« Развитие двигательной активности у детей с тяжелыми нарушениями речи»
консультация по физкультуре на тему

Муниципальное бюджетное учреждение  «Управление дошкольного образования»

исполнительного комитета Нижнекамского муниципального района Республика Татарстан

«  Развитие двигательной активности  у детей с тяжелыми

 нарушениями речи »

                                                                         Составила: воспитатель МБДОУ

                                                                        «Детский сад комбинированного

  вида  с группами для детей

 с нарушениями речи№57»

                                                                         Шигапова Альфия Фахриевна

                                                                         1 квалификационная категория

г. Нижнекамск  2015г.

«  Развитие двигательной активности  у детей с тяжелыми  

 нарушениями речи»

Нарушения речи в той или иной степени отрицательно влияют на психическое и физическое развитие ребенка, отражаются на его деятельности и поведении.

Как показывает ежегодная логопедическая диагностика, у детей с ТНР наряду с нарушением вербальной стороны речи, прослеживаются нарушения и невербальных процессов, одним из которых является выраженная в разной степени общая моторная недостаточность: дети затрудняются в выполнении проб на статическую и динамическую координацию. отмечаются слабое развитие чувства ритма, нарушение одновременности движения, наблюдается утомляемость движения, недостаточная четкость и организованность. Дети не могут ловить и бросать мяч, прыгать на одной ноге и т.п. Имеются отклонения в развитии движений пальцев: дети не умеют одновременно сжать два кулака, загнуть поочередно пальцы, им трудно держать кисточку, карандаш, они не умеют пользоваться ножницами. Поэтому важно уделять большое внимание коррекции общей и тонкой моторики.

 Помимо ТНР у некоторых детей обнаруживаются те или иные невротические проявления: капризность, страхи, колебания, настроения, впечатлительность, тревожность.

Опыт работы в коррекционных группах в преодолении ТНР  показывает что наибольший эффект достигается применением комплексного подхода, где обязательным элементом является физическое воспитание.

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких как И. П. Павлов, А.А Леонтьев, А. Р. Лурия. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное,  динамичное  выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти и.т.д. Например: экспериментально доказана зависимость развития речи детей от степени сформированности  мелкой моторики пальцев рук.  В головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук расположены очень близко, стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым  соответствующие отделы мозга, можно активизировать соседние зоны, отвечающие за речь. Поэтому большая работа в коррекционных группах направляется на физическое развитие и укрепление здоровья детей, на развитие физических качеств и двигательной активности, на целенаправленное воздействие, на дыхательную и голосообразовательную функциональные системы организма.

 Систематическая тренировка пальцев – мощное средство работоспособности головного мозга ,а как следствие – улучшение речи, внимания и памяти детей . Игры и упражнения для совершенствования тонких движений пальцев необходимы для подготовки руки к письму ,при их выполнении дети выполняют движения за взрослыми проговаривая слова текста, что является отличной тренировкой органов артикуляционного аппарата в процессе формирования общих речевых навыков.

В своей группе коррекцию особенностей моторного развития детей с ТНР мы осуществляем путем  специальных упражнений и общепринятых способов физического воспитания. Двигательный режим детей конструируем с учетом психофизических особенностей и возможностей детей, рационально  сочетая организованные формы и виды двигательной деятельности, и самостоятельные двигательные действия.

Виды и содержание форм двигательного режима в детском саду.

Утренняя гимнастика:

1. Традиционная
2. На основе подвижных игр (в том числе народных)
3. С использованием полосы препятствия.
4. С элементами ритмики
5. С включением загадок, считалок, поговорок (способствуют развитию интереса к подражательным упражнениям, развивают творческую фантазию и  память.)        

Комплексы утренней гимнастики составляем обычно из 7 – 8 гимнастических упражнений по схеме:

1. Потягивание, дыхательные упражнения
2. Для улучшения мозгового кровообращения
3. Для мышц плечевого пояса
4. Для мышц туловища и позвоночника
5. Для мышц ног
6. На точность и координацию движений
7. Дыхательное

В конце гимнастики поем песни , попевки. Для детей с ТНР, в частности с заиканием очень полезно пение, особенно хором. Оно развивает дыхание, голос, формирует чувство ритма и темпа, улучшает дикцию, координирует слух и голос. Кроме того пение поднимает настроение, развивает художественный вкус и творческие способности. Пение и движение под музыку оказывает на детей с речевой  патологией психотерапевтическое воздействие.

Гимнастика после дневного сна:

(проводим после дневного сна)

Имитационные упражнения в сочетании с  коррегирующими упражнениями (для профилактики нарушениий  опорно-двигательной, дыхательной и нервной систем детского организма)

На полосе препятствий в сочетании с закаливающими процедурами.

Физкультминутка в процессе занятий   (проводим с целью предупреждения появления утомления детей)

Упражнения для разгрузки определенных органов систем детского организма

Коррегирующие упражнения для профилактики нарушений опорно-двигательной систем детского организма. С коррекционно-развивающей целью на занятиях используем игры на координацию речи с движением, где главное-согласование ритма движений со стихотворным ритмом.

Динамическая пауза между занятиями (проводим ежедневно между занятиями)

Подвижные игры средней, малой подвижности.

Хороводные игры, игровые упражнения

Коррегирующие упражнения для профилактики нарушений опорно-двигательной ,дыхательной и нервной систем  детского организма

Упражнения для профилактики состояния нервной системы организма

(психокоррекционные упражнения,  упражнения для эмоциональной разгрузки)

Физические упражнения и  подвижные игры, элементы спортивных игр.

На прогулке и во время совместной деятельности с педагогом

   Новые подвижные игры (в том числе народные) разучиваем во время совместной деятельности детей и педагога, подбираем с учетом интересов детей, их двигательных способностей. Игры на природе оставляют неизгладимые впечатления, благоприятно отражаются на  состоянии здоровья детей.

Физкультурные занятия по обучению двигательным навыкам

Традиционные

Сюжетно-ролевые

  Сюжетные занятия позволяют поддерживать устойчивый интерес, сосредоточить их внимание, силу и  волю на выполнении заданий. Широко используем игровую мотивацию, элементы психогимнастики, подражательные движения, кинезеологическую гимнастику.

Физкультурные занятия по совершенствованию двигательных навыков

Игровые (на основе подвижных игр, игр-эстафет, игр с элементами спорта)

На этих занятиях подбираем игры с определенным словесным содержанием, которые позволяют эффективно добиваться введения поставленных логопедом звуков в речевое общение.

Тренировочные

по интересам детей (на свободном выборе детей)

занятия ритмической гимнастикой

На занятиях учитываем состояние здоровья,  и пола детей, уровень физической подготовленности, в конце занятия выполняем упражнения на дыхание и релаксацию.

Активный отдых детей

Дни здоровья

Игры-соревнования

Физкультурные досуги

Физкультурные праздники

Проводим их с учетом методических рекомендаций, часто с участием родителей. Праздники  проходят эмоционально ,весело , очень нравятся детям и родителям и надолго запоминаются.

Самостоятельная двигательная деятельность детей

Кружки, секции(рекомендуются плавание и катание на лыжах)

Совместные занятия родителей  и детей

Для самостоятельного развития двигательной активности в группе создан уголок, где имеются мячи, скакалки (длинные и короткие),обручи, кегли, бильбоке, дартс, ленты (длинные и короткие)флажки и т.д. Изготовили нетрадиционные пособия, имеются записи ритмической музыки ,песен спортивного характера. Дети нашей группы посещают городские спортивные кружки и секции.

Развитие двигательной активности имеет большую  значимость в коррекционно-развивающей работе с детьми с ТНР. Однако до сих пор малоизученным являются сведения о нормативах двигательной активности детей с ТНР.

Литература:

1 Журнал « Дошкольная  педагогика» №3 2010.

2 Организация двигательной деятельности в детском саду Т.Е.Харченко

3  Пальчиковая гимнастика для всех М НОРМА 2001.

4 Журнал « Дошкольное воспитание» № 6 2005,№ 3. №4.№5.№6 1996г.