Проект "Крышки-волшебницы"
проект по конструированию, ручному труду (средняя группа) на тему

Березовское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО-ИГРОВОЙ ПРОЕКТ

        «КРЫШКИ-ВОЛШЕБНИЦЫ»        

(группа №10, средняя)

Автор проекта: Пациора Н.Ю. – воспитатель;

Участники проекта: педагоги, дети и родители.

г. Березовский, 2016

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО-ИГРОВОЙ ПРОЕКТ

        «КРЫШКИ-ВОЛШЕБНИЦЫ»        

Актуальность

В младшем и среднем дошкольном возрасте  у детей продолжает развивается сенсорное восприятие, мелкая моторика и  начинает формироваться образное мышление и воображение. Поэтому необходимо наполнять среду их пребывания предметами, позволяющими  через различные виды деятельности  формировать сенсорные эталоны и развивать навыки взаимодействия с предметом, что является основой для формирования образного мышления.

В мире всё претерпевает изменения – новенькая игрушка стала набором отдельных деталей и наоборот детали превращаются в новую игрушку.

Для этого мы посчитали нужным взять предмет привычный для детей, актуальный и постоянно присутствующий в их жизни и расшить знания детей об этом предмете, наполнив их новым содержанием.  В группе накопилось много нетрадиционного бросового материала, в частности пластиковых крышек. Яркость, таинственность материала очень подходит к потребностям детей, к их ожиданию праздника от каждого дня, постоянной готовности удивляться и радоваться,  а между тем и стать самим чуть-чуть исследователем и экспериментатором…

Почему пластиковая крышка?

Этот предмет обладает такими качествами,  как:

• Простота формы, что помогает закрепить сенсорный эталон круга.
• Различие по цвету и открытые чистые оттенки цветов, что помогает развивать цветовое восприятие и соответствует возрасту.
• Различие по размеру в рамках нескольких заданных стандартов, что позволяет сравнивать размеры, все же подводя их к обобщенным понятиям – «большой», «средний», «маленький».
• Множественность вариаций предмета, мало различающихся по внешнему виду, что позволяет изучать понятие количества на уровне данной возрастной категории.
• Все эти качества дают возможность использования этого предмета в образовательном процессе и позволяют расширять возможности детей в действиях с  предметом, что дает толчок к развитию действий с игрушками-заменителями, которая является предпосылкой к дальнейшему развитию воображения. 

Проблема

Выпивая по 2-3 коробки сока, мы с ребятами решили не выбрасывать пластиковые крышки. В один из дней в группе их накопилось достаточно большое количество. Предложили детям  поиграть с крышками. Тогда возникли следующие вопросы:  «Как мы будем с ними играть?» и «Что мы знаем о крышках?». Так и пришла идея  проекта «Крышки- волшебницы».

Цель проекта

Создание условий для развития мелкой моторики,  сенсорного восприятия и образного мышления детей через конструирование и игры   с пластиковыми крышками в ходе проектной деятельности.

Задачи

Задачи ставятся непосредственно для трёх субъектов, участвующих в реализации проекта: педагоги, дети и родители:

1. Разработка методического обеспечения, комплекса условий и мероприятий для проведения проектной деятельности.
2. Формирование представлений детей младшего и среднего дошкольного возраста об опытно-экспериментальной и конструктивной деятельности. Проведение  серии мероприятий с детьми в форме непосредственной и совместной образовательной деятельности.
3. Создание единого пространства, развивающей образовательно-исследовательской среды в условиях группы детского сада, стимулирующей познавательную активность детей.
4. Разработка системы активного сотрудничества детей, родителей и педагогов в данном направлении.
5. Оценка эффективности проекта.

Классификация проекта

В процессе реализации проекта используются  следующие методы стимулирования познавательной активности:

• конструктивные беседы;
• игры-экспериментирование;
• проведение опытов;
• продуктивные виды деятельности;
• индивидуальная работа под руководством взрослого;
• ролевые игры;
• вопросы взрослого, побуждающие ребёнка к постановке проблемы; вопросы, помогающие прояснить ситуацию и понять смысл опыта, эксперимента, его содержание или природную закономерность;
• метод, стимулирующий ребёнка к коммуникации: «Спроси своего друга о чем-либо, что он думает по этому поводу?»;
• метод «первой пробы» применения результатов собственной исследовательской и конструктивной деятельности;
• моделирование, конструирование.

        Гарантированный результат

В качестве основных развивающих функций познавательно-исследовательской деятельности на этапе среднего дошкольного возраста проект может обозначить следующее:

• развитие познавательной инициативы ребёнка (любознательности), повышение уровня мотивации к непосредственно-образовательной деятельности;
• освоение ребёнком основополагающих культурных форм упорядочения опыта: причинно-следственных, родо-видовых (классификационных), пространственных и временных отношений;
• перевод ребёнка от систематизации опыта на уровне практического действия к уровню символического действия (схематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира);
• развитие восприятия, мышления, речи (словесного анализа-рассуждения) в процессе активных действий по поиску связей вещей и явлений; коммуникативных навыков общения;
• расширение кругозора детей посредством выведения их за пределы непосредственного практического опыта в более широкую пространственную и временную перспективу (освоение представлений о природном и социальном мире, элементарных научных открытиях);
• развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики;
• формирование умений делать открытия и удивляться им, получение первого опыта рефлексии (самооценки), творческого самовыражения.

Предполагаемый продукт

Создание сенсорно-моторного центра «Крышкоград»

Этапы работы по реализации проекта