Консультация для педагогов "Работа со сборно - разборными игрушками"
методическая разработка по конструированию, ручному труду по теме

Работа со сборно-разборными игрушками способствует формированию у детей представлений о конструктивных особенностях живых объектов, развивает и уточняет ориентировку детей в схеме человеческого тела.

        Чтобы занятия проходили интересно, нужно позаботиться о наглядных пособиях, а именно о сборно-разборных игрушках. Фабрики, на которых изготавливают игрушки, в последнее время освоили выпуск сборных петушков, Буратино и др. Однако использовать их в качестве учебного пособия на занятиях не очень удобно из-за громоздкости, а также из-за сложности имеющихся в них соединений (часть из них включает элементы завинчивания). Поэтому обычно сборно-разборные материалы взрослые готовят сами.

Хорошие учебные игрушки можно изготовить из небольших по размеру мягких игрушек: зайчиков, мишек, белок и других зверьков. При подготовке пособий для ознакомления со строением тела животных нужно позаботиться о том, чтобы эти" же игрушки могли быть использованы и для демонстрации позы (например, мишки, стоящего, на задних лапах и на всех четырех). Целые игрушки осторожно разъединяют: отделяют лапы и голову. На местах соединений пришивают кнопки или петли с пуговицами. Иногда удобными оказываются петли и крючки. В каждом конкретном случае надо подумать, какой вид креплений" будет самым подходящим. Сборно-разборная игрушка готова.

Для этой цели используют также и пластмассовые игрушки, продающиеся в магазинах в достаточном ассортименте. Разъединение частей делается разогретым ножом. Туловище осторожно отделяют от конечностей и головы. Отверстия, получившиеся в результате отделения частей, нужно заделать, приклеив «липучки». Для соединения частей в данных игрушках можно пользоваться также пластилиновыми нашлепками: детали соединяются путем прижимания.

Иногда игрушки делают своими руками из поролона. В одном из учреждений мы видели поролоновых животных, куклу, мальчика, дедушку. Технология изготовления таких фигурок не очень сложна, но требует определенных способностей. Куску поролона ножницами придается форма головы, туловища, рук, ног (при изготовлении, скажем, куклы). Внутрь каждой детали вставляется проволочный каркас, что придает твердость и одновременно гибкость. Проволока заканчивается петлей на одном конце и крючком на другом. Поролоновые игрушки можно покрасить, они становятся очень привлекательными.

Конструирование сборно-разборных игрушек следует проводить в виде «ремонта» поломавшихся в ходе игр зверей и кукол. Дело в том, что у некоторых детей можно наблюдать склонность к разрушениям, агрессивным вспышкам, негативному повелению. Поэтому занятия со сборными игрушками следует направлять на коррекцию этих недостатков, пробуждая у ребенка желание восстановить, починить игрушку, с тем чтобы ею вновь можно было играть.

Обучая детей конструированию целого их внимание привлекают к различению передних и задних лап у животных, рук и ног, головы и туловища у человека, ориентируясь при этом на существенные признаки. Знакомя детей с конструированием сборно-разборной куклы, полезно использовать специально сшитую куклу наподобие Евы из спектакля «Сотворение мира», применять шуточные приемы, когда вместо рук Еве «прикрепили» ноги (ведь такая ошибка у детей встречается довольно часто).

Перед конструированием целого полезно проводить упражнения по опознаванию целого по отдельным частям. («Мы сейчас будем ремонтировать игрушки, но сначала надо разобраться, какие части здесь от куклы, а какие от зайца»). Дети стараются догадаться, к какой из игрушек относится та или иная деталь.

Детям нравятся эти занятия, у них появляется желание и в повседневной жизни починить игрушки, например, прикрепить отлетевшее у машины колесо; нередко можно видеть ребенка, который протягивает взрослому куклу с оторванной рукой, обращаясь с просьбой о помощи («Никак...»). Это свидетельствует о положительном влиянии данного вида работы не только на умственное развитие детей, но и на их нравственное становление, на развитие их личности.

Аналогичные коррекционно-развивающие задачи решаются и в ходе складывания разрезных картинок. Разрезная картинка используется в практике обучения аномальных детей очень широко, и необходимо остановиться на описании этой работы, так как ее про-водят в определенной последовательности и связи со сборкой игрушек из частей.

Для работы по складыванию разрезных картинок следует изготовить практический материал. Лучше всего, если эти картинки соответствуют игрушкам, которые предназначены для складывания из отдельных частей. К ним относятся изображения девочки, мальчика, куклы, неваляшки, различных животных. Готовят специальные комплекты наглядного материала: для этого на листе плотной бумаги выполняют контурный рисунок, а к этому изображению изготавливаются из картона части для складывания (они могут быть цветными).

Разрезы должны соответствовать местам соединений частей в сборно-разборной игрушке. Таким образом, процесс складывания частей в целое представляет собой отражение практического моделирования игрушек из отдельных элементов.

Работу с разрезной картинкой можно включать непосредственно в занятия по «починке» игрушек в качестве тренировочного, подготовительного упражнения и как заключительный вид работы, направленный на закрепление материала. Складывание разрезной картинки можно проводить перед конструированием из разборных частей. Если ребенок затрудняется соединить части картинки для получения целостного изображения, ему предлагают применить накладывание отдельных частей на контуры предмета, а уже затем складывать целое без опоры на контур. Постепенно число разрезов увеличивается и конфигурация их усложняется.