Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад  с.Дуслык  муниципального района Туймазинский район

Республики Башкортостан

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

«Подвижная игра – одна из форм повышения двигательной активности детей дошкольного возраста»

Выполнила: Чулакова Ирина Викторовна

с. Дуслык 2018

Введение

Актуальность. Дошкольное детство - период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. В то же время в этот период ребёнок находится в полной зависимости от окружающих его взрослых - родителей, педагогов. Проблема эффективности развития и воспитания ребенка в период дошкольного детства относится к числу наиболее актуальных проблем дошкольной педагогики.

В детском возрасте формируются жизненно важные базовые, локомоторные навыки и умения, создается фундамент двигательного опыта, осваивается азбука движения, из элементов которой, в последствии формируется вся двигательная деятельность человека. Одним из определяющих факторов формирования здорового поколения, способного к активной деятельности, учению, труду, было и остается физическое воспитание.

Здоровое, красивое тело, красивые движения - результат правильного физического развития. Маленький человек не может сам себя развить - это задача взрослых. Подвижная игра является условием формирования двигательной активности детей, а также стимулирующим фактором развития интеллектуальной, эмоциональной и других сфер ребенка, становится очевидной необходимость интенсивной научной и практической разработки вопросов физического воспитания детей дошкольного возраста средствами подвижной игры.

Вместе с тем, анализ литературы свидетельствует, что традиции физического воспитания в современном дошкольном детстве изучены слабо, не рассматривается также вопрос об их влиянии на формирование у ребенка потребности в систематических занятиях физическими упражнениями. Кроме того, до сих пор открытым остается вопрос о ее роли и месте в целостной системе физкультурно-оздоровительной работы.

Объект исследования: обучение детей дошкольного возраста подвижной игре.

Предмет исследования: формы взаимодействия воспитателя в организации работы по обучению детей  дошкольного возраста подвижным играм.

Цель исследования:разработать содержание игр, обеспечивающих наиболее полное развитие двигательных качеств, таких как, быстрота, гибкость, выносливость, сила, ловкость и, что самое главное порядок их распределения в годовом цикле с учетом физиологии  дошкольника.

Гипотеза исследования: мы предполагали, что активное взаимодействие воспитателя ДОУ по обучению детей дошкольного возраста подвижным играм содействует процессу правильного физического развития ребенка и развитию двигательной активности дошкольника.

Для решения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы решаются следующие задачи:

-           выявить место и роль физической культуры в общей системе воспитания детей дошкольного возраста;

-           рассмотреть систему физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: цель, задачи, средства;

-           охарактеризовать подвижную игру как средства физического воспитания детей дошкольного возраста;

-           определить формы взаимодействия воспитателя по обучению детей  дошкольного возраста подвижным играм;

Применялись следующие теоретические и эмпирические методы исследования:

-           анализ теоретической и научно-методической литературы по теме исследования;

-           изучение и обобщение опыта работы воспитателя;

-           сбор текущей информации через анкетирование, опрос, беседы;

Теоретической и методологической основой явились труды отечественных психологов и педагогов по проблемам детской игры.

Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы воспитателями дошкольных учреждений в процессе развития двигательной активности через подвижные игры. Работа составлена из двух частей: теоретической и практическ

Подвижные игры и их роль в развитии дошкольников

Почему же так важны подвижные игры для дошкольников? Потому, что в дошкольном возрасте у ребенка происходит усложнение моторики и координации движений. Этот процесс происходит в результате повседневного выполнения таких движений, как ходьба, бег, подпрыгивание, перепрыгивание, ползание. Однако повторение тех же движений в ходе подвижной игры позволяет значительно ускорить формирование двигательных навыков, способствуя раннему развитию ребенка как в физическом, так и в психическом плане.

Во время подвижных игр дошкольник учится слушать, выполнять четкие правила, быть внимательным, согласовывать свои движения с движениями других играющих, и, конечно же, дружить и находить взаимопонимание со сверстниками. Особенно полезны подвижные игры для дошкольников застенчивым деткам! Активные подвижные игры помогают им преодолеть робость. В запале игры малыш забывает о своем стеснении и просто наслаждается действием и успехом, когда все у него получается.

Какие бывают подвижные игры для дошкольников

Условно подвижные игры для дошкольников можно разделить на сюжетные, бессюжетные и игры-забавы.

Однако, в любом случае, подвижные игры для дошкольников должны быть достаточно простыми и иметь доступные правила. Важно также подбирать такие подвижные игры для дошкольников, которые будут соответствовать уровню развития участвующих в них детей – не окажутся сложными, или наоборот, излишне примитивными.

Кроме того, желательно, чтобы дошкольник играл в подвижные игры с другими детьми под чутким руководством, а, если возможно, то и при активном участии взрослого. Стоит помнить,что у детей дошкольного возраста большая часть травм происходит именно во время подвижных игр.

Сюжетные подвижные игры для дошкольников.

Сюжетные подвижные игры для дошкольников помогают малышам закреплять свои знания и представления о предметах и явлениях окружающего их мира. Например, о средствах передвижения (автомобилях, поездах, самолетах) и правилах пользования ими; о повадках и особенностях движений различных животных и птиц и т.д.

Подвижная игра для дошкольников «птички в гнездышках»

В этой подвижной игре может быть задействовано столько детей, сколько позволяет площадь проведения игры.

Итак, дети сидят на стульчиках, расставленных по углам комнаты. Это и есть «гнездышки». По сигналу взрослого все «птички» вылетают на середину комнаты, разлетаются в разные стороны, приседают, «разыскивая корм», снова летают, размахивая руками-крыльями. По сигналу «Птички, в гнездышки!» малыши должны возвратиться на свои места. Важно, чтобы дети действовали по сигналу, улетали от «гнездышка» как можно дальше и возвращались бы только в свое «гнездышко».

Эту подвижную игру для дошкольников можно проводить и на улице. Тогда «гнездышком» станет начерченный на земле круг, в котором ребенок должен присесть на корточки.

Подвижная игра для дошкольников «мыши и кот»

Малыши сидят на скамейках или стульчиках. Это «мыши в норках». В противоположной стороне комнаты или площадки сидит «кот», роль которого исполняет взрослый. «Кот» засыпает (закрывает глаза), а «мыши» разбегаются по всей комнате. Но вот «кот» просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить«мышей». «Мыши» быстро убегают и прячутся в норках (занимают свои места). Пойманных мышек кот уводит к себе.

Подвижная игра для дошкольников «поезд»

Дети становятся в колонну по одному, не держась друг за друга. Первый ребенок – это паровоз, остальные - вагоны. Взрослый дает гудок, и «поезд» начинает двигаться вперед сначала медленно, потом быстрее, быстрее, наконец дети переходят на бег. После слов взрослого «Поезд подъезжает к станции» дети должны постепенно замедлить движение, а затем и остановиться. Тогда детям предлагается выйти погулять, собрать цветы, ягоды на воображаемой полянке. И по сигналу снова собраться в колонну – поезд начинает двигаться.

В ходе игры детям можно продемонстрировать цвета светофора – для этого достаточно вырезать цветные кружки и флажки и регулировать движения поезда соответственно цвету светофора.

Подвижная игра для дошкольников «рыбак и рыбки»

На полу или на площадке чертится большой круг. Один из играющих – «рыбак» - находится в центре круга, он приседает на корточки. Остальные играющие - рыбки, обступив круг, хором говорят: «Рыбачок, рыбачок, ты поймай нас на крючок». На последнем слове «рыбачок» вскакивает, выбегает из круга и начинает гоняться за рыбками, которые разбегаются по всей площадке. Пойманная «рыбка» сама становится «рыбаком», и идет в центр круга.

Бессюжетные игры подвижные игры для дошкольников

Подобные подвижные игры для дошкольников учат детей быстро действовать по сигналу, развивают ловкость, внимание и смекалку, умение ориентироваться в пространстве.

Подвижная игра для дошкольников «догони меня»

Ребенок сидит на стульчике в одном конце комнаты, а вы предлагаете ему догнать вас и бежите в противоположный конец комнаты. Когда малыш подбежит к вам, остановитесь и скажите: «Убегай, убегай, догоню!». Карапуз бегом возвращается на свое место.

Помните, что в ходе этой подвижной игры для дошкольников не следует слишком быстро убегать от ребенка, ведь ему интересно догнать вас! Также постарайтесь не слишком быстро ловить малыша, чтобы он не упал, не испугался и не потерял интерес к игре.

Подвижная игра для дошкольников «не опоздай»

Взрослый раскладывает на полу по кругу разноцветные кубики или другие игрушки. Это – фишки. Дети становятся каждый у своей игрушки. По сигналу взрослого они разбегаются по всей комнате, а по команде «Не опоздай!» бегут обратно к фишкам.

Все очень спешат, и никто не должен опоздать. Первоначально в ходе данной подвижной игры дошкольники могут подбегать к любому свободному кубику, но постепенно они привыкают занимать свое место. При повторении игры можно предложить малышам бегать «как лошадки», высоко поднимая колени, или «как мышки» - тихо, на носочках.

Подвижная игра для дошкольников «найди предмет»

Для проведения этой подвижной игры для дошкольников необходимо разложить по всей комнате в самых разных местах небольшие предметы. Это могут быть кубики, маленькие машинки, колечки от пирамидки. Задание для ребенка – максимально быстро найти все игрушки.

Подвижные игры-забавы для дошкольников

Эти подвижные игры для дошкольников предназначены для развлечения. Они повышают настроение, способны развеселить и отвлечь малышей.

Подвижная игра для дошкольников «жмурки»

Местом проведения игры выбирают просторное помещение или чистый двор. Одному из участников – водящему – завязывают глаза (или надевают яркий колпак или шапочку, надвигая так, чтобы закрыть глаза), после чего он, осторожно перемещаясь по комнате наощупь, должен поймать кого-либо из других игроков.

При проведении этой игры для дошкольников водящим может быть и взрослый. В таком случае его цель – даже не поймать, а повеселить малышей.

Подвижная игра для дошкольников «мыльные пузыри»

Один из игроков надувает мыльные пузыри, а остальные детки должны их поймать и «лопнуть». Разумеется, надувать мыльные пузыри может и взрослый, выступающий организатором подвижных игр для дошкольников. Особенно актуально это в том случае, когда в игре принимают участие совсем маленькие дети.

Как вариант, каждому из участников нужно раздать пластмассовые трубочки, а раствор для надувания пузырей налить в небольшую мисочку. Дети учатся надувать пузыри, смотрят, у кого лучше получается, следят, чей пузырь дольше летал и не лопнул.

Кроме того, не забывайте о других типах развивающих игр – например, таких, как игры с песком

И еще: организовывая подвижные игры для дошкольников, имейте в виду, что малыши довольно быстро привыкают к чему-то одному и начинают терять интерес к игре, скучать. Поэтому правила уже знакомой им подвижной игры стоит периодически менять.

Развитие двигательных качеств старших дошкольников через подвижные игры.

В онтогенезе развития первым видом деятельности, в который включается ребенок, является игра как ведущая деятельность, определяющая его социальное развитие после трех лет.

Нет в мире детей, которые бы не играли. Игра для них – жизненная потребность, средство всестороннего развития.

Игра – особый вид деятельности. Она является выражением определенного отношения личности к окружающей действительности.

Игра – это путь к познанию мира. В процессе игры дети узнают различие свойств предметов, разные стороны жизни, получают значительную информацию. Игры способствуют развитию кругозора, внимательности, наблюдательности. Ребенок постоянно стремится к деятельности и удовлетворяет эту потребность в игре. Кроме того, игра – великий воспитатель! Она требует дисциплинированности, самостоятельности, целеустремленности, коллективизма, умения подчинять личные интересы общим.

Я считаю, подвижные игры создают атмосферу радости и поэтому делают наиболее эффективным комплексное решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.

Активные движения, обусловленные содержанием игры, вызывают у детей положительные эмоции и усиливают все физиологические процессы.

Подвижные игры на  моих занятиях занимают основное место. При выборе игр я учитываю психофизические особенности различных возрастных групп детей.

В возрасте 5-6 лет происходит интенсивная морфологическая и функциональная перестройка всех систем организма. Ребенок вырастает за год примерно на 4-6 см, масса увеличивается на 1,5 кг.

У детей 5-6 лет продолжается процесс окостенения скелета. К концу дошкольного возраста скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может выполнять различные движения, которые требуют гибкости, упругости, силы. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног. В этом возрасте дети уже могут совершать длительные прогулки, долго бегать, прыгать без большого утомления, выполнять более сложные трудовые поручения и физкультурные упражнения. Этому способствует развитие крупной и мелкой мускулатуры.

Последние изменения неразрывно связано с развитием мозга ребенка, с совершенствованием его нервной деятельности и обнаруживается в растущей возможности управлять своими движениями. Старший дошкольник способен различать, с одной стороны, воздействия, поступающие из внешнего мира (сигналы, указания, движения), с другой стороны, реакции на них, например, собственные движения и действия.

Шести семилетние дети значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые часто наблюдаются у детей трех-пяти лет. Ребята уже самостоятельно, без специальных указаний со стороны взрослого (воспитателя), производят многие из них, могут выполнять ряд движений и более сложных действий в определенной последовательности, контролируя их и изменяя.

Возможность произвольно регулировать свои движения является наиболее существенным показателем физического развития старшего дошкольника.

Все эти изменения обусловлены не только созреванием мозговых структур и механизмов самих по себе, но и тем опытом деятельности, который накапливает ребенок, в том числе и в процессе целенаправленного обучения.

В этом возрасте игра продолжает оказывать свое влияние на детское развитие. Однако к концу дошкольного детства качественно меняется ее содержание и формы (игра все более глубоко отражает взаимоотношения взрослых, не возрастает доля инициативы ребенка, она становится подлинно коллективной, приобретает вариативность и т. д., дети в некоторых случаях начинают отдавать предпочтение играм с правилами, возникают новые игры и др.). У детей развивается способность самооценки, критическое отношение к своим действиям, они уже могут оценить поступок другого человека с позиции общепринятых норм поведения и выразить какое-то суждение о том, что они услышали или увидели, исходя из своих знаний.

В этом возрасте дети способны на проявление волевых качеств. При этом большую роль играет подражание. Например, если предложить ребенку прыгнуть на какое-то расстояние в обычных условиях, то длина прыжка окажется значительно меньше, чем тогда, когда он выполняет его в состязательно-игровой форме.

В шестилетнем возрасте происходят существенные изменения в развитии двигательных качеств. Дети могут выполнять движения в различном темпе, с разной амплитудой, демонстрируя хорошие скоростно-силовые способности и выносливость. Наиболее эффективно в данном возрасте развивать двигательные качества – быстроту и гибкость. С возрастом у ребенка увеличивается объем двигательных умений. Нужно выбирать игры, богатые новыми движениями, это дает детям возможность творчески участвовать в играх, проявлять инициативу. Именно в силу пластичности нервной системы хорошо усваивается техника оздоровительных движений, их координации. Ребенок учится действовать экономно, проявляя необходимую в конкретных условиях быстроту, гибкость, силу, выносливость, ловкость. Робкие и малоинициативные дети в процессе игр часто становятся смелыми и активными.

Конечно, шестилетние дети еще не обладают достаточной выдержкой, умением быстро бегать, ловко передавать и другими навыками и качествами, необходимыми в командных играх, однако они проявляют к таким играм значительный интерес. И, что не мало важно, именно здесь они могут испытывать чувство ответственности за команду и перед ней, научиться объективно оценивать свои и чужие действия.

Дети этого возраста проявляют интерес не только к процессу игры, но и конечному результату.

В то же время, к числу основных источников психического развития прибавляется учение (его элементарные формы в более ранних возрастах не обладают такой значительностью). У детей зарождается бескорыстный, “теоретический” интерес к новым знаниям и умением – безотносительного к их практической полезности, складываются обобщенные формы к познаниям.

Это приводит к своеобразной интеллектуализации всех психических процессах (восприятие, памяти, внимания и др.), что, в свою очередь, определяет новый уровень развития произвольного поведения.

Все это сказывается и на психических особенностях движений детей шести-семи лет.

Кроме того, в этом возрасте у детей усиливается учебная мотивация в ходе выполняемых ими двигательных заданий и связанная с ней направленность на усвоение новых знаний и умений, даже если оно происходит в игровой ситуации.

За основу выработки правил я взяла следующее:

• не мешайте другим и не допускайте никакой грубости; старайтесь управлять своим поведением, ведите себя дисциплинированно, четко, организованно;
• чтобы играть не надоедало – предлагайте и вносите в игры новые правила, знайте различные варианты игр;
• начиная игру, предварительно обсудите весь ее ход; заранее спланированная игра помогает оценить свои силы, развивает чувство взаимопомощи;
• подготавливая место для игр, нужно проверить все вокруг, чтобы ничто не мешало участникам и не могло нанести им вред;
• играйте честно, дружно, соблюдая установленные правила;
• помните о законе всех игр: один – за всех и все – за одного; ставьте интересы команды выше своих;
• не горячитесь, проявляйте больше выдумки и смекалки;
• никогда не сердитесь, если в игре вас нечаянно толкнули или наступили на ногу;
• играйте смело, с инициативой, согласуя действия с товарищами.

Развитие двигательных качеств одна из важных сторон физического воспитания дошкольника. Уровень общей физической подготовленности детей определяется тем, как развиты у них основные двигательные качества: быстрота, гибкость, выносливость, сила, ловкость. Ученые считают, что при недостаточном развитии двигательных качеств обучение физическим упражнениям затруднено.

В обществе накоплены материалы, раскрывающие формирование двигательных навыков дошкольников, излагающих содержание, методы и средства развития основных движений. Вместе с тем еще не достаточно изучены частные закономерности становления двигательных качеств дошкольников.

Повышение эффективности подвижных игр осуществляется в моей работе в следующих направлениях:

• усложнение содержания игр, использование народных игр, разнообразных эстафет;
• разумное повышение физической нагрузки на организм ребенка в игре;
• усиление воспитательной роли подвижных игр.

В связи с подготовкой детей к школе мною была поставлена цель: разработать содержание игр, обеспечивающих наиболее полное развитие двигательных качеств, таких как, быстрота, гибкость, выносливость, сила, ловкость и, что самое главное порядок их распределения в годовом цикле с учетом физиологии старшего дошкольника.

Представлен план-график распределения игр. (Приложение1.)

Моя работа началась с того, что во – первых мною была поставлена цель (выше изложена), задачи. Определена гипотеза, предмет и объект моего исследования. Затем разработке подлежало содержание подвижных игр, обеспечивающих наиболее полное развитие двигательных качеств. Разработан план-график распределения игр, перспективные планы, картотеки подвижных игр и.т.д.

Обеспечение двигательной активности детей на прогулке

В детском саду я использую разные формы работы по физическому воспитанию (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры и физические упражнения, физкультурные праздники и т.д.) направленные на повышение двигательной активности детей. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребёнок находился в поле его зрения.

Методика проведения подвижных игр на прогулке.

В процессе ежедневного проведения подвижных игр на прогулке я расширяю двигательный опыт детей, который совершенствует имеющиеся навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируется самостоятельность, активность, положительное взаимодействие со сверстниками.

 Утренняя прогулка - наиболее благоприятное время для проведения подвижных игр. Я подбираю их в зависимости от предшествующей работы в группе, их количество и время различны в течение недели. Так, в дни проведения физкультурных занятий в зале на прогулке я организую одну подвижную игру и какое-либо физическое упражнение. Их продолжительность в средней группе 10 – 15 минут, старшей группе составляет 15-20 минут, в подготовительной к школе - 20-25 минут. В те дни, когда физкультурные занятия не проводятся, планирую подвижную игру, спортивное упражнение и упражнение в основном виде движений. Их продолжительность в средней группе 15 – 20, старшей группе составляет 20-25 минут, в подготовительной - 30-35 минут.

 Содержание игр и физических упражнений на прогулке для детей должно предусматривать:

 1.   использование упражнений преимущественно динамического характера, направленных на развитие различных групп мышц, упражнений требующих высокой координации движений;

 2.   соответствие игр и упражнений сезону года, погодным условиям;

 3.  применение разных способов организации дошкольников;

 4.  рациональное использование оборудования и инвентаря, предметов окружающей среды;

 5.   создание благоприятных условий для положительных эмоциональных и морально-волевых проявлений детей;

 6.  активизацию детской самостоятельности;

 7.  стимулирование индивидуальных возможностей каждого ребёнка. Подвижные игры с разными видами движений (бегом, прыжками, метанием, лазанием) планируются на прогулке ежедневно. Каждую неделю детям предлагается для разучивания новая подвижная игра, которая повторяется в течение месяца 2-3 раза в зависимости от сложности содержания. Кроме того, каждый месяц проводится по 6-8 подвижных игр освоенных ранее.

 Значительное место в моей работе отводится играм спортивного и соревновательного характера. В них рекомендую вводить хорошо знакомые детям движения, а для интереса усложнять  содержание  (перелезание  через  козла,  подлезание  под дуги, прыжки с разбега, ходьба по буму и т.д.).

Обучение спортивным упражнениям и играм с элементами спорта провожу на физкультурных занятиях и закрепляю на прогулке.

 При подборе игр и упражнений для прогулки я сочетаю основные движения, чтобы одно было хорошо знакомо детям, а другое новое, требующее большого внимания и контроля воспитателя во время его выполнения.

 Важным моментом в моей работе является распределение игр и упражнений с учётом их интенсивности и сложности. Я чередую физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными. Поскольку некоторые упражнения в метании по степени интенсивности относятся к малоэффективным, то для получения соответственной физической нагрузки целесообразно следующее сочетание: бег-метание (бросание и ловля)- прыжки. Например:

 1.  подвижная игра с бегом «Мы весёлые ребята»;

 2.  упражнение с мячом; подбросить вверх и поймать двумя руками;

 3. прыжки на двух ногах с продвижением вперёд (дистанция 5-6 м), прыжки поочерёдно на правой и левой ноге.

 При подборе игр и физических упражнений так же предусматриваю чередование таких видов основных движений, которые дети могли бы с интересом повторять несколько раз. Иногда допускаю использование одного и того же движения в подвижной игре и физическом упражнении. После ходьбы на лыжах, катания на санках дети неохотно переключаются на игры с другими видами. Объясняю это тем, что за короткое время (10-12 мин) дети не успевают удовлетворить свою потребность в данном движении. Поэтому после ходьбы на лыжах использую игры с использованием лыж: «Подними предмет», «Кто первый развернётся?» и др.

 При подборе игр и упражнений  учитываю время года и место их проведения.

 В сентябре, мае, июне обязательно провожу игры с более длительным бегом, с элементами соревнований, игры, эстафеты.

Примерный подбор игр и упражнений для проведения на прогулке летом.

1.   П/и с бегом «Весёлые соревнования».

 2.   Езда на велосипеде по прямой, по кругу змейкой (с разной скоростью).

 3.   Метание мешочков с песком вдаль (рас.не менее 10 м).

Поздней осенью и ранней весной на прогулке ввожу разнообразные физические упражнения с обручем, скакалкой, кольцом и др. Их можно организовать под навесом на веранде.

Примерный подбор игр и упражнений для проведения на прогулке в весеннее - осенний период.

1.  П/и с бегом «Догони свою пару».

 2. Прокатывание обруча по ровной дорожке («Кто дальше  всех проктит обруч?»).

 3.   Прыжки через скалку разными способами.

Зимой планирую ходьбу на лыжах, скольжение по ледяным дорожкам с использованием разнообразных заданий (присесть, повернуться и т.д.) в программное содержание зимней прогулки  включаю игры-эстафеты на санках и лыжах, игры с элементами хоккея. Наличие разнообразных построек способствует развитию основных движений (ходьба и бег, метание снежков и т.п.).

Примерный подбор игр и упражнений для проведения на прогулке зимой.

1.  П/и с бегом «Быстро возьми, быстро положи».

 2.  Катание на санках. Игра-эстафета «Гонки санок».

 3.  Прыжки со снежных валов.

При планирование работы по развитию движений на прогулке встаршей и подготовительной группах обеспечиваю системность, последовательность подачи программного материала, повышаю двигательную активность детей.

 Значительное внимание уделяю вопросам организации игр и физических упражнений. Как я уже говорила, выбор их проведения зависит от предшествующей работы в группе. Если физкультурное или музыкальное занятие состоялось в перовой половине дня, то игры и упражнения организовываю в середине или в конце прогулки, а в начале предоставляю возможность самостоятельно поиграть. В остальные дни организовываю двигательную активность детей в начале прогулке, что позволяет обогатить содержание их самостоятельных игр. При проведении игр и упражнений использую разные способы организации детей.

 При организации знакомых игр предоставляю детям возможность самим вспомнить и рассказать содержание правил. Я обращаю внимание лишь на важные моменты в игре, от которых зависит её ход и выполнение правил.

 При разучивании новой подвижной игры даю чёткое, лаконичное объяснение её содержания. После объяснения  сразу перехожу к игре и в ходе её уточняю то, что недостаточно хорошо запомнили дети.

 При организации игр соревновательного характера важная роль принадлежит мне, я  помогаю детям разделиться на команды. Большое значение имеет подведение итогов, оценка результатов, действий детей, их поведения в игре. К обсуждению результатов игры я привлекаю дошкольников, приучаю их оценивать своё поведение и поведение товарищей. Это способствует формированию положительных взаимоотношений в процессе двигательной деятельности детей.

Система работы по развитию двигательной активности через организацию подвижных игр у детей  дошкольного возраста

Высокие требования к работе дошкольных образовательных учреждений предъявляет современное общество. Несомненно, что дошкольное образовательное учреждение призвано заложить основы крепкого здоровья и всестороннего развития личности ребенка, и одной из главных задач воспитательного процесса является физическое развитие дошкольников. Конечно, на практике преобладают такие формы физической культуры как: утренняя гимнастика, традиционные физкультурные занятия, физические упражнения на воздухе. Неоспоримо, что данные формы являются основным базисом физической культуры, но нельзя забывать и об огромном значении игры – которая, как известно, является ведущим видом деятельности ребенка дошкольника.

В настоящее время в педагогической практике используется большое количество методик, однако не каждый специалист может разобраться в их технологии, да и не каждому ребенку под силу освоить ту или иную технику выполнения движения, а ведь известно, что движение является физиологической потребностью ребенка, и чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интеллектуальнее развитие, но лишь в игре ребенок может реализовать свои двигательные возможности.

Познакомившись с педагогическим опытом передовых педагогов современной дошкольной педагогики, и в процессе своей работы я пришла к выводу, что более эффективно проблема двигательной активности и совершенствование основных движений будет решаться через подвижную игру – естественную потребность ребенка.

Работу по физической культуре по обучению и совершенствованию основным видам движений со средними и старшими дошкольниками я осуществляю в четыре этапа.

Знакомство и обучение детей основным видам движений проходит на традиционном физкультурном занятии (первый и второй этап работы). (Приложение № 2, Приложение № 3).

Совершенствование движений реализуется на нетрадиционных занятиях, построенных на подвижных играх, объединенных единым сюжетом с присутствием сказочного персонажа (третий этап работы). (Приложение № 4).

Подвижные и малоподвижные игры присутствуют во всех частях занятия, с учетом распределения нагрузки детей.

Большое внимание в физкультурно – оздоровительной работе уделяю народным подвижным играм – нельзя переоценить значение народной игры в педагогическом отношении. Народная игра способствует развитию у ребенка умственных способностей, нравственных чувств, создает богатый эмоциональный настрой, развивает его волю и характер.

В моей работе имеет место быть разработки занятий, построенных на народной игре.

Мой опыт показывает, что детям очень нравятся такие занятия, они вызывают чувство радости, море положительных эмоций, дарят детям яркие мгновения чудесного человеческого общения, и также несут обучающий момент – дети непринужденно совершенствуют навыки движений. Даже те дети, которые нерешительны и боязливы в обычной, традиционной обстановке, выполняя движения, испытывают затруднения и нерешительность, боязнь выполнить неправильно, то в игровой форме все проходит легко и просто, стираются все грани нерешительности, неуверенности и страха.

Совершенствование основных видов движений через подвижную игру проходит не только на занятиях, но и на прогулке во время организации динамических часов. (Приложение № 5). Эта работа осуществляется не только усовершенствования движений, но и для повышения двигательной активности в самостоятельной и совместной деятельности детей в свободное от занятий время, и для того, чтобы вызвать живой детский интерес к физической культуре.

В своей работе с детьми среднего и  старшего дошкольного возраста для закрепления вида движения использую сюжетную, а затем бессюжетную игру, где перед детьми ставится реальная задача усовершенствовать данный вид движения отработать правильное его выполнение. (Приложение № 6).

При отборе игр, учитываю наличие естественных условий, заранее продумываю варианты игр, какие требования должна предъявить при той или иной игре.

Для того, чтобы начать игру и организовать детей, создать эмоциональный настрой использую различные приемы – сговорки, заклички, считалки.

Для закрепления у детей двигательных навыков и развитие физических качеств, планирую, повторность игр в течение всего года и в определенной последовательности варьирую их в соответствии: с поставленными задачами, с условиями движения, правилами игры.

На четвертом этапе работы – совершенствование основных видов движений, закрепление двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств осуществляется через спортивные праздники и развлечения – где используются, отработанные движения через эстафеты, аттракционы и подвижные игры, праздники подразделяются на два вида.

Первый – это тематические праздники, связанные одним сюжетом, (например праздник, посвященный Дню защитника Отечества), (Приложение № 7),такие праздники позволяют объединить родителей и ребенка, вызвать у родителей интерес к уровню двигательной зрелости их ребенка, являются источником радости, положительных эмоций, обогащают семейную жизнь. Команды формируются заранее, самостоятельно готовятся приветствия, эмблемы, названия команды, домашние заготовки. Дети стараются правильно выполнить все задания, и так же следят за правильностью выполнения родителей. Цель команды – победа, и демонстрация своих спортивных достижений.

Второй – это сезонные праздники и развлечения, они связаны одним сюжетом, участвуют сказочные персонажи. Данные праздники и развлечения не всегда построены на проведении эстафет, используются игры – подвижные, малоподвижные, игры-аттракционы. Если проходят эстафеты, то в них не всегда используется командный состав, участвуют дети парами. Цель таких праздником заключатся в создании радостного настроения у детей, воспитание чувство сплоченности, сопереживания друг за друга, интерес к физкультурным мероприятиям, содействие развития основных движений (Приложение № 8).

Эффективность данного этапа зависит от активного участия каждого ребенка, я привлекаю всех детей к совместным играм, эстафетам. Дети с радостью участвуют в праздниках, развлечениях. Проведение праздников и развлечений содействую развитию у детей умения творчески использовать свой двигательный опыт в условиях эмоционального общения со сверстниками, способствует умению проявлять инициативу в разнообразных видах деятельности.

Приложение 1

План график распределения игр

Приложение2

Сокращение по тексту:

В – выполнение.

И.П. – исходное положение.

О.С. – основная стойка.

О.Р.У. – общеразвивающие упражнения.

О.В.Д. – основные виды движения.

Ш.С. – шведская стенка.

План-конспект физкультурного занятия                                                      в подготовительной группе.

Цель: Формирование основ здорового образа жизни, формирование двигательных умений и навыков.

Задачи:

1. Профилактика сколиоза и плоскостопия.

2. Содействовать развитию о.д. (ходьба по ребристой доске, подлезание под дугу, перелазание через гимнастическую скамью, ходьба, бег).

3. Знакомство с основным видом движения – прыжки в длину с разбега.

4. Способствовать проявлению разумной смелости, решительности, уверенности в своих силах с помощью подбора физических упражнений.

 5. Воспитывать самостоятельность.

Оборудование:ребристая доска, дуга, гимнастическая скамья.

Форма: шорты, футболка, носки.

План:

Приложение 3

Сокращение по тексту:

В – выполнение.

И.П. – исходное положение.

О.С. – основная стойка.

О.Р.У. – общеразвивающие упражнения.

О.В.Д. – основные виды движения.

Ш.С. – шведская стенка.

План-конспект занятия                                                                                    пообучению детей о.в.д. – прыжки в длину с разбега,                              закреплению о.в.д. – лазанье по шведской стенке, ползанье по-пластунски, отбивание мяча с продвижением вперед, метание.

Цель: Формирование основ здорового образа жизни, формирование двигательных умений и навыков.

Задачи:

1. Профилактика сколиоза и плоскостопия.

2. Содействовать развитию о.д. (лазанье по шведской стенке, ползанье по-пластунски, отбивание мяча с продвижением вперед, мишени, мешочки, ходьба, бег).

3. Обучение виду движения – прыжки в длину с разбега.

4. Способствовать проявлению разумной смелости, решительности, уверенности в своих силах с помощью подбора физических упражнений.

5. Воспитывать самостоятельность.

Оборудование:ребристая доска, дуга, гимнастическая скамья.

Форма: шорты, футболка, носки.

План:

План-конспект физкультурного занятия в подготовительной группе по совершенствованию вида движения – прыжки в длину с разбега, через подвижную игру: «Волк во рву».

Цель: Формирование основ здорового образа жизни, формирование двигательных умений и навыков.

Задачи:

1. Профилактика сколиоза и плоскостопия.

2. Содействовать развитию о.д. ( отбивание мяча на месте и с продвижением вперед, бросание мяча вверх и его ловля, бросание мяча вниз и его ловля).

3. Через п/и закрепить вид движения – прыжки в длину с разбега.

4. Способствовать развитию умения ориентироваться в пространстве, развитию глазомера.

5. Через о.р.у. развивать основные группы мышц.

6. Способствовать проявлению разумной смелости, решительности, уверенности в своих силах с помощью подбора физических упражнений.

7. Воспитывать самостоятельность.

Оборудование:мячи, маска-волка, ров.

Форма: шорты, футболка, носки.

План:

Приложение 4

План-конспект сюжетно-игрового занятия в старшей группе.  Тема: «Мир народной игры».

Цель: Формирование основ здорового образа жизни, формирование двигательных умений и навыков.

Задачи:

Содействовать развитию о.д. (ходьба, бег, лазанье, метание, прыжки, ползанье).

Развивать психофизические качества – силу, ловкость, быстроту, выносливость.

Способствовать развитию умения ориентироваться в пространстве, развитию глазомера.

Формировать умение играть в подвижные игры.

Закрепить знание считалок.

Воспитывать самостоятельность.

Создать у детей бодрое, живое настроение.

Оборудование:атрибуты к играм

Форма: шорты, футболка, носки.

План: