Рабочая программа по физическому развитию дошкольников для детей 5 - 7 лет с ОНР
рабочая программа по физкультуре (подготовительная группа)

Опубликовано 19.02.2020 - 23:28 - Левковская Татьяна Викторовна

Цель Программы: создание оптимальных условий для всестороннего полноценного развития двигательных и психофизических способностей, укрепления здоровья детей дошкольного возраста с ОНР путем повышения физиологической активности органов и систем детского организма; коррекция речевых и двигательных нарушений.

Задачи:

- Охрана жизни и укрепление здоровья детей;

- Закаливание организма с целью укрепления сердечно – сосудистой и нервной систем, улучшения деятельности органов дыхания, обмена веществ в организме;

- Создание условий для целесообразной двигательной активности детей;

- Непрерывное совершенствование двигательных умений и навыков с учетом возрастных особенностей;

- Развитие быстроты, силы, выносливости, гибкости, координационных способностей, умения сохранять равновесие;

- Формирование широкого круга игровых действий;

- Воспитание интереса к активной двигательной деятельности и потребности в ней;

- Ежедневное использование таких форм работы по физическому воспитанию детей, как утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры, физические упражнения, игры и упражнения на свежем воздухе, а также соревновательные формы работы: игры-соревнования, эстафеты.

Специальные задачи физического образования и воспитания детей с ОНР:

1. Развитие речевого дыхания

2. Развитие речевого и фонематического слуха

3. Развитие звукопроизношения

4. Развитие выразительных движений

5. Развитие общей и мелкой моторики

6. Развитие ориентировки в пространстве

7. Развитие коммуникативных функций

8. Развитие музыкальных способностей.

Успешное решение поставленных задач возможно лишь при условии комплексного использования всех средств физического воспитания: рациональный режим, питание, закаливание (в повседневной жизни; специальные меры закаливания) и движение (различные виды гимнастик, развивающие упражнения, спортивные игры, физкультурные ОД).

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_po_fizicheskomu_razvitiyu_doshkolnikov_dlya_detey_5_-7_let_s_onr_.docx	153.04 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА» г. ЦИМЛЯНСКА

ПРИНЯТО:	УТВЕРЖДАЮ:
На заседании педагогического совета	Заведующий МБДОУ д/с «Сказка»
Протокол №__________	_________________З. В. Атрохова
от «___»____________20____г.	Приказ №______от «___» ___________20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ

ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ С ОНР

НА 2019 – 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель: инструктор по физической культуре

Левковская Т.В.

г. Цимлянск

2019 г.

Содержание

Разделы	Содержание раздела	Стр.
I. Целевой	Пояснительная записка. Цели и задачи реализации Программы. Принципы и подходы к формированию Программы. 1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики. Особенности развития детей с ОНР. Интеграция образовательных областей.	3 3 5 5 6
	Планируемые результаты освоения Программы. Общие показатели физического развития. Целевые ориентиры образовательного процесса.	7 8 8
	Особенности организации педагогической диагностики.	10
II. Содержательный	2.1. Содержание деятельности по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие». Содержание физкультурно-оздоровительной работы с детьми логопедической группы.	11
II. Содержательный	2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы. 2.2.1. Особенности организации образовательной деятельности. 2.2.2. Перспективное планирование образовательной деятельности. 2.2.2.1. Перспективное планирование физкультурных занятий в музыкально-спортивном зале. Логопедическая группа «Дружные ребята». 2.2.2.2. Перспективное планирование физкультурных занятий на воздухе. Логопедическая группа «Дружные ребята». 2.2.3. Культурно-досуговая деятельность с детьми. 2.2.4. Формы взаимодействия с родителями воспитанников. 2.2.5. Взаимодействие с учителем-логопедом в процессе коррекционно-развивающей деятельности. 2.2.6. Взаимодействие с воспитателями ДОУ.	17 21 30 38 39 43 44
III. Организационный	3.1. Режим занятий. 3.2. Циклограмма деятельности инструктора по физической культуре на 2019 - 2020 учебный год. 3.3. Создание условий для физического развития. Особенности организации предметно-пространственной среды. 3.4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. 3.5. Методическое обеспечение Программы.	47 47 50 53 60
Приложение к рабочей Программе.		61

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка.

Рабочая программа (далее Программа) по физической культуре для детей старшей логопедической группы с ОНР разработана с учётом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, а также «Программ дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной и является частью Основной образовательной программы МБДОУ д/с «Сказка» г. Цимлянска.

Основанием для разработки Программы послужили следующие нормативно-правовые документами и локальные акты:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г. № 1014 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
СанПин от 15 мая 2013 г. N 26 2.4.1.3049-13;
Устав МБДОУ д/с «Сказка» г. Цимлянска;
Положение о рабочей программе МБДОУ д/с «Сказка» г. Цимлянска.

Программа рассчитана на один учебный год: сентябрь - май.

Цели и задачи реализации Программы.

Цель Программы: создание оптимальных условий для всестороннего полноценного развития двигательных и психофизических способностей, укрепления здоровья детей дошкольного возраста с ОНР путем повышения физиологической активности органов и систем детского организма; коррекция речевых и двигательных нарушений.

Задачи:

- Охрана жизни и укрепление здоровья детей;

- Создание условий для целесообразной двигательной активности детей;

- Непрерывное совершенствование двигательных умений и навыков с учетом возрастных особенностей;

- Формирование широкого круга игровых действий;

- Воспитание интереса к активной двигательной деятельности и потребности в ней;

Специальные задачи физического образования и воспитания детей с ОНР:

1. Развитие речевого дыхания

2. Развитие речевого и фонематического слуха

3. Развитие звукопроизношения

4. Развитие выразительных движений

5. Развитие общей и мелкой моторики

6. Развитие ориентировки в пространстве

7. Развитие коммуникативных функций

8. Развитие музыкальных способностей.

Для полноценного физического развития детей, реализации потребности в движении в детском саду созданы определенные условия.

Принципы и подходы к формированию Программы.

Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики.

Особенности развития детей с ОНР.

Физическое развитие детей. Наряду с общей соматической ослабленностью и замедленным развитием локомоторных функций детям с нарушением речи присуще некоторое отставание в развитии двигательной сферы. Оно характеризуется плохой координацией движений, снижением скорости и ловкости выполнения упражнений. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. Дети с общим недоразвитием речи отстают от нормально развивающихся сверстников в воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Затруднения вызывают такие задания, как, например, перекатывание мяча с руки на руку, передача его с небольшого расстояния, удары об пол с попеременным чередованием, прыжки на правой и левой ноге, ритмические движения под музыку. Отмечается недостаточная координация движений пальцев, кисти руки, обнаруживается замедленность, застревание на одной позе.

Творческое развитие детей. В основе воспитания в современном дошкольном учреждении лежит идея обогащения духовного мира ребенка, насыщения его жизни яркими, необычными, интересными событиями. Именно в дошкольном детстве закладываются основы эстетического сознания. В связи с этим необходимо насыщать жизнь ребенка искусством, вводить его в мир музыки, сказки, танца. Важно обогащать формы ознакомления детей с искусством, создавать благоприятные условия для детского эстетического творчества. Детям-логопатам необходима частая смена, чередование действий. Такой ребенок не может долго сосредоточиться на одном виде деятельности. Смена их даст возможность расширить объем внимания, преодолеть гиподинамию.

Общее развитие детей. Основным принципом педагогической работы с детьми является личностно-ориентированная модель общения, которая предполагает передачу детям знаний, навыков и умений через игру. Исключительное значение в педагогическом процессе придается игре, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. В процессе оперирования игровым материалом у ребенка развиваются познавательные способности (например, умение пользоваться схемами и моделями); внимание, память, воображение. На основе воображения у детей складываются первые проявления творческого отношения к действительности. Творческий процесс — это качественный переход от уже известного к новому и неизвестному. В творческой деятельности преодолевается боязнь детей ошибиться, сделать «не так, как надо», что имеет существенное значение для развития смелости и свободы детского восприятия и мышления. Поэтому хотелось бы разнообразить жизнь детей, осуществлять передачу и закрепление знаний в игровой форме. Кроме того, детям логопедических групп достаточно сложно усваивать материал на обычных речевых занятиях. Им необходима постоянная смена деятельности, а также закрепление материала (своего рода подведение итога).

На практике вся система физического развития и воспитания ребенка в ДОУ строится вокруг физиологического и медицинского подходов к организации воспитательно-образовательного процесса. Первостепенное значение уделяется вопросам здоровья детей и организации условий для его охраны и укрепления.

1.1.4. Интеграция образовательных областей.

Физическая культура по-своему интегрирует в себе такие образовательные области как, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

- Социально-коммуникативное развитие.

Развивать игровой опыт совместной игры взрослого с ребенком и со сверстниками, побуждать к самостоятельному игровому творчеству в подвижных играх.

Развивать умение четко и лаконично давать ответ на поставленный вопрос и выражение своих эмоций, проблемных моментах и пожеланий.

Развивать коммуникативные способности при общении со сверстниками и взрослыми: умение понятно объяснить правила игры, помочь товарищу в затруднительной ситуации при выполнении задания, разрешить конфликт через общение.

- Познавательное развитие.

Обогащать знания о двигательных режимах, видах спорта.

Развивать интерес к изучению себя и своих физических возможностей: осанка, стопа, рост, движение.

Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

- Речевое развитие.

Обогащать активный словарь на занятиях по физкультуре (команды, построения, виды движений и упражнений); развивать звуковую и интонационную культуру речи в подвижных и малоподвижных играх.

- Художественно-эстетическое развитие.

Обогащать музыкальный репертуар детскими песнями и мелодиями.

Развивать музыкально-ритмические способности детей, научить выполнять упражнения в соответствии с характером и темпом музыкального сопровождения.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы.

Конечным результатом освоения образовательной Программы является сформированность интегративных качеств ребенка (физических, интеллектуальных, личностных).

Физические качества: ребёнок физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками. У ребёнка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

1.2.1. Общие показатели физического развития.

Сформированность основных физических качеств и потребность в двигательной активности.

- двигательные умения и навыки.

- двигательно-экспрессивные способности и навыки.

- навыки здорового образа жизни.

Подготовительная группа.

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

2. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

3. Сформированность начальных представлений о здоровом образе жизни.

4. Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации).

5. Накопление и обогащение двигательного опыта детей.

6. Овладение основными видами движения.

7. Сформированность у дошкольников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

1.2.2. Целевые ориентиры образовательного процесса.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования к целевым ориентирам образовательной области «Физическое развитие» относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

- Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

- Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

- Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

- Проявляет ответственность за начатое дело.

- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

- Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

- Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

1.3. Особенности организации педагогической диагностики.

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики, и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

• аттестацию педагогических кадров;

• оценку качества образования;

• оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

• оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

• распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей в различных видах деятельности. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

В условиях ожидания выхода в печать карт наблюдений детского развития к программе «От рождения до школы», в качестве инструментария к педагогической диагностике используется «Методика экспресс-анализа и оценки детской деятельности» О.А. Сафоновой. Образовательная область «Физическое развитие». В качестве основной единицы анализа выступает детская деятельность. Содержание материалов по каждому виду деятельности оформлено в виде практических заданий, которые предлагаются для выполнения, преимущественно, подгруппе детей в составе 3-5 человек. Для удобства фиксации и обработки данных, полученных посредством экспресс-анализа и оценки деятельности, используются карты наблюдений физического развития детей. (См. приложение).

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

Содержание деятельности по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие».

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)» (п.2.6.ФГОС ДО).

Направление:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура.

- Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

- Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

- Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

- Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

- Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание физкультурно-оздоровительной работы с детьми подготовительной логопедической группы.

Направление «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни».

- Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

- Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

- Формировать представления об активном отдыхе.

- Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

- Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Направление «Физическая культура».

- Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

- Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

- Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

- Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

- Добиваться активного движения кисти руки при броске.

- Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

- Учить быстро перестраиваться на месте и вовремя движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном педагогом темпе.

- Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

- Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

- Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

- Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

- Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

- Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры.

- Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

- Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

- Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (бадминтон, баскетбол, футбол).

Примерный перечень основных движений подвижных игр и упражнений.

Основные движения.

Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимнастическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений.

Упражнения в равновесии. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке (диаметр 1,5-3 см) прямо и боком. Кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур).

Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2-3 минут. Бег со средней скоростью на 80-120 м (2-4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3-5 раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м примерно за 6,5-7,5 секунды к концу года.

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд (высота 35-50 см). Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений, и с пользованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали.

Прыжки. Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 3-4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5-6 м, с зажатым между ног мешочком с песком. Прыжки через 6-8 набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180-190 см), вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25-30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через скакалку). Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности.

Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3-4 м), из положения сидя ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность (6-12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4-5 м), метание в движущуюся цель.

Групповые упражнения с переходами. Построение (самостоятельно) в колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3). Расчет на «первый-второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение в колонне, шеренге, круге; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.

Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.

Общеразвивающие упражнения.

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.

Поднимать рук вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к плечам. Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки (пальцы сжаты в кулаки), впереди в стороны; отводить локти назад (рывки 2-3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч). Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы; поочередно соединять все пальцы с большим.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.

Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх - в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы). В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживая ноги в этом положении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней в упоре сзади. Из положения лежа на спине (закрепив ноги) переходить в положение сидя и снова в положение лежа. Прогибаться, лежа на животе. Из положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол). Поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; поочередно поднимать прямую ногу стоя, держась за опору.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.

Выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной); свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору. Захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу.

Статические упражнения.

Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг). Выполнять общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и т. п.

Спортивные упражнения.

Катание на санках. Во время спуска на санках с горки поднимать заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные игровые задания (проехать в воротца, попасть снежком в цель, выполнить поворот). Участвовать в играх-эстафетах с санками.

Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотом. Скользить с невысокой горки.

Катание на велосипеде и самокате. Кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, змейкой; тормозить. Свободно кататься на самокате.

Игры на велосипеде. «Достань предмет», «Правила дорожного движения» и др.

Спортивные игры.

Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча). Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди в движении. Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т. п.) и с разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаться в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.

Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота.

Бадминтон. Перебрасывать волан на сторону партнера без сетки, через сетку (правильно держа ракетку). Свободно передвигаться по площадке во время игры.

Подвижные игры.

С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».

С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».

С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».

С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян». Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».

С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?».

Народные игры. «Гори, гори ясно!», лапта.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы.

2.2.1. Особенности организации образовательной деятельности.

Программа обеспечивает осуществление образовательного процесса по двум направлениям:

- совместная деятельность детей и взрослых;

- самостоятельная деятельность детей.

Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнёрской позиции взрослого и партнёрской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.

Под самостоятельной деятельностью детей понимается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребёнком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Решение образовательных задач предусмотрено не только в процессе непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Формы организации		Подготовительная логопедическая группа
Совместная деятельность взрослых и детей
НОД	Физкультурные занятия в зале	2 раза в неделю по 30 мин.
НОД	Физкультурные занятия на воздухе	1 раз в неделю 30 мин.
ОД в режимных моментах	Утренняя гимнастика	Ежедневно 7-10 мин.
	Физкультминутки	Ежедневно по мере необходимости (до 3 мин.)
	Подвижные игры и физические упражнения во время прогулки	Ежедневно 15-20 мин.
	Гимнастика после дневного сна	Ежедневно
	Закаливающие процедуры	Ежедневно после дневного сна
	Физкультурные досуги и развлечения	1 раз в месяц
	Спортивные праздники	2 раза в год
	Дни Здоровья	2 раза в год
Самостоятельная двигательная деятельность детей (Игровые упражнения, подвижные и малоподвижные игры, спортивные упражнения, спортивные игры)		Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка)

Структура физкультурных занятий.

На физкультурных занятиях прослеживается связь между развитием речи и формированием движений. Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его речь. Но и формирование движений происходит при участии речи. Это один из основных элементов двигательно-пространственных упражнений. Ритм речи, особенно стихов, поговорок, пословиц, используемый на занятиях, способствует развитию координации общей и тонкой произвольной моторики. Движения становятся более плавными, выразительными, ритмичными. С помощью стихотворной речи вырабатываются правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память; стихотворная форма всегда привлекает детей своей живостью, эмоциональностью, без специальных установок настраивая детей на игру.

Особенности планирования деятельности с детьми на занятиях по физической культуре состоят в том, что тот раздел, в который входят задания по развитию общих двигательных умений и навыков, дополняется заданиями на коррекцию и исправление двигательных нарушений, характерных для детей с общим недоразвитием речи.

Он планируется в соответствии с лексическими темами логопедических занятий и работой воспитателя.

Физкультурные занятия состоят из вводной, основной и заключительной частей, каждая из которых, имея конкретные задачи, подчинена единой цели всестороннему и гармоничному развитию различных двигательных навыков и умений.

В соответствии с требованиями СанПин в старшей группе одно физкультурное занятие в неделю проводится на свежем воздухе.

Части занятия	В зале	На свежем воздухе
Вводная	- подготавливает организм ребенка к предстоящей более интенсивной нагрузке. Подбираются упражнения в ходьбе, беге, различные несложные задания с предметами и др. с использованием стихотворной формы.	- подготавливает организм ребенка к предстоящей более интенсивной нагрузке, предлагает несложные задания в ходьбе, беге, комбинации с различными заданиями, которые выполняются по сигналу инструктора.
Основная	- направлена на решение главных задач занятия - обучение детей новым упражнениям, повторение и закрепление ранее пройденного материала, овладение жизненно важными двигательными навыками и умениями, воспитание физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости и т. д. В содержание входят: - общеразвивающие упражнения (с использованием загадок, коротких стишков), - упражнения в основных видах движений, - подвижная игра (планируется в соответствии с лексической темой логопедического занятия).	- включает игровые упражнения с использованием прыжков, бега, метания, лазанья и т.д. Организация, при которой дети разделяются на большее количество групп (команд), позволяет увеличить двигательную активность, обеспечить разнообразие и повысить интерес к выполняемым упражнениям. К тому же в этих упражнениях присутствует элемент соревнования между детьми и группами одновременно.
Заключительная	- должна обеспечивать ребенку постепенный переход к относительно спокойному состоянию, особенно после подвижной игры.	- проводятся игры и игровые упражнения малой интенсивности, способствующие постепенному снижению двигательной активности, приближающейся к исходному уровню.

На занятиях, проводимых на свежем воздухе, обучение основным видам движений строится посредством игровых упражнений в беге, прыжках, метании, с использованием игр с элементами спорта и подвижных игр.

Использование коррекционных заданий в работе с детьми для закрепления речевых навыков и умений.

Направления работы	Типы коррекционных заданий для закрепления речевых навыков и умений, полученных детьми на логопедических занятиях
Направления работы	Педагог	Ребёнок
Утренняя гимнастика	- чётко определять словесную инструкцию по выполнению упражнений.	- чётко воспринимать словесную инструкцию по выполнению упражнений; - уметь воспроизводить словесную инструкцию; - самостоятельно составлять и правильно произносить словесную инструкцию по выполнению упражнений; - координировать движения в соответствии со словесными указаниями педагога; - выполнять действия, связанные с ориентировкой в пространстве и собственном теле.
Подготовка к занятиям	- Правильно определить используемую лексику соответственно лексической теме; - подбирать задания, направленные на развитие зрительного и слухового восприятия, произвольных форм внимания и воображения.	-Планировать свои действия в речевой форме; - планировать с помощью речи последовательность действий.
Занятия	- Проводить работу в соответствии с требованиями программы, сочетая её с логопедическими заданиями, направленные на закрепление произношения звуков при проговаривании речевого материала.	- Правильно называть принадлежности, материалы, используемые на занятиях, и действия, производимые ими; - использовать в речи словосочетания, состоящие из прилагательных и существительных; - употреблять предложенные конструкции различного типа; - сопровождать производимые действия речью (пространственными понятиями «вверх», «вниз», «вправо», «влево» и т.д.); - правильно употреблять лексику, грамматические конструкции, связанные с лексической темой, изучаемой в группе; - правильно использовать навыки и умения, полученные в ходе изучения фонетического, лексико-грамматического материала логопедических занятий.
Подвижные игры	- Чётко определять словесную инструкцию по обучению правильного дыхания.	- Правильно согласовывать речь и движения при выполнении отдельных игровых действий; - овладевать навыком правильного дыхания (удлиненный выдох ртом, вдох носом диафрагмально).
Индивидуальная работа	- Проводить работу в соответствии с результатами мониторинга, сочетая её с логопедическими заданиями, направленным на закрепление произношения звуков при проговаривании речевого материала, используемого во время занятия.	-Использовать в речи словосочетания, состоящих из прилагательных и существительных; - употреблять предложные конструкции различного типа; - сопровождать производимые действия речью (пространственными понятиями «вверх», «вниз», «вправо», «влево» и т.д.); - правильно употреблять лексику, грамматические конструкции, связанные с лексической темой, изучаемой в группе; - правильно использовать навыки и умения, полученные в ходе изучения фонетического, лексико-грамматического материала логопедических занятий.
Праздники и развлечения	-Развивать интерес у детей к различным движениям; - формировать коллективизм, сопереживание за своих сверстников.	- Правильно согласовывать речь и движения при выполнении отдельных игровых действий.

2.2.2. Перспективное планирование физкультурных занятий.

2.2.2.1. Перспективное планирование физкультурных занятий в музыкально-спортивном зале.

Логопедическая группа «Дружные ребята».

СЕНТЯБРЬ (2-30) – Мониторинг физической подготовленности детей.

ОКТЯБРЬ

Неделя

1-я (30 - 4)

2-я (7 - 11)

3-я (14 - 18)

4-я (21 - 25)

5-я (28 - 1)

Тема

«Овощи – огород»

«Лес, грибы, ягоды»

«Осень»

«Одежда»

«Человек»

№ занятия

1-2

3-4

5-6

7-8

9-10 (повторение)

Задачи

1. Упражнять детей в ходьбе/беге в колонне по одному, врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке с мешочком на голове, перешагивая через предметы; в прыжках на двух ногах через косички, из обруча в обруч.

2. Совершенствовать умение подбрасывать мяч двумя руками вверх/ловить обратно.

3. Развивать ориентировку в пространстве, координацию движений, ловкость.

1. Упражнять детей в ходьбе/беге в колонне по одному, сохраняя дистанцию, с изменением положения рук по команде; в прыжках в высоту с разбега, касаясь рукой ленты, в перебрасывании мяча друг другу, стоя в шеренгах.

2. Совершенствовать умение подлезать под шнур, не касаясь руками пола.

3. Развивать внимание, координацию движений, ловкость, глазомер.

1. Упражнять детей в ходьбе/беге врассыпную с нахождением своего места в колонне по сигналу; в подбрасывании мяча вверх/ловле обратно после хлопка в ладоши, в отбивании об пол правой/левой рукой, стоя на месте, в пролезании в обруч правым/левым боком, не задевая за верхний край, в плотной группировке.

2. Совершенствовать умение ходить прямо по гимнастической скамейке с мешочком на голове.

3. Развивать ориентировку в пространстве, внимание, координацию движений, ловкость.

1. Упражнять детей в поворотах вправо/влево/кругом по команде, в ходьбе/беге врассыпную, выполняя задание по сигналу (остановка на месте, изображение любой фигуры); в пролезании в обруч прямо, не касаясь верхнего края, в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках, с опорой на ладони/колени, в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке, выполняя задание.

2. Совершенствовать умение прыгать на двух ногах, продвигаясь вперёд.

3. Развивать внимание, ориентировку в пространстве, координацию движений, ловкость.

1. Упражнять детей в ходьбе/беге в колонне по одному с сохранением дистанции, с изменением положения рук по команде; в перебрасывании мяча друг другу, стоя в шеренгах, в пролезании в обруч правым/левым боком, не задевая за верхний край, в плотной группировке, в прыжках в высоту с разбега, касаясь рукой ленты.

2. Развивать внимание, координацию движений, ловкость, глазомер.

Л/у

Лог. /упр.: «Капуста» (42)

к. логоритм./ игр.

Лог. /упр.: «За грибами» (13)

к. логоритм./ игр.

Лог. /упр.: «Осень» (6)

к. логоритм./ игр.

Лог. /упр.: «У Ивана три Кафтана» (82) к. логоритм./ игр.

Лог. /упр.: «Я вырасту!» (31)

к. логоритм./ игр.

ОРУ

Без предметов (1)

к. ОРУ под. гр.

С флажками (2)

к. ОРУ под. гр.

С мячом (3)

к. ОРУ под. гр.

С гимн. палкой (4)

к. ОРУ под. гр.

Без предметов (5)

к. ОРУ под. гр.

ОВД

1. Ходьба прямо по гимнастической скамейке с мешочком на голове; перешагивая через кубики (расстояние 2 - шага ребёнка).

2. Прыжки на двух ногах через косички (расстояние 40 см); из обруча в обруч.

3. Подбрасывание мяча двумя руками вверх/ловля обратно.

1. Прыжки в высоту с разбега, касаясь рукой ленты.

2. Перебрасывание мяча друг другу, стоя в шеренгах (расстояние 3 м). Способ: двумя руками снизу; бросок двумя руками из-за головы, ловля после отскока от пола.

3. Подлезание под шнур, не касаясь руками пола (высота 40 см).

1. Подбрасывание мяча двумя руками вверх/ловля обратно после хлопка в ладоши; отбивание мяча правой/левой рукой об пол, стоя на месте.

2. Пролезание в обруч правым/левым боком, не задевая за верхний край, в плотной группировке.

3. Ходьба прямо по гимнастической скамейке с мешочком на голове.

1. Пролезание в обруч прямо, не касаясь верхнего края; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с опорой на ладони и колени.

2. Ходьба по гимнастической скамейке, выполняя задание на середине: присесть, хлопнуть в ладоши, встать и пройти дальше; перешагивая через кубики (расстояние 2 - шага ребёнка).

3. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед (дистанция 5 м).

1. Перебрасывание мяча друг другу, стоя в шеренгах (расстояние 3 м). Способ: двумя руками снизу; бросок двумя руками из-за головы, ловля после отскока от пола.

2. Пролезание в обруч правым/левым боком, не задевая за верхний край, в плотной группировке.

3. Прыжки в высоту с разбега, касаясь рукой ленты.

П/и

«Плетень» (75)

к. п/и. ст/в.

«Ягоды» (33)

к. п/и. ст/в.

«Найди свой листок» (5)

к. п/и. ст/в.

«Быстро возьми» (4)

к. п/и. ст/в.

«Ловишки с ленточками» (1)

к. п/и. ст/в.

Пр. упр., мп/и

«Овощи, фрукты, ягоды» (67) к. мп/и.

Ходьба в колонне по одному за направляющим.

«Назови дерево» (75)

к. мп/и.

«Назови одежду» (76)

к. мп/и.

«Эхо» (61)

к. мп/и.

НОЯБРЬ

Неделя

1-я (5 - 8)

2-я (11 - 15)

3-я (18 - 22)

4-я (25 - 29)

Тема

«Спорт»

«Откуда пришёл хлеб?»

«Домашние животные»

«Дикие животные»

№ занятия

1-2

3-4

5-6

7-8

Задачи

1. Упражнять детей в ходьбе/беге в колонне по одному, сохраняя дистанцию, в ходьбе/беге между предметами (расстояние 50 см); в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке, выполняя задание на середине, по прямой, боком приставным шагом, в прыжках в высоту с разбега, на двух ногах из обруча в обруч.

2. Совершенствовать умение отбивать мяч двумя руками об пол/ловить обратно.

3. Развивать внимание, координацию движений, ловкость.

1. Упражнять детей в поворотах вправо/влево/кругом по команде, в ходьбе/беге с изменением направления движения по сигналу; в прыжках с гимнастической скамейки, приземляясь на полусогнутые ноги, в отбивании мяча поочерёдно правой/левой рукой, стоя на месте, в подбрасывании мяча одной рукой вверх, ловле двумя обратно.

2. Совершенствовать умение ползать на четвереньках с опорой на ладони и колени в прямом направлении.

3. Развивать ориентировку в пространстве, координацию движений, ловкость, глазомер, мелкие мышцы рук.

1. Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, с изменением темпа движения по команде, в беге врассыпную; в перебрасывании мяча друг другу, стоя в шеренгах, в ползании по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками за края, в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным шагом.

2. Совершенствовать умение удерживать равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке правым/левым боком приставным шагом.

3. Развивать внимание, силу, координацию движений, ловкость.

1. Упражнять детей в ходьбе на носках/ с высоким подниманием колен, в беге обычном/с забрасыванием голени назад; в ползании на четвереньках с опорой на ладони/колени между предметами, по гимнастической скамейке на четвереньках с опорой на предплечья/колени, в прыжках на двух ногах через предметы.

2. Совершенствовать умение подбрасывать мяч двумя руками вверх/ловить обратно.

3. Развивать внимание, выдержку, координацию движений, ловкость.

Л/у

Лог. /упр.: «Все выходят по порядку» (34) к. логоритм./ игр.

Лог. /упр.: «В землю зёрнышко попало» (114) к. логоритм./ игр.

Лог. /упр.: «Козлик» (45)

к. логоритм./ игр.

Лог. /упр.: «Хитрые зайчата» (18)

к. логоритм./ игр.

ОРУ

С обручем (6)

к. ОРУ под. гр.

На гимн. скамейках (7)

к. ОРУ под. гр.

С мячом (8)

к. ОРУ под. гр.

Без предметов (9)

к. ОРУ под. гр.

ОВД

1. Ходьба по гимнастической скамейке, выполняя задание на середине: присесть, хлопнуть в ладоши, встать и пройти дальше; по прямой, боком приставным шагом.

2. Прыжки в высоту с разбега, касаясь рукой ленты; на двух ногах из обруча в обруч.

3. Отбивание мяча двумя руками об пол и ловля обратно, стоя на месте.

1. Прыжки с гимнастической скамейки, приземляясь на полусогнутые ноги.

2. Отбивание мяча правой/левой рукой, стоя на месте; подбрасывание мяча одной рукой вверх и ловля двумя руками обратно.

3. Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени в прямом направлении, (дистанция 3-4 м).

2. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с опорой на ладони и колени; на животе, подтягиваясь двумя руками за края скамейки (хват рук с боков).

3. Ходьба по гимнастической скамейке правым/левым боком приставным шагом.

1. Ползание на четвереньках с опорой на ладони/колени между предметами (расстояние 1 м «змейкой»); по гимнастической скамейке на четвереньках с опорой на предплечья/колени.

2. Прыжки на двух ногах через косички подряд без паузы (расстояние 40 см).

3. Подбрасывание мяча двумя руками вверх/ловля обратно; после хлопка в ладоши.

П/и

«Догони свою пару» (19)

к. п/и ст. в.

«Мельница» (113)

к. п. и. р/и.

«Овцы и волк» (111)

к. п/и ст. в.

«Хитрая лиса» (8)

к. п/и ст. в.

Пр. упр., мп/и

Ходьба в колонне

по одному за направляющим.

«Угадай по голосу» (7)

к. мп/и.

Психофизическая релаксация с использованием мимики «Два кота» (44) к. п. и. р/и.

«Эхо» (61)

к. мп/и.

ДЕКАБРЬ

Неделя

1-я (2 - 6)

2-я (9 - 13)

3-я (16 - 20)

4-я (23 - 31)

Тема

«Животные жарких стран/севера»

«Зима. Признаки»

«Зимующие птицы»

«Новый год»

№ занятия

1-2

3-4

5-6

7-8

Задачи

1. Упражнять детей в ходьбе/беге с чётким фиксированием поворотов на углах зала по ориентирам, в ходьбе/беге врассыпную, выполняя задание по сигналу (остановка на месте, изображение любой фигуры); в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по прямой, выполняя задание с мячом, в прыжках в длину с места, на правой/левой ноге, продвигаясь вперёд.

2. Совершенствовать умение бросать/ловить мяч двумя руками.

3. Развивать внимание, умение слышать и выполнять команды инструктора, координацию движений, ловкость.

1. Упражнять детей в ходьбе на носках/ с высоким подниманием колен, в беге обычном/с забрасыванием голени назад; в прыжках на двух ногах через косички, на правой/левой ноге, продвигаясь вперёд; в подбрасывании мяча одной рукой вверх/ловле двумя обратно, в отбивании правой/левой рукой, стоя на месте.

2. Совершенствовать умение пролезать в обруч прямо, не касаясь верхнего края.

3. Развивать умение держать дистанцию, координацию движений, ловкость.

1. Упражнять детей в ходьбе и беге «змейкой» между предметами (расстояние 50 см); в перебрасывании мяча двумя руками от груди друг другу в шеренгах, в ползании на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь двумя руками за края, в лазанье под дугу правым/левым боком.

2. Совершенствовать умение удерживать равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке с выполнением задания.

3. Развивать внимание, ловкость, глазомер, силу рук, координацию движений.

1. Упражнять детей в поворотах вправо/влево/кругом по команде, в ходьбе/беге врассыпную с нахождением своего места в шеренге по сигналу; в лазанье по гимнастической лестнице вверх/спуске вниз, не пропуская реек, выполняя задание, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке, выполняя задание, по прямой на носках между предметами.

2. Совершенствовать умение прыгать в высоту с разбега, касаясь рукой ленты.

3. Развивать внимание, ориентировку в пространстве, умение слышать и выполнять команды инструктора, силу рук, координацию движений, ловкость.

Л/у

Лог. /упр.: «Медвежата» (25)

к. логоритм./ игр.

Лог./упр.: «Прогулка в зимнем лесу» (73) к. логоритм./ игр.

Лог. /упр.: «Птички» (75)

к. логоритм./ игр.

Лог./упр.: «Прогулка в зимнем лесу» (73) к. логоритм./ игр.

ОРУ

С короткой скакалкой (10)

к. ОРУ под. гр.

С кубиком (11)

к. ОРУ под. гр.

Без предметов (12)

к. ОРУ под. гр.

В парах (13)

к. ОРУ под. гр.

ОВД

1. Ходьба по прямой, перекладывая мяч из одной руки в другую (перед собой и за спиной) на каждый шаг.

2. Прыжки в длину с места; на правой/левой ноге вдоль шнура, продвигаясь вперед (попеременно), (расстояние 6 м).

3. Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах (расстояние 2,5 - 3 м). Способ: двумя руками снизу; бросок двумя руками из-за головы, ловля после отскока от пола.

1. Прыжки на двух ногах через косички (расстояние 40 см), на правой/левой ноге вдоль шнура, продвигаясь вперед (попеременно), (расстояние 6 м).

2. Подбрасывание мяча одной рукой вверх/ловля двумя руками обратно; отбивание мяча правой/левой рукой, стоя на месте.

3. Пролезание в обруч прямо, не касаясь верхнего края.

1. Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах (расстояние 2,5 - 3 м). Способ: двумя руками от груди.

2. Ползание на животе, подтягиваясь двумя руками за края скамейки (хват рук с боков); лазанье под дугу правым/левым боком, не касаясь верхнего края в группировке.

3. Ходьба по гимнастической скамейке с выполнением задания на середине: присесть, хлопнуть в ладоши, встать и пройти дальше; перешагивая через кубики (расстояние 2 - шага ребёнка).

1. Лазанье на гимнастическую лестницу вверх/спуск вниз, не пропуская реек; касаясь рукой колокольчика.

2. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, выполняя задание: на середине присесть, руки вперёд, выпрямиться, пройти дальше; ходьба на носках между предметами (расстояние 40 см).

3. Прыжки в высоту с разбега, касаясь рукой ленты.

П/и

«Кого назвали, тот и ловит» (68)

к. п/и ст. в.

«Снег-метель-вьюга» (82)

к. п/и ст. в.

«Воробьи и вороны» (30)

к. п/и ст. в.

«Снежная королева» (81)

к. п/и ст. в.

Пр. упр.,

мп/и

«Мы по Африке гуляли» (52)

к. мп/и.

«Ровным кругом» (6)

к. мп/и.

«Кружочек» (49)

к. мп/и.

«Эхо» (61)

к. мп/и.

ЯНВАРЬ

Неделя

1-я (9 - 10)

2-я (13 - 17)

3-я (20 - 24)

4-я (27 - 31)

Тема

«Зимние забавы»

«Профессии»

«Народные промыслы»

«Наша Родина. Символика»

№ занятия

1-2

3-4

5-6

7-8

Задачи

1.Упражнять детей в ходьбе/беге, перешагивая (перепрыгивая) через предметы (60/80); в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по прямой, выполняя задание с мячом, боком приставным шагом с мешочком на голове, в прыжках на двух ногах между предметами, из обруча в обруч.

2. Совершенствовать умение подбрасывать мяч одной рукой.

3. Развивать внимание, координацию движений, ловкость.

1. Упражнять детей в ходьбе/беге врассыпную с нахождением своего места в колонне/шеренге по сигналу; в прыжках в длину с места, на двух ногах через препятствия; в перебрасывании мяча друг другу двумя руками от груди, в отбивании мяча правой/левой рукой, стоя на месте.

2. Совершенствовать умение лазать под дугу правым/левым боком в группировке.

3. Развивать умение слышать и выполнять команды инструктора, внимание, координацию движений, ловкость.

1.Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения (с ускорением/замедлением), беге врассыпную; в отбивании мяча об пол поочерёдно правой/левой рукой, в метании мешочков в горизонтальную цель, в ползании на четвереньках с опорой на ладони/колени между предметами.

2. Совершенствовать умение удерживать равновесие при ходьбе по шнуру боком приставным шагом.

3. Развивать умение двигаться быстро/медленно по команде, выдержку, ловкость, глазомер, мышцы рук, координацию движений.

1.Упражнять детей в ходьбе/беге с чётким фиксированием поворотов на углах зала по ориентирам, в ходьбе/беге врассыпную, выполняя задание по сигналу: «Фигуры»; в ползании на четвереньках между предметами, в лазании на четвереньках по прямой, руки в упоре сзади на полу, ноги согнуты в коленях. в сохранении равновесия при ходьбе на носках между предметами, перекладывая мяч из руки в руку.

2. Совершенствовать умение прыгать на двух ногах с мешочком, зажатым между колен.

3. Развивать точность движений, внимание, силу рук, координацию движений, ловкость.

Л/у

Лог. /упр.: «Зимние забавы» (80)

к. логоритм./ игр.

Лог. /упр.: «Дворник» (92)

к. логоритм./ игр.

Лог. /упр.: «Снежный дом» (78)

к. логоритм./ игр.

Лог. /упр.: «Моя Родина – Россия!» (90)

к. логоритм./ игр.

ОРУ

С гимн. палкой (14)

к. ОРУ под. гр.

С мячом (15)

к. ОРУ под. гр.

Без предметов (16)

к. ОРУ под. гр.

С гимн. палкой (17)

к. ОРУ под. гр.

ОВД

1. Ходьба по прямой, перекладывая мяч из одной руки в другую (перед собой и за спиной на) каждый шаг; боком приставным шагом с мешочком на голове, перешагивая через кубики (расстояние 2 шага ребёнка).

2. Прыжки на двух ногах между предметами (расстояние 1 м); на двух ногах из обруча в обруч.

3. Подбрасывание мяча одной рукой вверх/ловля двумя руками обратно.

1. Прыжки в длину с места; на двух ногах через препятствия с энергичным взмахом рук (расстояние один шаг ребёнка).

2. Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах (расстояние 2,5 м). Способ: двумя руками от груди; отбивание мяча правой/левой рукой, стоя на месте.

3. Лазанье под дугу (высота 50 см) правым/левым боком, не касаясь верхнего края в группировке.

1.Отбивание мяча поочерёдно правой/левой рукой об пол, стоя на месте; метание мешочков правой/левой рукой в горизонтальную цель (расстояние 3-4 м).

2. Ползание на четвереньках с опорой на ладони/колени между предметами, (расстояние 1 м); по гимнастической скамейке с мешочком на спине.

3. Ходьба по шнуру боком приставным шагом: пятки на полу, носки на канате; середина стопы на канате.

1. Ползание на четвереньках с опорой на ладони/колени между предметами (расстояние 1 м «змейкой»); лазание на четвереньках по прямой, руки в упоре сзади на полу, ноги согнуты в коленях.

2. Ходьба на носках между предметами (расстояние 40 см); по прямой, перекладывая мяч из одной руки в другую (перед собой и за спиной) на каждый шаг.

3. Прыжки на двух ногах с мешочком, зажатым между колен.

П/и

«Горелки» (15)

к. п/и ст. в.

«Царь - Горох» (80)

к. п/и ст. в.

«Пирожок» (85)

к. п/и ст. в.

«Кого назвали, тот и ловит» (68)

к. п/и ст. в.

Пр. упр.,

мп/и

«Угадай, чей голосок?» (77)

к. мп/и.

«Эхо» (61)

к. мп/и.

«Ровным кругом» (6)

к. мп/и.

Ходьба в колонне по одному

за направляющим.

ФЕВРАЛЬ

Неделя

1-я (3 - 7)

2-я (10 - 14)

3-я (17 - 21)

4-я (25 - 28)

Тема

«Мой город»

«Природа родного края»

«Наша армия»

«Моя семья»

№ занятия

1-2

3-4

5-6

7-8

Задачи

1. Упражнять детей в ходьбе на носках/с высоким подниманием колен, в беге обычном/с забрасыванием голени назад; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке, выполняя задание, по прямой, перекладывая мяч из руки в руку, в прыжках на правой/левой ноге, на двух между предметами.

2. Совершенствовать умение отбивать мяч правой/левой рукой, стоя на месте.

3. Развивать умение держать дистанцию, слышать и выполнять команды инструктора, координацию движений, ловкость.

1. Упражнять детей в поворотах вправо/влево/кругом по команде, в ходьбе/беге врассыпную, выполняя задания для рук по сигналу; в прыжках на правой/левой ноге попеременно, в длину с места, в отбивании мяча об пол поочерёдно правой/левой рукой, в метании мешочков в горизонтальную цель.

2. Совершенствовать умение ползать на четвереньках с опорой на ладони/колени между предметами.

3. Развивать внимание, координацию движений, ловкость, глазомер.

1.Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения (с ускорением и замедлением); в отбивании мяча одной рукой об пол, продвигаясь вперёд шагом, в ползании по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками, на четвереньках с опорой на ладони/колени, с мешочком на спине.

2. Совершенствовать умение сохранять устойчивое равновесие при ходьбе боком приставным шагом по гимнастической скамейке, выполняя задание.

3. Развивать умение двигаться быстро/медленно по команде, ловкость, силу, координацию движений.

1. Упражнять детей в ходьбе/беге по кругу вправо/влево приставным шагом; в ползании по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками за края, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по прямой/гимнастической скамейке, выполняя задание с мячом.

2. Совершенствовать умение прыгать на двух ногах между предметами.

3. Развивать умение держать дистанцию, внимание, силу рук, координацию движений.

Л/у

Лог. /упр.: «Родина» (91)

к. логоритм./ игр.

Лог. /упр.: «Назови дерево» (75)

к. мп/и.

Лог. /упр.: «Аты, баты…» (94)

к. логоритм./ игр.

Лог. /упр.: «Как живёшь?» (42)

к. мп/и.

ОРУ

С кубиком (18)

к. ОРУ под. гр.

С короткой скакалкой (19)

к. ОРУ под. гр.

С обручем (20)

к. ОРУ под. гр.

С гимн. палкой (21)

к. ОРУ под. гр.

ОВД

1. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с выполнением задания: на середине присесть, руки вперёд, выпрямиться, пройти дальше; по прямой, перекладывая мяч из одной руки в другую перед собой и за спиной на каждый шаг.

2. Прыжки на правой/левой ноге, продвигаясь вперёд до ориентира (дистанция 4 м); на двух ногах между предметами (расстояние 1 м).

3. Отбивание мяча правой/левой рукой, стоя на месте.

1.Прыжки на правой/левой ноге по прямой (по два) попеременно

(дистанция 4 м); в длину с места.

2. Отбивание мяча поочерёдно правой/левой рукой об пол, стоя на месте; метание мешочков правой/левой рукой в горизонтальную цель (расстояние 3-4 м).

3. Ползание на четвереньках с опорой на ладони/колени между предметами, (расстояние 1 м).

1. Отбивание мяча одной рукой об пол, продвигаясь вперёд шагом (дистанция 8 м).

2. Ползание на животе, подтягиваясь двумя руками за края скамейки (хват рук с боков); на четвереньках с опорой на ладони/колени по гимнастической скамейке с мешочком на спине.

3. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, выполняя задание: на середине присесть, руки вперёд, выпрямиться, пройти дальше.

1. Ползание на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь двумя руками за края скамейки (хват рук с боков).

2. Ходьба по прямой, перекладывая мяч из одной руки в другую (перед собой и за спиной) на каждый шаг, по гимнастической скамейке.

3. Прыжки на двух ногах между предметами (расстояние 1 м).

П/и

«Найди свой цвет» (5)

к. п/и ст. в.

«Мяч и имя» (73)

к. п/и ст. в.

«Смени флажок» (17)

к. п/и ст. в.

«Догони свою пару» (19)

к. п/и ст. в.

Пр. упр.,

мп/и

«Кто позвал?» (108)

к. п/и ст. в.

«Эхо» (61)

к. мп/и.

Ходьба маршем

в колонне по одному.

«Ровным кругом» (6)

к. мп/и.

МАРТ

Неделя

1-я ( 2 - 6)

2-я (10 - 13)

3-я (16 - 20)

4-я (23 -27)

Тема

«8 марта»

«Весна»

№ занятия

1-2

3-4

5-6

7-8

Задачи

1. Упражнять детей в поворотах кругом по команде во время ходьбы в колоне по одному/по двое (парами); в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой, на носках между предметами, в прыжках на правой/левой ноге попеременно, на двух ногах из обруча в обруч.

2. Закреплять умение метать мешочки в горизонтальную цель.

3. Развивать умение слышать и выполнять команды инструктора, внимание, координацию движений, ловкость, глазомер.

1.Учить детей прыгать подскоками с ноги на ногу попеременно.

2. Упражнять в ходьбе/беге в колонне по одному «змейкой», используя всю площадь зала, в отбивании мяча одной рукой об пол, продвигаясь вперёд шагом; в метании мешочков в вертикальную цель.

3. Закреплять умение ползать на четвереньках, с опорой на ладони/колени, по гимнастической скамейке с мешочком на спине.

4. Развивать умение держать дистанцию, координацию движений, ловкость, глазомер, быстроту реакции.

Мониторинг физической подготовленности детей

Л/у

Лог. /упр.: «Помощники» (102)

к. логоритм./ игр.

Лог. /упр.: «Дерево, кустик, травка» (32)

к. мп/и.

ОРУ

Без предметов (22)

к. ОРУ под. гр.

С мячом (23)

к. ОРУ под. гр.

ОВД

1. Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по прямой на носках между предметами (расстояние 40 см).

2. Прыжки на правой/левой ноге по прямой (по два) попеременно (дистанция 4 м); на двух ногах из обруча в обруч.

3. Метание мешочков правой/левой рукой в горизонтальную цель (расстояние 3-4 м). Способ: снизу.

1.Прыжки-подскоки на правой/левой ноге попеременно, продвигаясь вперед.

2. Отбивание мяча одной рукой об пол, продвигаясь вперёд шагом (дистанция 8 м); метание мешочков правой/левой рукой в вертикальную цель (расстояние 3-4 м). Способ: от плеча.

3. Ползание на четвереньках, с опорой на ладони/колени, по гимнастической скамейке с мешочком на спине.

П/и

«День и ночь» (34)

к. п/и ст. в.

«Баба сеяла горох» (77)

к. п/и ст. в.

Пр. упр.,

мп/и

«Кто позвал?» (108)

к. п/и ст. в.

«Эхо» (61)

к. мп/и.

АПРЕЛЬ	Неделя	1-я (30 - 3)	2-я (6 - 10)	3-я (13 - 17)	4-я (20 - 24)	5-я (27 - 30)
	Тема	-	-	«Мебель. Дом»	«Посуда. Продукты питания»	«Синий цвет земли. Рыбы»
	№ занятия	1-2	3-4	5-6	7-8	9-10 (повторение)
	Задачи	Мониторинг физической подготовленности детей		1. Упражнять детей в ходьбе на носках, выполняя задание для рук (хлопок на каждый шаг перед собой и за спиной), в беге врассыпную; в перебрасывании мяча двумя руками от груди друг другу, стоя в шеренгах, в отбивании мяча поочерёдно правой/левой рукой, в лазании на гимнастическую лестницу. 2. Закреплять умение сохранять равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой. 3. Развивать внимание, ловкость, силу рук, координацию движений.	1. Упражнять детей в ходьбе/беге по кругу вправо/влево приставным шагом; в лазании на гимнастическую лестницу, в сохранении равновесия при ходьбе по прямой/ гимнастической скамейке, выполняя задание для рук. 2. Закреплять умение прыгать на двух ногах из обруча в обруч. 3. Развивать внимание, умение слышать и выполнять команды инструктора, силу рук, координацию движений, ловкость.	1.Упражнять детей в поворотах вправо/влево/кругом по команде, в ходьбе/беге в колонне по одному «змейкой», используя всю площадь зала; в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке навстречу друг другу, в прыжках на двух ногах вперёд способом ноги врозь, ноги вместе. 2. Закреплять умение метать мешочки в вертикальную цель. 3.Развивать умение слышать и выполнять команды инструктора, внимание, умение держать дистанцию, координацию движений, ловкость, глазомер.
	Л/у			Лог. /упр.: «Наша квартира» (114) к. логоритм./ игр.	Лог. /упр.: «Чайник» (104) к. логоритм./ игр.	Лог. /упр.: «Рыбка» (108) к. логоритм./ игр.
	ОРУ			С мячом (24) к. ОРУ под. гр.	С флажками (25) к. ОРУ под. гр.	С гимн. палкой (26) к. ОРУ под. гр.
	ОВД			1. Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах (расстояние 2,5 м). Способ: двумя руками от груди; отбивание мяча поочерёдно правой/левой рукой, стоя на месте. 2. Лазанье на гимнастическую лестницу вверх, с переходом на другой пролёт, спуск вниз. 3. Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой.	1. Лазанье на гимнастическую лестницу вверх, с переходом на другой пролёт, спуск вниз. 2. Ходьба по прямой/ по гимнастической скамейке, выполняя задание для рук: хлопок перед собой и за спиной на каждый шаг. 3. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч.	1.Ходьба по гимнастической скамейке навстречу друг другу – на середине разойтись, сохранив равновесие. 2.Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперёд способом ноги врозь, ноги вместе (дистанция 8 м). 3. Метание мешочков правой/левой рукой в вертикальную цель (расстояние 3-4 м). Способ: от плеча.
	П/и			«Ключи» (94) к. п/и ст. в.	«Пирожок» (85) к. п/и ст. в.	«Море, небо, дорога» (83) к. п/и ст. в.
	Пр. упр., мп/и			«Эхо» (61) к. мп/и.	«Угадай, чей голосок?» (77) к. мп/и.	«Кружочек» (49) к. мп/и.

МАЙ

Неделя

1-я (4 - 8)

2-я (11 - 15)

3-я (18 - 22)

4-я (25 - 29)

Тема

«День Победы»

«Цветы»

«Насекомые»

«Лето»

№ занятия

1-2

3-4

5-6

7-8

Задачи

1.Упражнять детей в ходьбе на носках/с высоким подниманием колен, в беге обычном/с забрасыванием голени назад; в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке навстречу друг другу, в прыжках на двух ногах вперёд способом ноги врозь, ноги вместе, на правой/левой ноге попеременно.

2. Закреплять умение отбивать мяч об пол поочерёдно правой/левой рукой, стоя на месте.

3.Развивать внимание, ориентировку в пространстве, ловкость, координацию движений.

1.Упражнять детей в ходьбе на носках, с выполнением заданий для рук (хлопок на каждый шаг перед собой и за спиной), в беге врассыпную; в прыжках подскоками попеременно с ноги на ногу, в перебрасывании мяча друг другу двумя руками от груди, в отбивании мяча одной рукой, продвигаясь вперёд.

2.Совершенствовать умение ползать под дугами на четвереньках, с опорой на ладони/колени, подталкивая мяч рукой.

3.Развивать внимание, ориентировку в пространстве, ловкость, координацию движений.

1.Упражнять детей в поворотах вправо/влево/кругом по команде, детей в ходьбе/беге по кругу вправо/влево приставным шагом; в отбивании мяча поочерёдно правой/левой рукой/одной рукой, продвигаясь вперёд, в ползании по прямой на четвереньках, с опорой на ладони/колени.

2.Закреплять умение сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке навстречу друг другу.

3.Развивать внимание, ловкость, быстроту, координацию движений.

1.Упражнять детей в ходьбе/беге врассыпную с нахождением своего места в колонне/шеренге по сигналу; в лазании на гимнастическую лестницу, выполняя задание, в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой, на носках между предметами.

2.Закреплять умение прыгать на двух ногах вперёд способом ноги врозь, ноги вместе.

3.Развивать умение слышать/выполнять команды педагога, внимание, ловкость, силу рук, координацию движений.

Л/у

Лог. /упр.: «Родина» (91)

к. логоритм./ игр.

Лог. /упр.: «Дерево, кустик, травка» (32)

к. мп/и.

Лог. /упр.: «Аты, баты…» (94)

к. логоритм./ игр.

Лог. /упр.: «Радуга» (111)

к. логоритм./ игр.

ОРУ

Без предметов (27)

к. ОРУ под. гр.

С мячом (28)

к. ОРУ под. гр.

С обручем (29)

к. ОРУ под. гр.

Без предметов (30)

к. ОРУ под. гр.

ОВД

1. Ходьба по гимнастической скамейке навстречу друг другу – на середине разойтись, сохранив равновесие.

2. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперёд способом ноги врозь, ноги вместе (дистанция 8 м); на правой/левой ноге по прямой (по два) попеременно (дистанция 4 м).

3. Отбивание мяча поочерёдно правой/левой рукой об пол, стоя на месте.

1. Прыжки-подскоки на правой/левой ноге попеременно, продвигаясь вперед; (по два) (дистанция 4 м).

2. Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах (расстояние 2,5 м). Способ: двумя руками от груди; отбивание мяча одной рукой об пол с продвижением вперёд шагом (дистанция 8 м).

3. Ползание под дугами на четвереньках, с опорой на ладони/колени, подталкивая мяч рукой перед собой.

1. Отбивание мяча об пол поочерёдно правой/левой рукой, продвигаясь вперёд шагом; одной рукой (дистанция 8 м).

2. Ползание в прямом направлении на четвереньках, с опорой на ладони/колени, «Кто быстрее?» (дистанция 6-7 м).

3. Ходьба по гимнастической скамейке навстречу друг другу – на середине разойтись, сохранив равновесие.

1. Лазанье на гимнастическую лестницу вверх/спуск вниз, не пропуская реек; касаясь рукой колокольчика.

2. Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по прямой на носках между предметами (расстояние 40 см).

3. Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд способом ноги врозь, ноги вместе (дистанция 8 м).

П/и

«Смени флажок» (17)

к. п/и ст. в.

«День и ночь» (34)

к. п/и ст. в.

«Паук и мухи» (31)

к. п/и ст. в.

По выбору детей.

Пр. упр.,

мп/и

Ходьба маршем

в колонне по одному.

«Кто позвал?» (108)

к. п/и ст. в..

«Кружочек» (49)

к. мп/и.

«Угадай, чей голосок?» (77)

к. мп/и.

2.2.2.2. Перспективное планирование физкультурных занятий на свежем воздухе.

Логопедическая группа «Дружные ребята».

СЕНТЯБРЬ (2 - 30) – Мониторинг физической подготовленности детей.

ОКТЯБРЬ	Неделя	1-я (30 - 4)	2-я (7 - 11)	3-я (14 - 18)	4-я (21 - 25)	5-я (28 - 1)
	Тема	«Овощи – огород»	«Лес, грибы, ягоды»	«Осень»	«Одежда»	«Человек»
	№ занятия	1	2	3	4	5 (повторение)
	Задачи	1. Упражнять детей в равномерном/с ускорением беге шеренгами, в ходьбе/беге врассыпную; в подбрасывании/ловле мяча двумя руками, в прыжках на двух ногах с мешочком, зажатым между колен. 2. Развивать быстроту движений, внимание, ловкость, координацию движений.	1. Упражнять детей в ходьбе/ беге «змейкой» между предметами (50 см); в ходьбе/беге врассыпную с построением в колонны по сигналу, в прокатывании обручей друг другу. 2. Развивать внимание, быстроту реакции, ловкость, силу рук.	1.Упражнять детей в ходьбе/беге в колонне по одному (в чередовании 20/10 м.), в ходьбе/беге «змейкой» между предметами (50 см); в передаче мяча двумя руками друг другу, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе, перешагивая через предметы. 2. Развивать выносливость, быстроту/точность движений, ловкость, координацию движений.	1.Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, выполняя задания для рук/в умеренном беге до 1 минуты; в прыжках по кругу на двух ногах/ на правой/левой ноге, в ведении мяча одной рукой между предметами. 2. Развивать внимание, выносливость, координацию движений, ловкость.	1. Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному с ускорением/замедлением темпа, в беге с преодолением препятствий (3 шага ребёнка); в перебрасывании мяча друг другу через шнур двумя руками из-за головы, в прыжках вперёд/назад на двух ногах через предмет. 2. Развивать быстроту движений, ловкость.
	И/у., п/и	1.И/у: «Ловкие ребята» (1) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Пингвины» (2) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. И/з: «Догони свою пару» (3) к. и/у для ФЗ в под/гр.	1. И/у: «Быстро в колонну!» (4) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Прокати обруч» (5) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Ягоды» (33) к. п/и. ст/в.	1. И/у: «Быстро передай» (6) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Пройди – не задень» (7) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Найди свой листок» (5) к. п/и. ст/в.	1. И/у: «Прыжки по кругу» (8) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Проведи мяч» (9) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Быстро возьми» (4) к. п/и. ст/в.	1. И/у: «Перебрось - поймай» (10) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Не попадись» (11) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Ловишки с ленточками» (1) к. п/и. ст/в.
	Пр./упр., мп/и	«Овощи, фрукты, ягоды» (67) к. мп/и.	Ходьба в колонне по одному за направляющим.	«Назови дерево» (75) к. мп/и.	«Назови одежду» (76) к. мп/и.	«Эхо» (61) к. мп/и.

НОЯБРЬ	Неделя	1-я (5 - 8)	2-я (11 - 15)	3-я (18 - 22)	4-я (25 - 29)
	Тема	«Спорт»	«Откуда пришёл хлеб?»	«Домашние животные»	«Дикие животные»
	№ занятия	1	2	3	4
	Задачи	1.Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному/ беге в среднем темпе до 1, 5 минуты; в метании мешочков в горизонтальную цель правой/левой рукой, в прыжках на двух ногах через верёвку (высота 20 см). 2.Развивать выносливость, точность броска, ловкость, координацию движений.	1.Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, выполняя задания для рук/беге с преодолением препятствий (3 шага ребёнка); в перебрасывании мяча друг другу двумя руками. 2. Закреплять навык ходьбы с изменением направления движения. 3. Развивать ловкость, внимание, быстроту реакции, движений.	1.Учить детей играть в команде, действовать сообща, по сигналу. 2.Упражнять в ходьбе в колонне по одному с остановкой по сигналу/беге в умеренном темпе до 2 минут; в прыжках через мяч после отскока от земли, вперёд/назад на двух ногах через предмет. 3. Развивать ориентировку в пространстве, выносливость, выдержку, ловкость, координацию движений.	1.Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному/ беге в среднем темпе до 1, 5 минуты; в прыжках на двух ногах с мешочком, зажатым между колен. 2. Развивать выносливость, умение слушать и выполнять команды педагога, ловкость, быстроту движений.
	И/у., п/и	1. И/у: «Кто самый меткий?» (12) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Перепрыгни – не задень» (13) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Догони свою пару» (19) к. п/и ст. в.	1. И/у: «Успей выбежать» (14) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Мяч водящему» (15) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Смени флажок» (17) к. п/и ст. в.	1. И/у: «Лягушки» (16) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Переноска мячей» (17) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Овцы и волк» (111) к. п/и ст. в.	1. И/у: «Пингвины» (2) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Быстро возьми» (18) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Хитрая лиса» (8) к. п/и ст. в.
	Пр./упр., мп/и	Ходьба в колонне по одному за направляющим.	«Угадай по голосу» (7) к. мп/и.	Ходьба в колонне по одному за направляющим.	«Эхо» (61) к. мп/и.

ДЕКАБРЬ	Неделя	1-я (2 - 6)	2-я (9 - 13)	3-я (16 - 20)	4-я (23 - 31)
	Тема	«Животные жарких стран/севера»	«Зима. Признаки»	«Зимующие птицы»	«Новый год»
	№ занятия	1	2	3	4
	Задачи	1.Упражнять детей в беге с преодолением препятствий; в бросании мяча двумя руками о стенку/ловле после отскока от земли, в прыжках на двух ногах между предметами. 2.Закреплять навык ходьбы, перешагивая через предметы. 3. Развивать ловкость, координацию движений.	1.Упражнять детей в ходьбе с остановкой по сигналу; в передаче мяча двумя руками друг другу по кругу на скорость, в прыжках на двух ногах между предметами. 2. Закреплять навык бега с преодолением препятствий. 3. Развивать внимание, быстроту реакции, ловкость.	1.Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен/беге врассыпную; в перебрасывании мяча двумя руками друг другу, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры с мешочком на голове. 2. Развивать умение двигаться быстро/медленно по команде, ловкость, координацию движений.	1.Упражнять детей в ходьбе/беге с изменением направления движения по ориентирам, в поворотах прыжком на месте по сигналу; в передаче мяча двумя руками назад в колонне, в прыжках на двух ногах из обруча в обруч. 2. Развивать ориентировку в пространстве, умение слышать и выполнять команды, ловкость.
	И/у., п/и	1.И/у: «Мяч о стенку» (19) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Будь ловким» (20) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Кого назвали, тот и ловит» (68) к. п/и ст. в.	1. И/у: «Мяч по кругу» (21) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2.И/у: «Не задень» (22) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Снег-метель-вьюга» (82) к. п/и ст. в.	1. И/у: «Мяч водящему» (15) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Канатоходец» (23) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Воробьи и вороны» (30) к. п/и ст. в.	1. И/у: «Передай мяч» (24) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «С кочки на кочку» (25) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Снежная королева» (81) к. п/и ст. в.
	Пр./упр., мп/и	«Мы по Африке гуляли» (52) к. мп/и.	«Ровным кругом» (6) к. мп/и.	«Кружочек» (49) к. мп/и.	«Эхо» (61) к. мп/и.

ЯНВАРЬ	Неделя	1-я (9 - 10)		2-я (13 - 17)	3-я (20 - 24)	4-я (27 - 31)
	Тема	«Зимние забавы»		«Профессии»	«Народные промыслы»	«Наша Родина. Символика»
	№ занятия	1		2	3	4
	Задачи	1. Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, выполняя задания по сигналу/беге в умеренном темпе до 1,5 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе, перешагивая через предметы, в перебрасывании мяча двумя руками друг другу по ходу движения. 2. Развивать внимание, умение слышать и выполнять команды, ловкость, точность броска.	1. Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, выполняя задания по сигналу/беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе «змейкой» между предметами, в прыжках на двух ногах из обруча в обруч, используя взмах рук, в ходьбе быстрым шагом по прямой. 2. Развивать внимание, ориентировку в пространстве, координацию движений, ловкость.		1. Упражнять детей в ходьбе/беге в колонне по одному, выполняя задания по сигналу/с ускорением и замедлением темпа движения; в перебрасывании мяча двумя руками друг другу по ходу движения, в прыжках на двух ногах в прямом направлении до ориентира. 2. Развивать внимание, умение двигаться быстро/медленно по команде, выдержку, точность броска, ловкость.		1. Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному/ беге в среднем темпе до 1, 5 минуты; в метании мячиков на дальность правой/левой рукой; в ходьбе быстрым шагом по прямой. 2. Развивать внимание, выносливость, ловкость, глазомер.
	И/у., п/и	1. И/у: «Пройди – не задень» (7) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2.И/у: «Пас на ходу» (26) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Горелки» (15) к. п/и ст. в.		1. И/у: «Пройди – не урони» (28/1) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Из кружка в кружок» (29) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. И/у: «Стой!» (30) к. и/у для ФЗ в под/гр.	1. И/у: «Пас на ходу» (26) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Кто быстрее?» (31) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Пирожок» (85) к. п/и ст. в.	1. И/у: «Кто дальше бросит?» (32) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Стой!» (30) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Кого назвали, тот и ловит» (68) к. п/и ст. в.
	Пр./упр., мп/и	«Угадай, чей голосок?» (77) к. мп/и.		«Эхо» (61) к. мп/и.	«Ровным кругом» (6) к. мп/и.	Ходьба в колонне по одному за направляющим.

ФЕВРАЛЬ	Неделя	1-я (3 - 7)	2-я (10 - 14)	3-я (17 - 21)	4-я (25 - 28)
	Тема	«Мой город»	«Природа родного края»	«Наша армия»	«Моя семья»
	№ занятия	1	2	3	4
	Задачи	1.Упражнять детей в ходьбе/беге в колонне по одному между предметами (1 м), врассыпную; в прыжках на двух ногах в прямом направлении до ориентира, в метании мячиков на дальность правой/левой рукой. 2. Развивать ориентировку в пространстве, координацию движений, ловкость, глазомер.	1.Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, выполняя задания по сигналу/беге в умеренном темпе до 1,5 минуты; в передаче мяча двумя руками друг другу по кругу на скорость, в прыжках на двух ногах. 2. Развивать внимание, выносливость, быстроту реакции, ловкость.	1.Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу вправо/влево приставным шагом, врассыпную; в метании мячиков на дальность правой/левой рукой, в прыжках вперёд/назад на двух ногах через предмет, в ходьбе быстрым шагом. 2. Развивать ориентировку в пространстве, ловкость, координацию движений.	1.Упражнять детей в ходьбе /беге в колонне по одному между предметами (1 м); в ходьбе/беге врассыпную с нахождением своего места по команде, в катании друг друга на санках. 2. Развивать внимание, ориентировку в пространстве, ловкость, силу рук.
	И/у., п/и	1. И/у: «Кто быстрее?» (31) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Кто дальше бросит?» (32) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. И: «Охотники и соколы» (33) к. и/у для ФЗ в под/гр.	1. И/у: «Мяч по кругу» (21) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Лягушки и цапли» (34) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Мяч и имя» (73) к. п/и ст. в.	1. И/у: «Кто дальше бросит?» (32) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Весёлые воробушки» (35) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. И/у: «Стой!» (30) к. и/у для ФЗ в под/гр.	1. И/у: «По местам» (36) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Поезд» (37) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Догони свою пару» (19) к. п/и ст. в.
	Пр/упр., мп/и	«Кто позвал?» (108) к. п/и ст. в.	«Эхо» (61) к. мп/и.	Ходьба маршем в колонне по одному.	«Ровным кругом» (6) к. мп/и.

МАРТ	Неделя	1-я ( 2 - 6)	2-я (10 - 13)	3-я (16 - 20)	4-я (23 -27)
	Тема	«8 марта»	«Весна»	-	-
	№ занятия	1	2	3	4
	Задачи	1.Упражнять детей в ходьбе/беге в колонне по одному, выполняя задания по сигналу; в ходьбе/беге врассыпную с нахождением своего места по команде, в прыжках на двух ногах вправо/влево по кругу. 2. Развивать внимание, ориентировку в пространстве, умение слышать и выполнять команды, ловкость.	1.Упражнять детей в ходьбе/беге, выполняя задания по сигналу (и/у: «Фигуры» (39) к. и/у для ФЗ в под/гр.); в метании мячиков на дальность правой/левой рукой, в прыжках на двух ногах из обруча в обруч, используя взмах рук. 2. Развивать внимание, умение слышать и выполнять команды, ловкость, координацию движений.	Мониторинг физической подготовленности детей
	2 ч: И/у., п/и	1. И/у: «По местам» (36) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Попрыгунчики» (38) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «День и ночь» (34) к. п/и ст. в.	1. И/у: «Кто дальше бросит?» (32) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Из кружка в кружок» (29) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Баба сеяла горох» (77) к. п/и ст. в.
	3 ч: Пр./упр., мп/и	«Кто позвал?» (108) к. п/и ст. в.	«Эхо» (61) к. мп/и.

АПРЕЛЬ	Неделя	1-я (30 - 3)	2-я (6 - 10)	3-я (13 - 17)	4-я (20 - 24)	5-я (27 - 30)
	Тема	-	-	«Мебель. Дом»	«Посуда. Продукты питания»	«Синий цвет земли. Рыбы»
	№ занятия	1	2	3	4	5 (повторение)
	Задачи	Мониторинг физической подготовленности детей		1.Упражнять детей в ходьбе по кругу, выполняя задания для рук, в беге на скорость (и/у «Бегуны» (40) к. и/у для ФЗ в под/гр.); в прыжках на двух ногах через линию, в передаче мяча двумя руками друг другу по кругу на скорость. 2. Развивать внимание, скоростные качества, быстроту реакции, ловкость.	1.Упражнять детей в ходьбе по кругу вправо/влево приставным шагом, в беге на скорость (и/у: «Кто скорее до мяча?» (45) к. и/у для ФЗ в под/гр.); в отбивании мяча одной рукой, двигаясь до ориентира, в прыжках боком вправо/влево через шнур. 2. Развивать ориентировку в пространстве, быстроту движений, скоростные качества, ловкость, глазомер.	1. Упражнять детей в ходьбе/беге, выполняя задание по сигналу (и/у: «Фигуры» (39) к. и/у для ФЗ в под/гр.); в прыжках на двух ногах в прямом направлении до ориентира, в отбивании мяча одной рукой в движении. 2. Развивать внимание, умение слышать и выполнять команды, быстроту движений, ловкость, координацию движений.
	И/у., п/и			1. И: «Лягушки в болоте» (41) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Мяч по кругу» (21) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Ключи» (94) к. п/и ст. в.	1. И/у: «Проведи мяч» (53) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Ловкие зайчата» (44) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Пирожок» (85) к. п/и ст. в.	1. И/у: «Кто быстрее?» (31) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Проведи мяч» (53) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Море, небо, дорога» (83) к. п/и ст. в.
	Пр./упр., мп/и			«Эхо» (61) к. мп/и.	«Угадай, чей голосок?» (77) к. мп/и.	«Кружочек» (49) к. мп/и.

МАЙ	Неделя	1-я (4 - 8)	2-я (11 - 15)		3-я (18 - 22)	4-я (25 - 29)
	Тема	«День Победы»	«Цветы»		«Насекомые»	«Лето»
	№ занятия	1	2		3	4
	Задачи	1.Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по ориентирам/ беге на скорость (и/у «Бегуны» (40) к. и/у для ФЗ в под/гр.); в передаче мяча двумя руками друг другу, в прыжках вперёд/назад на двух ногах через предмет. 2. Развивать ориентировку в пространстве, быстроту движений, ловкость, координацию движений.		1.Упражнять детей в ходьбе/беге врассыпную с нахождением места в шеренге (и/у: «Быстро в шеренгу» (47) к. и/у для ФЗ в под/гр.); в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе, перешагивая через предметы, в прыжках на двух ногах из обруча в обруч без паузы. 2. Развивать внимание, умение слышать и выполнять команды, ловкость, координацию движений.	1.Упражнять детей в ходьбе/беге врассыпную, выполняя задания по сигналу (и/у: «Слушай сигнал» (49) к. и/у для ФЗ в под/гр.); в отбивании мяча одной рукой в движении до ориентира, в прыжках на двух ногах с мешочком, зажатым между колен. 2. Развивать внимание, умение слышать и выполнять команды, ловкость, быстроту движений.	1.Упражнять детей в ходьбе по кругу, выполняя задания для рук, беге на скорость (и/у «Перебежки» (50) к. и/у для ФЗ в под/гр.); в ходьбе/беге врассыпную с нахождением своего места по команде, в прыжках на двух ногах вправо/влево по кругу. 2. Развивать внимание, ориентировку в пространстве, скоростные качества, координацию движений.
	2 ч: И/у., п/и	1. Эстафета «Передача мяча в колонне» (46) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Не попадись» (11) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Смени флажок» (17) к. п/и ст. в.	1. И/у: «Пройди – не задень» (7) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «С кочки на кочку» (48) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «День и ночь» (34) к. п/и ст. в.		1. И/у: «Проведи мяч» (53) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Пингвины» (2) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. П/и: «Паук и мухи» (31) к. п/и ст. в.	1. И/у: «По местам» (36) к. и/у для ФЗ в под/гр. 2. И/у: «Попрыгунчики» (38) к. и/у для ФЗ в под/гр. 3. Игра по выбору детей.
	3 ч: Пр./упр., мп/и	Ходьба маршем в колонне по одному.	«Кто позвал?» (108) к. п/и ст. в.		«Кружочек» (49) к. мп/и.	«Угадай, чей голосок?» (77) к. мп/и.

2.2.3. Культурно-досуговая деятельность с детьми.

Приобщать детей к здоровому образу жизни. Организовывать физкультурные праздники и развлечения.

Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.

Месяц	Название мероприятия	Задачи
Октябрь	«ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»	- Повышать интерес детей к физической культуре, доставить детям чувство радости. - Закреплять основные знания о пожарной безопасности. - Развивать силу, ловкость, координацию движений в играх-эстафетах. - Воспитывать интерес к процессу выполнения физических упражнений.
Ноябрь	«ВЕСЁЛЫЕ ЭСТАФЕТЫ»	- Привлекать детей к участию в совместных играх. - Закреплять приобретенные ранее двигательные умения и навыки. - Развивать ориентировку в пространстве, координацию движений, ловкость, быстроту в играх-эстафетах, навык взаимодействия друг с другом. - Воспитывать интерес к процессу выполнения физических упражнений.
Декабрь	«В СТРАНЕ ЗДОРОВЯЧКОВ»	- Приучать детей заниматься физической культурой и спортом. - Закреплять приобретенные ранее двигательные умения и навыки. - Развивать ловкость, равновесие, координацию движений. - Воспитывать чистоплотность, уважение к здоровому образу жизни, терпение к неудачам и удачам сверстников.
Январь	«СТРАНА ЗИМНИХ ИГР И РАЗВЛЕЧЕНИЙ»	- Создать хорошее настроение, вызвать чувства радости. - Закреплять знания о зимних видах спорта. - Развивать ловкость, быстроту, умение ориентироваться в пространстве. - Воспитывать чувство товарищества, командный дух, желание поддержать друг друга.

Февраль	«ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА»	- Создать отличное настроение у детей и родителей с помощью двигательной игровой активности. - Способствовать гармонизации детско-родительских отношений. - Закреплять физические умения и навыки, приобретенные на физкультурных занятиях. - Развивать ориентировку в пространстве, координацию движений, ловкость, меткость, быстроту в играх-эстафетах. - Воспитывать патриотические чувства.
Март	«ПАПА, МАМА, Я - СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ!»	- Осуществлять взаимосвязь по физическому развитию детей между детским садом и семьёй. - Создавать праздничное настроение у детей и родителей. - Закреплять физические умения и навыки, приобретенные на физкультурных занятиях. - Развивать смелость, ловкость, силу, координацию движений. - Воспитывать дружеские отношения друг к другу, чувство товарищества, взаимовыручку.
Апрель	«В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ!»	- Приобщать детей к здоровому образу жизни, создать положительно -эмоциональный настрой. - Совершенствовать двигательные способности детей. - Развивать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании; ловкость, быстроту, смелость. - Воспитывать чувства коллективизма и взаимовыручки.
Май	«ДЖУНГЛИ ЗОВУТ»	- Сохранять и укреплять здоровье детей. - Закреплять приобретенные ранее двигательные умения и навыки. - Развивать координацию движений, двигательную инициативу, быстроту реакции, ловкость. - Воспитывать интерес к физической культуре, потребность в здоровом образе жизни, умение общаться со сверстниками.

Формы взаимодействия с родителями воспитанников.

Взаимодействие с родителями по образовательной области «Физическое развитие» направленное на:

«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»:

информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

«Физическая культура»:

привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях.

Месяц	Группа	Формы и методы работы	Тема	Задачи
Сентябрь	Вторая младшая №1, средняя, старшая, подготовительная	Родительское собрание	«Задачи физического воспитания детей на новый учебный год».	Познакомить родителей с физкультурно-оздоровительной работой и предстоящими мероприятиями.
Сентябрь	Вторая младшая №1, средняя, старшая, подготовительная	Буклет	«Подготовка одежды к занятиям по физической культуре».	Обеспечить родителей методическими рекомендациями.
Октябрь	Вторая младшая №2, Логопедическая	Родительское собрание	«Задачи физического воспитания детей на новый учебный год».	Познакомить родителей с физкультурно-оздоровительной работой и предстоящими мероприятиями.
	Вторая младшая №2, Логопедическая	Буклет	«Подготовка одежды к занятиям по физической культуре».	Обеспечить родителей методическими рекомендациями.
	Все группы	Анкетирование	«Какое место занимает физкультура в вашей семье?»	Определить понимание родителей задач физического воспитания, умения организовать занятия спортом в семье. Выявить интересы детей.
	Все группы	Консультация	«Особенности физического развития детей» (от 3 до 7 лет).	Познакомить родителей с особенностями физического развития детей на каждом возрастном этапе.
	Старшая, логопедическая, подготовительная	Папка-передвижка	«Осенние подвижные игры».	Познакомить родителей с играми в осенний период совместно с детьми на прогулке.
Ноябрь	Вторая младшая №1, №2	Папка-передвижка	«Зарядка для малышей».	Привлекать родителей к формированию интереса детей к здоровому образу жизни.
	Средняя	Папка-передвижка	«Движение – это жизнь!»	Привлечение родителей к формированию интереса детей к физической культуре.
	Старшая	Семинар-практикум	«Играем в подвижные игры вместе».	Приобщать родителей к здоровому образу жизни. Воспитывать интерес к совместным играм с детьми.
	Логопедическая	Папка-передвижка	«Игры для детей с мячом».	Приобщать родителей к здоровому образу жизни. Воспитывать интерес к совместным играм с детьми.
	Подготовительная	Семинар-практикум	«Развитие физических качеств в подвижных играх».	Приобщать родителей к здоровому образу жизни. Воспитывать интерес к совместным играм с детьми.
	Вторая младшая №1, №2	Консультация	«Подвижные игры с родителями в выходной».	Познакомить родителей с игровыми упражнениями и формами их организации для проведения дома. Воспитывать интерес к совместным играм с детьми.

Декабрь	Средняя	Папка-передвижка	«На физкультуру вместе с мамой».	Способствовать укреплению детско –родительских отношений, развивать интерес к совместным физическим упражнениям с детьми.
	Старшая	Папка-передвижка	«Утренняя гимнастика в жизни ребёнка».	Познакомить родителей со структурой утренней гимнастики, последовательностью выполнения упражнений, дозировкой и длительностью.
	Логопедическая, подготовительная	Консультация	«Домашний стадион».	Приобщать родителей к ЗОЖ.
Январь	Все группы	Консультация	«Средства и содержание физического воспитания дошкольников в семье».	Познакомить родителей с организацией здоровьесберегающей и физкультурно-оздоровительной работы дома.
Февраль	Средняя	Консультация	«О пользе физкультуры в дошкольном возрасте».	Познакомить родителей с условиями обеспечения оптимального двигательного режима для оздоровления детей.
	Логопедическая	Семинар-практикум	«Развитие физических качеств в подвижных играх».	Приобщать родителей к здоровому образу жизни. Воспитывать интерес к совместным играм с детьми.
	Старшая, логопедическая, подготовительная	Физкультурное развлечение	«День Защитника Отечества».	Привлекать родителей к участию в мероприятиях ДОУ для повышения интереса детей к активной двигательной деятельности. Создать положительную эмоциональную обстановку.
Март	Вторая младшая №1, №2	Папка-передвижка	«Русские народные подвижные игры для детей».	Познакомить родителей с русскими традиционными играми и формами их организации в выходные дни.
Март	Логопедическая, подготовительная	Физкультурное развлечение	«Папа, мама, я – спортивная семья!»	Приобщать родителей и детей к здоровому образу жизни, развивать желание участвовать в жизни ДОУ. Доставить радость общения детям с родителями.
Апрель	Все группы	Консультация	«Спортивный уголок дома»	Приобщать родителей и детей к здоровому образу жизни. Содействовать созданию спортивного уголка дома.
Апрель	Все группы	Фотоотчёт.	«День Здоровья».	Познакомить родителей с прошедшими мероприятиями в детском саду в этот день.
Май	Вторая младшая №1, №2	Фотоотчёт.	«Физкультурно-оздоровительная работа в группе за учебный год».	Познакомить родителей с проделанной физкультурно-оздоровительной работой в каждой возрастной группе.
Май	Средняя, старшая, логопедическая, подготовительная	Родительское собрание	«Итоги физкультурно-оздоровительной работы за текущий учебный год» - результаты диагностики детей.

2.2.5. Взаимодействие с учителем-логопедом в процессе коррекционно - развивающей деятельности.

С целью повышения эффективности коррекционно-развивающей работы в условиях ДОУ и объединения усилий в данном направлении, в учреждении выстроилась модель сотрудничества с учителем-логопедом. Преемственность и взаимосвязь в работе учителя-логопеда и инструктора по физической культуре способствует эффективности и прочному закреплению результатов логопедической работы.

Коррекцией речевого и общего развития детей дошкольного возраста с ОНР занимается не только учитель-логопед, но и инструктор по физической культуре. Если учитель-логопед развивает и совершенствует речевое общение детей, то инструктор по физической культуре на занятиях с детьми решает задачи общего физического развития, укрепления здоровья, развития двигательных умений и навыков, что способствует формированию психомоторных функций. Особое внимание обращается на возможность автоматизации поставленных учителем-логопедом звуков, закрепления лексико-грамматических средств языка путем специально подобранных подвижных игр и упражнений, разработанных с учетом изучаемой лексической темы.

В начале учебного года учитель-логопед знакомит инструктора по физической культуре с диагнозами детей (их речевой характеристикой), психологической характеристикой и возрастными особенностями.

Выявив уровень психоречевого развития детей, совместно определяются цели, задачи формирования речевых и двигательных навыков и составляются планы занятий.

Учитель-логопед знакомит инструктора по физической культуре с тематическим планом работы на учебный год, согласно ему, совместно составляется комплекс речевого материала для развития движений.

В коррекционной работе в процессе физического воспитания решаются задачи словесной регуляции действий и функций активного внимания путем выполнения заданий, движений по образцу, наглядному показу, словесной инструкции, развитие пространственно-временной организации движения.

Материал для произношения и для проговаривания текста подбирает учитель-логопед, в соответствии с речевыми нарушениями дошкольников, с учетом их возраста и этапов логопедического воздействия, а комплексы упражнений составляет инструктор по физической культуре с учётом необходимых речевых и двигательных навыков.

Дети, научившись управлять отдельными движениями, получают уверенность в своих силах, и эта уверенность способствует успеху работы по развитию общей и артикуляционной моторики. Стихотворные тексты нормализуют темп речи детей, что сказывается на формировании слоговой структуры слова. Дети вслушиваются в звуки, слова, контролируя собственную речь. Во время такой физкультурной деятельности укрепляется артикуляционный аппарат ребёнка, развивается фонематический слух. В свою очередь, в коррекционной работе учителя-логопеда присутствует двигательная активность детей, способствующая развитию общей и мелкой моторики.

Преемственность и взаимосвязь в работе учителя-логопеда и инструктора по физической культуре способствует эффективному и прочному закреплению результатов логопедической работы.

2.2.6. Взаимодействия инструктора по физической культуре с воспитателями ДОУ.

Месяц	Группа	Тема	Содержание
Сентябрь	Все группы	«Роль воспитателя на физкультурном занятии»	Разработать памятки по взаимодействию воспитателя и инструктора по физической культуре во время проведения физкультурных занятий.
Октябрь	Средняя, старшая, логопедическая, подготовительная	«Мониторинг физической подготовленности детей»	Познакомить воспитателей с результатами мониторинга, разработать рекомендации по индивидуальной работе с детьми на 2019 - 2020 учебный год.
	Вторая младшая №1 №2	«Курочка с цыплятами»	Совместно с воспитателями подготовить и провести физкультурное развлечение для детей в музыкально-спортивном зале.
	Средняя	«У солнышка в гостях»
	Старшая	«День игрушки»
	Логопедическая, подготовительная	«Пожарная безопасность»
Ноябрь	Все группы	Консультация «Как оборудовать физкультурный уголок в группе согласно ФГОС»	Подобрать и предоставить информационный материал для воспитателей.
	Логопедическая	Викторина «Знатоки спорта»	Подготовить и провести спортивную викторину, как итог совместного проекта с воспитателями.
	Вторая младшая №1 №2	«В гостях у Витаминки»	Совместно с воспитателями подготовить и провести физкультурное развлечение для детей в музыкально-спортивном зале.
	Средняя	«Путешествие в осенний лес»
	Старшая	«Наш весёлый звонкий мяч»
	Логопедическая, подготовительная	«Весёлые эстафеты»	Совместно с воспитателями групп подготовить и провести спортивное соревнование для детей.
Декабрь	Все группы	«Методические приемы организации подвижных игр с детьми»	Разработать памятки для воспитателей.
	Вторая младшая №1 №2	«В гости к Мишке косолапому»	Совместно с воспитателями подготовить и провести физкультурное развлечение для детей в музыкально-спортивном зале.
	Средняя	«Зимние забавы»
	Старшая	«Мы здоровье сбережём, все испытания пройдём»
	Логопедическая, подготовительная	«В стране здоровячков»
Январь	Все группы	«Значение физминуток на занятиях с детьми в ДОУ»	Разработать информационный буклет для воспитателей, создать картотеку физминуток для детей.
	Вторая младшая №1 №2	«Встреча со снеговиком»	Совместно с воспитателями подготовить и провести физкультурное развлечение для детей в музыкально-спортивном зале.
	Средняя	«Зимняя сказка»
	Старшая	«Зимние забавы»
	Логопедическая, подготовительная	«Страна зимних игр и развлечений»	Совместно с воспитателями групп подготовить и провести спортивное соревнование для детей.

Февраль	Все группы	Семинар-практикум «Русские народные подвижные игры с детьми дошкольного возраста».	Познакомить и заинтересовать педагогов русскими народными играми, показать доступность их для детей дошкольного возраста, рекомендовать использовать их в работе с детьми. Создать картотеку «Русские народные подвижные игры для детей дошкольного возраста».
	Вторая младшая №1 №2	«В гости к бабушке Агафье»	Совместно с воспитателями подготовить и провести физкультурное развлечение для детей в музыкально-спортивном зале.
	Средняя	«Если с другом вышел в путь»
	Старшая	«День Защитника Отечества»	Совместно с воспитателями подготовить и провести физкультурное развлечение для детей совместно с родителями.
	Логопедическая, подготовительная	«День Защитника Отечества»
Март	Все группы	«Виды утренней гимнастики и возможности её использования»	Разработать информационный буклет для воспитателей.
	Вторая младшая №1 №2	«Пришла весна, разбудим мишку ото сна»	Совместно с воспитателями подготовить и провести физкультурное развлечение для детей в музыкально-спортивном зале.
	Средняя	«По следам весны»
	Старшая	«Весёлые старты»	Совместно с воспитателями группы подготовить и провести спортивное соревнование для детей.
	Логопедическая, подготовительная	«Папа, мама, я – спортивная семья!»	Разработать сценарий, подготовить и провести спортивное соревнование с участием родителей и детей.
Апрель	Все группы	«Мы здоровью скажем: «Да!»	Подготовить и провести для воспитателей физкультурный досуг. Приобщать коллег к здоровому образу жизни.
	Вторая младшая №1 №2	«Мы растём здоровыми!»	Совместно с воспитателями подготовить и провести физкультурное развлечение для детей в музыкально-спортивном зале.
	Средняя	«День мяча»
	Старшая, логопедическая, подготовительная	«День Здоровья»	Совместно с воспитателями групп подготовить и провести спортивное соревнование для детей.
Май	Все группы	«Мониторинг физической подготовленности детей»	Итоги физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ. Разработать рекомендации по индивидуальной работе с детьми на летний период.
	Вторая младшая №1 №2	«Как медвежонок маму искал»	Совместно с воспитателями подготовить и провести физкультурное развлечение для детей в музыкально-спортивном зале.
	Средняя	«Весной на поляне»
	Старшая	«Красный, желтый, зелёный»
	Логопедическая, подготовительная	«Джунгли зовут»

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Режим занятий.

Утренняя гимнастика

8.25 – 8.35

Физкультурные занятия

Вторник

Четверг

Пятница

15.30 – 16.00

11.45 - 12. 15

(на воздухе)

10.20 - 10. 50

3.2. Циклограмма деятельности инструктора по физической культуре на 2019 – 2020 учебный год.

Понедельник

8.00 – 14.00

Вторник

8.00 – 16.00

Среда

8.00 – 14.00

Четверг

8.00 – 16.00

Пятница

8.00 – 16.00

8.00 – 8.35

Утренняя гимнастика

8.00 – 8.35

Утренняя гимнастика

8.00 – 8.35

Утренняя гимнастика

8.00 – 8.35

Утренняя гимнастика

8.00 – 8.35

Утренняя гимнастика

8.35 – 9.00

Подготовка физкультурного оборудования к занятиям, проветривание зала,

влажная уборка

8.35 – 9.10

Работа с детьми по рекомендациям ПМПк

8.35 – 9.00

Подготовка физкультурного оборудования к занятию, проветривание зала,

влажная уборка

8.35 – 9.00

Подготовка физкультурного оборудования к занятиям, проветривание зала,

влажная уборка

8.35 – 9.00

Подготовка физкультурного оборудования к занятию, проветривание зала,

влажная уборка

9.00 – 9.20

Физкультурное занятие в музыкально-спортивном зале

Средняя группа

9.10 – 9.25

Подготовка физкультурного оборудования к занятию, проветривание зала,

влажная уборка

9.00 – 9.20

Физкультурное занятие в музыкально-спортивном зале

Средняя группа

9.00 – 9.20

Физкультурное занятие в музыкально-спортивном зале

Средняя группа

9.00 – 9.15

Физкультурное занятие в музыкально-спортивном зале

2 младшая группа №2

9.20 – 9.25

Проветривание зала,

влажная уборка

9.25 – 9.40

Физкультурное занятие в музыкально-спортивном зале

2 младшая группа №2

9.20 – 9.25

Проветривание зала,

влажная уборка

9.20 – 9.25

Проветривание зала,

влажная уборка

9.15 – 9.25

Подготовка физкультурного оборудования к занятию, проветривание зала,

влажная уборка

9.25 – 9.40

Физкультурное занятие в музыкально-спортивном зале

2 младшая группа №1

9.40 – 9.50

Подготовка физкультурного оборудования к занятию, проветривание зала,

влажная уборка

9.25 – 9.40

Физкультурное занятие в музыкально-спортивном зале

2 младшая группа №1

9.25 – 9.40

Физкультурное занятие в музыкально-спортивном зале

2 младшая группа №2

9.25 – 9.40

Физкультурное занятие в музыкально-спортивном зале

2 младшая группа №1

9.40 – 10.30

Подбор музыкального материала для утренней гимнастики/занятий

9.50 – 10.15

Физкультурное занятие в музыкально-спортивном зале

Старшая группа

9.40 – 10.10

Работа с документацией (планирование)

9.40 – 10.10

Работа с документацией (планирование)

9.40 – 10.10

Работа с документацией (планирование)

10.30 – 11.00

Индивидуальная работа с детьми по ОВД

(2 младшая группа №1,№2)

10.15 – 10.30

Работа с документацией (планирование)

10.10 – 10.20

Подготовка физкультурного оборудования к занятию, проветривание зала,

влажная уборка

10.10 – 10.20

Подготовка физкультурного оборудования к занятию, проветривание зала,

влажная уборка

10.10 – 10.20

Подготовка физкультурного оборудования к занятию, проветривание зала,

влажная уборка

11.00 – 11.10

Подготовка физкультурного оборудования к занятию,

проветривание зала,

влажная уборка

10.30 – 11.00

Спортивный кружок

«Школа мяча»

(1-я, 3-я неделя)

10.20 – 10.50

Физкультурное занятие в музыкально-спортивном зале

Подготовительная группа

10.20 – 10.50

Физкультурное занятие в музыкально-спортивном зале

Подготовительная группа

10.20 – 10.50

Физкультурное занятие в музыкально-спортивном зале

Логопедическая группа

Методическая подготовка

к кружку «Школа мяча»

(2-я, 4-я неделя)

11.10 – 11.35

Физкультурное занятие на свежем воздухе

Старшая группа

11.00 – 11.30

Индивидуальная работа с детьми по ОВД

(Подготовительная группа)

10.50 – 11.20

Индивидуальная работа

с детьми по ОВД

(Средняя группа)

10.50 – 11.35

Индивидуальная работа

с детьми по ОВД

(Логопедическая группа)

10.50 – 11.20

Индивидуальная работа

с детьми по ОВД

(Старшая группа)

11.35 – 11.45

Подготовка физкультурного оборудования к занятию

11.30 – 11.50

Уборка физкультурного оборудования

11.20 – 11.40

Уборка физкультурного оборудования

11.35 – 11.45

Подготовка физкультурного оборудования к занятию

11.20 – 11.40

Уборка физкультурного оборудования

Понедельник

8.00 – 14.00

Вторник

8.00 – 16.00

Среда

8.00 – 14.00

Четверг

8.00 – 16.00

Пятница

8.00 – 16.00

11.45 – 12.15

Физкультурное занятие на свежем воздухе

Подготовительная группа

11.50 – 12.10

Работа с документацией (индивидуальная работа)

11.40 – 12.00

Работа с документацией

(индивидуальная работа)

11.45 – 12.15

Физкультурное занятие на свежем воздухе

Логопедическая группа

11.40 – 12.10

Работа с документацией (индивидуальная работа)

12.15 – 12.30

Уборка физкультурного оборудования

12.10 – 13.00

Работа с методической литературой

12.00 – 13.00

Работа по взаимодействию с родителями (подбор методического материала, составление анкет)

12.15 – 12.35

Уборка физкультурного оборудования

12.10 – 13.00

Взаимодействие

с медицинским персоналом

12.30 – 13.00

Работа с документацией (планирование, индивидуальная работа)

13.00 – 14.00

Консультации с педагогами

13.00 – 14.00

Консультации с родителями

12.35 – 13.15

Подбор материала к физкультурным развлечениям

13.00 – 14.45

Работа с методической литературой

13.00 – 14.00

Подготовка материалов взаимодействия с воспитателями

(рекомендации по работе с детьми и родителями)

14.00 – 15.20

Изготовление картотек, атрибутов к играм

13.15 – 15.00

Педагогический час

14.45 – 15.20

Подготовка атрибутов к физкультурному развлечению, проветривание зала,

влажная уборка

15.20 – 15.30

Подготовка физкультурного оборудования к занятию, проветривание зала,

влажная уборка

15.00 – 15.25

Работа с документацией (индивидуальная работа)

15.20 – 16.00

Физкультурное развлечение

(1-я: 2 младшая №1, №2;

2-я: средняя;

3-я: старшая;

4-я: логопедическая, подготовительная)

15.30 – 16.00

Физкультурное занятие в музыкально-спортивном зале

Логопедическая группа

15.25 – 15.35

Подготовка физкультурного оборудования к занятию, проветривание зала,

влажная уборка

15.35 – 16.00

Физкультурное занятие в музыкально-спортивном зале

Старшая группа

3.3. Создание условий для физического развития.

Физическое здоровье очень важно для детей, потому что позволяет реализовать их врождённое стремление к движению. Становление детской идентичности, образа «Я» тесно связано с физическим развитием ребёнка, с его ловкостью, подвижностью, активностью.

Для того, чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:

- ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;

- обучать детей правилам безопасности;

- создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлением активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;

- использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.

Особенности организации предметно-пространственной среды.

Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики.

Игровое пространство (как в помещении, так и на площадке) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности).

Физкультурное оборудование и инвентарь.

№	Название	Количество
1	Валанчики	7
2	Гимнастические скамейки	2
3	Гимнастические лестницы	3
4	Гимнастические палки	16
5	Динамометр	1
6	Дождик на палочках	11
7	Дуги	3
8	Канат с железным наконечником	2
9	Канат (чёрно-белый переплёт)	2
10	Кегли	60 (36+24)
11	Коврики индивидуальные синие + большой	9
12	Коврики индивидуальные голубые	10
13	Коврики индивидуальные желтые	10
14	Кольцеброс	2
15	Корзины для физкультурного инвентаря (чёрные)	6
16	Корзины для физкультурного инвентаря	5
17	Косички	26 (24+2)
18	Кубики	26
19	Ленты красные	26
20	Ленты зелёные	32
21	Ленты на резинках	29
22	Ленты на палочках	13
23	Маты	2
24	Метр	1
25	Мешочки с песком	35 (21+14)
26	Мишень вертикальная	1
27	Мячи большого диаметра	32 (17+15)
28	Мячи малого диаметра	19
29	Мячи набивные	1
30	Мячи-попрыгунчики (большие)	5
31	Мячи среднего диаметра	13 (9+4)
32	Мячи полиэтиленовые мягкие	18
33	Мячи теннисные	2
34	Мячи футбольные	7
35	Обручи	23
36	Ориентиры	4
37	Папки-передвижки (рабочая основа)	5
38	Платочки (желтые, зелёные)	24 (12+12)
39	Подставки деревянные	8 (4+4)
40	Ракетки	8 (6+2)
41	Секундомер	1
42	Сетка волейбольная	1
43	Сетка для мячей	1
44	Скакалки	26
45	Султанчики	10
46	Таблички с логотипом д/с	4
47	Туннель	1
48	Флажки красные (маленькие, ориентировочные)	28
ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ КОМПЛЕКС
49	Доски синие	4
50	Кольца маленькие	3
51	Кольца средние	4
52	Кольца большие	4
53	Крепежи	24
54	Кубики одинарные	12
55	Кубики двойные	8
56	Мешочки разноцветные	10
57	Палки короткие	16
58	Палки длинные	8
59	Следы рук	6 пар
60	Следы ног	6 пар
ФИЗКУЛЬТУРНАЯ ФОРМА
61	Носки	4
62	Пилотки красные	1
63	Пилотки белые	11
64	Футболки детские с рисунком	5
65	Футболки детские белые с логотипом д/с	12
66	Шорты	13

К физкультурному оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования. Подбор оборудования определяется программными задачами физического воспитания детей. Размеры и масса инвентаря должны соответствовать возрастным особенностям дошкольников; его количество определяется из расчета активного участия всех детей в процессе занятий. Важнейшее требование — безопасность физкультурного оборудования. Для выполнения его необходимо обеспечить прочную установку снарядов, правильную обработку деревянных предметов (палки, рейки гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они должны быть хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются с закругленными углами. Качество снарядов, устойчивость, прочность проверяется педагогом перед занятием.

3.4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Экспресс-анализ детской деятельности (О.А. Сафонова). Образовательная область «Физическая развитие».

Первый блок:

Челночный бег.

Проводится на дорожке, расстояние которой 10 м. На одной из сторон дорожки кладутся два кубика, на другой - ставится стул или скамейка. Ребенку предлагается взять кубик и перенести его на другую сторону, добежать и взять второй кубик, отнести его и остановиться. Таким образом, ребенок пробегает расстояние 30 метров.

Инструктор дает установку: «Перенеси как можно быстрее кубики». Отмечается время в секундах.

Качественные ориентиры техники бега:

Старший возраст

-Небольшой наклон туловища; голова прямо.

-Руки полусогнуты энергично работают (назад–вперед–вверх).

- Ярко выраженная фаза полета.

- Быстрый вынос бедра маховой ноги.

-Ритмичность, прямолинейность.

Сравнительные данные челночного бега у детей дошкольного возраста в секундах (Е. Вавилова).

Пол

14,5

12,7

11,5

10,5

14,0

13,0

12,1

11,0

Прыжок в длину с места.

В помещении необходимо иметь маты.

Ребенку предлагается встать на линию и прыгнуть как можно дальше. Измерить расстояние в см.

Качественные ориентиры техники прыжка в длину с места:

Старший возраст

-И. п. ноги на ширине ступни, туловище наклонено вперед. Руки отведены назад.

-Отталкивание двумя ногами одновременно. Ноги выпрямляются. Резкий мах руками вперед-вверх.

-При полете туловище согнуто, голова вперед. Ноги, полусогнутые в коленях, выносятся вперед. Руки идут вперед-вверх.

-Приземление на обе ноги с перекатом с пятки на всю ступню. Колени полусогнутые; туловище слегка наклонено. Руки свободно движутся в стороны. Сохранение равновесия.

Ориентировочные количественные показатели прыжка в длину с места в см (Г. Юрко).

Пол

47,0 – 57,0

53,5 – 76,5

81,2 – 102,4

86,3 – 108,7

94,0 – 122,4

38,2 – 54,0

51,1 – 73,9

66,0 – 94,0

77,6 – 99,6

86,0 – 123,0

Метание на дальность.

Проводится на участке. Выбирается дорожка, длина которой 15–20 м, ширина 4–5 м. Дорожка размечена по одному метру или по пять метров флажками. Отмечается начальная черта, к которой встает метающий ребенок. Для метания берутся мешочки весом 150 г - для детей младших групп; 200 - 250 г - для старших. Инструктор предлагает ребенку встать у черты и бросить мешочек с песком как можно дальше правой и левой руками. Скольжение по земле мешочка не учитывается.

Качественные ориентиры техники метания:

Старший возраст

-И. п. ноги на ширине плеч. Левая нога при броске правой рукой — впереди, правая — на носке. Правая рука с предметом на уровне груди, локоть — вниз.

-Замах: поворот туловища вправо, вес тела переносится на согнутую правую ногу, левая — на носок. Затем, разгибая правую руку, отводит ее вниз — назад — в сторону. Переносит вес тела на левую ногу, поворачивает туловище в направлении броска, прогибает спину — «положение натянутого лука».

-Бросок: выпрямляет резко правую руку, бросает кистью предмет вдоль вверх.

-Приставляет правую ногу. Сохранение равновесия.

Ориентировочные количественные показатели метания на дальность правой рукой в метрах (Г. Юрко).

Пол	3	4	5	6	7
М	1,8 – 3,5	2,5 – 4,1	3,9 – 5,7	4,4 – 7,9	6,0 – 10,0
Д	1,5 – 2,3	2,4 – 3,4	3,0 – 4,4	3,3 – 5,4	4,0 – 6,0

Ориентировочные количественные показатели метания на дальность левой рукой в метрах (Г. Юрко)

Пол	3	4	5	6	7
М	2,0 – 3,0	2,0 – 3,4	2,4 – 4,2	3,3 – 5,3	4,2 – 6,8
Д	1,3 – 1,9	1,8 – 2,8	2,5 – 3,5	3,0 – 4,7	3,0 – 5,6

4. Гибкость.

Наклон туловища вперёд из положения стоя на гимнастической скамейке.

Ребёнок становится на гимнастическую скамейку (поверхность которой соответствует нулевой отметке), наклоняется вниз, не сгибая колени.

Пол	3	4	5	6	7
М	1-3	2-5	3-6	4-7	5-8
Д	2-6	5-8	6-9	7-10	8-12

5. Сила.

Проводится с помощью бросания набивного мяча весом 1 кг вдаль двумя руками. Ребенок встает у обозначенной черты и бросает набивной мяч двумя руками как можно дальше.

Ориентировочные показатели броска набивного мяча в метрах (1 кг)

(Г. Юрко)

Пол

109 – 157

117 – 185

187 – 270

221 – 303

242 – 360

97 – 153

97 – 178

138 – 221

156 – 256

193 – 361

Примечание.

При обследовании детей дается не менее 2-х попыток. В протокол заносится лучший результат. При обследовании педагог не показывает способ действия, он только предлагает выполнить задание как можно лучше, например: «Брось мяч как можно дальше».

Обследование детей проводится 2 раза год: в сентябре - октябре, апреле - мае.

Для оценки выше обозначенных основных движений и физических качеств используется 4-х балльная система:

4	Все количественные показатели ребенка соответствуют или превышают норму.
3	50 % показателей соответствуют или превышают норму.
2	25 % показателей соответствуют или превышают норму.
1	Все показатели ниже нормы.

Второй блок:

Методика выявления умений самостоятельно действовать с предметами.

Старший возраст.

Анализ самостоятельных двигательных действий с предметами проводится в помещении, где имеются:

-мячи разных размеров, мишени, корзины для метания, натянута сетка или веревка для перебрасывания мяча;

-скакалки короткие или длинные.

Данные пособия предлагаются как наиболее удобные для использования в самостоятельной двигательной деятельности, дающие детям достаточную физическую нагрузку, позволяющие им действовать как индивидуально, так и с партнером.

Инструктор предлагает детям по желанию выбрать пособия и действовать с ними.

Опорные вопросы для анализа и оценки действий с предметами:

1.Умеют ли дети разнообразно действовать с пособиями? Соответствует ли содержание двигательной деятельности возрасту детей?

2.Владеют ли дети техникой действия (отбивать мяч пальцами кисти рук; ловить руками, не прижимая к груди; принимать правильное исходное положение при броске; правильно выбрать способ броска; выдерживать направление броска; соизмерять силу броска с расстоянием). При прыжке через скакалку: прыгать ритмично не менее 10 раз (ст. гр.),

- 20 раз (подг. гр. без остановки.) Вращать скакалкой вперед-назад, прыгать на одной ноге поочередно, на двух ногах с продвижением вперед, на месте и т. д.

3.Умеют ли объединяться в своих действиях с другими детьми?

4.Проявляют ли интерес к деятельности?

Оценка самостоятельных действий с предметами проводится, исходя из 4 баллов:

4 балла. Выполняют действия на высоком техническом уровне, действуют разнообразно, умеют объединяться с партнерами, вносят в выполняемые действия элементы новизны (объединение действий, внесение дополнительных двигательных элементов).

3 балла. Выполняют действия в полном соответствии с «программой» на высоком уровне, действуют разнообразно, умеют объединяться.

2 балла. Выполняют действия в соответствии с «программой», владеют техникой действия. Характерна однотипность (шаблонность) выполняемых действий.

1 балл. Выполняют действия не в полном объеме «программы», техника движений не соответствует возрастному уровню. Действия однотипны.

В качестве критериев знания подвижных игр и умения их организовать со сверстниками используются:

1. Знание 2-3 подвижных игр в соответствии с «Программой воспитания и обучения» (содержание, правила, способы выбора водящего).

2. Умение организации и самоорганизации в подвижной игре (умение поставить цель перед собой и товарищем, привлечь к игре, поддержать интерес, регулировать физическую нагрузку, контролировать соответствие действий играющих, правилам игры, своевременно окончить игру).

Методика выявления знаний подвижных игр и умений организации и самоорганизации детей старшего дошкольного возраста в них.

Уровень умения выявляется выборочно у 5–6 детей разного пола и разной степени социальной активности (активный, пассивный). Инструктор предлагает ребенку организовать подвижную игру со своими сверстниками. Предварительно он задает ему следующие вопросы:

1. Какие подвижные игры ты знаешь?

2. Какие правила подвижной игры ты можешь выделить?

3. Какие знаешь способы выбора водящего?

4. Сумеешь ли ты организовать подвижную игру с товарищами?

В случае отрицательных ответов воспитателю следует повторить предложение, выразив при этом уверенность в его успешном выполнении ребенком. Если и в этом случае последует отрицательный ответ ребенка, воспитатель предлагает свою помощь.

Оценка знаний и умений проводится по 4-х балльной системе:

4	Ребенок знает 2-3 подвижных игры и умеет организовать их со сверстниками.
3	Ребёнок знает 1-2 подвижные игры, но затрудняется в самостоятельной организации их.
2	Знает не более одной подвижной игры, но организует её только с частичной помощью педагога.
1	Полное отсутствие знаний игр и умений их организовывать.

По совокупности набранных баллов всех детей в плане двигательной подготовленности можно условно отнести к 4-м уровням:

От 3,5 до 4 баллов — оптимальный уровень физической подготовленности (как основных движений и физических качеств, так и самостоятельной деятельности).

От 2,4 до 3,4 балла — высокий уровень, характеризующийся незначительными недостатками в развитии отдельных компонентов одного из блоков физической подготовленности.

От 1,3 до 2,3 балла — средний уровень, характеризующийся недостаточным развитием составных компонентов как первому, так и второму блоков физической подготовленности.

Менее 1,2 балла — низкий уровень, характеризующийся серьезными пробелами в развитии составных компонентов обоих блоков физической подготовленности.

3.5. Методическое обеспечение Программы.

В содержательный компонент Программы включены следующие программы, технологии и методические пособия:

Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Сказка» г. Цимлянска, 2015 г.
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2015 г.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи. М.: Просвещение, 2009 г.
Ефименко Н. Н. «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста». Авторская программа. – г. Таганрог, 2007. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2005.
Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду, — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2013.
Ушакова О. С. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников. - М.: Просвещение: Учеб. лит., 1996г.
Борисова М. М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет: Сборник игр и упражнений. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
«Подвижные и речевые игры для детей 5-7 лет: развитие моторики, коррекция координации движений и речи / сост. А. А. Гуськова. – Волгоград: Учитель, 2014.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Карта наблюдений физического развития детей старшего дошкольного возраста.

Дата: ______________________________________

Группа: ____________________________________

Воспитатели: _______________________________

№

Фамилия

имя ребёнка

Овладение основными движениями,

уровень развития физических качеств

Самостоятельная

двигательная деятельность

Средний балл

Техника бега

Скорость

Техника прыжка в длину с места

Дальность прыжка в длину с мечта

Техника метания на дальность

Дальность метания

Гибкость (наклон вперед с прямыми ногами из положения стоя)

Сила (бросание набивного мяча)

Умение действовать с предметами

Знание подвижных игр, умении организации и самоорганизации в них

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по физическому развитию дошкольников для детей 5 - 7 лет с ОНР
рабочая программа по физкультуре (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка Рабочая программа по физическому развитию для детей старшей группы(от 5 до 6 лет)

Рабочая программа по физическому развитию для детей дошкольного возраста.

Рабочая программа по физическому развитию для детей от 2 до 5 лет

Рабочая программа по физическому развитию для детей от 2 до 5 лет

Рабочая программа по физическому развитию для детей от 1,6 до 5 лет

Рабочая программа по физическому развитию для детей 3-7 лет.

Рабочая программа по физическому развитию для детей от 1.5 до 7 лет

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по физическому развитию дошкольников для детей 5 - 7 лет с ОНРрабочая программа по физкультуре (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка Рабочая программа по физическому развитию для детей старшей группы(от 5 до 6 лет)

Рабочая программа по физическому развитию для детей дошкольного возраста.

Рабочая программа по физическому развитию для детей от 2 до 5 лет

Рабочая программа по физическому развитию для детей от 2 до 5 лет

Рабочая программа по физическому развитию для детей от 1,6 до 5 лет

Рабочая программа по физическому развитию для детей 3-7 лет.

Рабочая программа по физическому развитию для детей от 1.5 до 7 лет

Рабочая программа по физическому развитию дошкольников для детей 5 - 7 лет с ОНР
рабочая программа по физкультуре (подготовительная группа)