Развитие двигательной активности детей.
статья по физкультуре на тему

         Развитие двигательной  активности детей

                         на занятиях по ФИЗО

О необходимости  физического воспитания детей начиная, с раннего возраста сказано немало. И педагоги и родители на вопрос о роли движения в жизни ребенка отвечают однозначно: движения имеют исключительное значение для развития ребенка и не только физического, но и интеллектуального и эмоционального.

Высокий двигательный потенциал детей , их природные двигательные задатки, интерес к двигательной деятельности как бы диктуют чем и как заниматься с детьми.

Так например во время физкультурных занятий по интересам дети самостоятельно демонстрируют перелезание , залезание, стойку и спрыгивание с гимнастической скамейки.       Воспитатель только осуществляет страховку .Подобная методика позволяет строить процесс обучения , подходя как можно более индивидуально к каждому ребенку.

Другая задача, которую нужно ставить перед собой физруку –это научить детей владеть своим телом. Например, при прыжках с наклонной высоты ребенку дается сигнал и он во время полета вытягивает пальцы ног вниз,что обеспечивает ему мягкое приземление с переходом с носков на всю ступню.Это и есть умение владеть своим телом, т.е. чувствовать его даже в полете.

Во  владении своим телом  детям помогают акробатические упражнения и кувырки с группировками и перекатами. Главная особенность в обучении детей всем движениям и игровым упражнениям вне зависимости от возраста –это то , что первое знакомство с любым движением  начинается с азов. Например, если пятилетий ребенок пришел в дет.сад сразу в старшую группу его знакомство с кувырками  начнется с группировок, т.е. с подготовительного этапа. А дальше все будет зависеть от его способностей и физиологических особенностей.

Задача педагога состоит в том, чтобы вовремя заметить и выявить у ребенка те или иные способности.

Проработав несколько лет  руководителем физ. воспитания я пришла к некоторым выводам:

--техника и сложность выполнения движений зависят не от возраста , а от индивидуальных психофизиологических особенностей  и физической подготовленности ребенка.

--если ребенок или группа детей хорошо выполняют  движения и даже опережают программные требования , то нужно предложить им движения для следующего возрастного этапа.Но прежде чем идти вперед , необходимо чтобы навык какого-либо движения к этому времени уже перешел в умение выполнять его самостоятельно, уверенно, четко и осознанно.

--обучение двигательной деятельности  лучше всего начинать с подражательных движений , т.к. это самая доступная детям форма восприятия.

--при выполнении движений на спортивных снарядах рядом с детьми всегда должен быть инструктор. С целью безопасности необходимо продумывать расположение снарядов в зале.

С подражания образу начинается познание ребенком техники движений, спортивных упражнений, игр.

При  назывании движения через образ  дети подражают  зверям, птицам , насекомым и т.д. Образно-подражательные движения развивают  у ребят творческую двигательную деятельность, творческое мышление , двигательную память, быстроту реакции, ориентировку в пространстве, внимание, фантазию и т.д. С помощью подражательных движений дети достигают высоких результатов, раскрывая свои природные задатки.

Знакомство детей  подражательными движениями можно осуществлять по-разному, это зависит от сложности движения. Например ,можно сначала назвать образ, а потом показать движение или показать подражательное движение и попросить детей угадать образ. После чего показ анализируется и выбирается самый правильный. Наблюдения за детьми показывают, то способность перевоплотиться возникает не у всех детей. Поэтому в подвижных играх с характерными героями на эту роль стоит выбирать именно их.

В конечном итоге занятия по физ. воспитанию  должны приносить детям удовлетворение от собственных успехов и вызывать только положительные эмоции.