Научная публикация по теме "Преемственность между детским садом и школой"
статья по конструированию, ручному труду (подготовительная группа)

Проблема преемственности - одна из самых актуальных проблем современного учебно-воспитательного процесса. А с переходом российских школ на новые образовательные стандарты вопросы преемственности  становятся еще более значимыми.

       Именно с выходом ФГОС начального общего образования и ФГТ в основной общеобразовательной программе дошкольного образования положено начало к обеспечению преемственности образовательной программы ДОУ с примерными основными образовательными программами начального общего образования.  

-уровень дошкольного образования – задача стандарта: «формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»; целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: «…ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда…»

-уровень начального общего образования – среди перечня личностных результатов освоения основной образовательной программы: «…наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям»

       Приведенные выше фрагменты основных документов образования, прежде всего, фиксируют сам факт признания направления трудового воспитания как актуального, важного и декларируют его обязательность. При анализе и сравнении стандартов заметны усложнение и емкостный прирост содержания, технологий и форм трудового воспитания, определяемы линии преемственности при переходе от одного этапа образования к другому. Системно-деятельностный подход как методологическая основа стандарта, став всеобщим, дает шанс ренессансу трудового воспитания.

  Главная цель работы по преемственности – объединение усилий педагогических коллективов образовательных учреждений для снижения признаков дезадаптации у школьников, повышения их эмоционального благополучия, сохранения здоровья учащихся и, как следствие, -  повышение уровня качества образования.

        Мы осознаем, что без соблюдения преемственности в обучении невозможно обеспечить высокий уровень учебных достижений учащихся, а также реализовать способности и склонности каждого ребенка. 

Преемственность образовательного процесса может осуществляться в различных видах:

1.Целевая – согласованность целей и задач воспитания и обучения на отдельных ступенях развития.

2.Содержательная – обеспечение «сквозных» линий в содержании, разработка единых курсов изучения отдельных программ. Создание на каждом этапе базы для последующего изучения учебного материала на более высоком уровне за счет расширения и углубления тематики, путем обеспечения «сквозных» линий, использование принципа концентричности в организации содержания учебных программ и межпредметных связей. Содержательная преемственность обеспечивается через федеральный компонент программы.

3.Психологическая – совершенствование форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения с учетом общих возрастных особенностей.

4.Административная – хорошо отработанная нормативно-правовая база: Устав. Локальные акты, четкое распределение обязанностей между администрацией, базы данных на детей и сотрудников.

5.Технологическая – преемственность форм, средств, приемов и методов воспитания и обучения.

6.Создание новых методик, технологий и средств обучения, разработка общих подходов к организации учебно-воспитательного процесса на всех ступенях образования.

Методическая работа наших педагогов по реализации поставленной задачи велась в нескольких направлениях:

- работа методических объединений – система открытых уроков по проблеме использованиясовременных образовательных технологий, выступления учителей по зпаявленной теме, проведение теметических заседаний МО, обобщение и систематизация заявленного опыта,

-Работа методического совета школы- тематическике заседания, проведение внутришкольных семинаров, консультаций, «круглых столов»,

-Работа администрации школы – проведение единой методической недели по проблеме «использование современных образовательных технологий», обобщение и популиризация опыта педагогов.

Обратите внимание на отличия в организации трудового воспитания детей в ДОУ и учеников первого класса: