" Конструирование как средство развития творческих способностей детей
консультация по конструированию, ручному труду (младшая группа)

Консультация для воспитателей

«Конструирование как средство развития творческих способностей детей»

Актуальность

Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.
С этой точки зрения говорить о творчестве детей нецелесообразно. Результат их деятельности, как правило, не отличается объективной новизной, имеющей значение для развития науки, культуры или производства. Однако продукты детской деятельности обладают новизной для них самих и играют огромную роль для развития ребенка.

Проблема формирования интереса к конструированию у детей дошкольного возраста занимает значимое место в дошкольной педагогике. Так как, разнообразное конструктивное творчество дает возможность детям не только познавать окружающий мир, но и всесторонне развивать свои способности.

Что такое детское творчество

Творчество  — это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого.  

Этапы детского творчества

В творческой деятельности ребёнка выделяют три основных этапа:

1. Формирование замысла. На этом этапе у ребёнка возникает идея (самос-тоятельная или предложенная родителем/воспитателем) создания чего-то нового. Чем младше ребёнок, тем больше значение имеет влияние 

взрослого на процесс его творчества. В младшем возрасте только в 30 % 

случаев, дети способны реализовать свою задумку, в остальных — первоначальный замысел претерпевает изменения по причине неустойчивости желаний. Чем старше становится ребёнок, тем больший опыт 

творческой деятельности он приобретает и учится воплощать изначальную задумку в реальность.

2. Реализация замысла. Используя воображение, опыт и различные инструменты, ребёнок приступает к осуществлению идеи. Этот этап требует от ребёнка умения владеть выразительными средствами и различными способами творчества (рисунок, аппликация, поделка, механизм, пение, ритмика, музыка).
3. Анализ творческой работы. Является логическим завершением первых

этапов. После окончания работы, ребёнок анализирует получившийся 

результат, привлекая к этому взрослых и сверстников.

Влияние детского творчества на развитие личности ребёнка

Важной особенностью детского творчества является то, что основное внимание уделяется самому процессу, а не его результату. То есть важна сама творческая деятельность и создание 

чего-то нового. Вопрос ценности созданного ребёнком произведения 

искусства отступает на второй план. Однако дети испытывают большой 

душевный подъём, если взрослые отмечают оригинальность и самобыт-ность творческой работы ребёнка. Детское творчество неразрывно связано с игрой, и, порой, между процессом творчества и 

игрой нет границы. Творчество является обязательным элементом гармоничного развития личности ребёнка, в младшем возрасте необходимое, в первую очередь, для саморазвития. По мере взросления, творчество 

может стать основной деятельностью ребёнка.

• Что такое конструирование

Термин «конструирование» (от латинского construo строю, создаю) означает создание модели, построение, приведение в определенный порядок и взаимоотношение различных предметов, частей, элементов.

             Конструирование относится к продуктивным видам деятельности, поскольку направлено на получение определённого продукта, как реально существующих, так и придуманных самими детьми объектов.

          Под детским конструированием принято понимать создание разнообразных построек из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева и других материалов.

• Типы конструирования

Выделяют два типа конструирования: техническое и художественное.

В техническом конструировании  дети  отображают реально существующие объекты, а также придумывают поделки по ассоциации  образами из сказок, фильмов.

К  техническому типу конструкторской  деятельности относят: конструирование из строительного материала; конструирование из деталей конструктора, имеющих разные способы крепления;   конструирование из крупногабаритных модульных блоков.

В художественном  конструировании дети, создавая образы, не только отображают их структуру, сколько выражают своё отношение к ним, передают их характер, пользуясь цветом, формой.

К художественному типу конструирования относятся конструирование из бумаги и конструирование из природного материала

Материал для конструирования

Основным материалом для конструирования, с которого и начинается знакомство малыша с этим видом деятельности, является конструктор. Как правило, это деревянный или пластмассовый набор для конструирования, состоящий из различных геометрических фигур (пластин, кубиков, призм, цилиндров разных размеров и цветов).

Формы организации обучения детскому конструированию

Конструирование по образцу

Первый и наиболее элементарный вид    конструирования.

Взрослый предлагает ребенку поставить кубики так, как они стоят у него, в той же последовательности (цвет и форма).

Такая деятельность требует от ребенка внимания, сосредоточенности и умения «действовать по образцу».

Конструирование по условиям

В этом случае ребенок начинает строить свою конструкцию не на основе образца, а на основе условий, которые выдвинуты задачами игры или взрослым. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам Это вид конструирования, в котором  из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов.

Конструирование по замыслу

  Здесь ничто не ограничивает фантазии ребенка и самого строительного материала. Этого типа конструирования обычно требует игра. Дети стремятся сделать такую постройку, чтобы она соответствовала замыслу игры.

• Конструирование в ранней группе
• Только конструирование из строительного материала.
•  На стол ставим набор каждому ребенку, деталей больше.
•  Материал: кубики, кирпичики, треугольные призмы, пластины разного цвета и размера.
•  Воспитатель начинает игру и объединяет в начале года 6-8 детей. В конце года 10-12 детей.
•  Постройки горизонтальные (дорожка, поезд, диванчик, кораблик), вертикальные (башенки, лесенки), замыкающие (ворота, домик), перекрытия (ворота, гараж, горка, мостик, кроватка)
•  Важно показать, что один предмет можно строить разными способами.
•  Изобразительное конструирование, обязательно обыгрывается.  
•  Проверяется правильность постройки, исправляются ошибки, устойчивость.
• Конструирование во 2-й младшей группе

• Изобразительное конструирование, непосредственная связь с игрой.
•  На стол ставим строительный набор каждому ребенку.
• Необходимо развивать самостоятельность, умение общаться в микрогруппе, помогать друг другу.
• Учим сохранять порядок на рабочем месте.
• Строительный материал: кубики, кирпичики, бруски (треугольные призмы), пластины разного размера, цвета.
• Руководит воспитатель.
• Усложняются постройки (широкие и узкие

ворота, маленький и большой дом, двухэтажные постройки), увеличивается количество деталей.

• Образец предварительно обследуется

(из каких деталей сделаны стены, крыша и пр.

Конструктивная деятельность способствует практическому познанию свойств геометрических тел и пространственных отношений:

• речь детей обогащается новыми терминами, понятиями (брусок, куб, пирамида и др.), которые в других видах деятельности употребляются редко; 
• дети упражняются в правильном употреблении понятий (высокий — низкий, длинный — короткий, широкий — узкий, большой — маленький), в точном словесном указании направления (над — под, вправо — влево, вниз — вверх, сзади — спереди, ближе и т.д.).

Конструктивная деятельность является также средством нравственного воспитания дошкольников.

В процессе этой деятельности формируются важные качества личности:

• трудолюбие,
• самостоятельность,
• инициатива,
• упорство при достижении цели,
• организованность,
• воспитание первоначальных навыков работы в коллективе.

Совместная конструктивная деятельность детей (коллективные постройки, поделки) играет большую роль в воспитании первоначальных навыков работы в коллективе:

• умения предварительно договориться (распределить обязанности, отобрать материал, необходимый для выполнения постройки или поделки, спланировать процесс их изготовления и т. д.);
• работать дружно, не мешая друг другу;
• воспитание эстетических чувств.

В своей работе с детьми используем разнообразные игры для развития творческих конструктивных способностей, для развития мышления, внимания, памяти.

Игры с блоками Дьенеша:

- «собери картинку на карточке»;

- «построй фигуру по образцу»;

- «найди фигуры по цвету»;

- «подбери фигуры по форме»;

- «разложи фигуры разного цвета»;

- « собираем дорожку»;

- «рассели фигуры в домике».

Игры со счетными палочками:

- «разложи палочки по цвету»;

- «выкладывание фигур из счетных палочек»;

- «дополни картинку палочками»;

- «прокати палочки на грузовике»;

- «собери палочки одного цвета в коробку»;

- «по образцу собери геометрические фигуры»;

- «построй из палочек короткую и длинную дорожку».

Игры с лего-конструктором:

- «разложи по величине»;

- «разноцветные вагончики»;

- «составь узор»;

- « цветные башенки»;

- «построй по образцу»;

- «построй заборчик одинакового цвета»;

- «собери домик для матрешки».

В процессе игры малыши подражают взрослым, фантазируют, экспериментируют. Нашим детям очень нравится играть в эти игры, они  вызывают интерес, доставляют радость.

Список литературы:

1.Конструирование в группах раннего возраста,           Л.В. Куцакова

      2.Занятия по конструированию из строительного материала /средняя,        старшая, подготовительная группы/, Л.В. Куцакова

      3.Занятия по конструированию с детьми 3-7 лет,       О.Ю. Старцева

      4.Лесные поделки. Азбука конструирования,                 И.А. Лыкова

      5.Конструирование и художественный труд в детском саду Л.В. Куцакова