Рабочая программа.
рабочая программа по физкультуре (старшая группа)
Рабочая программа. Образовательная область «Физическое развитие» на старшую группу.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 115.89 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
Образовательная область «Физическое развитие»
Раздел «Физическая культура»
для детей дошкольного возраста
старшая группа «Каруселька» (5 – 6 года)
на 2020 – 2021 учебный год
Такиуллин Денис Финаритович
инструктор по физической культуре
г. Советский, 2020 г.
№п/п | Содержание | стр. |
| ||
1. | Пояснительная записка | 4 |
1.1. | Цели реализации рабочей программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования | 5 |
1.2. | Задачи реализации рабочей программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования | 5 |
1.3. | Принципы образовательной программы | 5 |
1.4. | Особенности развития детей 3 - 4 года | 6 |
1.5. | Ожидаемые результаты | 7 |
1.6. | Часть, формируемая участниками образовательного процесса | 11 |
1.6.2. | Региональный компонент программа: «Хотал кат» | 11 |
| ||
2. | Возрастные особенности развития детей старшего дошкольного возраста | 12 |
2.5. | «Физическое развитие» | 13 |
2.6. | Комплексно –тематическое планирование нод по физической культуре | 14 |
2.7. | Формы, методы и способы реализации программы раздел «Физическое развитие» | 23 |
2.7.1. | Методы и приемы работы с детьми | 24 |
2.8. | Взаимодействие взрослых с детьми | 25 |
2.9. | Взаимодействие коллектива с семьями воспитанников | 26 |
2.11. | Способы и направления поддержки детской инициативы | 29 |
2.12. | Часть, формируемая участниками образовательного процесса | 31 |
2.12.2. | Программа «Хотал кат» | 31 |
| ||
3. | Особенности организации образовательной деятельности | 36 |
3.1. | Организация развивающей предметно – пространственной среды | 38 |
3.2. | Материально техническое обеспечение | 38 |
3.3. | Традиционные праздники и развлечения | 39 |
3.4. | Специфика национальных социокультурных условий | 40 |
Физкультурно – оздоровительная работа | 42 | |
3.8. | Здоровьесберегающие технологии | 43 |
3.9. | Центр «Формирование здорового образа жизни через внедрение здоровьесберегающих технологий» | 46 |
3.10. | Методические издания | 51 |
3.11. | Часть, формируемая участниками образовательного процесса | 52 |
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
- Пояснительная записка
Забота о всестороннем развитии подрастающего поколения постоянно находится в центре внимания Российской Федерации. Очень важной, составной частью гармоничного развития личности является физическое совершенство: крепкое здоровье, закаленность, ловкость, сила, выносливость. Воспитание всех этих качеств должно начинаться с детства. В связи с этим одной из актуальных задач физического воспитания дошкольников является разработка и использование таких методов и средств, которые способствовали бы функциональному совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, делали бы его стойким и выносливым, обладающим высокими защитными способностями к неблагоприятным факторам внешней среды. Использование разнообразных форм двигательной деятельности создает оптимальный двигательный режим, необходимый для полноценного физического развития и укрепления здоровья ребенка. Физкультурные праздники, физкультурные досуги, неделя спорта являются важными компонентами активного отдыха детей. Многообразная деятельность детей, насыщенная эмоциональными играми, упражнениями, проводимыми на свежем воздухе в виде развлечений, способствует физической реакции детей, расслабления организма после умственной нагрузки, укреплению их здоровья полезными упражнениями и в плане всесторонней физической подготовки, и в плане активного отдыха детей являются спортивные игры и упражнения, в основе которых лежат все основные виды движений, выполняемых в самых разнообразных условиях.
Программа по разделу «Физическое развитие» для детей 5 – 6 года, старшая группа «Каруселька»
Разработана инструктором по физической культуре Такиуллин Д.Ф. стаж работы – 3 года.
Рабочая программа по физическому развитию дошкольников (Далее - Программа) разработана в соответствии с ООП МАДОУ «Детский сад «Ромашка», и соответствии с введением в действие ФГОС ДО. Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 273 – ФЗ от 29.12. 2012 года;
- Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Ромашка» (№159 от 02.04.2014года).
- Лицензия на право ведения образовательной деятельности р/№ 2909 от 22.05.2017 года, серия 86Л01 № 0002157, служба по контролю и надзору в сфере образования ХМАО-Югры, бессрочное.
- СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования». Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08. 2013 г. № 1014;
- Концепция дошкольного образования (1989);
- Цель программы
Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.
- Задачи программы
1. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни;
2. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления;
3. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки;
4. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности;
5. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений;
6. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; воспитание интереса и любви к спорту, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
- Основные принципы и положения программы
- Обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
- Реализует принцип возрастного соответствия – предлагает содержания и методы дошкольного образования в соответствии с психологическими законами развития и возрастными возможностями детей;
- Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости – соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования;
- Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности – решает поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;
- Объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе традиционных российских духовно – нравственных и социокультурных ценностей;
- Построена на принципах позитивной социализации детей на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
- Обеспечивает преемственность между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой;
- Реализует принцип индивидуализации дошкольного образования, что означает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов детей;
- Базируется на личностно – ориентированном взаимодействии взрослого с ребенком, что означает понимание (признание) уникальности, неповторимости каждого ребенка; поддержку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности;
- Предусматривает учет региональной специфики и варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
- Реализует принцип открытости дошкольного образования;
- Предусматривает эффективное взаимодействие с семьями воспитанников;
- Использует преимущества сетевого взаимодействия с местным сообществом;
- Предусматривает создание современной информационно – образовательной среды организации;
- Предлагает механизм профессионального и личностного роста педагогов, работающих по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
- Особенности развития детей старшего возраста
В физическом развитии у детей 5 лет увеличивается координационные и двигательные способности. Заметно совершенствуется двигательная активность. Появляются скорость, ловкость, новые двигательные навыки. В этот период дети учатся плавать, ходить на лыжах, кататься на роликах и коньках.
Развитие опорно-двигательной системы (скелет, суставно-связочный аппарат, мускулатура) ребёнка к 5-6 годам ещё не завершено. В этом возрасте сила мышц-сгибателей больше силы мышц-разгибателей, что определяет особенности позы ребёнка: голова слегка наклонена вперёд, живот выпячен, ноги согнуты в коленях. Поэтому здесь огромную роль играют занятия физкультурой, которые дают соответствующую нагрузку. Медленно развиваются мелкие мышцы кисти. Необходимо, как можно больше играть с детьми мячом, лепить пластилином, глиной, рисовать и т. д.
Сердечно-сосудистая и дыхательная система развивается под влиянием физических нагрузок. Артериальное давление у детей данного возраста ниже, чем у взрослого человека. А физические нагрузки оказывают тренирующее воздействие на сердечно-сосудистую систему; Общаясь друг с другом, дети, как правило, стремятся говорить громко. Поэтому роль взрослых: учить детей разговаривать, не напрягая голосовые связки.
Костная ткань все еще богата органическими элементами. Это обусловливает большую эластичность скелета и, как в раннем детстве, у дошкольников легко возникают деформации позвоночника при длительном напряжении, подъеме тяжестей, неправильной позе во время занятий за столом. Возможно так же уплощение стоп при ношении обуви, не отвечающей своими размерами и материалами, из которых она изготовлена, требованиям гигиены. В период формирования свода стопы и для его правильного положения необходимо практиковать: хождение детей босиком, выполнение специальных упражнений, массаж, водные процедуры.
Для повышения выносливости и сохранения здоровья существенное значение имеет длительное, не менее 3,5—4,0 ч., пребывание детей на воздухе в течение дня, из этого времени 1,5—2,0 ч. в период солнечной инсоляции. В таких условиях лучше осуществляется нормальный фосфорно-кальциевый обмен, который влияет на скелет и функциональное состояние мышц спины.
Образовательный процесс строится в рамках комплексно – тематического планирования с учетом интеграции образовательных областей на основе индивидуальных и возрастных особенностей детей. Программа включает обязательную часть не менее 60% и часть, формируемую участниками образовательного процесса не более 40%. Обе части являются взаимодополняющими и необходимы с точки зрения реализации ФГОС ДО.
- Ожидаемые образовательные результаты
Образовательные результаты, по определению, это результаты, достигнутые в процессе образовательной деятельности. Для целей дошкольного образования будем их классифицировать следующим образом:
Мотивационные образовательные результаты — это сформированные в образовательном процессе первичные ценностные представления, мотивы, интересы, потребности, система ценностных отношений к окружающему миру, к себе, другим людям, инициативность, критическое мышление.
- Инициативность
- Позитивное отношение к миру, к другим людям вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
- Стремление к здоровому образу жизни.
Универсальные образовательные результаты — это развитие общих способностей (когнитивных — способности мыслить, коммуникативных — способности взаимодействовать, регуляторных — способности к саморегуляции своих действий).
- Умение общаться и взаимодействовать с партнерами по игре, совместной деятельности или обмену информацией.
- Способность действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия с остальными участниками процесса.
- Умение организовывать и планировать совместные действия со сверстниками и взрослыми.
- Умение работать в команде
- Умение подчиняться правилам и социальным нормам.
- Способность адекватно оценивать результаты своей деятельности.
- Самоконтроль и коррекция.
Предметные образовательные результаты — это усвоение конкретных элементов социального опыта и в том числе элементарных знаний, составляющих предпосылки научного представления о мире, предметных умений и навыков.
Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности — умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, начальными представлениями о принципах здорового образа жизни.
Хорошее физическое развитие (крупная и мелкая моторика, выносливость, владение основными движениями).
Педагогический мониторинг освоения детьми образовательной программы ДОУ проводится два раза в год согласно методике Н.В. Верещагиной.
Реализация основной образовательной программы дошкольного образования предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений и специально организованной деятельности.
Виды образовательного результата:
- Мотивационные образовательные результаты — это сформированные в образовательном процессе первичные ценностные представления, мотивы, интересы, потребности, система ценностных отношений к окружающему миру, к себе, другим людям, инициативность, критическое мышление.
- Предметные образовательные результаты — это усвоение конкретных элементов социального опыта и в том числе элементарных знаний, составляющих предпосылки научного представления о мире, предметных умений и навыков.
- Универсальные образовательные результаты — это развитие общих способностей (когнитивных — способности мыслить, коммуникативных — способности взаимодействовать, регуляторных — способности к саморегуляции своих действий).
Таблица 1
Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры)
Мотивационные образовательные результаты | Предметные образовательные результаты | Универсальные образовательные результаты | ||
ценностные представления и мотивационных ресурсы | знания, умения, навыки | когнитивные способности | коммуникативные способности | регуляторные способности |
• Инициативность. • Позитивное отношение к миру, к другим людям вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей. • Позитивное отношения к самому себе, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах. • Позитивное отношение к разным видам труда, ответственность за начатое дело. • Сформированность первичных ценностных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремление поступать правильно, «быть хорошим». • Патриотизм, чувство гражданской принадлежности и социальной ответственности. • Уважительное отношение к духовно-нравственным ценностям, историческим и национально-культурным традициям народов нашей страны. • Отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей. • Стремление к здоровому образу жизни. | • Овладение основными культурными способами деятельности, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности. • Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности — умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. • Овладение начальными знаниями о себе, семье, обществе, государстве, мире. • Овладение элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., знакомство с произведениями детской литературы. • Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, начальными представлениями о принципах здорового образа жизни. • Хорошее физическое развитие (крупная и мелкая моторика, выносливость, владение основными движениями). • Хорошее владение устной речью, сформированность предпосылок грамотности. | • Любознательность. • Развитое воображение. • Умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, находить оптимальные пути решения. • Способность самостоятельно выделять и формулировать цель. • Умение искать и выделять необходимую информацию. • Умение анализировать, выделять главное и второстепенное, составлять целое из частей, классифицировать, моделировать. • Умение устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать, экспериментировать, формулировать выводы. • Умение доказывать, аргументированно защищать свои идеи. • Критическое мышление, способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения. | • Умение общаться и взаимодействовать с партнерами по игре, совместной деятельности или обмену информацией. • Способность действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия с остальными участниками процесса. • Умение организовывать и планировать совместные действия со сверстниками и взрослыми. • Умение работать в команде, включая трудовую и проектную деятельность. | • Умение подчиняться правилам и социальным нормам. • Целеполагание и планирование (способность планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели). • Прогнозирование. • Способность адекватно оценивать результаты своей деятельности. • Самоконтроль и коррекция. |
В соответствии с ФГОС ДО требования к планируемым результатам освоения программы устанавливаются в виде целевых ориентиров «на выходе» из раннего и дошкольного возраста, которые конкретизированы с учетом возрастных возможностей.
К концу года дети старшой группы:
- -Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
- Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
- Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 м), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку.
- Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.
- Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.
- Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
- Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами.
- Умеет кататься на самокате.
- Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
1.6. Часть, формируемая участниками образовательного процесса
- Региональный компонент программа: «Хотал кат»
Цель: Создание единой системы, обеспечивающей воспитание этнокультурной компетенции и этнической толерантности в условиях дошкольного образовательного учреждения посредствам инновационных технологий.
Задачи:
1. Создать комплексную интегрированную модель информационно-методического и технического обеспечения образовательного процесса муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения в области этнокультурного воспитания для повышения компетентности всех участников образовательного процесса.
2. Воспитывать у дошкольников интерес к истории и культуре малой и большой Родины, желание знать, понимать, сохранять, становиться носителями семейной, родной этнической, региональной и мировой культуры.
3. Повысить творческий потенциал и профессиональную компетентность педагогов дошкольного учреждения в области этнокультурного воспитания дошкольников.
4. Повысить информированность и заинтересованность родителей в проводимой в дошкольном учреждении работе путем активного вовлечения в этнокультурную деятельность.
5. Совершенствовать систему социального партнерства дошкольного учреждения с общественными организациями региона по данному направлению.
6. Формировать умения дошкольников в овладении речевой деятельностью на мансийском языке (кружковая работа).
7. Популяризировать деятельность муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения среди населения города, района, округа.
Предполагаемый результат:
1. Моделирование образовательной среды как условия формирования этнокультурной компетентности детей, педагогов, родителей.
2. Использование вариативных форм и методов в организации этнокультурного развития дошкольников, обеспечивающих систематичность, последовательность. Разработка и совершенствование методик и технологий, обеспечивающих качество образования в условиях этнокультурного образования.
3. Повысится творческий потенциал и профессиональная компетентность педагогов, посредством участия в методических, конкурсных мероприятиях, конференциях на разных уровнях по этнокультурному направлению, используя инновационные технологии.
4. Активное участие родителей в этнокультурном образовательном процессе.
5. Развитие и расширение спектра партнерских взаимоотношений с объектами социума.
6. Повышение интереса детей дошкольного возраста в овладении речевой деятельностью на мансийском языке.
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
- Возрастные особенности детей младшей группы
Продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Дошкольник более совершенно овладевает различными видами движений. Тело приобретает заметную устойчивость. Дети к 6 годам уже могут совершать пешие прогулки, но на небольшие расстояния. Шестилетние дети значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые наблюдаются у детей 3-5 лет. В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом к 6 годам начинает доставлять ребенку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков - более прерывистые, у девочек – мягкие, плавные).
В старшем возрасте продолжают совершенствоваться: культурно-гигиенические навыки: умеет одеться в соответствии с условиями погоды, выполняет основные правила личной гигиены, соблюдает правила приема пищи, проявляет навыки самостоятельности. Полезные привычки способствуют усвоению основ здорового образа жизни. К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук. Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком.
2.5. Физическое развитие
Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.
Физкультурные занятия и упражнения. Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Спортивные и подвижные игры. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Продолжать знакомить с различными видами спорта. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы. Учить кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
- КОМПЛЕКСНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НОД ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Содержание организованной образовательной деятельности | |||||||||||||
Темы Этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | |||||||||
план | факт | план | факт | план | факт | план | факт | ||||||
2.09 3.09 улица | 7.09 9.09 10.09 улица | 14.09 16.09 17.09 улица | 21.09 23.09 24.09 улица | ||||||||||
Вводная часть | Бег с изменением направления, парами. Перестроение в колонну по три, равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне на вытянутые руки. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком. Непрерывный бег до 2 мин. | ||||||||||||
ОРУ | Без предметов | С мячом | С кубиками | С погремушками | |||||||||
Основные виды движений | Тема: «Детский сад» 1. Ползание по скамейке на животе. 2. Ведение мяча с продвижением вперед. 3. Ползание на четвереньках, подталкивая головой набивной мяч. 4. Ползание по скамейке с опорой на предплечье и колени. | Тема: «Сад, фрукты» (р/к) 1. Подлезание под шнур боком, прямо, не касаясь руками пола. 2. Ходьба по скамейке с мешочком на голове, руки на поясе. 3. Прыжки на правой и левой ноге между предметами. 4. Игра «Пионербол» (2мя мячами). | Тема: «Огород, овощи» (р/к) 1. Пролезание в обруч боком, прямо. 2. Перешагивание через бруски с мешочком на голове. 3. Ходьба по скамейке с мешочком на голове. 4. Прыжки на 2х ногах с мешочком между колен «Пингвин». | Тема: «Лес, ягоды» (р/к) 1. Быстро в колонну. 2. Пингвин. 3. Не промахнись (кегли, мешки). 4. По мостику с мешочком на голове. 5. Мяч о стенку. 6. Поймай мяч «Собачка». | |||||||||
Подвижные игры | «Мы веселые ребята» | «Сторож и дети» | «Успей встать в обруч» | «Ветер и желтые листочки» | |||||||||
Малоподвижные игры | «Найди и промолчи». | «Яблоки-веники» | «Съедобное-несъедобное» | «Улетают журавли» | |||||||||
Содержание организованной образовательной деятельности | |||||||||||||
Темы Этапы занятия | 5-я неделя | 6-я неделя | 7-я неделя | 8-я неделя | 9-я неделя | ||||||||
план | факт | план | факт | план | факт | план | факт | план | факт | ||||
28.09 30.09 1.10 улица | 5.10 7.10 8.10 улица | 12.10 14.10 15.10 улица | 19.10 21.10 22.10 улица | 26.10 28.10 29.10 улица | |||||||||
Вводная часть | Построение, проверка равнения, приветствие. Ходьба в колонне по одному обычная, на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, с высоким подниманием колена, приставным шагом вправо и влево, с перекатом с пятки на носок. Бег обычный, галоп правым и левым боком, подскоками, «змейкой», врассыпную, с преодолением препятствий, с остановкой на сигнал, с изменением направления, парами. Перестроение в колонну по три, равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне на вытянутые руки. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком. Непрерывный бег до 2 мин. | ||||||||||||
ОРУ | Без предметов | С малым мячом | С флажками | С кубиками | Без предметов | ||||||||
Основные виды движений | Тема: «Осень, осенние приметы» (р/к) 1. Ходьба по скамейке приставным шагом, перешагивая через кубики. 2. Прыжки на 2х ногах через шнуры, прямо, боком. 3. Броски мяча 2мя руками от груди, передача друг другу из-за головы. 4. Ходьба по скамейке, на середине присед. | Тема: «Я – мальчик, я - девочка» 1. Прыжки, спрыгивание со скамейки на полусогнутые ноги. 2. Переползание через препятствие. 3. Метание в горизонтальную цель правой и левой рукой. 4. Ползание на четвереньках между предметами, | Тема: «Транспорт, правила дорожного движения» 1. Пролезание через 3 обруча прямо, правым и левым боком. 2. Прыжки на 2х ногах через препятствие 20см., с 3го шага на препятствие. 3. Перелезание с преодолением препятствия. 4. Ходьба по скамейке на середине поворот, присед, перешагивание через мяч. | Тема: «Мебель» 1. Попади в корзину. 2. Проползи, не задень. 3. Не упади в ручей. 4. На одной ножке по дорожке. 5. Ловкие ребята (с мячом). 6. Перешагни, не задень. | Тема: «Обувь» 1. Ползание по скамейке на животе. 2. Ведение мяча с продвижением вперед. 3. Ползание на четвереньках, подталкивая головой набивной мяч. 4. Ползание по скамейке с опорой на предплечье и колени. | ||||||||
Подвижные игры | «Мухомор» | «Чье звено скорее соберется» | «Пешеходный переход» | «Волшебная скамейка» | «Забавные шляпы» | ||||||||
Малоподвижные игры | «Фрукты, ягоды и грибы» | «Кто позвал?» | «Зеленый, желтый, красный» | «Звонкие ложки». | «Что купили» |
Содержание организованной образовательной деятельности | ||||||||||
Темы Этапы занятия | 10-я неделя | 11-я неделя | 12-я неделя | 13-я неделя | ||||||
план | факт | план | факт | план | факт | план | факт | |||
2.11 4.10 5.11 улица | 9.11 11.11 12.11 улица | 16.11 18.11 19.11 улица | 23.11 25.11 26.11 улица | |||||||
Вводная часть | Построение, проверка равнения, приветствие. Ходьба в колонне по одному обычная, на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, с высоким подниманием колена, приставным шагом вправо и влево, с перекатом с пятки на носок. Бег обычный, галоп правым и левым боком, подскоками, «змейкой», врассыпную, с преодолением препятствий, с остановкой на сигнал, с изменением направления, парами. Перестроение в колонну по три, равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне на вытянутые руки. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком. Непрерывный бег до 2 мин. | |||||||||
ОРУ | С малым мячом | С малым обручем | Без предметов | Без предметов | ||||||
Основные виды движений | Тема: «Моя семья» 1. Подпрыгивание на 2х ногах «Достань до предмета». 2. Подбрасывание мяча вверх и ловля после хлопка. 3. Ползание по скамейке на четвереньках. 4. Ходьба по канату боком, руки на поясе, мешочек на голове. 5. Передача мяча друг другу из-за головы. | Тема: «Мой дом, мой город» 1. Подлезание под шнур боком, прямо, не касаясь руками пола. 2. Ходьба по скамейке с мешочком на голове, руки на поясе. 3. Прыжки на правой и левой ноге между предметами. | Тема: «Домашние животные» 1. Брось и поймай. 2. Высоко и далеко. 3. Ловкие ребята (прыжки через препятствие и на возвышение). 4. Достань до колокольчика. | Тема: «Домашние птицы» 1. Ходьба по наклонной доске, закрепленной на стенке, спуск по гимнастической стенке. 2.Ходьба по наклонной доске боком. 3. Перешагивание через бруски, шнур, справа и слева от него. 4. Передача мяча из-за головы, стоя на коленях. | ||||||
Подвижные игры | «Мы веселые ребята» | «Пятнашки» | «Кот и мыши» | «Хитрая лиса» | ||||||
Малоподвижные игры | «Затейники» | «Найди, где спрятано» | «Наседка и цыплята» | «Грустный зайка». |
Содержание организованной образовательной деятельности | |||||||||
Темы Этапы занятия | 14-я неделя | 15-я неделя | 16-я неделя | 17-я неделя | |||||
план | факт | план | факт | план | факт | план | факт | ||
30.11 4.12 3.12 улица | 7.12 9.12 10.12 улица | 14.12 16.12 17.12 улица | 21.12 22.12 23.12 улица | ||||||
Вводная часть | Построение, проверка равнения, приветствие. Ходьба в колонне по одному обычная, на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, с высоким подниманием колена, приставным шагом вправо и влево, с перекатом с пятки на носок. Бег обычный, галоп правым и левым боком, подскоками, «змейкой», врассыпную, с преодолением препятствий, с остановкой на сигнал, с изменением направления, парами. Перестроение в колонну по три, равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне на вытянутые руки. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком. | ||||||||
ОРУ | С мячом | С кубиками | С гимнастической палкой | На стульях | |||||
Основные виды движений | Тема: «Зима, зимние приметы» (р/к; э) 1. Бросание мяча двумя руками вверх и ловля после хлопка. 2. Прыжки попеременно на правой и левой ноге до обозначенного места. 3. Ползание по скамейке на животе. 4. Ходьба по скамейке с мешочком на голове. | Тема: «Одежда, головные уборы» 1. Лазание по гимнастической стенке до верха. 2. Ходьба по скамейке боком с мешочком на голове. 3. Ползание по скамейке с мешочком на спине. 4. Передача мяча друг другу снизу с хлопком перед ловлей. | Тема: «Дикие животные» (р/к) 1. Прыжки между предметами. 2. Прокатывание и подбрасывание мяча в разных и.п. 3. Ловкие обезьянки (лазание). 4. Догони пару. 5. Бросание мяча о стенку. | Тема: «Новогодний праздник» 1. Ходьба по наклонной доске. 2. Прыжки на правой, левой ноге между кубиками. 3. Забрасывание мяча в корзину. 4. Передача мяча друг другу от груди. | |||||
Подвижные игры | «Метелица» | «Ловля оленей» | «Воробьи и вороны» | «Два мороза» | |||||
Малоподвижные игры | «Снежная королева». | «Найди и промолчи» | «Воробей» | «Что висит на елке» |
Содержание организованной образовательной деятельности | |||||||||
Темы Этапы занятия | 18-я неделя | 19-я неделя | 20-я неделя | 21-я неделя | |||||
план | факт | план | факт | план | факт | план | факт | ||
28.12 30.12 | 11.01 13.01 14.01 улица | 18.01 20.01 21.01 улица | 25.01 27.01 28.01 улица | ||||||
Вводная часть | Построение, проверка равнения, приветствие. Ходьба в колонне по одному обычная, на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, с высоким подниманием колена, приставным шагом вправо и влево, с перекатом с пятки на носок. Бег обычный, галоп правым и левым боком, подскоками, «змейкой», врассыпную, с преодолением препятствий, с остановкой на сигнал, с изменением направления, парами. Перестроение в колонну по три, равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне на вытянутые руки. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком. | ||||||||
ОРУ | С кубиками | С погремушками | С платочками | Без предметов | |||||
Основные виды движений | Тема: «Явление природы» 1. Прыжки в длину с места. 2. Ползание под дугами, подталкивая мяч головой. 3. Передача мяча друг другу от груди. 4.Пролезание в обруч боком. 5. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи с мешочком на голове, руки в стороны. | Тема: «Зимующие птицы» (р/к) 1. Лазание по гимнастической стенке одноименным способом. 2. Ходьба по скамейке на носках 3. Прыжки через шнур. 4. Забрасывание мяча в баскетбольное кольцо. | Тема: «Рыбки» 1. Пионербол. 2. Передача мяча друг другу. 3. Ходьба по скамейке, отбивая мяч о пол. 4. Мой веселый звонкий мяч. 5. Точный бросок. | Тема: «Край, в котором мы живем» (р/к) 1. Ходьба по наклонной доске, бег, спуск шагом. 2. Перепрыгивание через бруски толчком обеих ног прямо, правым и левым боком. 3. Забрасывание мяча в кольцо из-за головы, от груди, с ведением мяча правой и левой рукой. | |||||
Подвиж. игры | «Удочка» | «Эстафеты» | «Ловцы обезьян» | «Караси и щука» | |||||
Малоподвижные игры | «Пустое место» | «Зимние забавы» | «Мы по Африке гуляли» | «Самомассаж» лица, шеи, рук |
Содержание организованной образовательной деятельности | ||||||||
Темы Этапы занятия | 22-я неделя | 23-я неделя | 24-я неделя | 25-я неделя | ||||
план | факт | план | факт | план | факт | план | факт | |
1.02 3.02 4.12 улица | 8.02 10.02 11.02 улица | 15.02 17.02 18.02 улица | 22.02 24.02 25.02 улица | |||||
Вводная часть | Построение, проверка равнения, приветствие. Ходьба в колонне по одному обычная, на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, с высоким подниманием колена, приставным шагом вправо и влево, с перекатом с пятки на носок. Бег обычный, галоп правым и левым боком, подскоками, «змейкой», врассыпную, с преодолением препятствий, с остановкой на сигнал, с изменением направления, парами. Перестроение в колонну по три, равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне на вытянутые руки. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком | |||||||
ОРУ | Без предметов | С погремушками | С платочками | С кубиками | ||||
Основные виды движений | Тема: «Части тела» 1. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой. 2. Ползание под палку, перешагивание через нее 40см. 3. Прыжки на 2х ногах через косички. 4. Подбрасывание мяча одной рукой, ловля 2мя руками. 5. Прыжки в длину с места. | Тема: «История предметов» 1. Лазание по гимнастической стенке разными способами. 2. Ходьба по скамейке «Лилипутами», руки за головой. 3. Прыжки с ноги на ногу между предметами, поставленными в один ряд | Тема: «Профессии мужские» 1. Проползи не урони. 2. Ползание на четвереньках между кеглями. 3. Дни недели. 4. Мяч среднему в кругу. | Тема: «День защитников Отечества» 1. Ходьба по канату боком с мешочком на голове. 2.Прыжки из обруча в обруч. 3.Передача мяча с отскоком о пол и ловля с хлопком. 4. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи. | ||||
Подвижные игры | «Не оставайся на полу» | «Пожарные на учении» | «Танки» | |||||
Малоподвижные игры | «Найди и промолчи» | «Где мяч» | «Угадай, что делали» | «В армии служат разные войска» |
Содержание организованной образовательной деятельности | |||||||||||
Темы Этапы занятия | 26-я неделя | 27-я неделя | 28-я неделя | 29-я неделя | |||||||
план | факт | план | факт | план | факт | план | факт | ||||
1.03 3.03 4.03 улица | 10.03 11.03 улица | 15.03 17.03 18.03 улица | 22.03 24.03 25.03 улица | ||||||||
Вводная часть | Построение, проверка равнения, приветствие. Ходьба в колонне по одному обычная, на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, с высоким подниманием колена, приставным шагом вправо и влево, с перекатом с пятки на носок. Бег обычный, галоп правым и левым боком, подскоками, «змейкой», врассыпную, с преодолением препятствий, с остановкой на сигнал, с изменением направления, парами. Перестроение в колонну по три, равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне на вытянутые руки. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком. Непрерывный бег до 2 мин. | ||||||||||
ОРУ | Без предметов | С кубиками | С обручем | С флажками | |||||||
Основные виды движений | Тема: «Мамин день» 1. Прыжок в высоту с разбега 30см. 2. Метание мешочков в цель правой и левой рукой. 3. Ползание на четвереньках и прыжки на 2х ногах между кеглями. 4. Ползание по скамейке на высоких четвереньках. | Тема: «Профессии женские» 1. Ходьба по скамейке боком, на середине присесть, повернуться кругом. 2. Прыжки правым и левым боком через косички 40см., из обруча в обруч на одной и 2х ногах. 3. Метание мешочка в горизонтальную цель. 4. Пролезание в 4-5 обручей. | Тема: «Игрушки» 1. Кто выше прыгнет. 2.Кто точно бросит. 3.Не урони мешочек. 4. Перетяни к себе. 5. Кати в цель. 6. Ловишки с мячом. | Тема: «Комнатные растения» 1. Ходьба по скамейке с поворотом на 360 на середине, с передачей мяча вокруг себя. 2. Прыжки на 2х ногах правым и левым боком. 3. Метание в вертикальную цель правой и левой рукой. 4.Подбрасывание малого мяча одной рукой и ловля 2мя после отскока. | |||||||
Подвижные игры | «Ловишки с лентой» | «Иголка, нитка, узелок» | «Мы веселые ребята» | «Зима и весна» | |||||||
Малоподвижные игры | «Праздник мам» | «Краски» |
«Самомассаж» лица, шеи, рук | «Ручеек» | |||||||
Содержание организованной образовательной деятельности | |||||||||||
Темы Этапы занятия | 30-я неделя | 31-я неделя | 32-я неделя | 33-я неделя | 34-я неделя | ||||||
план | факт | план | факт | план | факт | план | факт | план | факт | ||
29.03 31.03 1.04 улица | 5.04 7.04 8.04 улица | 12.04 14.04 15.04 улица | 19.04 21.04 22.04 улица | 26.04 28.04 29.04 улица | |||||||
Вводная часть | Построение, проверка равнения, приветствие. Ходьба в колонне по одному обычная, на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, с высоким подниманием колена, приставным шагом вправо и влево, с перекатом с пятки на носок. Бег обычный, галоп правым и левым боком, подскоками, «змейкой», врассыпную, с преодолением препятствий, с остановкой на сигнал, с изменением направления, парами. Перестроение в колонну по три, равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне на вытянутые руки. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком | ||||||||||
ОРУ | Без предметов | С обручем | С флажком | С платочками | С погремушками | ||||||
Основные виды движений | Тема: «Весна, весенние приметы» (р/к) 1. Прыжки через скакалку на месте и с продвижением вперед. 2. Прокатывание обруча друг другу. 3. Пролезание в обруч. 4. Ползание по скамейке на высоких четвереньках. 5. Метание мешочков в вертикальную цель. | Тема: «Быть здоровыми хотим» (продукты питания) 1. Лазание по гимнастической стенке. 2. Прыжки через скакалку. 3.Х.по канату боком, с мешочком на голове. 4. Прыжки через шнуры слева и справа, продвигаясь вперед. | Тема: «Посуда» Игровые задания: 1. Сбей кеглю. 2. Пробеги не задень. 3. Догони обруч. 4. Догони мяч. | Тема: «Моя безопасность» 1. Ходьба по скамейке, перешагивая через набивные мячи лицом и боком. 2. Прыжки с продвижением вперед, с ноги на ногу, на 2х ногах. 3.Передача мяча друг другу и ловля после отскока от пола. 4. Забрасывание мяча в кольцо. | Тема: «Знакомство с искусством» 1. Прыжки в длину с разбега. 2. Ползание по скамейке на высоких четвереньках. 3. Подлезание под дугу. 4. Передача мяча друг друг от груди. | ||||||
Подвижные игры | «Птички раз, птички два» | «Мой веселый звонкий мяч» | «Пузырь» | «Найди свой цвет» | «Художник и краски» | ||||||
Малоподвижные игры | «Жили-были зайчики» | Ходьба по ребристым дорожкам | Дыхательные упражнения «Пчелки» | Дыхательные упражнения «Надуем шарик» | «Ходьба по ребристым дорожкам» |
Содержание организованной образовательной деятельности | |||||||||
Темы Этапы занятия | 35-я неделя | 36-я неделя | 37-я неделя | 38-я неделя | |||||
план | факт | план | факт | план | факт | план | факт | ||
5.05 6.05 улица | 12.05 13.05 улица | 17.05 19.05 20.05 улица | 24.05 26.05 27.05 улица | ||||||
Вводная часть | Ходьба и бег парами, бег змейкой, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени; широким шагом, с перекатом с пятки на носок, на низких четвереньках спиной вперед | ||||||||
ОРУ | С мячами | С палками | С малым мячом | Без предметов | |||||
Основные виды движений | Тема: «Наши добрые дела (сказки)» 1. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики. 2. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках 3. Перебрасывание мяча друг другу от груди. 4. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед | Тема: «Бумага, дерево, песок, глина» (э) 1. Ходьба по шнуру 2. Лазание по гимнастической стенке 3. Прокатывание мяча в ворота | Тема: «» (р/к) 1 Прыжки из обруча в обруч. 2. Ходьба по наклонной доске 3. Ползание в туннеле 4. Метание мешочков вдаль | Тема: «Лето, насекомые» 1. Прыжки в длину 2. Бросание мешочков в горизонтальную цель (3–4 раза) поточно. 3. Метание мячей в вертикальную цель. 4. Отбивание мяча | |||||
Подвижные игры | «Через ручеек» | «Не опоздай» | «Ласточка» | «Совушка» | |||||
м/игры | «Угадай кто позвал» | «Кошка выпускает коготки» | Дыхательные упражнения «Пчелки» | «Пропавшие ручки» |
- Формы, методы и способы реализации программы раздел «Физическое развитие»
Формы | Задачи педагога |
Режимные моменты - Рассматривание иллюстраций «Виды спорта», «Здоровое питание», «Спортивный инвентарь», Беседы о ЗОЖ. - НОД по физической культуре - Утренняя гимнастика - Физкультурные развлечения и праздники | - Сообщить детям информацию, которая может быть интересной или полезной для них, учить детей быть внимательными друг к другу, поддерживать атмосферу дружелюбия, создавать положительный эмоциональный настрой. - Обучать, развивать, закреплять умения и навыки при выполнении упражнений. Поддерживать детскую инициативу, создавая при этом равные возможности для самореализации всем детям. - Создать положительный эмоциональный настрой ребенка на весь день, воспитывать привычку здорового образа жизни, укрепить иммунитет. - Формировать положительное отношение к закаливанию, физкультуре, гигиеническим процедурам. Воспитывать стойкий интерес к физкультуре и спорту, к личным достижениям, к спортивным событиям нашей страны и всего мира |
Совместная деятельность педагога с детьми - НОД - Праздники, развлечения - Подвижные и спортивные игры на прогулке - Посещение с/к «Кедр» - Утренняя гимнастика - Индивидуальная работа с детьми - Закаливающие процедуры | - Проводить занятия в соответствии с Программой, соблюдая «золотые принципы» дошкольной педагогики. - Способствовать гармоническому физическому развитию ребенка, воспитанию ловкости, быстроты, координации движений, важнейших морально-волевых и дружеских качеств. - укреплять здоровье детей, их всестороннее физическое развитие, закаливание, совершенствование функций организма, повышение активности и работоспособности, создание бодрого и жизнерадостного настроения. - Подготовка к губернаторским состязаниям. - разработать комплексы утренней гимнастики в соответствии с возрастом и физическими качествами детей. - Исправлять ошибки детей при выполнении упражнений, закреплять двигательные умения и навыки. - Укреплять иммунитет ребенка. |
Самостоятельная деятельность детей - Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.) | - Планировать время в течение дня, когда дети могут самостоятельно совершенствовать свои двигательные умения и навыки, играть в подвижные игры. |
Совместная деятельность с семьей - Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) - Открытые НОД для родителей - Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки). - Оказание помощи родителям по созданию предметной среды в семье - Участие в совместных соревнованиях. | - Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач. - Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности. - Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе) |
- Методы и приемы работы с детьми
Методы | ||
Наглядный | Словесный | Практический |
-показ физических упражнений | объяснение | повторение упражнений без изменения и с изменениями |
музыка, песни | пояснение | -повторение упражнений в игровой форме |
непосредственная помощь воспитателя | указания | - проведение упражнений в соревновательной форме |
использование наглядных пособий (картины, рисунки, фотографии) | подача команд, распоряжений, сигналов | самостоятельное выполнение упражнений на детском спортивном оборудовании в свободной игре; |
имитация (подражание) | вопросы к детям | |
зрительное ориентиры (предметы, разметка поля) | образный сюжетный рассказ | |
беседа | ||
словесная инструкция |
- Взаимодействие взрослых с детьми
Взаимодействие взрослого и ребенка осуществляется на основе:
- Сохранение физического, психического здоровья ребенка.
- Эмоциональное благополучие: уважительное, доброжелательное отношение к каждому ребенку, поддержку его чувства собственного достоинства и т.п.
Критерии правильности действий педагога:дети с удовольствием ходят в детский сад, радуются встрече со сверстниками и воспитателями.
- Справедливость и равноправие: независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей.
Критерии правильности действий педагога: дружелюбное отношение детей друг к другу независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей.
- Детско-взрослое сообщество: взаимное уважение, равноправие, доброжелательность, сотрудничество всех участников образовательных отношений (детей, педагогов, родителей).
Критерии правильности действий педагога: активное и заинтересованное участие детей в реализации совместных проектов и обще групповых событий, наличие в группе традиций, совместных правил, умение детей хорошо взаимодействовать и самостоятельно договариваться друг с другом.
- ПДР (пространство детской реализации).
- Предоставление свободы выбора способов самореализации, поддержка самостоятельного творческого поиска;
- личностно-ориентированное взаимодействие, поддержка индивидуальности, признание уникальности, неповторимости каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского труда и творчества;
- создание условий для представления (предъявления, презентации)
своих достижений социальному окружению;
- помощь в осознании пользы, признании значимости полученного результата для окружающих.
Критерии правильности действий педагога: проявление детьми инициативы и самостоятельности в различных видах детской деятельности, проявление активной жизненной позиции, умения творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций.
- Нацеленность на дальнейшее образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
Критерии правильности действий педагога: дети любознательны, задают много вопросов, проявляют интерес к школе, желание в будущем учиться в школе.
Проводить специальную работу над созданием детско – взрослого сообщества, основанного на взаимном уважении, равноправии, доброжелательности, сотрудничестве всех участников образовательных отношений (детей, педагогов, родителей).
- Взаимодействие коллектива с семьями воспитанников
Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.
С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были созданы следующие условия:
• Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;
• Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;
• Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;
• Потребностно - стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
• единый подход к процессу воспитания ребёнка;
• открытость дошкольного учреждения для родителей;
• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
• уважение и доброжелательность друг к другу;
• дифференцированный подход к каждой семье;
• равно ответственность родителей и педагогов.
На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников с семьями воспитанников
Задачи:
1) формирование психолого - педагогических знаний родителей;
2) приобщение родителей к участию в жизни МАДОУ;
3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
• ознакомление родителей с результатами работы МАДОУ на общих родительских собраниях, публичном отчете, на сайте МАДОУ;
• ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
• участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
• целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
В том числе:
- обеспечивается открытость дошкольного образования: открытость и доступность информации, регулярность информирования, свободный доступ родителей в пространство детского сада;
- обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе (участие родителей в мероприятиях, образовательном процессе, в решении организационных вопросов и пр.);
- обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Критерии правильности действий педагога: меняется формат взаимодействия родителей и воспитателей: родители из требовательных «заказчиков образовательной услуги» становятся союзниками, партнерами и помощниками воспитателей, полноправными участниками образовательного процесса.
Реальное участие родителей в жизни ДОУ | Формы участия | Периодичность сотрудничества |
В проведении мониторинговых исследований | - Анкетирование | По мере необходимости |
В создании условий | - помощь в создании предметно-развивающей среды; | По мере необходимости |
В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей | - наглядная информация (стенды, папки - передвижки) - памятки; - консультации, мастер – классы | Обновление постоянно 1 раз в квартал По годовому плану |
В воспитательно - образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство | - Дни открытых дверей. - Выставки совместного творчества. - Совместные праздники, развлечения. - Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах - Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности. | 2 раза в год 2 раза в год По плану Постоянно по годовому плану
|
Перспективный план работы с родителями в старшей группе «Каруселька» на 2020 - 2021 учебный год
№ п/п | Содержание работы | Месяц |
1 | Памятка. «Требования к форме одежды детей на занятиях по физической культуре» | Сентябрь |
2 | Консультация «С чего начинать укрепление здоровья». | Октябрь |
3 | Буклет «Здоровые дети в здоровой семье» | Ноябрь |
4 | Консультация «Как заинтересовать ребенка занятиями физкультурой» | Декабрь |
5 | Консультация «Уголок здоровья дома». | Январь |
6 | Физкультурно-спортивный посвященная 23 февралю «Наша армия сильна!» | Февраль |
8 | Буклет «Подвижные игры на улице» | Апрель |
2.11. Способы и направления поддержки детской инициативы
В Федеральном государственном образовательном стандарте выделены основные линии личностного развития ребенка дошкольного возраста: самостоятельность, инициативность, творчество.
Основным принципом дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а также поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Инициатива — активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей.
Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и прочее, в соответствии с собственными интересами.
В ФГОС указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, в том числе – игре, которая является ведущим видом деятельности на протяжении всего периода дошкольного детства. Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей. На этапе завершения дошкольного образования одним из целевых ориентиров ФГОС предусмотрена одна из возрастных характеристик возможностей детей – «проявляют инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности – игре и т.д.».
Основные виды деятельности, в которых ребенок может проявлять себя и свою инициативу, развивать себя как личность это:
игра; познавательно-исследовательская деятельность; продуктивная деятельность; коммуникативная деятельность и др. Тем самым можно отметить, что чем выше уровень развития инициативы, тем разнообразнее игровая деятельность, а, следовательно, и динамичнее развитие личности. Проявляется инициативность во всех видах деятельности, но ярче всего – в игре, в общении, экспериментировании.
Для полноценного развития ребенку-дошкольнику необходима самодеятельная, спонтанная игра, возникающая и развивающаяся по его собственной инициативе. Эта игра представляет собой ведущую деятельность ребенка. Инициативу проявляет тот, кто в себя верит. Одна из основ уверенности в себе - умения, практические навыки. Для развития детской инициативности нужно:
1.Давать простые задания (снимать Страх «не справлюсь»), развивать у детей инициативу.
2. Давать задания интересные или где у человека есть личный интерес что-то делать.
3. Поддерживать инициативу
Способы поддержки детской инициативы:
- создание предметно-пространственной среды для проявления самостоятельности при выборе ребенка деятельности по интересам;
- выбор ребенком сотоварищей;
- обращение ребенка к взрослым на основе собственного побуждения;
Образовательная и игровая среда, должна стимулировать развитие поисково-познавательной деятельности детей. Не следует забывать, что особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот материал, с которым ребёнок что-то делал сам: ощупывал, вырезал, строил, составлял, изображал. Дети должны приобретать опыт творческой, поисковой деятельности, выдвижение новых идей, актуализации прежних знаний при решении новых задач.
Воспитателю важно владеть способами поддержки детской инициативы, необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.
Условия развития детской инициативы и творческого самовыражения:
- формирование установок «Я могу», «Я сумею»;
- создание ситуации успеха для каждого ребенка: «Это очень просто, я тебе помогу»;
- предвосхищающая положительная оценка «Ты очень творческий ребенок, у тебя все получится!»
Таким образом, для поддержки детской инициативы необходимо:
1. предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;
2. отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей;
3. не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность.
4. формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями;
5. поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты.
6. для поддержки инициативы в творческой, досуговой деятельности по указанию ребенка создавать для него все необходимые условия;
7. содержать в открытом доступе различные атрибуты к развлечениям;
8. поощрять различные творческие начинания ребенка.
2.12. Часть, формируемая участниками образовательного процесса
2.12.2. Программа «Хотал кат»
Образовательная область «Физическая культура»
(часть, формируемая участниками образовательного процесса)
Реализация вариативной части парциальной программы «Хотал Кат» строится с учетом перспективного планирования, составленного на учебный год и проводится согласно плану инструктора по ФИЗО через проведение физкультурных праздников, развлечений, подвижных игр, спортивных упражнений, НОД.
Образовательная область «Физическое развитие» предусматривает включение в образовательный процесс подвижных игр обско-угорских народов, с целью развития двигательной активности, физических качеств, ознакомление дошкольников с фольклором, традиционными праздниками, посиделками, пословицами и поговорками о здоровье; чтение художественной литературы о богатырях и героях фольклора разных народов в сравнении с фольклором обско-угорских народов, обладающих крепким здоровьем, о народных способах заботы о своем здоровье.
Перспективный план инструктора по физической культуре на 2020-2021 учебный год
№ | Мероприятия | Дата |
1. | Подвижные игры народов Ханты и Манси | В течении года |
2. | Физкультурное развлечение «Мы на Севере живем» | Январь |
Подвижные игры
Месяц | Игры | Цель | Правила игры |
Сентябрь | Хейро. Играющие становятся в круг, берутся за руки, идут по кругу приставным шагом, руками делают равномерные взмахи вперёд-назад и на каждый шаг говорят «хейро». Ведущий-солнце сидит на корточках в середине круга. Игроки разбегаются, когда солнце встаёт и выпрямляется (вытягивает руки в стороны). Все игроки должны увёртываться от солнца при его поворотах. На сигнал “Раз, два, три - в круг скорей беги!” те, кого ведущий не задел, возвращаются в круг. Игра продолжается 2-3 раза. | Совершенствовать умения воспитанников реагировать на сигнал, координацию движений, меткость, быстроту реакции. | Все игроки должны увертываться от солнца при его поворотах. На сигнал «Раз, два, три — в круг скорей беги!» те, кого ведущий не задел, возвращаются в круг. |
Октябрь | Каюр и собаки. На противоположных краях площадки кладут параллельно два шнура. Игроки встают около них по три человека и берутся за руки. Двое из них – собаки, третий – каюр. Каюр берет за руки стоящих впереди собак. Дети тройками по сигналу «Поехали!» бегут навстречу друг другу от одного шнура до другого. | Закреплять умение действовать по сигналу, координировать движения, увертываясь от ловишки. | Правила игры. Бежать можно только по сигналу. Выигрывает та тройка, которая быстрее добежит до шнура. Можно предложить играющим преодолеть различные препятствия. |
Ноябрь | Олени и пастухи Все игроки — олени, на головах у них атрибуты, имитирующие оленьи рога. Двое ведущих — пастухи — стоят на противоположных сторонах площадки, в руках у них маут (картонное кольцо или длинная веревка с петлей). Игроки-олени бегают по кругу гурьбой, а пастухи стараются накинуть им на рога маут. Рога могут имитировать и веточки, которые дети держат в руках. Бегать надо легко, увертываясь от маута. Набрасывать маут можно только на рога. Каждый пастух сам выбирает момент для набрасывания маута. | Развитие у воспитанников быстроты реакции, координацию движений, ловкости, выносливости. | Затем выбирается новый «оленевод», игра возобновляется. Накидывать маут можно только на туловище «оленя», не затягивая его. Начинать игру можно только после сигнала ведущего. |
Декабрь | Льдинки, ветер и мороз. Играющие встают парами лицом друг к другу и хлопают в ладоши, приговаривая:
Делают хлопок на каждое слово: сначала в свои ладоши, затем в ладоши с товарищем. Хлопают в ладоши и говорят дзинь, дзинь до тех пор, пока не услышат сигнал «Ветер!». Дети-льдинки разбегаются в разные стороны и договариваются, кто с кем будет строить круг – большую льдинку. На сигнал «Мороз!» все выстраиваются в круг и берутся за руки. | Развивать творчество, умение быстро реагировать на изменяющиеся условия. | Выигрывают те дети, у которых в кругу оказалось большее число игроков. Договариваться надо, тихо о том, кто с кем будет строить большую льдинку. Договорившиеся берутся за руки. Менять движения можно только по сигналу «Ветер!» или «Мороз!». В игру желательно включать разные движения: поскоки, легкий или быстрый бег, боковой галоп и т.д |
Январь | Смелые ребята. Дети встают в две-три шеренги в зависимости от площади комнаты. Выбирают двух-трех ведущих. Каждый ведущий по очереди спрашивает у детей: например, первый у первой шеренги и т.д. (Дети отвечают.)
Первая шеренга бежит на противоположную сторону до шнура, а ведущий ловит убегающих. Так повторяется игра и со следующей группой детей. | Закреплять умение действовать по сигналу, координировать движения, увертываясь от ловишки. | Бежать следует только после слова «Бегите!», увертываясь от ведущего. Ловить за шнуром нельзя. |
Февраль | Полярная сова и евражки. Полярная сова находится в углу площадки или комнаты. Остальные играющие – евражки. Под тихие ритмичные удары небольшого бубна евражки бегают на площадке, на громкий удар бубна евражки становятся столбиком, не шевелятся. Полярная сова облетает евражек и того, кто пошевелится или стоит не столбиком, уводит с собой. В заключение игры (после трех-четырех повторений) отмечают тех игроков, кто отличился большей выдержкой. | Закреплять умения воспитанников реагировать на сигнал, совершенствовать координацию движений. | Правила игры. Громкие удары не должны звучать длительное время. Дети должны быстро реагировать на смену ударов. |
Март | Отбивка оленей Группа играющих находится внутри очерченного круга. Выбираются три пастуха, они за кругом – это олени. По сигналу «Раз, два, три – отбивку начни!» пастухи по очереди бросают мяч в оленей. Олень, в которого попал мяч, считается пойманным, отбитым от стада. Каждый пастух отбивает пять-шесть раз. После чего он подсчитывает отбитых оленей. | Совершенствовать умения воспитанников реагировать на сигнал, координацию движений, меткость, быстроту реакции. | Бросать мяч можно только в ноги и только по сигналу. Стрелять надо с места в подвижную цель |
Апрель | На новое стойбище. Играющие становятся парами. В паре один – олень, другой – каюр. Упряжки стоят одна за другой. Ведущий говорит: «Оленеводы переезжают на новые стойбища». После этих слов все бегут по краю площадки, при этом каюры, подгоняя оленей, издают характерный для оленеводов-тундровиков звук кхх-кхх. Останавливаются по сигналу ведущего. Во время движения упряжки делают привал. Каюры отпускают оленей, которые бегут врассыпную. По сигналу «Упряжки!» все должны построиться в прежней последовательности. | Упражнять в умении ориентироваться в пространстве используя различные виды движений. | Начинать движения надо в соответствии с сигналом. Санный поезд должен двигаться упорядоченно (упряжкам нельзя обгонять друг друга). Очередность сохраняется и после привала |
Май | Ловля оленей. Среди играющих выбирают двух пастухов, остальные участники – олени. Они становятся внутри очерченного круга. Пастухи находятся за кругом, друг против друга. По сигналу ведущего «Раз, два, три – лови!» пастухи по очереди бросают мяч в оленей, а те убегают от мяча. Олень, в которого попал мяч, считается пойманным. После четырех-пяти повторений подсчитывается количество пойманных оленей. | Совершенствовать умения воспитанников реагировать на сигнал, координацию движений, меткость, быстроту реакции. | Игру надо начинать только по сигналу. Бросать мяч можно только в ноги играющих. Засчитывается прямое попадание, а не после отскока. |
Июнь | Куропатки и охотники Дети изображают куропаток. Они размещаются на той стороне площадки – тундры, где имеются пособия, на которые можно влезать (вышки, скамейки, стенки и т.п.). На противоположной стороне площадки находятся три или четыре охотника. Куропатки летают, прыгают по тундре. По сигналу водящего «Охотники!» они улетают (убегают) и садятся на ветки (взбираются на возвышения). Охотники мячом стараются попасть в куропаток. Пойманные куропатки отходят в сторону и выбывают на время из игры. После двух-трех повторов игры выбирают других охотников, игра возобновляется. | Упражнять воспитанников в проявлении ловкости, координации движений, быстроты реакции, умении ориентироваться в пространстве. | Правила игры. Куропатки разлетаются только по сигналу. Охотники начинают ловить куропаток также только после этого сигнала. Стрелять мячом можно лишь по ногам. |
Июль | Ручейки и озера. Игроки стоят в пяти – семи колоннах с одинаковым количеством играющих в разных I частях зала – это ручейки. На сигнал «Ручейки побежали!» все бегут друг за другом в разных направлениях (каждый в своей колонне). На сигнал «Озера!» игроки останавливаются, берутся за руки и строят круги – озера. Выигрывают те дети, которые быстрее построят круг. | Развивать творчество, умение быстро реагировать на изменяющиеся условия. | Бегать надо друг за другом, не выходя из своей колонны. Строиться в круг можно только по сигналу. |
Август | Рыбаки и рыбки. На полу лежит шнур в форме круга – это сеть. В центре круга стоят трое детей – рыбаков, остальные игроки – рыбки. Дети-рыбки бегают по всей площадке и забегают в круг. Дети-рыбаки ловят их. | Совершенствование физических качеств, координации движений, быстроты реакции, умение ориентироваться в пространстве. | Ловить детей-рыбок можно только в кругу. Рыбки должны забегать в круг (сеть) и выбегать из него, чтобы рыбаки их не поймали. Кто поймает больше рыбок, тот лучший рыбак |
- Организационный раздел
- Особенности организации образовательной деятельности
Физическое воспитание детей должно быть направлено на улучшение здоровья и физического развития, расширение функциональных возможностей детского организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств.
Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования. Работа по физическому развитию проводится с учетом здоровья и возраста детей, времени года, при постоянном контроле со стороны медицинских работников. Для достижения достаточного объема двигательной активности детей необходимо использовать все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений. Следует развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Для реализации двигательной деятельности детей используются оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребенка.
Занятия по физическому развитию для детей в возрасте от 5 до 6 лет организуются не менее 3 раз в неделю. В соответствии с действующими СанПиНами 2.4.1.3049-13 для детей 3–5 лет желательно один раз в неделю занятие по физическому развитию круглогодично организовывать на открытом воздухе. Занятия проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям. В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях большинство занятий физкультурой рекомендуется организовывать на открытом воздухе. Длительность занятий по физическому развитиюв средней группе составляет — 25 минут. Ежедневно следует проводить с детьми утреннюю гимнастику. В середине статических занятий, требующих высокой умственной нагрузки, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 7–8 минуты.
Структура занятий
В каждой группе проводятся физкультурные занятия, которые имеют свои временные рамки. Продолжительность занятий:
Старшая группа- 25 минут
Каждое занятие состоит из:
1.Вводная часть направлена на улучшение эмоционального состояния, активацию внимания и подготовку детского организма к физическим нагрузкам основной части. Она включает в себя основные виды движений.
2.Основная часть (самая большая по объему и значимости) включает в себя тренировку разных групп мышц, совершенствование всех физиологических функций организма детей и состоит из общеразвивающих упражнений и основных видов движений по теме. Итогом основной части занятия является – тематическая подвижная игра высокой активности.
3.Заключительная часть выравнивает функциональное состояние организма детей. В ней воспитанники выполняют коррекционные и дыхательные упражнения, направленные на снижение двигательной активности, восстановление дыхания.
Третье физкультурное занятие проводится на улице в форме оздоровительно- игрового часа, которое направлено на удовлетворение потребности ребенка в движении, оздоровление посредством пребывания на свежем воздухе в сочетании с физической нагрузкой, организуемое в игровой форме. Такие занятия проводятся воспитателем, под строгим контролем инструктора по физической культуре в соответствии с учебным планом.
Способы, применяемые в образовательной области «Физическая культура»
Фронтальный способ. Все дети одновременно выполняют одно и то же упражнение. Применяется при обучении детей ходьбе, бегу, в общеразвивающих упражнениях, в различных заданиях с мячом.
Поточный способ. Дети поточно друг за другом (с небольшим интервалом), передвигаются, выполняя заданные формы проведения гимнастики данное упражнение (равновесие – ходьба по шнуру, гимнастической скамейке; прыжки с продвижением вперед и т.д.). Этот способ позволяет педагогу корректировать действия детей, устранять ошибки и главное – оказывать страховку в случае необходимости. Данный способ широко используется для закрепления пройденного материала.
Групповой способ. Дети по указанию инструктора распределяются на группы, каждая группа получает определенное задание и выполняет его. Одна группа занимается под руководством педагога, другие занимаются самостоятельно или в парах (с мячом).
Индивидуальный способ. Применяется при объяснении нового программного материала, когда на примере одного ребенка (наиболее подготовленного) дается показ и объяснение задания, внимание детей обращается на правильность выполнения техники упражнения, на возможные ошибки и неточности.
Расписание непосредственно образовательной деятельности по физическому развитию на 2020-2021 учебный год.
Старшая группа «Каруселька»
Понедельник – 16.35 – 17.00
Среда – 10.05 – 10.30
Четверг – улица
Утренняя гимнастика: 7.50 - 7.55
3.1. Организация развивающей предметно – пространственной среды
Физическое воспитание детей должно быть направлено на улучшение здоровья и физического развития, расширение функциональных возможностей детского организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств.
Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования. Работа по физическому развитию проводится с учетом здоровья и возраста детей, времени года, при постоянном контроле со стороны медицинских работников. Для достижения достаточного объема двигательной активности детей необходимо использовать все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений. Следует развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Для реализации двигательной деятельности детей используются оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребенка.
Занятия по физическому развитию для детей в возрастеот 4 до 5 лет организуются не менее 3 раз в неделю. В соответствии с действующими СанПиНами 2.4.1.3049-13 для детей 3–5 лет желательно один раз в неделю занятие по физическому развитию круглогодично организовывать на открытом воздухе. Занятия проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям. В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях большинство занятий физкультурой рекомендуется организовывать на открытом воздухе. Длительность занятий по физическому развитию в средней группе составляет — 20 минут. Ежедневно следует проводить с детьми утреннюю гимнастику. В середине статических занятий, требующих высокой умственной нагрузки, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1–3 минуты.
- Материально техническое обеспечение
- соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
- соответствие правилам пожарной безопасности;
- средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
- оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
- учебно-методический комплект, оборудование, оснащение методической литературой.
- Традиционные праздники и развлечения
Традиционно в детском саду проводятся различные праздники и мероприятия. В Программе дается перечень обязательных, с точки зрения авторов Программы, общегосударственных праздников. Каждая дошкольная организация может дополнить, и наверняка дополнит, предлагаемый перечень своими региональными и собственно детсадовскими мероприятиями, но убирать или заменять обязательные праздники не рекомендуется, потому что это наши общегосударственные, общероссийские праздники, создающие единое культурное пространство России:
- Новый год
- День Защитников Отечества – 23 февраля
- Международный женский день – 8 марта
- День Победы – 9 мая
Перспективный план спортивных мероприятий, развлечений в старшей группе «Каруселька»
№ п/п | Содержание работы | Месяц |
1 | Неделя здоровья | Сентябрь |
2 | Физкультурный досуг «Спортивная эстафета» | Ноябрь |
3 | Физкультурный досуг «Неделя подвижных игр» | Декабрь |
4 | Подвижные игры народов ханты и манси | Январь |
5 | Физкультурный досуг посвященная 23 февралю «Наша армия сильна!» | Февраль |
6 | Спортивный праздник «Вместе с мамой» | Март |
7 | Спортивный праздник «Спорт любите с детских лет» | Май |
Перспективный план инструктора по физической культуре на 2020-2021 учебный год
№ | Мероприятия | Дата |
Работа с детьми | ||
1. | Утренняя гимнастика | Ежедневно в течении года |
2. | Проведение физкультурных НОД | По плану ДОУ |
3. | Физкультурное развлечение в рамках недели здоровья | Сентябрь |
4. | Педагогическая диагностика | Сентябрь, апрель |
Работа с педагогами | ||
1. | Открытые мероприятия (НОД, праздники, развлечения). | В течении года по плану ДОУ |
2. | Регулярно заранее информировать о физкультурно-оздоровительных мероприятиях, вести совместную подготовку к физкультурным досугам, развлечениям, праздникам. | В течении года |
3. | Консультация «Роль воспитателя на занятиях по физической культуре» | Сентябрь |
4. | Консультация «Оформление спортивных уголков в группе» | Ноябрь |
5. | Консультация «Проведение дыхательной гимнастики» | Декабрь |
6. | Буклет «Русские народные подвижные игры в детском саду» | Апрель |
- Специфика национальных социокультурных условий
Образовательный процесс в детском саду имеет свои специфические особенности, связанные с отличительными особенностями развития города Советский Советского района. Следует отметить следующие особенности организации образовательного процесса:
• географические;
• климатические;
• особенности проведения НОД на свежем воздухе;
Ханты-Мансийский автономный округ расположен в серединной части России. Он занимает центральную часть Западносибирской равнины. Округ расположен в пределах одной природной зоны - лесной. Основную часть территории округа занимает сильно заболоченная тайга. Географическое положение территории Советского района определяет ее климатические особенности. Наиболее важными факторами формирования климата является холодный перенос воздушных масс и влияние континента. Зима суровая, холодная и продолжительная. Лето короткое, теплое. Короткие переходные сезоны - осень и весна. Наблюдаются поздние весенние и ранние осенние заморозки, резкие колебания температуры в течение года и даже суток. Климатические условия - это один из факторов, влияющих на здоровье воспитанников и педагогов, на организацию режимных моментов в образовательном учреждении.
В связи с этим разработан гибкий режим дня пребывания ребенка в детском саду. Прогулка детей организуется согласно п.11.5 и п. 11.6 СанПиН-2.4.1.3049-13: рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок детей составляет 3 - 4 часа. Продолжительность прогулки определяется образовательной организацией в зависимости от климатических условий. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15°C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15° C и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 - 7 лет, при температуре воздуха ниже минус 20 °C и скорости ветра более 15 м/с. Время прогулки в зимнее время может сокращаться или заменяться деятельностью детей в помещениях детского сада (зимний сад, музыкальный и спортивные залы).
Проведение утренней гимнастики и НОД на улице может заменяться на проведение в физкультурном зале в актированные дни в зимний и осенне-весенний периоды.
- Физкультурно – оздоровительная работа
В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.
Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке.
При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.
Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.
Формы работы | Виды занятий | Количество и длительность занятий (в мин.) 3 – 4 года |
Физкультура | а) в помещении | 2 раза в неделю (15–20) |
б) на улице | 1 раз в неделю (15–20) | |
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня | а) утренняя гимнастика (по желанию детей) | Ежедневно (5–10) |
б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно, на каждой прогулке по 15–20) | |
в) закаливающие процедуры и гимнастика после сна | Ежедневно (15–20) | |
г) физкультминутки (в середине статического занятия) | 3–5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий | |
д) занятия в бассейне | 1–2 раза в неделю (15–20) | |
Активный отдых | а) физкультурный досуг | 1 раз в месяц (20) |
б) физкультурный праздник | — | |
в) день здоровья | 1 раз в квартал | |
Самостоятельная двигательная активность | а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования | Ежедневно |
а) самостоятельная физическая активность в помещении | Ежедневно | |
б) самостоятельные подвижные и спортивные игры на прогулке | Ежедневно |
3.8. Здоровьесберегающие технологии
Современные здоровьесберегающие технологии, нацеленные на сохранение и повышение уровня физического здоровья воспитанников
Виды здоровьесберегающих педагогических технологий | Время проведения в режиме дня | Особенности методики проведения | Ответственный |
1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья | |||
Ритмопластика | Не раньше, чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста | Обратить внимание на художественную ценность, величину физической нагрузки и ее соразмерность возрастным показателям ребенка | Инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, педагог ДО |
Динамические паузы | Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей | Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия | Воспитатели |
Подвижные и спортивные игры | Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой со средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп | Игры подбираются е соответствие с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В ДОУ используем лишь элементы спортивных игр | Воспитатели, Инструктор по физической культуре |
Релаксация | В любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп | Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы | Воспитатели, психолог, инструктор по физической культуре |
Гимнастика пальчиковая | С младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно | Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время) | Воспитатели, логопед |
Гимнастика для глаз | Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста | Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога | Все педагоги |
Гимнастика дыхательная | В различных формах физкультурно-оздоровительной работы | Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры | Все педагоги |
Гимнастика бодрящая | Ежедневно после дневного сна, 5-10 мин. | Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие в зависимости от условий ДОУ | Воспитатели инструктор по физической культуре |
Гимнастика корригирующая | В различных формах физкультурно-оздоровительной работы | Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей | Воспитатели, инструктор по физической культуре |
2. Технологии обучения здоровому образу жизни | |||
Физкультурное занятие | 2-3 раза в неделю в спортивном или музыкальном залах. Ранний возраст - в групповой комнате, 10 мин. Младший возраст- 15- мин., средний возраст – 20 мин., старший возраст - 25-30 мин. | Занятия проводятся в соответствии программой, по которой работает ДОУ. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение | Воспитатели, инструктор по физической культуре |
Проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия) | В свободное время, можно во второй половине дня. Время не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом | Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности | Воспитатели, психолог |
Коммуникативные игры | 1-2 раза в неделю по 30 мин. со старшего возраста | Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др. | Воспитатели, психолог |
Минутки здоровья | 1 раз в неделю по 5-10 мин. со среднего возраста | Могут быть включены в сетку занятий в качестве познавательного развития | Воспитатели, инструктор по физической культуре |
Самомассаж | В зависимости от поставленных педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы | Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму | Воспитатели, ст. медсестра, инструктор по физической культуре |
Точечный самомассаж | Проводится в преддверии эпидемий, в осенний и весенний периоды в любое удобное для педагога время со старшего возраста | Проводится строго по специальной методике. Показана детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями ЛОР-органов. Используется наглядный материал. | Воспитатели, ст. медсестра, инструктор по физической культуре |
3.9 Центр «Формирование здорового образа жизни через внедрение здоровьесберегающих технологий»
«Здоровье детей — здоровье нации!». Этот лозунг нашел свое отражение во многих образовательных документах, в том числе и в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования. По ФГОС одним из приоритетных направлений деятельности детского сада является проведение физкультурно-оздоровительной работы, в том числе и путем использования здоровьесберегающих технологий в ДОУ.
Здоровьесберегающие технологии в ДОУ по ФГОС отлично сочетаются с традиционными формами и методами в педагогике, дополняя их различными способами осуществления оздоровительной работы. Использование таких технологий решает целый ряд задач:
- закладывание фундамента хорошего физического здоровья;
- повышение уровня психического и социального здоровья воспитанников;
- проведение профилактической оздоровительной работы;
- ознакомление дошкольников с принципами ведения здорового образа жизни;
- мотивация детей на здоровый образ жизни;
- формирование полезных привычек;
- формирование валеологических навыков;
- формирование осознанной потребности в регулярных занятиях физкультурой;
- воспитание ценностного отношения к своему здоровью.
Формы работы с детьми в этом направлении разнообразны – это и занятия, и гимнастика, и уроки здоровья, и минутки здоровья, и оздоровительные паузы, и т.д. Одной из организационных форм являются – «минутки здоровья», которые включают различные здоровьесберегающие технологии. Они позволяют сформировать у маленького ребёнка интерес к своему здоровью, ответственность, внутреннюю активность, повысить самооценку, а также расширить кругозор.
«Минутки здоровья» проводятся в заключительной части НОД, длительность 1-3 минуты.
Виды здоровьесберегающих технологий, используемых в Минутках здоровья:
- Дыхательная гимнастика.
Она представляет собой систему дыхательных упражнений, которые входят в комплекс коррекционной работы по укреплению общего здоровья ребенка. В ходе выполнения упражнений нужно особое внимание уделять характеру производимых вдохов и выдохов. Следует учить детей вдыхать через нос (вдохи должны быть короткими и легкими), а выдыхать через рот (выдох долгий). Также дыхательная гимнастика включает упражнения на задержку дыхания. Важно, чтобы у детей при выполнении упражнений на развитие речевого дыхания не напрягались мышцы тела, не двигались плечи.
- Пальчиковая гимнастика.
Вид здоровьесберегающих технологий, который применяется не только для развития мелкой моторики рук (что важно для подготовки ребенка к рисованию, лепке и письму), но и для решения проблем с речевым развитием у детей. Пальчиковая гимнастика проводится в форме инсценировки стихотворных текстов с помощью пальцев. Это чуть ли не первая разновидность гимнастики, которую можно выполнять с детьми. В ходе проведения пальчиковой гимнастики дети производят активные и пассивные движения пальцами. В ходе ее выполнения нужно следить, чтобы нагрузка на обе руки была одинаковой. Кроме этого необходимо помнить, что каждый сеанс пальчиковой гимнастики должен оканчиваться расслабляющими упражнениями.
- Самомассаж.
Это массаж, выполняемый самим ребенком. Главная ценность массажа заключается в том, что он, прежде всего, влияет на нервную систему малыша, помогает ребенку снять общую усталость, помогает всем органам и системам работать бесперебойно и эффективно. Все упражнения должны выполняться на фоне позитивных ответных реакций ребенка. Самомассаж для детей выполняется в забавной игровой форме - точечный, игровой, в стихах, с использованием массажных мячиков, деталей конструктора, карандашей и даже бумаги — это прекрасный способ расслабить мышцы и избавиться от нервно-эмоционального напряжения.
- Гимнастика для глаз.
Также к здоровьесберегающим технологиям в ДОУ относится гимнастика для глаз. Она подразумевает проведение системы упражнений, направленных на коррекцию и профилактику нарушений зрения. Главное правило данной гимнастики состоит в том, что двигаться должны только глаза, а голова остается в неподвижном состоянии (кроме случаев, где предусмотрены наклоны головы). Все упражнения нужно делать стоя.
- Кинезиологические упражнения.
Это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие. Они влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, но и позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики. Под влиянием кинезиологических упражнений в организме происходят положительные структурные изменения. Данные упражнения позволяют выявить скрытые способности ребёнка и расширить 4 границы возможностей его мозга. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.
- Коригирующая гимнастика.
Разновидность лечебной гимнастики. У детей представляет собой систему спец. физ. упражнений, применяемых в основном для устранения нарушений осанки и искривлений позвоночника. Корригирующие упражнения имеют большое значение не только для укрепления мышц тела и разностороннего физического развития. Они воздействуют на сердечно-сосудистую систему, дыхательную и нервную системы. Выполняя упражнения для рук, ног, туловища, дети учатся управлять своими движениями, производить их ловко, координировано, с заданной амплитудой в определенном направлении, темпе, ритме.
- Су-джок.
Одной из нетрадиционных технологий является Су-Джок терапия. Метод Су-Джок - это ультрасовременное направление акупунктуры, объединяющее древние знания медицины Востока и последние достижения европейской медицины. Упражнения с использованием Су-Джок обогащают знания ребенка о собственном теле, развивают тактильную чувствительность, мелкую моторику пальцев рук, опосредованно стимулируют речевые области в коре головного мозга, а также способствуют общему укреплению организма и повышению потенциального энергетического уровня ребенка. Кроме того, они помогают организовать занятия интереснее и разнообразнее, создают благоприятный психофизиологический комфорт детям во время занятия.
Перспективный план проведения Минутки здоровья в средней группе «Веснушка» на 2020-2021 учебный год
№ | Дата | Здоровьесберегающие технологии | Комплексы Минутки здоровья |
1. | Сентябрь 1-2 неделя 3-4 неделя | Дыхательная гимнастика Пальчиковая гимнастика | «Послушаем своё дыхание», «Подыши одной ноздрёй», «Самолёт», «Дом маленький, дом большой». «Овощи», «Фрукты», «Хлеб», «Соберу грибы» |
2. | Октябрь 5-6 неделя 7-9 неделя | Самомассаж Гимнастика для глаз | «Утка и кот», «Наши ушки», «Дождик», «Божьи коровки». «Белка», «Теремок», «Заяц», «Кошка». |
3. | Ноябрь 10-11 неделя 12-13 неделя | Кинезиологические упражнения Коригирующая гимнастика | «Колечко», «Кулак—ребро—ладонь», «Лезгинка», «Зеркальное рисование». «Качалочка», «Морская звезда», «Стойкий оловянный солдатик», «Самолет». |
4. | Декабрь 14-15 неделя 16-17 неделя | Су-джок Дыхательная гимнастика | «Гномики-прачки», «Игрушки – зверюшки», «На прогулку», «Овощи». «Ёж», «Цветы», «Жук», «Гуси летят». |
5. | Январь 18-19 неделя 20-21 неделя | Пальчиковая гимнастика Самомассаж | «Помощник», «Игрушки», «На заправке», «Сказки». «Гусь», «Кто пасется на лугу», «Подарок маме», «Петух». |
6. | Февраль 22-23 неделя 24-25 неделя | Гимнастика для глаз Кинезиологические упражнения | «Глазкам нужно отдохнуть.», «Бабочка», «Мостик», «Стрекоза» «Ухо—нос», «Змейка», «Горизонтальная восьмерка», «Робот». |
7. | Март 26-27 неделя 28-29 неделя | Су-джок Дыхательная гимнастика | «Что в корзинку положу», «Хозяюшка», «Пальчики-зверушки», «Летят мячи», «Насос», «Подуем на плечо», «Куры». |
8. | Апрель 30-31 неделя 32-34 неделя | Самомассаж Коригирующая гимнастика | «Паровоз», «Лес зеленый», «Ладошки», «Прогулка». «Цапля», «Ах, ладошки, вы, ладошки!», «Карусель», «Маленький мостик». |
9. | Май 35-36 неделя 37-38 неделя | Гимнастика для глаз Кинезиологические упражнения | «Ветер», «Белка», «Теремок», «Дождик». «Снеговик», «Велосипед», «Мельница», «Паровозик». |
- Перечень программ по здоровью
Содержание непрерывной образовательной деятельности реализуется инновационной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.
Технологии:
- Здоровьесберегающие технологии
Цель: здоровьесберегающих технологий - обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
Задача: овладение набором простейших форм и способов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Формы организации:
1. Пальчиковая гимнастика
2. Гимнастика для глаз
3. Дыхательная гимнастика
4. Артикуляционная гимнастика
5. Динамические паузы
6. Релаксация
7. Арттерапия
8. Музыкотерапия
9. Су-джок
10. Кинезиологические упражнения
- Методические издания
- ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. инновационная программа дошкольного образования. / под ред. н.е. вераксы, т.с. комаровой, э. м. дорофеевой. — издание пятое (инновационное), испр. и доп.— м.: мозаика-синтез, 2019. — c.336
- ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. н. е. вераксы, т. с. комаровой, м. а. васильевой. — м.: мозаика синтез, 2014 — с.
- Парциальная программа физического развития в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 3 до 7 лет Кириллова Ю.А.- издательство 2-е, перераб. и доп. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС» - 2017. – 128 с.
- Комплексно тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 5 до 6 лет и с 6 до 7 лет) Нищева Н.В., Говришова Л.Б., Кириллова Ю.А. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС» - 2017. – 320 с.
- Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР с 5 до 6 лет Кириллова Ю.А. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС» - 2017. – 128 с. (Методический комплект программы Н. В. Нищевой).
- Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР с 6 до 7 лет Кириллова Ю.А. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС» - 2017. – 128 с. (Методический комплект программы Н. В. Нищевой).
- Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2 – 7 / Авт. – сост. Э.Я. Степаненкова. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015, - 144 с.
- ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ «Зимние виды спорта» Авт. – сост. Светлана Вохринцева, Светлана Ледкова.
- ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ «Летние виды спорта» Авт. – сост. Светлана Вохринцева, Светлана Ледкова.
- Наглядно - дидактическое пособие «Летние виды спорта» Редактор А. Дрофеева. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ 2011.
- Наглядно - дидактическое пособие «Зимние виды спорта» Редактор А. Дрофеева. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ 2011.
- Дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром. ООО «Маленький Гений - Пресс» Иллюстрации: Е. Каганова, дизайн: А. Айгинина.
- Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Всестороннее развитие каждого ребёнка является основной целью физического воспитания как педагогического процесса. Мотивация на всестороннее развитие предполагает овладение ребенком основами физической культуры, под которой понимается единство знаний, умений и навыков о здоровом образе жизни, высокий индекс здоровья, физического и психического развития.
Одним из путей улучшения психофизического состояния детей, формирования культуры здоровья является использование фольклора в процессе физического воспитания. Использование русского народного творчества в физическом воспитании детей способствует:
- приобщению их к народным культурным традициям;
- создаёт благоприятный эмоциональный фон на занятиях физической культурой;
- активизирует двигательную активность;
- обеспечивает полноценное психофизическое состояние дошкольников.
- Диагностика физической подготовленности дошкольников (диагностическая карта, тесты по физической подготовленности для определения физических качеств).
- Физкультурные занятия и досуги с детьми 2-7 лет.
- Картотека народных подвижных игр.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/02/picture-600794-1425277481.png)
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/02/picture-600794-1425277481.png)
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/24/picture-656999-1440415327.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/09/picture-543705-1441815102.jpg)
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/12/picture-1043190-1528815490.jpg)
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/30/picture-1168208-1619788340.jpg)
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/18/picture-559077-1579349131.jpg)
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...