«Физкультурно-оздоровительная работа, как средство социализации детей с ОВЗ»
статья по физкультуре на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение : детский сад комбинированного вида № 101

Тема:«Физкультурно-оздоровительная работа, как средство социализации детей с ОВЗ»

                                                                                                                                                                 Выполнила:

                                                                                                                                        инструктор по                                                             физическому

                                                                                                                                       воспитанию Давлетова И.И.

Миасс 2015г.

 Добрый день,  уважаемые коллеги! В нашем дошкольном учреждение комбинированного вида, есть две специализированные группы для детей с нарушением речи, этим детям необходимо использование специальных приёмов адаптации и социализации в детском саду. Но рассказать мы хотим о ребятах посещающих общеобразовательные группы, но имеющих инвалидность с различными диагнозами, таких у нас трое : двое мальчиков с диагнозом ДЦП и один с диагнозом туберозный склероз.                                                      Социализация и адаптация таких детей достаточно сложный процесс как для них самих, так и для окружающих их сверстников. Начатая работа в 2014 году в первую очередь была направлена на оказание комплексной систематической помощи, осуществление поддержки нуждающимся детям и их родителям, создание таких средовых условий, которые обеспечивали бы успешную адаптацию ребенка с ОВЗ в социуме.                                    Работая инструктором по плаванию, поставила перед собой цели и задачи: Получение ребёнком удовольствия от общения с водой. Помочь ребёнку перенести навыки движения в воде на сушу. Научить безбоязненно передвигаться в воде .Научить погружаться в воду .Учить удерживать вытянутое горизонтально тело на воде с подвижной опорой.   На занятия в бассейн Илья и Максим начали приходить со всей группой ,но поскольку у детей была водобоязнь особой радости от посещения бассейна не было. Да и температура  воды (+29+32С) для них не была комфортной, поскольку Илья и Максим были малоподвижны. Нами (мед .работник ,инструктор, администрация) было принято решение: проводить индивидуальные занятия с этими воспитанниками. Заручившись поддержкой у их родителей, были разработаны:

  - расписание индивидуальных занятий для каждого ребёнка с ОВЗ;

- индивидуальный  план для проведения физкультурно-оздоровительной работы с каждым ребенком;

- созданы условия для организации адаптации  в бассейне;

       Для индивидуальных занятий выбиралось удобное для детей и родителей  время . Начинали с одного занятия в неделю ,но очень скоро добавили ещё.  (По просьбе самих детей и родителей.) Поднимали температуру  воды в бассейне до +34+36 С( из-за низкой двигательной активности) что бы дети не мерзли. С первых занятий стали осваивать глубокую воду, с постоянной поддержкой взрослого  используя зрительные ориентиры, многочисленные надувные игрушкам и др. Занятие прекращались лишь на время болезней. Даже приходя с мед.отводами родители просили продолжать занятия.

       За короткий промежуток времени педагогами и специалистами, работающими по данному направлению, были достигнуты следующие результаты:

- Дети безбоязненно стали относиться к воде, входить в неё, плавать с поддерживающими устройствами.

- Незначительное улучшение координации  в работе  двигательного анализаторов.

- Увеличился пассивный и активный словарный запас.

- Расширился запас знаний и представлений об окружающем.

- Чаще стали проявляться положительные эмоции.

Таким образом, весь период  работы в данном направлении показал, что: учиться могут все дети. Только ребенок имеющий ОВЗ, учится медленно. Ему нужен более длительный промежуток времени;                                                   - эффективность обучения в значительной мере зависит от педагога и желания ребенка. Занятия нужно начинать как можно раньше;                          - результат обучения во многом зависят от хорошо продуманной системы методик.                                                                                                

 Можно сделать вывод: Проведенные наблюдения педагогами и специалистами в ходе работы показывают, что дети с ОВЗ, посещающие группы, где воспитываются здоровые дети, приобретают большую социальную компетентность, чем их ровесники, обучающиеся на дому. Помимо этого, каждодневное взаимодействие с необычно развивающимися ровесниками ставит обычно развивающихся детей перед необходимостью быть более умелыми в общении, больше развивает их интеллект и такие нравственные качества как доброта, отзывчивость, взаимопомощь. А задача инструктора по  обучению плаванию – просто  сделать так, чтобы ребенок воспринимал воду как еще одну жизненную среду,  не боялся, а любил ее и мог  использовать водное пространство для поддержание своего эмоционального и физического состояния  и психической разгрузки. На своем опыте убедилась в том, что при работе с детьми ОВЗ в условиях массового детского сада к ним должен быть индивидуальный подход, постоянный контроль, нужна частая смена деятельности, их надо любить и чаще хвалить.

 Выступление хочется закончить хорошим высказыванием: «Детский сад начинается с добра, любви и уважения к детям. Мы хотим, чтобы каждому нашему воспитаннику детского сада было уютно, спокойно, радостно и интересно, чтобы каждого любили, уважали и ценили».

.