Применение игровых технологий в ДОУ

Дошкольный возраст характеризуется развитием всех двигательных способностей: быстроты, силы, выносливости, гибкости, ловкости. Средством развития этих способностей являются подвижные игры.
Актуальность: на сегодняшний день ДОУ качественно меняют весь воспитательно-образовательный процесс в соответствии с ФГОС. Творческий подход, мастерство и желание педагогов позволяют реализовать программные цели и задачи в нестандартной форме, закладывая у дошкольников положительные эмоции от общения с миром знаний, обеспечивая всестороннее развитие психических и физиологических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку ребёнка к жизни в современном обществе.
Проблема: состояние здоровья детей, малоподвижность образа жизни, скудность познания содержания подвижных игр, утрата осмысления нравственно-культурного значения игр.
Цель: внедрение и использование специально подобранных подвижных игр для всестороннего и гармоничного развития детей дошкольного возраста и, как следствие, повышение интереса к игре.
Задачи:
образовательная - совершенствовать двигательные действия и физические качества через подвижные игры (быстрота, выносливость, ловкость, ориентировка в пространстве, координация, сила). Способствовать развитию творчески мыслящего человека, умеющего ориентироваться в окружающей среде, активно преодолевать встречающиеся трудности.
оздоровительная – укреплять морфофункциональные системы организма, формировать высшие психические функции организма (логическое мышление, воображение, память, слух, и т.д.) способствовать накоплению положительных эмоций.
воспитательная – воспитывать эмоционально-волевую сферу дошкольника, сознательно действующего в меру своих возможностей, коммуникативные качества. Воспитывать потребность в организации и проведении подвижных игр.

Основные понятия:
Подвижная игра - одно из важных средств  всестороннего развития детей, характерной особенностью которого является комплексное воздействие на организм и на все стороны личности ребенка.
Подвижные игры являются прекрасным средством развития и совершенствования движений детей, укрепления и закаливания их организма. Ценность подвижных игр в том, что они основываются на различных видах жизненно необходимых движений, и в том, что эти движения выполняются в самых разнообразных условиях. Большое количество движений сопровождается химическими процессами, которые активизируют дыхание, кровообращение и обмен веществ в организме, что в значительной мере способствует развитию мышц, костей, соединительных тканей, повышает подвижность суставов, особенно позвоночника. При быстрых движениях во время игры улучшается процесс дыхания, в результате чего происходит более быстрое насыщение крови кислородом, более обильный обмен веществ, повышенное кровообращение. Повышенная деятельность сердца и легких улучшает координацию движений, ускоряет все биологические процессы в организме, оказывает влияние и на психическую деятельность.
Технология – это система методов создания, применения, определения всего воспитательно-образовательного процесса с учётом возрастных особенностей детей.
Игровая технология – это эффективный метод повышения воспитательного потенциала занятия, который способствует непринуждённо в игровой форме привлечь ребенка к получению знаний при помощи общения с взрослым, как равноценным партнером по игре; умение ребенка делиться своими знаниями со сверстниками, не бояться ошибок. 
Игровая технология подразумевает свободу действий, свободу выбора, свободу мыслей ребёнка. Не менее важным в социо-игровой технологии является договор, правило. Дезорганизация, хаос, беспорядок не должны быть неосознанными, дети спорят, оживлённо обсуждают, общаются в деловой обстановке.

Этапы внедрения данной технологии в образовательный процесс.

I этап. Изучение, анализ и подбор методической литературы. Мониторинг качеств воспитанников, отвечающих за успешное овладение навыком подвижных игр. Анкетирование педагогов на тему «Подвижные игры в ДОУ». Составление перспективного плана работы с воспитанниками, педагогами и родителями.

II этап. Реализация плана работы через все виды детской деятельности: организованная деятельность педагога с детьми, самостоятельная игровая деятельность. Взаимодействие с педагогами ДОУ: проведение консультаций, бесед, семинаров на тему «Подвижные игры в ДОУ». Вовлечение родителей в образовательный процесс, путем проведения совместных праздников и развлечений.

II этап. Подведение итогов применения технологии в образовательно-воспитательном процессе: мониторинг детского развития, повторное анкетирование педагогов ДОУ, выступление на Педагогическом Совете «Итоги года» с отчетом о проделанной работе.

Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Не удивительно, что проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей: педагогов, психологов, философов, социологов, искусствоведов, биологов.

В исследованиях Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина игра определяется как ведущий вид деятельности, который возникает не путём спонтанного созревания, а формируется под влиянием социальных условий жизни и воспитания. В игре создаются благоприятные условия для формирования способностей производить действия в умственном плане, осуществляет психологические замены реальных объектов.

Игра - ведущий вид деятельности ребенка. В игре он развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики. Игра является полигоном для социальных проб детей, т. е. тех испытаний, которые выбирается детьми для самопроверки и в процессе которых ими осваиваются способы решения возникающих в процессе игры проблем межличностных отношений. В игре создается базис для новой ведущей деятельности – учебной. Поэтому важнейшей задачей педагогической практики является оптимизация и организация в ДОУ специального пространства для активизации, расширения и обогащения игровой деятельности дошкольника.

Игре присущи черты:

• Всё, что относится к игре, находится в едином игровом пространстве, служит средством передачи социального опыта и побуждает ребёнка к активной творческой деятельности.
• Взрослые являются участниками игры, права которых определены правилами игры, регулирующими их отношения.

Функции игры:

1. Развлекательная  (развлечь, доставить удовольствие, пробудить интерес у ребенка)
2. Коммуникативная
3. Диагностическая  (выявление отношений от нормального поведения, самопознание в процессе игры)
4. Коррекционная (внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей)
5. Социализация (включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития)

Единственный язык, который легко даётся детям – это язык ИГРЫ. Именно игра позволяет скорректировать возникающие возрастные проблемы и сложности в отношениях. Без игры жизнь ребёнка невозможна!

Детские игры – явление неоднородное. Даже глаз непрофессионала заметит, насколько разнообразны игры по своему содержанию, степени самостоятельности детей, формам организации, игровому материалу.

Выделяют несколько видов  игр:

Игры, возникающие  по инициативе  ребенка

Игра-экспериментирование:

Самостоятельные сюжетные игры:

- Сюжетно-ролевые

- Режиссерские

- Театрализованные

Игры, возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их с  

образовательной и воспитательной целями:

Игры обучающие:

- Дидактические

- Сюжетно-дидактические

- Подвижные

Досуговые  игры:

- Игры-забавы

- Игры-развлечения

Тадиционные или народные

Игры по инициативе взрослого

Обучающие

1. Сюжетно-дидактические.
2. Подвижные.
3. Музыкально-дидактические.

Игры народные

Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов — от элементарных до самых сложных. Выполняя игровую роль, ребенок подчиняет этой задаче все свои сиюминутные импульсивные действия. В условиях игры дети лучше сосредоточиваются и запоминают, чем по прямому заданию взрослого.

Главной и ведущей деятельностью дошкольного возраста являются творческие игры.

Сюжетно-ролевая игра – одна из творческих игр. В сюжетно-ролевой игре дети берут на себя те или иные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) деятельность взрослых и отношения между ними. В такой игре наиболее интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка.

Самостоятельность детей в сюжетно-ролевой игре – одна из ее характерных черт. Дети сами определяют тему игры, определяют линии ее развития, решают как станут раскрывать роли, где развернут игру. Объединяясь в сюжетно-ролевой игре, дети по своей воле выбирают партнёров, сами устанавливают игровые правила, следят за выполнением, регулируют взаимоотношения. Но самое главное в игре ребенок воплощает свой взгляд, свои представления, свое отношение к тому событию, которое разыгрывает.

Главным компонентом сюжетно-ролевой игры является - сюжет, который представляет собой отражение ребенком определенных действий, событий, взаимоотношений из жизни и деятельности окружающих. При этом его игровые действия (готовит обед, крутит руль машины и др.) – одно из основных средств реализации сюжета.

Игровые действия – это способы проявления активности ребенка в игровых целях.

Правила – обеспечивают реализацию игрового содержания. Они делают игру демократичной – им подчиняются все участники игры.

Между обучающей задачей, игровыми действиями и правилами существует тесная связь. Обучающая задача определяет игровые действия, а правила помогают осуществить игровые действия и решить задачу.

Дидактические игры используются на занятиях и в самостоятельной деятельности детей. Являясь эффективным средством обучения, они могут быть составной частью занятия, а в группах раннего возраста – основной формой организации учебного процесса.

Общение дошкольника со сверстниками происходит главным образом в процессе совместной игры. Играя вместе, дети начинают учитывать желания и действия другого ребенка, учатся отстаивать свою точку зрения, строить и реализовывать совместные планы, так что игра оказывает большое влияние на развитие общения детей в этот период.

Огромное значение игры для развития всех психических процессов и личности ребенка в целом дает основание считать, что именно этой деятельности принадлежит ведущая роль в дошкольном возрасте.

Как доказано в исследованиях Н. Я. Михайленко, Е. Е. Кравцовой, игры развиваются в следующей последовательности:

• младший возраст – ролевая игра (игра-диалог) ;
• средний возраст – игра с правилами, театрализованная игра;
• старший возраст – игра с правилами, режиссёрская (игра – фантазия, игра-драматизация)

Достаточно весомый вклад в формирование у детей двигательных умений и навыков вносят подвижные игры, которые включаются в режимные моменты с младшего возраста.

Каждый вид игры отвечает своим целям и задачам и определяет организацию игрового пространства в группе.

Так для детей младшего возраста педагоги создают личное игровое оснащение (ширмы, строитель, атрибуты для ролевых игр, предметы – заместители, дидактические игры, дающие опыт разнообразного использования объекта, на собственном примере показывают детям, как пользоваться ролевой речью, звукоподражанием, подсказывают реплики, объясняют действия.

В группе среднего дошкольного возраста воспитатели вместе с детьми изготавливают множество предметов – заместителей, так как задача педагога – научить детей отражать роль словесного, без опоры на реальный предмет.

В средней группе педагоги выделяют игровые зоны, в которых дети разворачивают любые сюжетно – ролевые игры, объединяясь в небольшие группы. Организуя игру, педагог занимает позицию включённого партнёра: он просит ребёнка пояснить смысл действий, побуждая к ролевой речи и беря на себя определённую роль.

В старшей группе педагоги организуют игровое пространство, ведущее место, в котором занимают опорные, специальные игрушки и предметы.

Дети свободно проявляют свои игровые умения, самостоятельно сочиняют игру, моделируют её среду, изменяя её в ходе развития сюжета, свободно двигаясь от роли к роли, соблюдая правила игры.

Дети старшего возраста проявляют большой интерес к режиссёрским играм. Опорой для них служат уже не только образные мелкие игрушки (зайчики, куколки, но и разнообразные предметы (ткань, шарик, брусок и т. д.) .

Содержанием этих игр являются фантастические сюжеты, в которых реальность переплетается с событиями из мультфильмов, книг. Организации игр предшествует обсуждение общего замысла. Участвуя в играх, педагог выступает, как носитель умения проигрывать часть сюжета на основе приёма «как будто» (например, «как будто мы побывали в космосе и теперь возвращаемся на Землю»). Педагогическое сопровождение игр направлено на сохранение самостоятельной игры и побуждения игрового творчества. Педагоги стремятся пробудить у детей способность к импровизации, насыщении сюжетов оригинальными событиями.

Таким образом, к феномену игры стоит относиться как к уникальному явлению детства.

Игра – это не только имитация жизни, это очень серьезная деятельность, которая позволяет ребенку самоутвердиться, самореализоваться. Участвуя в различных играх, ребенок выбирает для себя персонажи, которые наиболее близки ему, соответствуют его нравственным ценностям и социальным установкам. Игра становится фактором социального развития личности.

Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр.

Современному обществу нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые. Здоровье, приобретенное в ранний и дошкольный период детства, служит фундаментом для общего развития и сохраняет свою значимость в последующие годы.

   Современное общество предъявляет высокие требования к работе дошкольных образовательных учреждений, призванных заложить основы крепкого здоровья и всестороннего развития личности ребенка. Нельзя не согласиться, что одной из первостепенных задач воспитательного процесса является физическое воспитание дошкольников, развитие их физических качеств.

     Современные дети мало двигаются из-за привязанности к телевизору и компьютерным играм. Уменьшается и количество открытых мест для игр. Родители и педагоги все более и более обеспокоены тем, как, где и когда можно предоставить детям возможность активно и творчески поиграть. А чтобы поддержать интерес детей к таким играм, они должны их узнать, и задача педагога помочь им в этом.

   Поиск новых путей, решения проблемы развития физических качеств старших дошкольников как основы физической подготовленности связан с необходимостью изучения закономерностей, методологических и методических условий совершенствования  процесса развития физических качеств  дошкольников, как основы физической подготовленности.

Дошкольный возраст характеризуется развитием всех двигательных способностей: быстроты, силы, выносливости, гибкости, ловкости. Средством развития этих способностей являются подвижные игры. 
Актуальность: на сегодняшний день ДОУ качественно меняют весь воспитательно-образовательный процесс в соответствии с ФГОС. Творческий подход, мастерство и желание педагогов позволяют реализовать программные цели и задачи в нестандартной форме, закладывая у дошкольников положительные эмоции от общения с миром знаний, обеспечивая всестороннее развитие психических и физиологических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку ребёнка к жизни в современном обществе. 
Проблема: состояние здоровья детей, малоподвижность образа жизни, скудность познания содержания подвижных игр, утрата осмысления нравственно-культурного значения игр. 

 Подвижная игра одно из важных средств, всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Характерная ее особенность это воздействие на организм и на все стороны личности ребенка; в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, эстетическое и трудовое воспитание.

Передо мной встала цель:

Изучить влияние подвижных игр как средства развития физических качеств.

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

1. формировать и развивать у детей движения, способствующие развитию физических качеств через подвижную игру;

2. обогащать двигательный опыт детей за счёт подвижных игр;

3. развивать у детей интерес к подвижным играм;

4. содействовать охране и укреплению здоровья детей, повышать функциональные возможности детского организма через подвижную игру

Работу я строила на основе следующих принципов:

-сознательной активности;

-наглядности;

-доступности и индивидуализации;

-систематичности;

-оздоровительной направленности

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

1. Исследовать теоретические аспекты проблемы;

2. Определить физические качества детей дошкольного возраста (диагностика);

3. Классифицировать подвижные игры;

4. Составить систему работы по взаимодействию с семьей по физическому развитию на учебный год;

5. Систематизировать диагностические тесты на выявление уровня физических качеств у дошкольников.

Полноценное физическое развитие дошкольника – это, прежде всего, своевременное формирование двигательных умений навыков и основанных на них физических качеств, проявление интереса к различным, доступным ребенку видам движений. К физическим качествам относятся: сила, быстрота, выносливость, ловкость, меткость, гибкость. Развитие физических качеств есть долговременный, но естественный процесс их качественного изменения посредством физических упражнений ( см. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду)

Основные понятия: 
Подвижная игра - одно из важных средств  всестороннего развития детей, характерной особенностью которого является комплексное воздействие на организм и на все стороны личности ребенка. 
Подвижные игры являются прекрасным средством развития и совершенствования движений детей, укрепления и закаливания их организма. Ценность подвижных игр в том, что они основываются на различных видах жизненно необходимых движений, и в том, что эти движения выполняются в самых разнообразных условиях. Большое количество движений сопровождается химическими процессами, которые активизируют дыхание, кровообращение и обмен веществ в организме, что в значительной мере способствует развитию мышц, костей, соединительных тканей, повышает подвижность суставов, особенно позвоночника. При быстрых движениях во время игры улучшается процесс дыхания, в результате чего происходит более быстрое насыщение крови кислородом, более обильный обмен веществ, повышенное кровообращение. Повышенная деятельность сердца и легких улучшает координацию движений, ускоряет все биологические процессы в организме, оказывает влияние и на психическую деятельность. 

Развивать интерес к подвижным играм.

 Приобщить родителей к организации игр, в семье и в детском саду.

Проблема исследования заключается в разработке и поиске новых методических  подходах к использованию подвижных игр в развитии физических качеств дошкольников как основы их физической подготовленности. Очевидна актуальность темы работы, заключающаяся в разработке и поиске новых методических  подходов к использованию подвижных игр в развитии физических качеств дошкольников как основы их физической подготовленности.

Общая характеристика развития физических качеств

«Движение есть жизнь, уменьшение же подвижности означает снижение жизненных процессов» - В.В. Гориневский.

 Чем больше развиты физические качества, тем выше работоспособность человека.

Наиболее важные физические качества личности.

В дошкольном возрасте преимущественное внимание должно быть уделено развитию ловкости, быстроты, глазомера, гибкости, равновесия, но не следует забывать и о соразмерном развитии силы и выносливости.

 Значение подвижных игр для формирования физических качеств старших дошкольников

«Подвижная игра — это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, основанных на разных видах движений и связанных с обязательными для всех играющих правилами»- К.Д. Ушинский.

Подвижная игра – естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой силой. Подвижные игры являются традиционным средством педагогики.

По определению П.Ф. Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.

 « В играх применяется все то, что усваивается при систематических занятиях, поэтому все производимые здесь движения и действия вполне должны соответствовать силам и умению занимающихся и производится с возможно большей точностью и ловкостью».

Игра - это работа детей. В ходе игры малыши всерьез заняты овладением новыми для них сенсорными и моторными навыками. Игра расширяет познания ребенка о себе и о мире, дает ему ощущение господства над тем, что его окружает. Играя, ребенок накапливает знания, осваивает язык, общается и развивает воображение. Но сама по себе игра, которая не контролируется педагогом, не приносит ожидаемых результатов. Главная роль здесь отводится педагогу, который должен целенаправленно, используя научный подход, подбирать комплекс подвижных игр.

Одним из главных значений подвижной игры является развитие физических качеств ребёнка. Игра, - это единственный не насильственный способ заинтересовать ребёнка в выполнении каких-либо действий, направленных на развитие физических качеств, таких как быстрота, ловкость, сила, выносливость и гибкость.

Во время формирования комплекса подвижных игр, направленных на развитие физических качеств, необходимо подбирать игры таким образом, чтобы у ребёнка постоянно поддерживался интерес к игровой деятельности. Понятно, что если несколько часов играть в одну и ту же игру, то она надоест и будет не интересна для детей. Кроме этого, если игры будут однотипны, - это тоже в скором времени приведёт к отсутствию желания играть. Здесь можно посоветовать чередовать игры из различных классификаций. Например, сначала провести игровую гимнастику, затем подвижную не командную игру, которая не требует больших затрат энергии. Далее можно для разнообразия поиграть в шуточную игру, затем провести командную игру с большой физической нагрузкой, затем поводить хоровод (музыкальная игра) и т.д. Будет целесообразно между подвижными играми «вставлять» интеллектуальные, не подвижные игры, или заняться рисованием или лепкой. Чем чаще меняется ситуация (в разумных пределах), тем легче поддерживать интерес у ребёнка к определённой деятельности. Тесное взаимодействие педагога и ребёнка должно вести к определённым положительным результатам, направленным на развитие полноценной личности.

Дошкольники разных возрастных категорий предпочитают разные игры.

В возрасте 2-4 лет дети предпочитают игры, в которых можно поразмяться, поползать, полазить, потолкаться, пошуметь.

В возрасте 4-6 лет дети начинают играть в игры, требующие силу, быстроту и координацию движений: они любят прыгать, скакать, перепрыгивать, топать.

Как показал анализ различных библиографических источников, большинство дошкольных учреждений совершают одну и ту же ошибку, связанную с созданием штампов. Например, в ДОУ создаются традиционные игровые уголки для подвижных сюжетных игр с неизменными типами. Необходимо понимать, что однотипность (штамп) снижает мотивацию, что ведёт к неактивной деятельности, препятствует проявлению самостоятельности, творчества, инициативы детей. Содержание игровых пространств должно быть мобильным, регулярно обновляться в соответствии с информацией, полученной от педагога в рамках усвоения программных задач, создавая условие для созидательной деятельности детей.

Э.Я. Степаненкова считает, что физическое развитие - процесс формирования и последующего изменения на протяжении индивидуальной жизни естественных морфофункциональных свойств организма ребенка и основанных на психофизических качеств.

По характеру физической подготовленности дошкольников условно можно разделить на три группы - дети с высокими, средними и низкими показателями основных видов движений, физических и волевых качеств.

Дети первой группы, имеющие высокие показатели физической подготовленности, отличаются быстротой и уверенностью действий, в случае неудачи не отступают от цели, а прилагают максимум, усилий для достижения намеченного результата, умеют самостоятельно принимать решения, находить целесообразный способ действий, сдерживать свои чувства и желания. Им свойственно отсутствие сомнения и страха при выполнении упражнений, высокое чувство активности и самостоятельности, умение слушать воспитателя, выполнять его указания и поручения.

Детей второй группы, имеющих средние показатели физической подготовленности, характеризуют неравномерность развития основных видов движений, физических и волевых качеств. Так, наряду с высокими показателями силы, быстроты, выносливости, эти дети имеют низкие показатели ловкости и допускают много ошибок в технике сложных видов движений (прыжки, лазанье и т.н.). Часть детей этой группы даже при постоянном побуждении педагога упражнение выполняют некачественно, уклоняются от заданий, требующих длительного волевого напряжения, однако есть и такие, которые проявляют педантичную исполнительность в выполнении рекомендаций педагога, но при неудачах или допускаемых ошибках снижают активность действий и не обращают внимания на то, качественно или нет они выполняют задание.

Дети с низкими показателями физической подготовленности (в большинстве случаев имеющие низкий уровень развития физических и волевых качеств и в основном низкие количественные и качественные показатели движений) в отличие от других детей почти не прилагают усилий, чтобы заставить себя работать. В ситуациях, требующих решительности, энергичности действий, проявляют медлительность, недостаточную уверенность, неспособность преодолеть чувство страха. Им свойственно состояние угнетенности в связи с неудачами, неумение подавлять в себе отдельные желания. Только в достаточно простой обстановке они обнаруживают некоторую активность, которая по мере возникновения новых трудностей уступает место более привычным формам поведения (пассивность, безразличие и т.п.).

Классификация подвижных игр

Подвижные игры классифицируются в зависимости от их назначения, основных элементов и целей. Наиболее распространена следующая классификация:

1. Сюжетные игры — в которых действия детей определяются сюжетом и той ролью, которую они выполняют. Несложные правила являются обязательными для всех участников и позволяют регулировать поведение детей

2. Игры без сюжета — игры типа разнообразных ловишек — основаны чаще всего на беге с ловлей и увертыванием. Наличие этих элементов делает игры особенно подвижными, эмоциональными, требующими от детей особой быстроты, ловкости движений.

3. Командные игры  - игры с элементами соревнования, несложные игры-эстафеты также основаны на выполнении определенных двигательных заданий и не имеют сюжета, но в них есть элемент соревнования, побуждающий к большой активности, к проявлению различных двигательных и волевых качеств (быстроты, ловкости, выдержки, самостоятельности). Этим они существенно отличаются от бессюжетных игр.

4.Музыкальные и шуточные игры

Подвижные игры, помимо развития физических качеств личности преследуют и другие цели: развитие смекалки, чувства юмора, чувства музыкального ритма, приобщение к национальной культуре и т.д. Но мы исследуем исключительно узкую проблему, а именно, влияние подвижных игр на развитие физических качеств дошкольников.

Также подвижные игры можно классифицировать по тем двигательным качествам, которые они развивают.

Классификация подвижных игр по формированию физических качеств

Подвижные игры, помимо развития физических качеств личности преследуют и другие цели: развитие смекалки, чувства юмора, чувства музыкального ритма, приобщение к национальной культуре и т.д. Но мы исследуем исключительно узкую проблему, а именно, влияние подвижных игр на развитие физических качеств дошкольников.

Командные игры, это такие игры, которые подразумевают разделение участников игры на команды. Количество команд различно и зависит от самой игры. В командной игре дополнительной мотивацией к деятельности является чувство ответственности перед другими членами команды, что и отличает эту группу подвижных игр.

В качестве примера можно привести следующие командные подвижные игры: «Казаки-разбойники», «Вороны, воробьи», «Вытащи платок»,.

Подвижные без разделения на игры команды, соответственно, это те игры, в которых каждый участник играет сам за себя, стремясь стать лучшим. В качестве примера можно привести следующие игры: «Два мороза», « Скучно так сидеть».

Шуточные игры – это игры, которые содержат элементы шуток, и которые могут развеселить играющих. Главное значение шуточных игр, - дополнительная мотивация, вызванная желанием детей к шуткам и веселью. Когда дети устают, и у них пропадает интерес к подвижным играм, в игру вводится элемент веселья, что даёт новый толчок к действиям.

В качестве шуточных подвижных игр можно привести следующие примеры: «Забег на трёх ногах», «На одной ножке к чемодану».

Музыкальные подвижные игры отличаются от других подвижных игр тем, что в них включается музыка, песни или просто ритм. К музыкальным подвижным играм можно отнести хороводы. Для примера можно привести следующие игры: « Каравай», « Стулья».

Национальные подвижные игры - это игры, которые передаются из поколения в поколение. Фактически, большинство игр является национальными, то есть, любая игра придумана той или иной народностью, и только потом она получила распространение среди других национальностей. Особенность национальных игр, - это их ориентация на определённый национальный элемент. Национальные подвижные игры, как правило, включат в себя элементы быта народности, тем самым их главная задача – выработка качеств (в том числе физических), необходимых для выживания в определённых условиях окружающей среды. Следует отметить, что игры разных народностей часто похожи друг на друга, причём схожие игры принадлежат народностям, проживающим настолько далеко друг от друга, что исключается возможность их передачи в качестве обмена опытом. Всё это говорит о том, что возникновение игры связано с естественными процессами развития общества.

Что касается игровой гимнастики, то это современное, целенаправленное изобретение человечества. Если игры возникли сами по себе в процессе общественного развития, и они являются продуктом подражания «взрослым» занятиям, то игровая гимнастика, - это научно рассчитанные и сгруппированные физические упражнения с элементами игры, направленные на развитие физических качеств ребёнка.

Игровая гимнастика имеет множество преимуществ над другими подвижными играми. Подвижная игра, как правило, включает в себя лишь часть элементов, направленных на развитие физических качеств личности. Что касается игровой гимнастики, то она состоит исключительно только из «полезных» упражнений, направленных на развитие тех или иных физических качеств ребёнка.

Этапы организации спортивных и подвижных игр

Создание интереса к игре. На протяжении всей игры необходимо поддерживать интерес детей к ней разными средствами во всех возрастных группах. Но особенно важно создать его в начале игры, чтобы придать целенаправленность игровым действиям. Приемы создания интереса тесно примыкают к приемам сбора детей.

В старших группах приемы создания интереса используются, главным образом, когда игра разучивается. Это чаще всего, стихи, песенки, загадки (в том числе и двигательные) на тему игры, рассматривание следов на снегу или значков на траве, по которым нужно найти спрятавшихся, переодевание и др.

Объяснение игры. Объяснение игры должно быть кратким и понятным, интересным и эмоциональным. Все средства выразительности - интонация голоса, мимики, жесты, а в сюжетных играх и имитация, должны найти целесообразное применение в объяснениях для того, чтобы выделить главное, создать атмосферу радости и придать целенаправленность игровым действиям. Таким образом, объяснение игры - это и инструкция, и момент создания игровой ситуации.

Распределение ролей в игре. Роли определяют поведение детей в игре. Ведущая роль - всегда соблазн. Поэтому во время распределения ролей случаются разные конфликты.

Распределение ролей следует использовать как удобный момент для воспитания поведения детей. Выбор на главную роль дети должны воспринимать как поощрение, как доверие, как уверенность воспитателя в том, что ребенок выполнит важное поручение. Назначение на главную роль - наиболее распространенный прием. Выбор воспитателя должен быть обязательно мотивирован. Например: "Маша первая услышала зазывалочку и быстро прибежала. Она и будет затейница..." Или: "Ларочка загадала лучшую загадку про нашу игру. Пусть она назначит лису..."

Для назначения на ведущую роль часто используются считалочки. Они предупреждают конфликты: на кого выпало последнее слово, тот будет водить. По-настоящему считалочки понятны старшим детям: за рукой считающего ревниво следят все. Поэтому делить слова на части нельзя. Считалочка должна быть безукоризненной в педагогическом смысле.

Итог игры должен быть оптимистичным, коротким и конкретным. Малышей надо обязательно похвалить. Варьирование и усложнение подвижных игр. Подвижные игры - школа движений. Поэтому по мере накопления детьми двигательного опыта, игры нужно усложнять. Кроме того, усложнение делает интересными для детей хорошо знакомые игры.

Руководство ходом игры. В целом, контроль за ходом игры направлен на выполнение ее программного содержания. Это обусловливает выбор конкретных методов и приемов. Педагогу необходимо следить за движениями дошкольников: поощрять удачное исполнение, подсказывать лучший способ действия, помогать личным примером. Но большое количество замечаний о неправильном выполнении отрицательно сказывается на настроении детей. Поэтому делать замечания надо в доброжелательной форме.

Методика проведения подвижных игр. Ребенок старшей дошкольной группы уже должен уметь владеть основными движениями, хотя еще недостаточно совершенно, поэтому игры, связанные с бегом, прыжками, метанием, им интересны. Кроме того, все эти движения лучше всего развиваются в играх. При проведении подвижных игр с детьми старшего возраста надо учитывать анатомо-физиологические особенности детей, относительную подверженность их организма различным влияниям окружающей среды и быструю утомляемость.

Дети проявляют большую двигательную активность в играх, особенно в тех случаях, когда прыжки, бег и другие действия, требующие большой затраты сил и энергии, перемежаются хотя бы кратковременными перерывами, активным отдыхом. Однако они довольно быстро устают, особенно при выполнении однообразных действий. Учитывая вышесказанное, физическую нагрузку при занятиях подвижными играми необходимо строго регулировать и ограничивать. Игра не должна быть слишком продолжительной.

Дети дошкольного возраста активны, самостоятельны, любознательны, стремятся незамедлительно и одновременно включаться в проводимые игры, а во время игры стараются в сравнительно короткий срок добиваться заданных целей; им еще не хватает выдержанности и упорства. Их настроение часто меняется. Они легко расстраиваются при неудачах в игре, но, увлекшись ею, вскоре забывают о своих обидах.

Старшие дети любят и умеют играть. С ними можно договариваться о месте и сигнале сбора задолго до начала прогулки. Дети младшего возраста не воспринимают таких методов. Непосредственно на игровой площадке старших детей можно собрать при помощи зазывалочек (Раз, два, три! Играть скорей беги!; Раз, два, три, четыре, пять! Всех зову играть!

Правила игры руководитель должен излагать кратко, поскольку дети стремятся как можно быстрее воспроизвести все изложенное в действиях. Часто, не дослушав объяснения, дети изъявляют желание исполнить ту или иную роль в игре. Неплохо, если руководитель расскажет об игре в форме сказки, что воспринимается детьми с большим интересом и способствует творческому исполнению в ней ролей. Этим способом можно пользоваться для лучшего усвоения игры, когда дети невнимательны или когда им нужен отдых после физической нагрузки.

В течение года через подвижную игру мы закрепляли и совершенствовали такие движения как: бег, прыжки, различные виды ползанья, подлезание под предметами правым и левым боком вперёд, бросание мяча вверх и ловля его двумя руками; отбивание мяча о землю.

Так же, мы закрепляли движения через элементы спортивной игры баскетбол, волейбол они строились на упражнениях в прыжках, в беге задачи решались такие: совершенствовать навыки ведения мяча правой и левой рукой; воспитывать прыжковую выносливость; закреплять бег, отрабатывая непринуждённую постановку корпуса и головы; совершенствовать навыки, закреплять навыки мягкого приземления на полусогнутые ноги в прыжках.

Подвижные игры рекомендуется включать в различные режимные моменты в течение дня. Они занимают ведущее место в удовлетворении биологических потребностей ребенка-дошкольника в движении. Именно в подвижных играх дети получили уникальную возможность максимально проявить собственную активность и творчество, ликвидировали дефицит движений, реализовывались  и утверждали себя, получая  массу радостных эмоций и переживаний.

В играх развиваются  физические силы детей, сообразительность, находчивость, инициативу. Удовлетворяя естественную тягу детей к двигательной деятельности, я стараюсь вызывать у них радость совместных усилий, содействовать укреплению дружбы и товарищества.

При совершенствовании физических качеств через игру мы воспитывается  у детей умение действовать сообща, слушать инструктора, начинать и заканчивать действия в соответствии с указаниями.

Этапы внедрения игровой технологии в образовательный процесс. 

I этап. Изучение, анализ и подбор методической литературы. Мониторинг качеств воспитанников, отвечающих за успешное овладение навыком подвижных игр. Анкетирование педагогов на тему «Подвижные игры в ДОУ». Составление перспективного плана работы с воспитанниками, педагогами и родителями. 

II этап. Реализация плана работы через все виды детской деятельности: организованная деятельность педагога с детьми, самостоятельная игровая деятельность. Взаимодействие с педагогами ДОУ: проведение консультаций, бесед, семинаров на тему «Подвижные игры в ДОУ». Вовлечение родителей в образовательный процесс, путем проведения совместных праздников и развлечений. 

II этап. Подведение итогов применения технологии в образовательно-воспитательном процессе: мониторинг детского развития, повторное анкетирование педагогов ДОУ, выступление на педагогическом Совете «Итоги года» с отчетом о проделанной работе.  

Календарный перспективный план подвижных игр 

в младшей группе 

Сентябрь

                                                   Октябрь          

                                                      Ноябрь

    Декабрь

 Январь

                                                         Февраль

         Март

 Апрель

 Май

Календарный перспективный план подвижных игр 

в средней группе 

Сентябрь  

Календарный перспективный план подвижных игр 

в средней группе 

                                     Октябрь 

Календарный перспективный план подвижных игр 

 в средней группе 

                                                 Ноябрь 

Календарный перспективный план подвижных игр 

 в средней группе 

                                               Декабрь 

Календарный перспективный план подвижных игр 

в средней группе 

                                               Январь 

Календарный перспективный план подвижных игр 

в средней группе 

                                                Февраль 

Календарный перспективный план подвижных игр 

в средней группе 

                                                Март 

Календарный перспективный план подвижных игр 

в средней группе 

                                                Апрель 

Календарный перспективный план подвижных игр 

в средней группе 

                                                Май 

Календарный перспективный план подвижных игр 

в старшей группе 

Сентябрь 

Календарный перспективный план подвижных игр 

в старшей группе 

                                               Октябрь 

Календарный перспективный план подвижных игр 

в старшей группе 

                                               Ноябрь 

Календарный перспективный план подвижных игр 

в старшей группе 

                                               Декабрь 

Календарный перспективный план подвижных игр 

в старшей группе 

                                               Январь 

Календарный перспективный план подвижных игр 

в старшей группе 

                                                 Февраль 

Календарный перспективный план подвижных игр 

в старшей группе 

                                                 Март 

     Календарный перспективный план подвижных игр 

в старшей группе 

                                               Апрель 

Календарный перспективный план подвижных игр 

в старшей группе 

                                               Май 

Календарный перспективный план подвижных игр 

В подготовительной группе 

Сентябрь 

Календарный перспективный план подвижных игр 

В подготовительной группе 

                                         Октябрь 

Календарный перспективный план подвижных игр 

В подготовительной группе 

                                            Ноябрь 

  Календарный перспективный план подвижных игр 

В подготовительной группе 

                                           Декабрь 

Календарный перспективный план подвижных игр 

В подготовительной группе 

                                          Январь 

 Календарный перспективный план подвижных игр 

В подготовительной группе 

                                           Февраль 

Календарный перспективный план подвижных игр 

В подготовительной группе 

                                            Март 

 Календарный перспективный план подвижных игр 

В подготовительной группе 

                                         Апрель 

Календарный перспективный план подвижных игр 

В подготовительной группе 

                                            Май 

Консультация для воспитателей: «Подвижные игры, как условие повышения двигательной активности детей на прогулке».

Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям. Прогулка в первой половине дня наиболее благоприятное время для проведения подвижных игр. Подвижные игры на прогулке - комплексный воспитательно-образовательный процесс, во время которого дети могут достаточно полно реализовать свои двигательные навыки, потребности. В процессе ежедневного проведения подвижных игр на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками. Содержание подвижных игр должно предусматривать: 1. Соответствие сезону года и погодным условиям. 2. Применение разных способов организации дошкольников. 3. Рациональное использование оборудования и инвентаря, предметов окружающей среды. 4. Создание благоприятных условий для положительных, эмоциональных и морально- волевых проявлений детей. 5. Активизацию детской самостоятельности. 6. Стимулирование индивидуальных возможностей каждого ребенка. Для прогулки воспитатель должен спланировать заранее подвижные игры разной степени интенсивности. Подбирая игры для дневной прогулки, необходимо учитывать предыдущую деятельность детей. После спокойных занятий (рисования, лепка) рекомендуются игры более подвижного характера (“Рыбы и акула”, “Ловишка с ленточками”, “Гуси-лебеди”). После физкультурных и музыкальных занятий рекомендуются игры средней подвижности (“Заморожу”, Кто самый внимательный”). В план должны включаться и малоподвижные (“Сделай фигуру”, “Змея”, “Узнай, кто позвал»).

Все игры для детей дошкольного возраста, построенные на движении, можно разделить на две большие группы: подвижные игры с правилами и спортивные игры. Первую группу составляют игры, разные по содержанию, по организации детей, сложности правил и своеобразию двигательных заданий. Среди них можно выделить сюжетные и бессюжетные игры, игры-забавы. Вторая группа — спортивные игры: городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, футбол, хоккей. В работе с детьми дошкольного возраста их применяют с упрощенными правилами.

Характеристика проведения подвижных игр у детей старшего дошкольного возраста. Разметить площадку для игры можно заранее либо во время объяснения и размещения играющих. Инвентарь, игрушки и атрибуты раздают обычно перед началом игры, иногда их кладут на обусловленные места, и дети берут их по ходу игры. Проведение игры и руководство ею. Игровой деятельностью детей руководит воспитатель. Роль его зависит от характера самой игры, от численного и возрастного состава группы, от поведения участников: чем меньше возраст детей, тем активнее проявляет себя педагог. Играя с младшими детьми, он действует наравне с ними, нередко выполняя главную роль, и в то же время руководит игрой. В средней и старшей группах воспитатель вначале тоже выполняет главную роль сам, а затем передает ее детям. Он участвует в игре и тогда, когда не хватает пары («Найди себе пару»). Непосредственное участие воспитателя в игре поднимает интерес к ней, делает ее эмоциональнее. Воспитатель подает команды или звуковые и зрительные сигналы к началу игры: удар в бубен, барабан, погремушку, музыкальный аккорд, хлопки в ладоши, взмах цветным флажком, рукой. Звуковые сигналы не должны быть слишком громкими: сильные удары, резкие свистки возбуждают маленьких детей. Воспитатель делает указания, как в ходе игры, так и перед ее повторением, оценивает действия и поведение детей. Однако не следует злоупотреблять указаниями на неправильность выполнения движений: замечания могут снизить положительные эмоции, которые возникают в процессе игры. Указания лучше делать в положительной форме, поддерживая радостное настроение, поощряя решительность, ловкость, находчивость, инициативу — все это вызывает у детей желание точно выполнять правила игры. Педагог подсказывает, как целесообразнее выполнять движение, ловить и увертываться (изменять направление, незаметно проскочить или пробежать мимо «ловишки», быстро остановиться. Воспитатель следит за действиями детей и не допускает длительных статических поз (сидение на корточках, стояние на одной ноге, поднятие рук вперед, вверх), вызывающих сужение грудной клетки и нарушение кровообращения, наблюдает за общим состоянием и самочувствием каждого ребенка. Воспитатель регулирует физическую нагрузку, которая должна увеличиваться постепенно. Если, например, при первом проведении игры детям разрешают бегать 10 с, то при повторении ее несколько повышают нагрузку; на четвертом повторении она достигает предельной нормы, а на пятом-шестом — снижается. Нагрузку можно увеличить изменением темпа выполнения движений. Игры большой подвижности повторяются 3—4 раза, более спокойные — 4—6 раз. Паузы между повторениями 0,3—0,5 мин. Во время паузы дети выполняют более легкие упражнения или произносят слова текста. Общая продолжительность подвижной игры постепенно увеличивается с 5 мин в младших группах до 15 мин в старших. Окончание игры и подведение итогов. В старших группах подводятся итоги игры: отмечаются те, кто правильно выполнял движения, проявлял ловкость, быстроту, смекалку, сообразительность, соблюдал правила, выручал товарищей. Воспитатель называет и тех, кто нарушал правила и мешал товарищам. Он анализирует, как удалось достичь успеха в игре, почему «ловишка» быстро поймал одних, а другие ни разу не попались ему.

Подведение итогов игры должно проходить в интересной и занимательной форме, чтобы вызвать желание в следующий раз добиться еще лучших результатов. К обсуждению проведенной игры надо привлекать всех детей. Это приучает их к анализу своих поступков, вызывает более сознательное отношение к выполнению правил игры и движений. Каждая подвижная игра должна повторяться 4-5 раз в течение месяца, в зависимости от ее сложности. Это позволяет детям хорошо освоить и закрепить правила игры, а также сохранить интерес к ней, усложняя содержание, правила и задания. Таким образом, правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей дошкольного возраста. И подвижная игра – незаменимое средство пополнения ребёнком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств.

Консультация для родителей

Тема: «Проведение подвижных игр в домашних условиях».

С момента рождения ребенок стремится к движению. Младенцы и дети постарше познают мир, ползая, лазая, бегая. Использование простых, но разнообразных игр создает условия для того, чтобы ребенок научился свободно владеть своим телом, его движения стали красивыми, легкими и уверенными. Физическая активность не только разовьет у ребенка ловкость, быстроту, гибкость, но и улучшит его внимание, память, расширит представление об окружающем мире.

Малыши часто ходят неравномерным шагом, шаркая ногами и опустив голову, при ползании не получается ритмичного чередования рук и ног. Такие упражнения – хорошая профилактика плоскостопия, нарушений осанки и других заболеваний, которые часто встречаются в детском возрасте и вызваны недостатком двигательной активности.

Двигательные навыки, полученные в детстве, облегчат знакомство с внешним миром, помогут как в игре, так и в жизни. Ловкому ребенку легко пробежать по извилистой тропинке и не споткнуться, сильному – далеко бросить мяч, быстрому – догнать бабочку. Кроме того, подвижная – источник радостных эмоций, одно из лучших средств научить ребенка общаться со взрослыми и детьми.

Вначале ребенок выполняет упражнения только с помощью взрослого, постепенно эта помощь уменьшается: по мере того как движения ребенка становятся более точными, его сила, выносливость и настойчивость заметно вырастают. Для развития общей двигательной активности, ловкости, точности движений, практического мышления и глазомера полезны игры с предметами (обручем, кеглями и т. д.) 

Для развития чувства равновесия надо побуждать ребенка ходить по ограниченной поверхности: на прогулке – по доске, узкой дорожке; дома – по кромке ковра, между веревочками, которые можно положить по-разному.

Следует использовать особенности каждого времени года:

Зимой – катание на санках, метание снежков;

Весной и осенью – бег, прыжки, прогулки;

Летом – игры на свежем воздухе.

Важно следить за физической нагрузкой ребенка, всячески поощряя двигательную активность, но избегать перевозбуждения. Одежда не должна сковывать движения ребенка. Нужно, чтобы в любой одежде, независимо от времени года, малыш чувствовал себя уютно и свободно. Не следует тщательно оберегать его от холода, закутывать так, чтобы он не мог повернуться. Такому ребенку трудно играть, он скучает, капризничает, а из-за неподвижности действительно быстро охлаждается.

В играх между родителями и малышом возникает дружба, взаимопонимание, а это бывает не во всех семьях. Важно только на все последующие годы сохранить такие отношения. Они предотвратят многие неприятности и беды.

Установлено, что при включении подвижных игр в комплексное лечение детей полное выздоровление и восстановление их жизненных сил при самых различных заболеваниях и состояниях наступает значительно быстрее.

Поиграйте с детьми в эти игры.

«Формула 1» Классная игра, которая понравится карапузам любого

возраста. Соорудите в комнате «тоннель» из различных предметов. В ход пойдут

и табуретки, и стол, и коробки. Главное, чтобы ребята могли пролезть под ними.

Чем больше ты найдешь подходящих приспособлений, тем интереснее. Предложи

крохам представить, что они – машины. Победит тот, кто первым придет к финишу, одолев, пять «кругов». Во время гонок можно включить музыку – будет

очень весело!

«Перелетные птички, летим!» Попросите малюток представить себя птичками. Свейте им гнездышко из подушек и одеял в углу комнаты. По сигналу «полетели!» малыши, подняв ручки-крылья в стороны, «вылетают» из гнезда и бегают по комнате. После слова «дождь» возвращаются в гнездышко и укрываются от непогоды.

«Солнечный зайчик». Возьмите фонарь и покажите ребенку, как от него на стене появляется желтое пятно: «Это солнечный зайчик». Предложите ребенку поймать ладошками «зайчика». Если «зайчик» окажется на полу – его можно ловить ногами.

Скачут побегайчики

Солнечные зайчики,

Мы зовем их — не идут,

 Были тут — и нет их тут.

Прыг, прыг по углам,

 Были там — и нет их там.

 Где же зайчики? Ушли,

Мы нигде их не нашли. (А. Бродский)

«Перебрось игрушки».

Если у вас дома много мягких игрушек, можно сыграть в очень веселую игру. Поделите ковер в комнате пополам (для обозначения границы на середину ковра положите длинную веревку). Распределите мягкие игрушки между вами и ребенком поровну. Вы кидаете свои игрушки на территорию ребенка, а он - на вашу. Задача: перебросить все игрушки на площадь другого игрока.

«Комарики и лягушка».

 Взрослый назначается «лягушкой», дети – «комариками». У каждого ребенка в руках платочек. Дети бегают оп комнате, машут «крыльями». Взрослый произносит: Сел комарик на кусточек, На еловый на пенечек, Свесил ножки под листочек, спрятался! Дети, услышав эти слова, рассаживаются на заранее приготовленные стульчики и накрывают голову и лицо платочками. «Лягушка» ищет «комариков», приговаривая: «Ква-ква! Где же комарики? Ква-ква!». Затем игра.

«Мотыльки».

 Дети изображают мотыльков. Взрослый проговаривает слова стихотворения:

 На зеленом на лугу

Мотыльки летают.

И с цветочка на цветок

Весело порхают. Дети бегают, машут руками-крылышками, «порхают».        Таня вышла на лужок,

У нее в руках сачок.

Берегись-ка, мотылек,

Улетай скорей, дружок! (А. Ануфриева)

«Мотыльки» убегают от взрослого, который держит в руках яркий сачок и пытается их поймать.

Участие взрослых в подвижных играх приносит двойную пользу: доставляет детям много радости, а родителям дает возможность лучше узнать своего ребенка, стать ему другом.

Уважаемые родители, если вы хотите, что бы детство для вашего ребёнка было незабываемым подарите его своему ребёнку, играйте с ним, будьте для него другом и не бойтесь показаться смешным. Дети очень «чистые» и искренние и потому оценят по достоинству всё, что мы (взрослые), им даём…..

Играйте со своими детьми и будьте счастливы вместе…

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 3 д.Голубое г.о.Солнечногорск Московской области

Конспект игрового физкультурного занятия

в старшей группе «Волшебный цветок».

Подготовила и провела

Инструктор по физической культуре

Войнова Юлия Геннадьевна

2021 г.

Конспект игрового физкультурного занятия

в старшей группе «Волшебный цветок».

Программное содержание:

Образовательные задачи: 

Совершенствовать различные виды ходьбы, формируя и развивая общую координацию движений;

Развивающие задачи:

- упражнять детей в разных видах ходьбы и прыжках, постепенно усложняя задания и предъявляя требования к технике выполняемых упражнений;

- развивать ловкость, быстроту реакции,  координацию движений, внимание, настойчивость в достижении цели;  формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности, доброжелательность в отношениях со сверстниками, уверенность в своих силах.

Воспитывающие задачи:

- воспитывать дружеские отношения в игре.

                                        Ход занятия

Оборудование: бумажный цветок с разноцветными лепестками, парашют , канат, мелкие предметы для того, чтобы можно было спрятать, аудиозаписи.

Инструктор по физической культуре:  сегодня такой замечательный, солнечный день и у меня хорошее настроение, а у вас? Когда у людей хорошее настроение, они счастливы. Ребята, вы знаете, что есть такое место на планете, которое называется страна Игралия? Давайте отправимся с вами туда!

«Лошадки» (ходьба, с высоким подниманием коленей);

«Гуси» (ходьба вприсядку);

«Кузнечики» (прыжки на носочках);

«Птички» (Бег по залу колонкой друг за другом).

Инструктор по физической культуре: А теперь весёлая разминка!

Проводится комплекс упражнений под песню «Есть на свете цветок алый, алый».

Инструктор по физической культуре: Наконец мы добрались до страны Игралии, посмотрите, здесь растёт волшебный цветок. А лепестки у него непростые, а с названиями ваших любимых игр. Мы их будем отрывать, в весёлые игры играть!

Красный лепесок

Ручейки бегут, бегут

Ручейки и там и тут

когда они сливаются

Озера получаются.

Игра «Ручейки, озера» (игра, направленная на развитие быстроты и ловкости).

Игроки стоят в пяти – семи колоннах с одинаковым количеством играющих в разных  частях зала – это ручейки. На сигнал «Ручейки побежали!» все бегут друг за другом в разных направлениях (каждый в своей колонне). На сигнал «Озера!» игроки останавливаются, берутся за руки и строят круги – озера. Выигрывают те дети, которые быстрее построят круг.

Правила игры. Бегать надо друг за другом, не выходя из своей колонны. Строиться в круг можно только по сигналу.

Оранжевый лепесток

Под парашютом кто сидит,

Громким голосом кричит?

Игра «Кто под парашютом?»
Цель: Развитие слухового восприятия.
Дети идут по кругу, произнося слова, ведущий в центре, под парашютом, узнает того, кто позвал.
«… ты сейчас в лесу, мы зовем тебя – АУ!
… не зевай, кто позвал тебя узнай!»

Жёлтый лепесток

Гуси-лебеди летят,

С нами поиграть хотят!

Игра «Гуси-лебеди». (быстрота, ориентировка в пространстве).

Из числа игроков выбирается волк и пастух. Остальные дети – гуси. С одной стороны зала проводится черта, за который находятся гуси. Это их домик. Сбоку очертите место – логово волка. Пастух выгоняет гусей пастись на луг. Гуси ходят, щиплют травку, летают. При этом они наклоняются, вытягивают шею, а когда летают – распрямляют руки в стороны. Потом пастух говорит:

Гуси, гуси!

Гуси останавливаются и отвечают хором:

Га, га, га!

Пастух. Есть хотите?

Гуси. Да, да, да.

Пастух. Так летите!

Гуси. Нам нельзя, серый волк под горой, не пускает нас домой!

Пастух. Ну, летите, как хотите, только крылья берегите!

Гуси вытягивают руки в стороны и летят через луг домой. А волк, услышав гусей, выбегает из своего логова, пытаясь кого-нибудь поймать (дотронуться рукой). Пойманных  гусей волк ведет к себе домой. После 3-4х пробежек подчитываются пойманные гуси. Потом выбираются новые пастух и волк и игра продолжается.

Зелёный лепесток

Мыши водят хоровод,

На скамейке дремлет кот.

Игра «Мышеловка».  (ловкость)

Из группы детей выбирают двоих малышей, которым будет присвоена роль мышеловки.. Дети-мышеловки сцепляют руки друг с другом и поднимают их высоко над головой, образуя арки, и начинают петь песенку: «Ах, как мыши надоели! Всё погрызли, всё поели! Берегитесь же плутовки! Доберемся мы до вас! Вот поставим мышеловки, И поймаем всех за раз!» Пока поётся песенка, остальные дети, которые получили роль мышек, должны побегать под руками детей-мышеловок.  В конце, когда песенка заканчивается, неожиданно для мышей или по сигналу ведущего (преподаватель), мышеловка захлопывается, опускаются сцепленные руки и захватывается мышка, не успевшая выскользнуть из ловушки. Можно использовать музыку, по прекращению которой дети-мышеловки будут ловить соперников. Попавшись в западню, грызун сцепляет руки с детьми-мышеловками и она таким образом постепенно растёт. Игра продолжается до тех пор, пока не останется единственная мышь, которая и становится победителем соревнования. Воспитатели или родители, в этот момент, словесно выделяют и поощряют самых быстрых и ловких. В игре можно использовать маски в качестве реквизитов, для того, чтобы она стала интереснее. В отсутствие готовых масок, можно с детьми вырезать ушки из чёрной бумаги. Сам процесс подготовки и так довольно увлекателен, и может хорошо отвлечь малышей.

Синий лепесток

Настало время отдыхать,

Будем тихо мы играть.

Игра «Найди и промолчи!» (ориентировка в пространстве)

Ход игры. Воспитатель показывает детям какой-нибудь предмет, например цветное колечко, и уславливается, что спрячет его, а все должны будут его найти. При этом уговариваются о том, что колечко будет спрятано так, что его будет видно, но плохо заметно. Каждый, кто заметит колечко, должен промолчать и только подойти к воспитателю и тихо, на ухо, сказать, где оно находится. Никому, кроме воспитателя, говорить об этом нельзя.

Когда колечко будет найдено большинством детей, инструктор скажет всем, кто его нашел первым, вторым и третьим. Они считаются выигравшими, потому что раньше всех нашли и сумели промолчать об этом.

Правила игры. Никому, кроме взрослого,  не говорить и не показывать, где находится спрятанная вещь.

Инструктор по физкультуре: Вот и завершилось наше путешествие в страну Игралию. Впереди у нас ещё много таких праздников. А я желаю вам быть всегда здоровыми! До свидания!

Спортивное развлечение в старшей группе  "Птицы - наши друзья".

Цель:

Формирование у детей предпосылок экологического сознания в процессе физического воспитания. Совершенствовать физические качества детей

Задачи:

 Закрепить знания детей о птицах, зимующих, перелетных, их повадках Создать эмоционально радостный настрой у детей.

Воспитывать интерес к жизни птиц, заботливое и доброжелательное отношение к птицам, и желание помочь им.

 Совершенствовать навыки и умения в основных движениях

 Развивать физические качества. Воспитывать чувство взаимопомощи и внимания к окружающим, доброту, отзывчивость, желание помогать другим . Оборудование: дорожка: колечки, канат, кубы для перешагивания, ребристые дорожки, конусы для ходьбы змейкой, флажки, платочки для танца птиц, аудио записи, картинки с изображением птиц.

Под звуки пения птиц дети заходят в спортивный зал. На окнах висят картинки и рисунки детей с изображением птиц.

Инструктор: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправляемся в лес. Слышите пение птиц, они нас приглашают в гости.

Под музыку влетает Ворона:

- Вижу к нам пришли ребята! Я очень вам рада! А правила поведения в лесу вам известны? (дети повторяют эти правила: не шуметь, не ломать ветки, не мусорить )

Ворона: Я хочу загадать вам загадки, а вы постарайтесь их отгадать.

 1.Выносливая птица

 Усердно ищет корм,

 И крошки собирает

 Воркуя под окном (голубь)

2. Всё стрекочет и вертится

Ей на месте не сидится.

Длиннохвоса, белобока

Вороватая .....(сорока)

3. Красногрудый, чернокрылый

Любит зёрнышки клевать.

С первым снегом на рябине

Он появится опять (снегирь)

4. Кто в беретке ярко-красной

В чёрной курточке атласной.

На меня он не глядит

Всё стучит, стучит, стучит (дятел)

5.Непоседа, невеличка

Жёлтая почти вся птичка.

Любит сало и пшеничку.

Кто узнал её? (синичка)

6.Окраской-сероватая.

Повадкой-вороватая.

Крикунья хрипловатая

Известная персона.

Кто она? (ворона)

7. Я в тёплый край не улетаю.

Здесь под крышей обитаю.

 Чик-чирик, не робей!

Я - бывалый ( воробей)

8. Эта птички  с хохолком

И красивые притом,

 На рябину прилетели,

Птички эти (свиристели)

Ворона:  Молодцы, ребята! Тогда отправляемся в путь на лесную полянку! (ходьба разными способами по дорожке за Вороной).

Инструктор: Ворона, ребята предлагают тебе поиграть с ними в игру

«Успей занять свободное гнездо».

 Цель: учить детей бегать врассыпную, выполнять действия по сигналу инструктора, ориентироваться в пространстве, быстро находить и занимать место.

Правила игры: Раскладываются обручи на один меньше, чем детей. Дети изображают птиц: летают, клюют крошки, вдруг подул ветер (музыка останавливается) и все птицы прячутся в гнездышки. Тому, кому не хватило обруча, не выбывает  из игры. В следующий раз он должен быть более внимательным и постараться занять пустое гнездо.

Инструктор: следующая игра называется "Стаи птиц"

Правила игры: Дети делятся на три команды. Впереди каждой колонки стоит вожак стаи с флажком: у синичек жёлтый флажок, у снегирей - красный, у воробьёв- белый. Под музыку птицы летают по залу. По окончанию музыки каждая стайка должна построиться за своим вожаком. Побеждают те, кто сделал это быстрее.

Ворона: Давайте, ребята, отдохнём и сделаем пальчиковую гимнастику.

Сколько птиц в кормушке нашей

Прилетело? мы расскажем:

Две синицы, воробей,

Шесть щеглов и голубей.

Дятел в пёстрых крылышках,

Всем хватает зёрнышек.

Дети садятся на скамейку.

Чтение стихов.

1 – й ребёнок:

Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К  вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.

Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.

Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.

Инструктор: Дорогая Ворона! Поиграй с ребятами в игру "Вороны и воробьи".

Правила игры: Участники делятся на две команды. Одна команда будет «воробьями», другая — «воронами». Команды размещаются спиной  друг к другу на расстоянии 2-3 метра. По команде водящего (взрослого) «Воробьи!» команда воробьёв должна броситься догонять команду ворон, а по команде «Вороны!» — наоборот. Хитрость заключается в том, что водящий произносит команды по слогам медленно: «Вооо — роооо — ... НЫ!» или «Воооо — рооооо — ... БЬИ!», поэтому до самого последнего момента игроки не знают, догонять им или убегать.

Ворона: А перестраиваться в разные фигуры вы умеете?

Проводится игра "Клин, змейка, клубок, колечко".

Правила игра: дети берутся за руки и не разрывая цепочку должны построить разные фигуры.

Исполнение песни «Чирик чик –чик всем нужны друзья».

Игра "День-ночь".

Правила игры: Днём все животные и насекомые летают, прыгают, ползают. Когда инструктор произносит слово «Ночь!», вылетает сова и забирает к себе в дупло всех, кто двигается.

Пальчиковая гимнастика

Пой-ка. Пой-ка, подпевай-ка: 
Десять птичек – стайка.

Эта птичка – соловей, 
Эта птичка – воробей. 
Эта птичка – совушка, 
Сонная головушка. 
Эта  птичка – свиристель, 
Эта птичка – коростель,
Эта  птичка – скворушка, 
Серенькое перышко. 
Эта – зяблик. 
Эта – стриж. 
Эта – развеселый чиж. 
Ну, а эта – злой орлан. 
Птички, птички – по домам!
Ворона: Дорогие ребята, пришло время прощаться, а вам возвращаться домой. Я хочу угостить вас конфетами. До свидание! Приходите ещё в лес.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 3

Д.ГОЛУБОЕ,Г.О.СОЛНЕЧНОГОРСК

Физкультурный досуг для детей средней группы «Приключения Колобка».

                                                                           Подготовила:            

инструктор по физической культуре

Войнова Юлия Геннадьевна

                                                             2020 год

Конспект физкультурного досуга детей средней группы

                                   "Приключения Колобка"

Цель: формирование двигательного опыта детей   посредством разнообразных двигательных действия с мячом: отбивания мяча двумя руками, подбрасывание мяча вверх снизу, ловля мяча.

Задачи: развивать ловкость и глазомер в ловле и бросании мяча;

воспитывать чувство товарищества;

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности.

Оборудование: мячи, фишки, колечки, куклы для кукольного спектакля: зайка, волк, медведь, лиса, мяч – болы, корзина, канат, парашют из лёгкой ткани, аудиозаписи песен.

Ход досуга:

Построение детей в спортивном зале.

Инструктор: Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Мы отправляемся в сказку, а в какую - отгадайте и ответ скорее дайте!

Он от дедушки ушёл,

И от бабушки ушёл.

Только на свою беду

Встретил хитрую лису (ответы детей)

Инструктор: А к нам в гости идёт бабушка аз этой сказки.

Входит бабушка, в корзинке у неё Колобок:

-Здравствуйте, ребята! Знаю, что вы друзья Колобка и отправляетесь в гости к сказке. А в трудном пути вам будут помогать мячи. Они так похожи на моего Колобка! Счастливого вам пути!

Дети идут по периметру спортивного зала и берут из корзины мячи.

Ходьба по залу с мячами в руках. Выполнение различных упражнений для стопы.

Инструктор: А на лесной полянке мы поиграем с мячами.

(выполнение О. Р. У. с мячами под песню Татьяны Морозовой )

Входит зайка: Здравствуйте, друзья! Я слышал, что вы друзья Колобка!

Вы такие же ловкие и быстрые, как он! (ответы детей). А ваши мячи, как Колобки!

Колобочки, Колобочки

Я вас съем сейчас, дружочки!

Дети хором отвечают:

Ты нас, зайка, не пугай!

Лучше с нами поиграй!

Инструктор: Наши дети здорово умеют бегать эстафеты, помогает им в этом дружба.  Сейчас, зайка, мы тебе это покажем! (дети убирают мячи в корзину и строятся в две команды).

1-я эстафета "Передай мяч".

Ребёнок с мячом в руках оббегает фишку, возвращается к команде и передаёт мяч следующему участнику эстафеты.

2-я эстафета "Прокати мяч перед собой".

Ребёнок прокатывает мяч по полу "змейкой", огибая фишки.

3-я эстафета «Прыжки на мяч - болах".

Инструктор: Зайка с нами поиграл, в лес к себе он убежал. Давайте мы сядем на скамейки и немного отдохнём.

В зал входит волк:

Колобочки,  Колобочки

Я вас съем сейчас, дружочки!

Дети хором отвечают:

Ты, волчок, нас не пугай!

Лучше с нами поиграй!

Инструктор:Дорогой волк! Наши дети умеют отгадывать любые загадки!

Волк: А я люблю загадывать загадки! Я ведь сказочный волк и знаю много загадок про сказки.

Девочка в корзине за спиной сидит.

Из корзины пирожки кушать не велит ("Маша и Медведь")

Носик круглый, пятачком,

Хвостик маленький, крючком.

Братья дружные те были.

Злого волка победили.

Вы ответьте мне, ребята,

Это братья ....поросята ("Три поросёнка)

Посадили её в землю очень глубоко,

Оказалось, вытащить, очень нелегко.

Ох, засела крепко, в доброй сказке ("Репка")

Где-то в поле он стоит,

Из трубы дымок летит,

Заяц, мышь, лиса, лягушка,

Дружно, весело живут.

Хором песенки поют.

Отвечай скорей, дружок,

Это сказка ("Теремок")

На сметане он мешон,

На окошке он стужён.

Он от бабушки ушёл,

 Он от дедушки ушёл.

От лесных зверей удрал.

На обед лисе попал ("Колобок")

Инструктор:Волк загадки загадал, в лес к себе он убежал.

А мы дальше пойдём и кого-нибудь найдём.

(Дети берут мячи из корзинки и идут по дорожке дальше).

Повстречали мишку:

Колобочки, Колобочки

Я вас съем сейчас, дружочки!

Дети хором отвечают:

Ты, медведь, нас не пугай!

Лучше с нами поиграй!

Инструктор: Дорогой мишка! Поиграй с нами в игру на внимание. По сигналу дети бросают мячи разными способами (от груди, снизу, из-за головы). Берут мячи тоже после сигнала (2-3 раза).

Проводится игра "Раз, два, три мяч в корзину быстрее неси!"

По залу раскатываются мячи. По сигналу дети бегут и начинают собирать их в большую корзину. Можно принести несколько мячей сразу.

Инструктор:С нами мишка поиграл, спать в берлогу побежал!

А мы дальше пойдём и кого-нибудь найдём!

Лиса: Кто тут по лесу гуляет и лисичке спать мешает!

 Инструктор: Дорогая лисичка! Это пришли к тебе в гости дети, друзья Колобка. Поиграй с нами в игру "Колобок на тарелочке".

        Дети держат в руках натянутый круг из лёгкой ткани. По нему катается Колобок. Лисичка старается его поймать.

Инструктор: Извини, лиса, не дадим в обиду Колобка!

Лисичка с нами поиграла, в лес к себе убежала!

А мы поиграем ещё в одну интересную игру "Спинка, ладошка, пяточка".

Правила игры: Под музыку дети бегают по залу. По окончанию музыки инструктор даёт детям задание: соединиться.....спинкой, ножкой, ручкой.

Спокойная игра" Бусы". Дети превращаются в "бусинки" и "раскатываются" по всему спортивному залу. Инструктор идёт и "собирает" их в бусы (в цепочку).

Колобок: Спасибо, ребята! Вы не дали меня в обиду! Вы дружные, ловкие, смелые! Умеете слышать, выполнять разные интересные задания с мячами. Но наши приключения закончились. А в корзинке у меня угощения для вас (раздаёт).

Конспект игрового физкультурного занятия

для детей младшего дошкольного возраста

«В нашем дворе»

Программное содержание:

Закреплять умение детей ходить в колонне по одному, легко и ритмично бегать.

Закреплять выполнение основных видов движений осознанно, быстро и ловко.

Совершенствовать знания детей о домашних животных и птиц, подражая их повадкам в игровой форме.

Развивать силу, ловкость, выносливость.

Формировать правильную осанку у детей во время ходьбы, бега, упражнений и игры.

Вызывать положительный эмоциональный отклик у детей.

Развивать речь детей.

Оборудование: 

шапочки (кошки, собачки, курочек и петушков), колечки (рули) по количеству детей.

Ход занятия.

1.Вводная часть.

- Ребята, а где вы живете?

- Назовите, пожалуйста, а какие животные живут у вас дома?

- А как назвать их, одним словом?

- Правильно, домашние животные. Я предлагаю отправиться к вам в гости на ваш двор. А на чем мы отправимся? (предложения детей)

- У меня есть волшебные колечки, взяв их в руки, мы превратимся в водителей, а колечки станут рулем автомобиля.

Подвижная игра «Автомобили»

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с двумя цветовым сигналам и сигналом педагога, выполнять ходьбу и бег друг за другом, «змейкой» и врассыпную, использовать все пространство зала.

Ход игры: Каждый играющий получает руль. По сигналу воспитателя (поднят зеленый флажок) дети заводят моторы и едут друг за другом, «змейкой» и разбегаются врассыпную так, чтобы не мешать друг другу. На другой сигнал (поднят красный флажок) автомобили останавливаются. Движения чередуются ходьба и бег.

2. Основная часть.

Подвижная игра «Курочки и петушок»

Цель: совершенствовать движения, подражая повадкам животных и птиц, развивать речь детей.

Ход игры:

Как у наших у ворот

Петух зернышки клюёт – 2 раза

К себе курочек зовет.

«Петушки» выходит из дома, помахивая «крыльями» руками ходят по залу, затем останавливается (нашел зернышко) и говорят:

Петушки:

Вы пеструшечки, вы хохлушечки,

Я нашел для вас орех,

Разделю орех на всех

По крупиночке, по восьминочке.

Ку-ка-ре-ку!

«Курочки» помахивая «крыльями» легко на носочках бегут к «петушкам» и бегают вокруг них. Затем все приседают и сложив руки (ладошки) «клюют» зернышки. «Петушки» встают и кричат: «Ку-ка-ре-ку!»

Курочки встают и вместе с петушками идут  домой.

Подвижная игра «Пастух и стадо»

Цель: закрепление умения играть по правилам игры. Упражнять в ползание на четвереньках по залу.

Ход игры: Выбирают пастуха, дают ему рожок и кнут. Дети изображают стадо (коров, телят, овец).

Воспитатель произносит слова: Рано - рано поутру

Пастушок: «Ту-ру-ру-ру».

А коровки в лад ему затянули: «Му-му-му».

Дети выполняют под слова действия, затем пастух гонит стадо в поле (на условленную лужайку, все бродят по ней). Через некоторое время пастух щёлкает кнутом, гонит стадо домой.

Подвижная игра «Мыши водят хоровод»

Цель: Развивать двигательную активность, умение действовать со словами.

Ход игры: перед началом игры необходимо выбрать водящего - «кота». Кот выбирает себе «печку» (ею может послужить скамейка или стул), садится на нее и закрывает глаза. Все остальные участники берутся за руки и начинают водить хоровод вокруг кота со словами:

Мыши водят хоровод,
На печи дремлет кот.
Тише мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите,
Вот проснется Васька кот —
Разобьет наш хоровод!»

Во время произнесения последних слов кот потягивается, открывает глаза и начинает гоняться за мышами. Пойманный участник становится котом, и игра начинается сначала.

Подвижная игра «Лохматый пес»

Задачи: Учить детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал. Упражнять в беге.

Ход игры: Выбранный ребенок изображает собаку, он сидит на стуле в одном конце площадки, и «спит». Остальные дети находятся на другом конце площадки за чертой – в дом. Они тихо подходят к собаке и шепотом говорят:

«Вот лежит лохматый пес,

В лапы свой, уткнувши нос.

Тихо, смирно он лежит –

Не то дремлет, не то спит.

Подойдем к нему, разбудим,

И посмотрим – что же будет?».

Собака просыпается, встает и начинает лаять. Дети убегают в дом, за черту. Собака пытается их догнать. Роль передается другому ребенку. Игра повторяется.

Правила: Дети могут убегать, а собака вставать с места и догонять детей только после слов «Что же будет?»

3.Заключительная часть.

Игровой массаж «Хорошая дорожка»

Задачи: развивать чувство доверия к партнёру по совместной деятельности, формировать сознательное стремление к здоровью,

Исходное положение: дети стоят парами (один за другим). Сзади стоящий ребёнок выполняет действия, описанные ниже. Впереди стоящий ребёнок находится в пассивной позе, руки свободно опущены.

Инструктор: Ребята, вам понравилось путешествовать? Давайте вспомним, с кем мы встречались и в какие игры играли?

- Молодцы, ребята сегодня на занятии свою силу, ловкость, выносливость показали. Да у домашних животных и птиц научились многому.

Конспект физкультурного занятия в младшей группе

по теме "Поиграем с мишкой"

Задачи:
Обучающие: учить прыжкам на двух ногах через линию; закреплять навыки ходьбы и бега; умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади.
Воспитательные: уважительное отношение к каждому ребенку и детей друг к другу; дисциплинированность при выполнении заданий.
Развивающие: развитие внимания и наблюдательности.
Оборудование: игрушечный медведь, "ручеек" (2 веревки длиной по 2м с расстоянием между ними 50 см), 6 кеглей, 4 плоских обруча (диаметр 25 см), мяч (диаметр 20 см), шишки по количеству детей.
                             

                                          Ход занятия.
Дети входят в зал и строятся в одну шеренгу.
Инструктор. Ребята отгадайте загадку:
Лапу он свою сосет,
А, вот как придет весна,
Пробуждается от сна

И давай в лесу реветь....
Все зовут его... (медведь) .
Верно, это медведь. К нам сегодня в гости пришел плюшевый мишка и принес с собой целую корзину шишек. Мы будем с ним играть, бегать, прыгать и скакать. Давайте сначала покажем мишке, как мы умеем красиво ходить.

Ходьба друг за другом.
А теперь покажем, какие мы быстрые.

Бег.
А теперь, какие мы ловкие и сильные. Вставайте все в круг. Сейчас мишка каждому из вас даст шишку. И мы покажем ему упражнения с шишками.
Шишки падают с сосны,
Шишку мы поднять должны.

О.Р.У.
И.п.- ноги ширине плеч, руки с шишкой внизу.
В: 1- поднять руки вверх, потянуться, выпустить шишку из руки, присесть, взять шишку, 4- выпрямиться. (повторить 4 раза)
Под кустик шишка укатилась,
Лежит там тихо, затаилась.
И.п.- сидя, ноги врозь, руки с мишкой на коленях.
В: 1-2- наклон вперед (стараться не сгибать колени), положить шишку между ногами, 3-4- выпрямиться, хлопнуть в ладоши, 5-6- наклониться вперед, взять шишку, 7-8- выпрямиться, поднять шишку вверх. (повторить 4 раза)
С шишкой надо поиграть,
Надоело ей лежать.
И.п.- лежа на спине, шишка в обеих руках над головой.
В: 1-2- поднять ноги вверх, руки вверх-вперед, коснуться шишкой стоп ног, 3-4- и.п. (повторить 4 раза)
Шишки любят поиграть,
Пошалить и поскакать.
И.п.- ноги вместе, шишка в одной руке.
В: поскоки на месте (20-30 сек)
Вот мы пришли в парк. Давайте побегаем немного.
Бег друг за другом на носочках между кеглями, поставленными в одну линию (руки в стороны) (2 раза)
3. "Попрыгаем"
А теперь научим мишку правильно прыгать.
Прыжки на 2-х ногах из обруча в обруч, руки на поясе. (2 раза)
Мишке очень понравилось, как вы занимались, и теперь он хочеть поиграть  с мячом.
Игра "Прокати мяч".
Дети садятся на пол в круг, ноги врозь. Инструктор (с мишкой), держа в руках мяч, встает в центр круга. Он катит мяч каждому ребенку по очереди. Дети ловят мяч, затем катят его мишке (инструктору). Игра повторяется 2 раза.