Проект "Пластилиновая радуга"
проект по аппликации, лепке (средняя группа)

Проект

«Пластилиновая радуга»

Подготовила: Килёва Оксана Николаевна

Воспитатель МБДОУ №61 «Лель»

г. Сургут, 2022г.

Содержание:

1. Паспорт проекта.

2. Пояснительная записка.

2.1. Актуальность.

2.2. Цель проекта.

2.3. Задачи проекта.

2.4. Ожидаемый результат.

2.5. Факторы, способствующие реализации проекта.

3. Содержание проекта.

3.1. Модель деятельности.

3.2. Принципы реализации проекта.

3.3. Методы.

3.4. Ресурсное обеспечение проекта.

3.5. Формы работы с детьми и родителями.

3.6. Основные условия в детском саду.

3.7. Мониторинг по рисунку пластилином.

3.8. Литература.

4. Приложения.

Приложение. Перспективно – тематическое планирование (пластилинография)

Паспорт проекта

Целевая аудитория:

Обучающиеся  дошкольных учреждений (средний дошкольный возраст), родители.

Количество занятий в месяц: 4

Срок реализации: 1 год        

Типовые особенности проекта:

По продолжительности: долгосрочный 2021-2022 учебный год

По содержанию: занятия в технике «пластилинография» способствуют развитию мелкой моторики детей.

По профилю знаний: творческий.

Проблема:

Поиск средств для развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста.

Объект исследования:

Развитие мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста.

Предмет исследования:

Использование возможностей техники «пластилинография»  как средства развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Формы подведения итогов реализации проекта:

Проведение выставок детских работ.

Презентация проекта.

2.  Пояснительная записка

2.1. Актуальность

   Целью моей работы было достижение положительной динамики в развитии мелкой моторики рук детей средствами пластилинографии, повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по данной теме.

   Для достижения цели, были поставлены следующие задачи:

•        Способствовать развитию творческих способностей детей, воспитанию художественно-эстетического вкуса через занятия - пластилинографией;

•        Развивать тонкую моторику рук, стимулирующую развитие речи;

•        Содействовать развитию интереса детей к художественному творчеству;

•        Развивать изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение;

•        Развивать индивидуальную творческо-поисковую деятельность, умение оценивать свою работу, корректировать деятельность с цель исправления недочетов;

•        Организовать творческое общение в процессе обучения, воспитывать умение работать в коллективе.

Речь детей пятого года жизни характеризуется рядом особенностей. У дошкольников среднего возраста сохраняется и совершенствуется  повышенная восприимчивость к освоению всех сторон родного языка. В речи появляются простые распространенные предложения и сложные. Желание и умение подтвердить речью свою деятельность усиливается. При соответствующей работе ребенок к пяти годам правильно произносит все звуки родного языка. Обогащается лексика и формы ее использования. Возрастает интерес к миру людей. Однако бедность словаря, неумение делиться друг с другом впечатлениями, наблюдениями,  несформированность речи делают  общение скудным, ограниченным.

Речевое развитие детей является одним из приоритетных направлений образовательного процесса в детском саду. Это направление учебно-воспитательной работы ценно не только самим содержанием материала, но и теми методическими возможностями, которые он открывает для других направлений деятельности малышей. Все мы знаем, что рука тесно связана с речью. По этому очень важно развивать мелкую моторику, но  не только традиционными способами, но и используя  новые, современные.  Одним из таких «универсальных» видов  развития является творческое направление  пластилинография.

Пластилинография - одно из самых «молодых» направлений изобразительного творчества, нетрадиционная техника лепки, которая позволяет создавать выпуклые, барельефные, образы пластилином на твёрдой горизонтальной поверхности. Наблюдая за воспитанниками, я заметила, что у детей слабо развита мелкая моторика рук. Из жизни современных детей максимально исключаются мелкие движения пальцев - вместо шнурков на ботинках у детей липучки, вместо рубашки с пуговицами, застежками - футболки. Развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев рук является главным стимулом развития центральной нервной системы, всех психических процессов, речи, поэтому применение различных пальчиковых игр и упражнение, приёмов самомассажа и массажа, других технологий особенно актуальны при работе с детьми, имеющими речевые нарушения.

Занятия пластилинографией предоставляют большую возможность для развития и обучения детей дошкольного возраста, способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.        

Чтобы выявить и реализовать возможности детей, я разработала долгосрочный проект  на тему «Пластилинография  как средство развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста». Разработанный проект составлен в соответствии с условиями ФГОС дошкольного образования, а также с учётом психологических аспектов развития ребёнка дошкольного возраста.

Проект составлен с учётом Программы ДОУ, с учетом ее целей и задач, задействованы все виды образовательных областей:

- социально-коммуникативное развитие.

- познавательное развитие

- речевое развитие

- художественно эстетическое

- физическое развитие.        

2.2. Цель проекта

Развитие  мелкой  моторики  рук у детей среднего  дошкольного возраста, через нетрадиционную технику изобразительного искусства – пластилинографию.

2.3. Задачи проекта

•        Способствовать развитию творческих способностей детей, воспитанию художественно-эстетического вкуса через занятия - пластилинографией;

•        Развивать тонкую моторику рук, стимулирующую развитие речи;

•        Содействовать развитию интереса детей к художественному творчеству;

•        Развивать изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение;

•        Развивать индивидуальную творческо-поисковую деятельность, умение оценивать свою работу, корректировать деятельность с цель исправления недочетов;

•        Организовать творческое общение в процессе обучения, воспитывать умение работать в коллективе

Принципы работы:

•        системность занятий;

•        поэтапность работы;

•        доступность материала;

•        индивидуальность;

•        интеграция с другими видами деятельности.

Формы работы:

•        совместная деятельность с детьми;

•        НОД;

•        индивидуальная работа;

•        свободная самостоятельная деятельность детей.

2.4. Ожидаемый результат

•        Будет более развита мелкая моторика рук, как следствие будет активно развиваться  речь.  

•        Сформируется тактильное восприятие, улучшится цветовосприятие,  концентрация внимания, повысится  уровень воображения и самооценки.

•        Расширится  и обогатится  художественный опыт.

•        Будет формироваться  предпосылки учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом; формироваться  навыки трудовой деятельности

•        Возрастет активность и самостоятельность детей при занятиях изобразительной деятельности.

•        Начнет формироваться умение находить новые способы для художественного изображения, умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности

2.5. Факторы, способствующие реализации проекта:

Необходимый уровень теоретической и методической подготовки воспитателя;

Наличие учебно-методического комплекта для реализации программных задач на занятии;

Специально оборудованная развивающая среда в группе.

Факторы, препятствующие реализации проекта:

Нерегулярное посещение НОД детьми;

Отсутствие систематизации этапов, методов и приемов работы.

3. Содержание проекта

3.1. Модель деятельности

1 этап. Возникновение, развитие, осознание и оформление замысла.

2 этап. Процесс создания изображения детьми. Изображение по теме, названной воспитателем, не лишает ребенка возможности проявить творчество, помогая направить его воображение, разумеется, если при этом воспитатель не регламентирует изобразительное решение.

3 этап. Анализ результатов. Он тесно связан с двумя предыдущими этапами, является их логическим продолжением и завершением. Просмотр и анализ созданного детьми должны осуществляться при максимальной активности, что позволяет детям полнее осмыслить результат деятельности.

3.2. Принципы реализации проекта        

Основные принципы развития детского творчества:

Принцип поэтапности (от простого к сложному)

Принцип динамичности (техника понятна и освоена в совершенстве)

Принцип сравнений (разнообразие вариантов и поиск новых техник и материалов)

Принцип выбора (творческое взаимодействие взрослого и ребёнка)

Дополнительные стимулы:

1.Игра является основным видом деятельности детей.

2.Сюрпризный момент – любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие.

3.Просьба о помощи, помочь слабому, детям важно почувствовать себя значимыми.

4.Музыкальное сопровождение.

5.Эмоциональное объяснение способов действий и показ приемов изображения.

3.3. Методы

При разработке данного проекта были подобраны доступные, интересные темы занятий. К каждому занятию подобраны  игры с движением, пальчиковая гимнастика, разминка для рук.

Для решения поставленных задач, на занятиях максимально использовались все анализаторы ребенка: слуховой, зрительный, тактильный.

Занятия проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т. п.). Использование игр в обучении детей пластилинографией помогает активизировать деятельность детей, развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление.

3.4. Ресурсное обеспечение проекта

1. программно-методическое обеспечение;

2. развивающая среда группы, оборудованная необходимым учебно-методическим комплексом;

3. взаимодействие всех участников педагогического процесса;

4. система взаимодействия с родителями;

5. система мониторинга.

3.5. Формы работы с детьми, родителями

Формы работы с детьми.

Дидактические игры для развития воображения и фантазии.

Чтение загадок.

Рассматривание картин, изображений, иллюстраций.

Чтение художественной литературы.

Беседы.

 Занятия с использованием нетрадиционной и не стандартной изобразительной технологии.

Формы работы с родителями.

Консультации.

Беседы.

Наглядная информация: буклеты, памятки.

Привлечение родителей к пополнению среды (нетрадиционные материалы).

Участие в конкурсах, выставках.

3.6. Основные  условия  в  детском  саду        

Наличие богатой предметно - развивающей среды, стимулирующей самую разнообразную деятельность ребенка;

Создание атмосферы доброжелательности и заботливости по отношению к ребенку, обстановки, формирующей у ребенка  чувство собственной значимости, поощряющей  проявление его индивидуальности;

Наличие  личностно-ориентированной  воспитательно-образовательной  системы, учитывающие как личностные, так и возрастные особенности ребенка;

Использование  в  работе  педагогов  различных  нетрадиционных  методов  и  приемов, игровых технологий.

3.7. Мониторинг по рисунку пластилином

Диагностика процесса и результатов работы детей в технике пластилинография осуществляется в рамках мониторинга всех видов творческой деятельности воспитанников. Процедура оценки осуществляется через наблюдение при осуществлении индивидуальной и групповой работы. При этом педагог оценивает деятельность ребёнка по шести позициям.

Таблица: критерии для мониторинга по пластилинографии

3.8. Литература

1.        От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- 2-е изд., испр.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.  

2.        Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

3.        Комплексные занятия в детском саду под программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Средняя группа.

4.        Давыдова, Г.Н. Пластилинография - 2 / Давыдова Г. Н. - Москва : Скрипторий 2003, 2008.

5.        Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. И.А.Лыкова, 2009

6.        Лепка с детьми. Колдина Д.Н. Издательство Мозаика-Синтез, 2010.

7.        Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество: (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией).- Пособие для воспитателя дет. сада.- М.: Просвещение, 1985.

8.        Халезова Н.Б. и др. Лепка в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. сада/ Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 1986.

9.        Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей/ Под ред. Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 1981.

Интернет- источники:

http://dsraduga.mosk.obr55.ru/проект-пластилинография-как-средст/

https://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2022/11/19/dolgosrochnyy-proekt-v-sredney-gruppe-zamechatelnye

https://infourok.ru/dolgosrochnyj-poznavatelno-tvorcheskij-proekt-dlya-srednej-gruppy-po-plastilinografii-na-temu-plastilinovye-fantazii-6367387.html

https://www.maam.ru/detskijsad/proekt-po-plastilinografi-v-srednei-grupe-plastilinovaja-radost.html

https://blog.dohcolonoc.ru/entry/zanyatiya/zanyatie-po-lepke-v-srednej-gruppe.html

Перспективный план работы