две, три шеренги);
• Закреплять умение метать предметы и попадать в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 3м.;
• Закреплять умение бегать ритмично, сохраняя направление и темп;

2. Содержательный раздел

Критерии оценивания:

+   выполняет    #  с помощью педагога        -   не выполняет

3.  Организационный раздел

Ребенок посещает ДОУ в режиме 12-часового пребывания.

Режим дня подготовительной к школе группы (холодный период)

Режим дня детей подготовительной группы (тёплый период)

Индивидуальный учебный план (на неделю)

Условия для развития ребенка

Ребенок посещает возрастную группу детей нормативного развития. Все дети занимаются по ООП ДО. В группе 25 детей.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды группы

Развивающая  предметно-пространственная  среда  обеспечивает  возможность  общения  и совместной  деятельности  детей  (в  том  числе  детей  разного  возраста)  и  взрослых,  двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Организация  образовательного  пространства  и  разнообразие  материалов,  оборудования  и инвентаря (в помещении и на прогулочных участках МАДОУ № 15) обеспечивает:

• игровую,  познавательную,  исследовательскую  и  творческую  активность  всех воспитанников,  экспериментирование  с  доступными  детям  материалами  (в  том  числе  с песком и водой);
• двигательную  активность,  в  том  числе  развитие  крупной  и  мелкой  моторики,  участие  в подвижных играх и соревнованиях;
• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
• возможность самовыражения детей.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе содержательно-насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Программу составили:

Учитель-логопед __________________

Педагог-психолог__________________

Музыкальный руководитель ___________

Инструктор по физической культуре_____________

Воспитатель _________________________

Воспитатель_________________________