Творческие занятия в онлайн-пространстве для взаимодействия детского сада и семьи
статья

Творческие занятия в онлайн-пространстве для взаимодействия детского сада и семьи

Грицышина Наталья Васильевна, музыкальный руководитель МАДОУ д/с №78,         г. Белгород

Классическая музыка является важным средством духовно-нравственного воспитания. Однако процесс приобщения к ней достаточно сложен. Она является частью духовной культуры и обладает следующими важнейшими особенностями:

* содержит общечеловеческие ценности, которые можно разделить на три основные группы, тесно связанные между собой:

мировоззренческие - это система обобщенных взглядов на окружающий мир и место человека в жизни, а также обусловленные этими взглядами убеждения, идеалы, принципы, определяющие отношения людей к миру, действительности и к самим себе;

этические - является  носителем нравственно-воспитательной функции;

эстетические - предлагая систему обобщенных взглядов на окружающий мир и место человека в этом мире, музыка способствует эстетическому воспитанию;

* выражает мысли и эмоции человека в слышимой форме, служит средством общения людей и воздействия на их психику. А. Н. Серов называл ее языком души, Г. Лонгфелло - универсальным языком человечества.

В ряде отношений музыка аналогична речи, точнее - речевой интонации, в которой отражаются чувства, настроения, мысли человека, где внутреннее состояние, эмоциональное отношение к миру выражаются с помощью изменения высоты и других характеристик звучания голоса;

* является средством интеллектуального развития, эмоциональным источником мышления. Выдающийся педагог XX века В. А. Сухомлинский отмечал, что музыка пробуждала энергию мышления даже у самых инертных детей, то есть являлась «эмоциональным источником мышления»  

* может с огромной силой и непосредственностью передавать эмоциональные состояния человека, а также смену настроений, переживаний, динамику эмоционально-психологических состояний, в силу чего оказывает сильное эмоциональное воздействие;

* воздействует на физиологию человека, вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания;

* является средством катарсиса: очищая психику, способна вызвать к жизни огромные, до этого подавленные силы;

* выполняет гедонистическую функцию - способствует музыкально-эстетическому наслаждению;

* помогает в освоении общечеловеческих ценностей, что является очень актуальным в настоящее время. Сочетая в себе интеллектуальное и чувственное начало, музыка не только «сообщает» общечеловеческие духовные ценности, но и, в силу особой эмоциональной заразительности, позволяет их пережить, делая собственным опытом личности.

Наиболее эффективным периодом для этого, также, как и для духовно-нравственного воспитания в целом, является период дошкольного детства. Именно в этом возрасте происходят прогрессивные изменения во всех сферах, начиная от совершенствования психофизиологических функций и кончая возникновением сложных личностных новообразований. Современная наука указывает на важную закономерность: ребенок должен получить культурные знания и навыки в периоды особой восприимчивости психики - так называемые сензитивные периоды.

Каким же образом можно выполнить поставленную задачу в тех условиях, в которых мы с вами оказались?

- Развитие интереса к классической музыке будет успешным в том случае, если осуществляется целенаправленная и систематическая работа с детьми по обогащению музыкального опыта и музыкальной эрудиции детей;

- В повседневной жизни ребенка используется классический музыкальный репертуар;

- Родители привлекаются к работе по развитию интереса к классической музыке.

 Чтобы выявить музыкальные предпочтения семьи в группах старшего дошкольного возраста мы провели анкетирование.

 Подведя итоги анкетирования, мы получили следующие результаты

- 94% родителей считают музыкальное развитие важным для общего развития ребенка.

- 82% родителей выразили желание, чтобы их дети занимались музыкой.

 - 67% родителей имеют музыкальное образование или опыт игры на инструменте.

- 73% родителей активно слушают музыку и считают ее важной частью своей жизни.

 - 80% семей слушают музыку ежедневно, причем чаще всего это происходит в свободное время или во время совместных занятий.

- 55% родителей отмечают, что их дети проявляют интерес к различным музыкальным жанрам.

 - 75% родителей регулярно слушают музыку с детьми, что способствует формированию музыкальных предпочтений.

- 60% родителей отмечают, что дети любят петь и танцевать под музыку.

 - 45% детей имеют доступ к музыкальным инструментам (гитара, пианино, флейта и др.).

- 30% родителей знакомы с произведениями классических композиторов и делятся этой информацией с детьми.

 - 70% родителей заинтересованы в посещении концертов классической музыки.

- 65% родителей поддерживают идею организации музыкальных мероприятий в детском саду.

Эти итоги помогли нам лучше понять потребности и интересы родителей в области музыкального образования и сформировать соответствующую программу для детей.

С марта этого года детский сад работал в режиме простоя.  И педагогам пришлось искать формы работы, позволяющие объединять усилия детского сада и семьи для реализации образовательной программы.  

Подбор репертуара классической музыки для детей дошкольного возраста осуществлялся с учетом нескольких ключевых критериев:

 1. Возрастные особенности: Музыка должна соответствовать психоэмоциональному развитию детей. Для дошкольников выбираются произведения с простыми мелодиями и ритмами, которые легко воспринимаются.

2. Эмоциональная выразительность: Произведения должны вызывать положительные эмоции и интерес у детей. Яркие, запоминающиеся мелодии и разнообразные тембры инструментов помогают удерживать внимание.

3. Доступность и понятность: Композиции должны быть достаточно простыми для понимания, чтобы дети могли следить за развитием музыки и воспринимать её содержание.

4. Разнообразие стилей и форм: Важно включать произведения разных эпох и стилей, чтобы дети могли познакомиться с богатством классической музыки. Это может быть как симфоническая музыка, так и камерные произведения.

5. Интерактивность: Музыка, которая побуждает к движению, игре или взаимодействию, может быть особенно полезной. Это могут быть произведения, которые вдохновляют на танец или включают элементы игры.

6. Образовательный аспект: Репертуар может включать произведения, которые помогают детям развивать музыкальный слух, чувство ритма и мелодии, а также знакомят с основами музыкальной грамоты.

7.   Качество исполнения: Выбор записей или исполнителей также имеет значение — лучше использовать качественные записи или живые выступления профессиональных музыкантов.

Эти критерии помогают создать гармоничную и увлекательную музыкальную среду для детей, способствуя их развитию и формированию интереса к классической музыке. 

В качестве формы презентации программного материала был выбран видеоролик. Мы обратились к этой форме трансляции информации для родителей, потому что на сегодняшний день клиповая культура набирает обороты и, без сомнения, является ярким аудиовизуальным способом репрезентации смыслов для современного человека.  Музыкальный видеоклип, который, говоря общими словами, «отображает музыку» и «зарисовывает» звуки, является едва ли не самым распространенным аудиовизуальным форматом, синтезирующим музыку и видеоряд на экране.

Эти видеоматериалы направлены на привлечение юных зрителей к   искусству. В каждом видеоролике  уделяется внимание известным   русским  и зарубежным композиторам-классикам, знакомя детей с их творчеством и вкладом в культуру. Они наглядно объясняют, как произведения искусства могут вдохновлять, развивать воображение и формировать эстетические предпочтения.

При создании видеоматериала педагоги опираются на следующие критерии:

1. Рассказ о композиторе

 - Краткая биография основных этапов жизни.

 - Упоминание о том, как композитор повлиял на музыкальную историю, его уникальный стиль и вклад в развитие определенных жанров.

- Информация о том, что вдохновляло композитора, его жизненные обстоятельства и какие события повлияли на его творчество.

 2. Краткий обзор творчества

-   Перечисление наиболее известных произведений композитора с кратким описанием каждого из них.

-   Обзор стилей, в которых работал композитор (например, симфонии, камерная музыка, опера) и их характерные черты.

-   Упоминание о наградах, премиях и признании со стороны современников и последующих поколений.

3. История музыкального произведения

- Рассказ о времени и обстоятельствах написания конкретного произведения, включая возможные личные или исторические факторы.

- Информация о дебютном исполнении произведения, реакции публики и критиков. Как изменялось восприятие произведения с течением времени, какие интерпретации и аранжировки появились.

4. О характере музыкального произведения

- Описание основных тем и настроений произведения (например, радость, грусть, торжественность).

-   Анализ использованных музыкальных приемов (мелодия, ритм, гармония) и их влияние на общее впечатление от произведения.

- Как музыка может воздействовать на слушателей, какие чувства она вызывает.

5. Творческие задания для ребенка

- Предложить детям придумать свои движения или танец под музыку произведения.

- Задание нарисовать картину, вдохновленную настроением или темой произведения.

 - Попросить детей поделиться своими ощущениями от прослушивания музыки и рассказать, что они почувствовали.

Обратную связь от детей и родителей мы получаем в комментариях под видеороликами, в которых они делятся своими эмоциями, впечатлениями и фото выполненных творческих заданий.

Эта деятельность не только способствует развитию интереса к культуре и искусству, но и помогает детям расширять свои горизонты, понимать ценность художественного самовыражения и его влияние на общество. Видеоролики становятся доступным и увлекательным способом передачи знаний, что делает их важным инструментом в образовательном процессе.