Развитие творческих способностей детей среднего возраста через художественную литературу
презентация к уроку по художественной литературе (средняя группа)

Слайд 1

Развитие творческих способностей детей среднего возраста через художественную литературу Презентацию подготовила Белоусова Татьяна Юсиповна Воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ «Детский сад № 6 г. Калининска Саратовской области»

Слайд 2

Творчество — это незримые ниточки, соединяющие сердце. Чтобы человек благотворно влиял на человека, утверждайте в духовной жизни коллектива и личности творчество», — писал В. А. Сухомлинский

Слайд 3

Дошкольный возраст — сензитивный , наиболее благоприятный период для развития творческих способностей дошкольников. Этот период считают особо восприимчивым к любым видам творческой деятельности. Большую роль оказывает воздействие художественной литературы на умственное и эстетическое развитие ребёнка.

Слайд 4

При чтении художественной литературы ребёнок видит перед собой определённую картинку, конкретную ситуацию, образ, переживает описываемые события. Чем сильнее переживания, тем богаче его чувства и представления о действительности. Художественная литература формирует у детей положительные и отрицательные эмоции и на основе этого возникающие образы у детей имеют соответствующий колорит, способы изображения. Дети переживают все, что происходит с героем: испытывают чувство страха в напряженные драматические моменты, бурно радуются победе положительного персонажа, благополучному исходу событий, торжеству добра над злом.

Слайд 5

Использование художественной литературы для развития творческих способностей ребенка требует применения разнообразных методов и приемов. 1 . Беседа является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных критериев и с помощью наводящих вопросов побуждает ребенка к осмысливанию объекта. Не обходимо, что бы ребенок уточнил для себя те критерии, по которым он оценивает произведение. 2 . Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа с мнемосхемами, привлечение воображения и памяти) . 3. Например - анализ сказок предполагает осознание того, что стоит за каждой сказочной ситуацией, конструкцией сюжета, поведением героев. Для анализа ребёнку необходимо вспомнить известную сказку. Предлагаю детям ответить на вопросы типа: «Как вы думаете, о чем эта сказка?»; «Кто из героев больше всего тебе понравился и почему?»; «Почему герой совершил те или иные поступки?»; «Что произошло бы с героями, если они не совершили бы тех поступков?» и т. д.

Слайд 6

4. Пересказ помогает развивать фантазию и воображение, творчество. Обучение пересказыванию русских народных сказок в своей группе мы начали с детьми с трёх лет. На занятиях использую такие приемы, как пересказ по ролям, игр – путешествий, драматизаций. В драматизации дети используют изготовленные своими руками персонажи, готовые пальчиковые и настольные театры.

Слайд 7

Занятия по чтению художественной литературы провожу в игровой форме, т.к. игра является основным видом деятельности детей. В игре «Моя любимая игрушка» ребёнку можно предложить сделать игрушку персонажем сказки. Затем поинтересоваться у ребенка: где эта игрушка может жить, о чём думает, что любит.

Слайд 8

Применение разнообразных моделей для составления сказки помогает детям усвоить ход сказочных событий и последовательность действий персонажей сказки. Например, чтобы разыграть сказку «Репка», нужен жёлтый кружок (репка) и шесть полосок разной длины для персонажей. Вместе с детьми можно обсудить, кого из героев произведения должна замещать та или иная полоска. Затем, когда эту часть работы дети успешно осваивают, уместно предложить самим раскладывать заместители в нужном порядке.

Слайд 9

Так принимая участие в проекте «Чудо – пуговица» мы с детьми сочиняли сказку «Путешествие пуговицы», где каждый вносил свои предложения. В итоге получилась небольшая сказка, которая была записана в «Картотеку сказок, стихов, загадок игр с пуговицами».

Слайд 10

Особенно детям нравится изображать героев таких произведений, в которых образ четко представлен и связан с детскими понятиями о недостатках человека. Это очень ярко наблюдается в передаче образов героев поэтических сказок Чуковского («Муха – цокотуха», « Федорино горе», « Тараканище »). Это ещё раз подтверждает, что дети изображают то, что на них произвело сильное впечатление во время чтения художественных произведений.

Слайд 11

Творчество детей проявляется так же в лепке из пластилина и солёного теста, с использованием бросового материала, в конструировании из бумаги, например, «оригами» . Дети по сказкам, и народным, и авторским, создают образы героев произведений. Готовые персонажи используются в играх-драматизациях, в ходе которых можно изменить окончание сказки, или добавить персонажей из других сказок и развить новый сюжет .

Слайд 12

Нужно детям больше читать и предлагать им то, что произвело впечатление, переносить на лист бумаги, это позволяет лучше запомнить произведение и развивает творческие способности . Актуальной задачей являться заинтересованность и увлечение ребенка. Важно поощрять в нем самостоятельность и активность, хвалить за успехи и, тем самым, способствовать его творческому развитию и развитию творческих способностей. Необходимо беречь в каждом ребенке мечтателя, фантазера, чтобы он вырос творческой личностью, Человеком с большой буквы. Каждый ребенок любит слушать сказки и увлекательные истории, полные ярких событий и чудесных приключений. Художественная литература - это не только развлечение, но и прекрасный способ для того, чтобы развить творческие способности ребенка.