Роль художественной литературы в развитие детей младшего дошкольного возраста
статья по художественной литературе (младшая группа)

Государственное бюджетное образовательное учреждение №1935

имени В.И. Кузнецова

Роль художественной литературы

в развитии детей

младшего дошкольного возраста.

Автор:

Воспитатель1 квалификационной категории

Пантелеева Наталья Сергеевна.

Москва

В современном мире, в жизни всего социума книга, как источник знаний, умений, способ «погружения в культуру», полезного времяпрепровождения, теряет свои авторитетные позиции. В настоящее время ее место занимают компьютерные технологии. К сожалению, мир прогресса практически оттеснил книгу. Однако, она не потеряла свою образовательную, воспитательную и развивающую роль. На современном этапе можно наблюдать, что отстранение людей от книги привело к многочисленным проблемам, а именно: снижению грамотности, духовности, нравственности, появлению новых словообразований (намеренное искажение и сокращение слов).

В связи с этим, наиболее актуальной становится проблема возрождения интереса к книге, обоснование ее высокой значимости как для детей, так и для взрослых. И начинать «литературное развитие» нужно уже с младшего дошкольного возраста.

Какова же роль художественной литературы в развитие детей младшего дошкольного возраста?

Изучение возрастных особенностей показывает, что у младших дошкольников можно развивать эмоционально-эстетическое восприятие художественной литературы, фольклора. Т.е. научить понимать и чувствовать содержание и форму произведения, откликаться на образную речь и интонации и др. Эти умения не возникают спонтанно, а постепенно формируются на протяжении всего дошкольного периода.

Исследования показали, что младший дошкольный возраст является особенно восприимчивым. В это время у ребенка интенсивно развивается наглядно-образное мышление, речь, психологическая жизнь наполняется опытом. Важной ступенью в познании окружающего мира является появление обобщенных знаний о предметах и явлениях через народные произведения.

Роль родного языка неоспорима. Изучение малых фольклорных групп является начальным этапом в «литературном развитие». Звучность, ритмичность, напевность, занимательность потешек являются самыми продуктивными для развития речи детей 4 года жизни. Чтение попевок, потешек, скороговорок способствует правильной артикуляции.

Художественная литература позволяет детям погрузиться в мир фантазий и развивать воображение. Это способствует развитию эмоционального интеллекта и социальных навыков, пониманию чувств других людей, проявлению эмпатии. Раскрывая внутренний мир героев, произведения заставляют детей волноваться, сопереживать.

Чтение художественной литературы способствует развитию критического мышления у детей. Они учатся анализировать сюжет, представлять персонажей и устанавливать причинно-следственные связи. Это помогает им развивать логическое мышление и способность абстрактно мыслить.

Актуальность решения проблемы по «литературному развитию» очевидна. Предлагается построение педагогической работы таким образом, чтобы книга присутствовала во всех областях деятельности ребенка. Для создания условий приобщения детей к художественной литературе необходимо

Организация предметно-пространственной среды.

- создание уголков для чтения, с подбором литературных произведений, соответствующих возрасту; оформление тематических выставок, центров для театральной и режиссерской игры (пальчиковый, кукольный театры)

Организация НОД.

- использование литературных произведений в режимных моментах, на прогулке (стихи, попевки, потешки и т.д.); беседы, тематические литературные недели, рассматривание иллюстраций, викторины, театральные инсценировки по произведениям, конкурсы, вечера-презентации.

Организация продуктивных видов деятельности

- создание рукотворных книг, выставки рисунков, поделок.

При работе с родителя, в вопросах приобщения детей к художественной литературе, не нужно ограничиваться только консультациями, а активнее привлекать к совместной деятельности.

В итоге, «литературное развитие» младших дошкольников осуществляется родителями и педагогами ДОУ как важнейший процесс в личностном становлении детей и подготовки их на следующих образовательных этапах.

Литература:

1. Гербова, В.В. Приобщение детей к художественной литературе / В.В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 80 с.
2. Карпинская Н.С. Художественное слово и воспитание детей / Н.С. Крапинская. М.: Педагогика, 2006. 105 с.
3. Николаенко Ю.Н. Становление профессиональной компетентности воспитателей в процессе приобщения к чтению детей дошкольного возраста// Дошкольное воспитание. – 2012. - № 4.