Проект "Умелые руки творят чудеса"
проект по конструированию, ручному труду (подготовительная группа) по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

комбинированного вида «Детский сад № 90  г. Йошкар-Олы «Крепыш»

Творческий проект

«Умелые руки - творят чудеса»

Автор пректа:

Ягодарова Валентина Аркадьевна-

воспитатель средней группы

Участники:

-воспитатель;

-дети старшей и подготовительной группы;

-родители воспитанников;

База экспериментальной работы:

Группа №11 «Тигренок»

Этапы реализации проекта:

1 этап: Подготовительный (сентябрь-октябрь 2010г.)

2 этап: Практический (ноябрь 2010-март 2012г.г.)

3 этап: Обобщающий этап (апрель-май 2012г.г.)

Срок реализации: 2 года

Йошкар-Ола, 2010г.

Содержание

. Актуальность проекта…………………………………………………………………… 3 стр

.  Программа исследования……………………………………………………………….3 стр

-Цель проекта

-Задачи проекта

-Гипотеза исследования

-Объект исследования

-Предмет использования

-Методы достижения поставленных целей

-Новизна и теоретическая значимость

-Практическая значимость

-Предполагаемый результат

.Основные этапы и прогнозируемые результаты

  1.План реализации проекта…………………………………………………... …………..4 стр

  2.Оценка результатов проекта……………………………………………………………..7 стр

V.Итоги проекта…………………………………………………………………………….9 стр

V. Дальнейшие перспективы реализации проекта………………………………….. …..9 стр

V .Литература……………………………………………………………………………..10 стр

V.Приложение

                                          .  Актуальность проблемы.

Проходит шесть-семь лет, и ребёнок оказывается у порога школы. Вот здесь мы, взрослые, понимаем, какое значение имеет готовность руки ребёнка к выполнению тех мелких, точных и разнообразных движений, которых требует овладение письмом. С первых же дней в школе ребенок должен сидеть за партой 40 - 45 минут, соблюдать определенную позу, держать определенным образом ручку или карандаш. Значит, его мускулатура должна быть достаточно развитой, движения, координированы и точны. Особое значение имеет готовность руки ребенка к выполнению тех мелких, точных и разнообразных движений, которых требует овладение письмом. Ученым доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка.

Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.         Многое должен знать и уметь ребёнок, вступая в незнакомую, но такую притягивающую школьную жизнь. Подготовить ребёнка к этому важному моменту жизни помогает оригами - искусство, близкое ему и доступное.

        Оригами:

• способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат;
• стимулирует и развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания;
• имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса;
• знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и тт. д.), одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами;
• активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания) и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий).
• совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда;
• развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера;

В младшем дошкольном возрасте доступность бумаги как материала, простота ее обработки привлекают детей. Они овладевают различными приемами и способами действий с бумагой, такими, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. В старшем дошкольном возрасте работа по овладению техникой оригами более усложняется и появляется новый вид техники – модульное оригами.

При изготовлении модульной оригами у старших дошкольников развивается фантазия, воображение, пространственное мышление, воспитывается эстетический вкус, воля, аккуратность, трудолюбие и мелкая моторика рук, что и делает изучение использования модульного оригами в дошкольном возрасте актуальным для исследования.

                                   I. Программа  исследования

Цель проекта:

Выявить эффективность использования техники модульного оригами  для подготовки руки детей к письму.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме использования метода модульной оригами в развитии мелкой моторики рук.

2. Подобрать и апробировать пакет диагностических материалов для выявления уровня развития мелкой моторики рук.

3. Разработать серию занятий с использованием метода оригами, которая будет способствовать повышению уровня развития мелкой моторики рук.

4. Подготовить учебно-методические рекомендации и практический материал по теме исследования.

Гипотеза:

Использование  техники «модульное оригами»  оптимизирует процесс  развития  мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования - мелкая моторика рук ребенка.

Предмет исследования - влияние  модульного оригами на развитие мелкой моторики рук.

Методы достижения поставленных целей:

-Изучение и анализ психолого-педагогической литературы;

-Обследование детей дошкольного возраста;

-Количественная обработка полученных данных;

Новизна и теоретическая значимость проекта: заключается в том, что я рассмотрела проблему развития мелкой моторики рук через знакомство с модульными оригами.

Практическая значимость проекта: заключается в разработке и опытной проверке методических рекомендаций, направленных на повышение эффективности развития мелкой моторики рук детей через овладение техникой  «модульное оригами».

Предполагаемый результат проекта:

-совершенствование подготовки рук детей старшего дошкольного возраста к письму;

-разработка серии занятий с детьми по овладению техникой «Модульное оригами»,

-разработка консультаций для родителей и педагогов по подготовке рук детей старшего дошкольного возраста к письму;

- укрепление материально технической базы и оснащение развивающей среды  группы.

Ш.  Основные этапы и прогнозируемые результаты

Поэтапный план реализации проекта «Умелые руки творят чудеса»

 этап

Подготовительный, сентябрь-октябрь 2010 г.

Цель: Создание условий для проведения эксперимента

. Этап

Практический, ноябрь 2010-Март 2012 г.

Цель этапа – внедрение техники «Модульное оригами» в работе с детьми  по развитию мелкой моторики рук.

 этап

Обобщающий этап: апрель-май 2012 г.

Цель: Анализ и обобщение теоретических и практических материалов, полученных в результате исследования.

2. Оценка результатов проекта

По результатам работы творческого проекта «Умные руки - творят чудеса»  я могу сделать следующие выводы:

1. Предусмотрена предметно-развивающая среда для овладения детьми техникой модульного оригами в группе. Все предлагаемые материалы детям педагогически целесообразны и соответствуют возрасту детей, который доступен, эстетичен и безопасен.
2. Разработаны консультации для родителей и педагогов по развитию мелкой моторики рук посредством овладения техникой модульного  оригами.
3. Систематическое и планомерное проведение занятий по оригами способствовали развитию и укреплению мелкой моторики рук ребенка.

Уровень развития мелкой моторики рук определялся с помощью педагогической диагностики Н.Е. Вераксы «Диагностика развития мелкой моторики».  (Приложение № 3)

        Данные о результатах диагностики заносятся в таблицу:

Таблица №1

Результаты диагностики развития мелкой моторики рук

за 2010-2011 (старшая группа) и 2011-2012 (подготовительная группа) уч. г.

На основе данных по таблице составила диаграмму

  Рисунок №1

Диаграмма результатов диагностики мелкой моторики рук

 в старшей группе

 на начало и конец 2010-2011 учебного года

            По результатам диагностики мелкой моторики рук, можно отметить, что средний образовательный уровень в старшей группе составил:

в начале года–1,0 балла, что соответствует низкому уровню развития;

в конце года – 1,8 балла; что соответствует среднему уровню развития;

 Показатель по  развитии мелкой моторики рук повысился на 0,8 балла, т. е. динамика развития детей составила 27%.

                                                                                                                                 Рисунок №2                                                                                                                    

Диаграмма результатов диагностики мелкой мускулатуры рук

 в подготовительной группе

на начало и конец 2011-2012 учебного года

По результатам диагностики мелкой моторики рук, можно отметить, что средний образовательный уровень в старшей группе составил:

в начале года–2,0 балла, что соответствует среднему уровню развития;

в конце года – 2,8 балла; что соответствует высокому уровню развития;

 Показатель по  развитии мелкой моторики рук повысился на 0,8 балла, т. е. динамика развития детей составила 27%.

                                                                                                                                      Рисунок №3        

Динамика развития мелкой моторики рук за  два учебных года (2010-2012 уч.г.)

Таким образом, по данной диаграмме мы видим положительную динамику развития мелкой моторики рук. Можно сделать вывод, что уровень развития мелкой моторики рук повысился.

Диагностика в период подготовительного этапа показала,  о недостаточной сформированности у ребенка двигательного компонента навыка графической деятельности, а также низком развитии произвольной регуляции и контроля за выполнением движений, требующих точности и достаточной производительности, что соответствует низкому уровню развития.

По результатам диагностики в конце учебного года в старшей группе мы видим, что уровень развития мелкой моторики рук в ходе систематически проводимой работы повысился на 0,8 балла, что свидетельствует о достаточной сформированности и умеренной автоматизации у ребенка навыков графической деятельности, а также умеренно развиты произвольности регуляции движения.

После проведения практического этапа, где проводилась работа по развитию мелкой моторики рук с использованием техники  «модульное оригами», произошли изменения. У дошкольников сформированы навыки графической деятельности. Правильно держат карандаши, свободно распределяют мышечную активность кисти и пальцев при работе с ним. При выполнении задания ориентируют свои действия на внешне заданные условия.

В результате практической деятельности можно сделать следующие выводы:

1. Развитие мелкой моторики рук находится на высоком уровне развития;
2. Проведенное исследование подтверждает первоначальную гипотезу о том, что использование  техники «модульное оригами»  оптимизирует процесс  развития  мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста.

V.  Итоги проекта

Благодаря проделанной работе по развитию мелкой моторике пальцев рук, навыки детей стали более совершенными. Мы уже видим качественный скачок в развитии детей. Результаты диагностики подтверждают и доказывают важность, необходимость и актуальность этого проекта (Приложение 2).

Родители активно поддержали интерес ребят и стали участниками совместных работ. Каждая семья талантлива по-своему. Умелые руки, фантазия детей и взрослых пополняли выставки работами  по оригами.  Так появился «Город Мастеров».

Мастера же нашего «города» стали смело и достойно представлять свои работы на городских мероприятиях: «Вновь сказка к нам приходит», «Подарок от Деда Мороза» . Они не только участвуют, но и побеждают. Победителями стали: Хлебникова Настя- Iместо ( городской конкурс «Подарок от Деда Мороза»).

Так же участвовали на конкурсах Межрегонального уровня на тему «Весенние цветы» и заняли призовые места.

Нам повезло, что на пути реализации проекта, мы общались и работали с такими активными, отзывчивыми, терпеливыми и талантливыми родителями. Благодарим всех коллег, администрацию МБДОУ и наших родителей за сотрудничество.

Итак, мы можем сделать вывод, что организуемая работа  по этому проекту в достаточной степени помогла решить цели и задачи проблемы.

V. Дальнейшие перспективы реализации проекта

В дальнейшем я планирую продолжить свою работу по оригами с детьми средней группы, а также распространить свой опыт работы не только на уровне своего детского сада, но и на муниципальном, региональном и на всероссийском уровне.

. Литература:

Литература:

1.  С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина. «Весёлые уроки оригами в школе и дома.» /.  Афонькин С.Ю,  Афонькина. Е.Ю.- Учебник СПб.; Издательский дом «Литература,» 2001 – 208с.

 2. С.Ю. Афонькин., Е.Ю. Афонькина. «Энциклопедия оригами»./ Афонькин С. Ю. Афонькин, Е. Ю. - СПб.:ООО «Издательский дом «Кристалл»»,М.:ЗАО «Издательский дом ОНИКС»,2000.-272с.,ил.

3. Бич Р./ Оригами. Большая иллюстрированная энциклопедия ( Перевод с английского- М: Издательство Эксмо, 2006 – 256 с.

4. Л.Михайленко ,Л.Романова./ Методические рекомендации   по работе с бумагой// Дошкольное воспитание//Мир оригами.-1993.-Февраль

5. О.А.Сафонова./Конструирование из бумаги/Книга для студентов пед.училищ    ,пединститутов практических работников   дошкольных уч.-Н.Новгород.,1994 г.

6. Зайцева.А./«Модульное оригами» М.:Эксмо,2012.-64 с .                                                                                             7.  С. Соколова /Школа оригами: Аппликация и мозаика. – М.:Издательство Эксмо; СПб.; Валерии СПД, 2003.- 176 с.

 8. С. Соколова/ Сказка оригами: Игрушки из бумаги. М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии СПД; 2003.-240 с.

 9. Т.Сержантова/ «366 моделей оригами»- М.:Айрис пресс 2003.-192с.