РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет вторая младшая группа
рабочая программа (младшая группа)
Рабочая программа разработана на период 2020-2021 учебного года (с 01.09.2020 по 31.05.2021года).
Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: познавательному, речевому, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому и физическому.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_2_mladshaya_gruppa_avtosohranennyy.docx | 141.11 КБ |
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТО Протокол педагогического Совета №___ от «___»_____________ 2020 г. | УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ № 307 ___________ И.А. Чегодаева Приказ №___ «___» _______________ 2018 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет
вторая младшая группа
составлена на основе образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
"Детский сад № 307 комбинированного вида"
Срок реализации рабочей программы 1 год (2020-2021 учебный год)
Воспитатели: Мануйлова Е.А.
Алхименкова Д.Н
г.Красноярск
2020 г.
Содержание
№ п/п | Наименование раздела | Стр. |
I | Целевой раздел | 1-10 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цели и задачи реализации Программы | 3-4 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию Программы | 4-6 |
1.4. | Характеристика особенностей развития детей.............возраста | 6-7 |
1.5. | Планируемые результаты освоения Программы | 7-10 |
II. | Содержательный раздел | 10-73 |
2.1. | Особенности организации образовательного процесса | 10-17 |
2.1.1. | Социально-коммуникативное развитие | 17 |
2.1.2. | Познавательное развитие | 18-31 |
2.1.3. | Речевое развитие | 31-39 |
2.1.4. | Художественно-эстетическое развитие | 39-59 |
2.1.5. | Физическое развитие | 59 |
2.2. | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | 59-63 |
2.3. | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 63-65 |
2.4. | Способы и направления поддержки детской инициативы | 65 |
2.5. | План работы по организации взаимодействия с семьями воспитанников | 65-67 |
III. | Организационный раздел | 67-68 |
3.1. | Режим дня на холодный период года | 67 |
3.2. | Режим дня на теплый период года | 68 |
3.3. | Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды | 69-72 |
3.4 | Приложение № 1Перспективное планирование по ОБЖ во второй младшей группе «Б» | 72-83 |
3.5 | Приложение № 2 Перспективный план работы по ППД во второй младшей группе «Б» | 83-86 |
3.6 | Приложение № 3«Список литературы, рекомендуемый для чтения детям 3-4года» Русский фольклор | 86-88 |
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы разработана на основе Образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 307 комбинированного вида" в соответствии с ФГОС ДО.
Рабочая программа разработана на период 2020-2021 учебного года (с 01.09.2020 по 31.05.2021года).
Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: познавательному, речевому, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому и физическому.
Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.
Рабочая программа рассчитана на 39 недель и соответствует комплексно-тематическому планированию по образовательной Программе дошкольного образования МБДОУ № 307.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
1.2. Цели и задачи реализации Программы
1.2.1. Пояснительная записка
1.2.2. Цели и задачи реализации Программы
Цели Программы:
- Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
- Коррекция речевых нарушений детей дошкольного возраста.
- Формирование средствами музыки и ритмических движений, разнообразных умений, способностей и качеств личности ребенка.
Задачи реализации Программы:
● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
● обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
● обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей, и состояния здоровья детей;
● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
- оказание детям с тяжелыми речевыми нарушениями квалифицированной помощи в освоении программы;
- их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей.
- развитие музыкальности, двигательных качеств и умений; развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Рабочая Программа базируется на основных принципах дошкольного образования (п.1.4. ФГОС ДО).
- Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский)
определяет понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей, ведущей деятельности возраста, внутри которой возникают новые виды деятельности
2. Личностный подход (Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Божович Л.И., Запорожец А.В.) предусматривает организацию образовательного процесса с учётом того, что развитие личности детей является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностного подхода заключается в создании условий для развития личности на основе изучения её задатков, способностей, интересов, склонностей с учётом признания уникальности личности, её интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Реализация личностного подхода в образовательном процессе предполагает субъект-субъектные взаимоотношения участников, подразумевающие равноправное сотрудничество и взаимопонимание, обеспечивает каждой личности возможность индивидуально воспринимать мир, творчески его преобразовывать.
3. Деятельностный подход (Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Давыдов В.В., Запорожец А.В.) предполагает активное взаимодействие ребёнка с окружающей его действительностью, направленное на её познание и преобразование в целях удовлетворения потребностей. Преобразуя действительность на доступном для него уровне, ребёнок проявляется как субъект не только определённой деятельности, но и собственного развития. Любая человеческая деятельность включает в себя ряд структурных компонентов: мотив, цель, действия, продукт, результат. Поэтому образовательный процесс должен быть построен таким образом, чтобы каждый ребёнок был мотивирован на достижение цели, добивался результата.
4. Культурологический подход ориентирует образовательную деятельность на формирование общей культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих культурных ценностей.
5. Возрастной подход предполагает учёт закономерностей развития личности ребёнка, обусловленных возрастной периодизацией.
6.Индивидуальный подход предполагает осуществление образовательного процесса с учётом индивидуальных особенностей детей (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.). Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия по отношению к каждому ребенку с целью достижения оптимальных результатов образовательного процесса.
7. Событийный подход (Григорьев Д.В.) предполагает представление образовательной деятельности в виде динамической сети событий, ситуаций, созданных усилиями субъектов образовательных отношений и выступающих условием личностного развития детей.
В основе Программы заложены следующие принципы дошкольного образования:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей;
10) принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
11) принцип развивающего обучения;
12) принцип интеграции содержания образовательного процесса;
13) комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
1.4. Характеристика особенностей развития детей 3-4 лет.
В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам 6восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов,
способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи
ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
1.5. Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:
- Социально-коммуникативное развитие
- Ребенокпредпочитает общение с взрослым, делится своими впечатлениями, испытывает потребность в сотрудничестве с ним, обращается за помощью.
- Проявляет доброжелательность по отношению к окружающим, стремится утешить обиженного, порадовать, помочь.
- Старается выполнять общепринятые правила поведения в детском саду, отрицательно реагирует на явное нарушение правил.
- Объединяется со сверстниками в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий; участвует в коллективных играх, поддерживая положительные взаимоотношения.
- Умеет организовать или поддержать ролевой диалог в игровых сюжетах с двумя действующими лицами.
- Умеет занять себя игрой (любой: режиссерской, образно-ролевой, игрой-экспериментированием и т.п.).
- Пытается самостоятельно раздеваться и одеваться, следит за своим внешним видом, владеет простейшими навыками поведения во время еды.
Познавательное развитие
- Ребенок имеет представления о свойствах предметов (цвет, форма, размер, назначение).
- Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
- Знает свое имя, фамилию, пол, возраст.
- Замечает происходящие в природе сезонные изменения.
- Может исследовать и конструировать под руководством взрослого,
использует разные способы обследования предметов.
- Различает, правильно называет, использует по назначению основные строительные детали; целенаправленно создает, рассматривает и обыгрывает простейшие постройки.
- Умеет считать до 3, отсчитывать 3 предмета от большего количества.
- Умеет узнавать и называть круг, треугольник, шар, куб (кубик), находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.
- Умеет сравнивать по высоте и длине путем приложения и наложения.
- Различает пространственные отношения от себя: впереди - сзади, вверху - внизу, справа - слева.
Речевое развитие
- Ребенок имеет соответствующий возрасту активный и пассивный словарный запас (знает названия и назначение предметов ближайшего окружения, их качества, действия с ними; называет некоторые обобщающие понятия (овощи, фрукты, одежда, посуда, животные, птицы).
- В речи большей частью правильно согласует прилагательные с существительным в роде, числе, падеже, употребляет простые пространственныe предлоги; названия животных и их детенышей в форме единственного и множественного числа.
- Может (самостоятельно или с помощью воспитателя) поддерживать разговор по поводу прочитанных книг, просмотренных мультфильмов, при описании предметов, картин, игрушек или в ходе наблюдений в природе.
- Способен сосредоточенно слушать, следить за развитием действия, понимать содержание художественного произведения.
- Может запомнить и воспроизвести небольшой стихотворный текст.
Художественно-эстетическое развитие
- Ребенок проявляет устойчивый интерес к декоративно-прикладному искусству, мелкой пластике, книжной графике; владеет способами зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения восприятия.
- Может отображать свои представления и впечатления об окружающем мире в разных видах изобразительной деятельности (рисовании, лепке, аппликации) и в процессе художественного труда.
- Создает узнаваемые образы конкретных предметов и явлений окружающего мира; передает обобщенную форму и цвет доступными художественными способами (конструктивным, пластическим, комбинированным).
- Может исполнять метрический пульс в звучащих жестах, а также на маленьких маракасах, палочках, сопровождая музыку или стихи; любит манипулировать с музыкальными инструментами, может сыграть простейшие звукоизобразительные импровизации.
- Поет естественным голосом, с удовольствием подпевает с взрослым.
- Любит двигаться под музыку и двигается ритмично в умеренном темпе, меняет характер движения в соответствии с изменением характера или сменой частей музыки, ритмично исполняет элементарные плясовые движения.
- Прислушивается, когда звучит веселая, подвижная музыка, не может устоять, чтобы не двигаться под нее.
Физическое развитие
- Ребенок имеет достаточный уровень развития физических качеств и основных движений, соответствующий возрастно-половым нормативам.
- Проявляет положительные эмоции при физической активности, в
самостоятельной двигательной деятельности.
- Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление
движения по желанию или по команде.
- Умеет прыгать в длину с места, энергично отталкиваясь на двух ногах в прыжках.
- Умеет катать мяч с расстояния по заданному направлению,
бросать мяч двумя руками от груди, ударять мяч об пол, подбрасывает мяч вверх 2-3 раза подряд и ловит его.
- Правильно пользуется предметами личной гигиены (мыло, расческа,
полотенце, носовой платок), умывается и моет руки при
незначительной помощи взрослого.
- Имеет элементарные представления о ценности здоровья,
необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни и старается следовать им в своей деятельности.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Особенности организации образовательного процесса
Образовательный процесс во второй младшей группе предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
В летний период непосредственно образовательная деятельность не проводится. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.
Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первой половине дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие.
Общий объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13
Возраст детей | Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в день | Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня |
3-4 года | не более 15 минут | Не более 30 минут |
Образовательный процесс строится в соответствии с комплексно-тематическим принципом, с учетом интеграции образовательный областей.
Комплексно-тематический план на 2020-2021 уч. год
№ | Тема недели | Итоговое мероприятие | Сроки проведения | Педагогические задачи |
Базовая тема: «Раз, два, три, четыре, пять – снова мы идем играть!» | ||||
1 | «Хорошо у нас в саду не дождусь, когда пойду» | Игра путешествие «Хорошо у нас в саду» | 1 – 4 сентября | Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом, как с ближайшим социальным окружением (помещениями и оборудованием группы). Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду. Формировать дружеские доброжелательные отношения между детьми. |
Базовая тема: «Что мне осень подарила?» | ||||
2 | «Листья жёлтые летят, мы шагаем в детский сад» | Развлечение «Осенняя тучка» | 7-11 сентября | Способствовать расширению словарного запаса, продолжать формировать представления о золотой осени, приметах. |
3 | «Ну, вот осенняя пора, стоит у самого двора» | Развлечение «Разноцветная осень» | 14-18 сентября | Развивать интерес к окружающему миру в процессе развлечения. Закрепить представления об осени ее приметах. |
4 | «Овощи и фрукты – мои любимые продукты» | Развлечение «Любим овощи и фрукты, витаминные продукты» | 21-25 сентября | Формировать умения различать, и называть фрукты и овощи; различать на ощупь и на вкус; использовать в речи слова: сырой, вареный, соленый и т. д. Итоговое мероприятие. |
5 | «Много книжек прочитаешь, о животных ты узнаешь» | Игра «Путешествие в зоопарк» | 5-9 октября | Формировать представление о диких и домашних животных, способствовать развитию познавательного интереса к окружающему миру. |
6 | «От зернышка до булочки» | Выставка «Хлебобулочных изделий!» | 28-2 октября | Сформировать у детей представлений о том, что хлеб – это ценный продукт, производство которого требует большого труда. |
7 | «Неделя науки. Я познаю мир». | Оформление выставки детских энциклопедий «Хочу все знать» | 12-16 октября | Расширять представления детей об окружающем мире, формировать интерес к познавательной литературе, расширять кругозор детей. |
8 | Тематическая неделя «Пешеход, пешеход, он по правилам идёт» (Профилактика детского дорожно –транспортного травматизма) | Тематическое развлечение «Наш друг светофор» | 19-23 октября | Закрепить представления детей о значимости светофора. |
9 | «Что я знаю о себе» | Коллективная работа «Волшебные ладошки» | 26-30 октября | Формировать представления детей о себе и своем теле. |
Базовая тема: «Я живу в городе, я путешествую» | ||||
10 | «Дом, в котором я живу». Хозяйство семьи | Выставка поделок «Дом моей мечты» | 2-11 ноября | Ознакомление детей с правом на жилье и его неприкосновенность. Обогащение духовного мира детей. Расширение кругозора воспитанников. Закрепление навыка работы карандашом. Развитие мелкой моторики пальцев рук, воображения, творческого мышления, памяти, внимания, устной речи. |
11 | «Наш семейный альбом» Мама папа в семье и на работе | Фотовыставка «Мама, папа на работе» | 9-13 ноября | Закрепить знания детей о разнообразных профессиях их названии и роде деятельности. Учить детей группировать, объединять профессии людей по общему признаку. |
12 | «Район и город, в котором я живу» | Коллективная аппликация «Моя родная улица» | 16-19 ноября | Знакомить с понятием город его названием. |
13 | «Я с мамочкой своею дружу давным –давно» | Праздник «Мамочку свою очень я люблю» | 20 ноября | Способствовать воспитанию добрых чувств к маме. |
14 | «Вот пришли морозцы, и зима настала» | Изготовление кормушки для птиц. | 23- 27 ноября | Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помочь в трудных зимних условиях. актуализировать знания детей, полученные при наблюдении за повадками птиц. |
Базовая тема: «Хорошо, что каждый год, к нам приходит Новый год!» | ||||
15 | «Люблю я зимние забавы» | Игра – «В гостях у снеговика» | 30-04 декабря | Закреплять представление о признаках зимы и забавах детей зимой. Учить детей отгадывать стихотворения-загадки о зиме и снежинках. Активизировать и обогащать словарный запас существительными (зима, мороз, снег, снежинка, снегопад, вьюга, лед, санки, коньки, лыжи, снеговик), глаголами (мерзнуть, греться, чистить, разгребать, лепить), прилагательными (холодная, снежная, морозная, липкий, веселый, радостный, улыбчивый). Способствовать развитию речи. |
16 | Мастерская Деда Мороза | Коллективная работа «Новогодняя елочка | 10 – 14 декабря | Формирование у детей познавательного интереса при изготовлении коллективной работы. |
17 | Знакомство с Творчеством Н.А Некрасова, посвящённое дню рождения писателя (10.12.12.1812.) | Выставка книг, посвящённая творчеству поэта Н.А. Некрасова.
| 07-11 декабря | Формировать у детей эмоционально воспринимать поэтические произведения поэта. Знакомить с творчеством Н.А Некрасова. Вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия. |
18 | Новый год у ворот | Выставка поделок «Мастерская Деда Мороза » | 14- 18 декабря | |
19 | Новогодний калейдоскоп | Новогодний праздник «Путешествие к Деду Морозу» | 21– 31 декабря | Знакомить с праздником Новый год, создать радостное настроение у детей. |
20 | «Я по городу иду» | Фото - выставка «На прогулке с малышом». | 11-15 января | Формирование представлений о родном городе. Воспитывать любовь детей к родному городу. |
Базовая тема: «В хороводе были мы» | ||||
21 | «Навострите свои ушки, мы расскажем про игрушки» | Выставка «Моя любимая игрушка» | 18-22 января | Познакомить детей с материалами, из которых сделаны игрушки. Учить использовать в речи обобщающее понятие «Игрушки». Воспитывать бережное отношение к игрушкам. |
22 | «Лукошко бабушки – Загадушки» | Игра – путешествие «В гостях у бабушки Загадушки» | 21-25 января | Воспитывать у детей любовь к народным фольклорным песенкам и потешкам. Формирование эстетических восприятий. |
23 | «Животные и птицы зимой | Акция «Покормим птиц зимой» | 1-5 февраля | Формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных и птиц. |
Базовая тема: «Красота земли нашей русской» | ||||
24 | Неделя Книги «Детские писатели и поэты о природе» | Вечер поэзии о природе «Как прекрасен этот мир»
| 4-08 февраля | Формировать у детей интерес к книгам о природе, знакомить с творчеством поэтов и писателей. Формировать у детей эмоционально воспринимать поэтические произведения и рассказы о природе. |
25 | «Зимний вечер со сказкой» | Развлечение «В гостях у героев сказок» | 22-26 февраля | Создать условия для знакомства с русскими народными сказками. Способствовать развитию познавательных способностей. Формировать умение пересказывать сказки. |
25 | «Празднует февраль, армии рожденье!» | Развлечение «Мы шагаем как солдаты» | 15- 19 февраля | Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской). |
27 | В этот мартовский денек мы гостей позвали… | Праздник «Маму я свою люблю» | 1-5 марта | Формирование первичных ценностей представлений о семье, семейных традициях. Воспитание чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них. Формирование представлений о государственном празднике 8 Марта. |
28 | Мама есть у каждого (детёныши животных) | Обыгрывание сказки «Волк и семеро козлят» | 9-12 марта | Закрепить знания детей о домашних животных и их детёнышах. Различать по внешнему виду домашних животных и их детёнышей. |
Базовая тема: «Ты, я и весна вокруг» | ||||
29 | «К нам Весна-красна приходит» | Развлечение «Хоровод мы заведём, звонко про весну споём» | 15-22 марта | Формирование представлений о развлечениях, проводимых в детском саду; обогащение духовного мира детей через игры, песни, танцы. Развитие эмоциональной отзывчивости. |
30 | «Добро пожаловать, птицы» | Выставка рисунков «Встречаем вестников весны» | 22-26 марта | Формирование первичных представлений о птицах, об их особенностях; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; понимания необходимости беречь природу; формирование основ безопасного поведения в природе; формирование познавательных действий: умения поставить цель, выбрать средства и способы её достижения, представлять сверстниками результаты. |
31 | «Я расту здоровым» | Развлечение «Вырасту здоровым» | 29-2 апреля | Формирование первичных представлений о здоровье, овладение народными подвижными играми; приобретение детьми опыта в двигательной деятельности |
32 | «Ждут нас быстрые ракеты для полётов на планеты» | Презентация «Что такое космос» | 5-9 апреля | Формирование элементарных представлений о космосе, развитие понимания определения космос, знакомство с космическими планетами |
33 | «Первые цветы весны» | Выставка детских работ «Весенние цветы» | 12-16апреля | Формирование элементарных представлений о весенних цветах, способствовать расширению кругозора |
34 | «Не обижайте, муравья!» (поведение в природе) | Развлечение «Прогулка в лес» | 19-23 апреля | Формирование представлений о правилах поведения в лесу, способствовать обогащению духовного мира детей через игры, песни, танцы. Развитие эмоциональной отзывчивости. |
35 | Мы - помощники | «Огород на окне» | 26-30 апреля | Формирование элементарных представлений о растениях которые можно садить на подоконнике, способствовать расширению кругозора |
36 | «Весна пришла, развлечение привела (весенние хороводные игры)» | Развлечение «Весна пришла» | 4-7 мая | Познакомить детей с характерными признаками весны; учить устанавливать простейшие причинно–следственные связи; развивать зрительное восприятие, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику. Формирование представлений о развлечениях, проводимых в детском саду; обогащение духовного мира детей через игры, песни, танцы. |
37 | Мониторинг индивидуального развития детей | 13-17 мая | ||
38 | Разноцветный мир лета | Развлечение «Разноцветный мир лета» | 20-31 мая | Познакомить детей с характерными признаками лета; учить устанавливать простейшие причинно–следственные связи; развивать зрительное восприятие, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику. Формирование представлений о развлечениях, проводимых в детском саду; обогащение духовного мира детей через игры, песни, танцы. |
2.1.1. Социально-коммуникативное развитие
Содержание образовательной деятельности
а) Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины.
Продолжительность и количество НОД - ежедневно в режимные моменты.
б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы, хозяйственно-бытовой труд.
Продолжительность и количество НОД - ежедневно в режимные моменты,
в) Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: сюжетно-ролевые, дидактические и др. игры.
Продолжительность и количество НОД –ежедневно в режимные моменты
2.1.2. Познавательное развитие
Содержание образовательной деятельности
а) Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины.
ФЭМП - Продолжительность и количество НОД –1 раза в неделю 15мин.
- Формирование элементарных математических представлений
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | 02.09.2020 | «Шар, куб» игровое упражнение «Спрячь куб (шар)» | Закреплять умение различать и называть шар (шарик) куб(кубик) независимо от цвета и величины фигур | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
2 | 9.09.2020 | «Большой, маленький» игровое упражнение «Построим башенку» | Закреплять умения различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
3 | 16.09.2020 | «Один, много, мало» | Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
4 | 23.09.2020 | «Много, один, ни одного» Чтение стихотворения С.Маршака «Мой весёлый звонкий мяч» | Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, ни одного | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
5 | 07.10.2020 | «Круг» Д/игра «Поезд» | Формировать умение составлять группу предметов и выделять из неё один предмет, отвечать на вопрос «сколько?» познакомить с кругом, учить обследовать его форму осязательно-двигательным путём. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
6 | 14.10.2020 | «Большие и маленькие круги» Игра «Чудесный мешочек» Игровое упражнение «Испечем оладушки» | Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Различать и называть круг, обследовать и сравнивать его по величине | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
7 | 21.10.2020 | «Сравнение по длине» (длинный, короткий) | Формировать умение сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения длиннее-короче. Составлять группу предметов и выделять один предмет из группы. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
8 | 28.10.2020 | «Сколько?» Игровое упражнение «Завяжем коробки ленточками» | Актуализировать знания детей в нахождении предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «Сколько?», используя слова один, много. Продолжать сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения длиннее-короче. Длинный-короткий. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
9 | 11.11.2020 | «Квадрат» , сравнение предметов по длине Игровое упражнение «Покажи и прокати» | Сформировать представления о квадрате и отличием его от круга. Продолжать закреплять знания детей в нахождении предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
10 | 18.11.2020 | Д/ игра «Почини поезд», сравнение предметов по длине. | Продолжать закреплять знания детей в нахождении предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжить формирование пред-й в различении круга от квадрата. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
11 | 25.11.2020 | Сравнение предмета по длине. Игра «Карусели», ориентировка во времени , день, ночь | Формировать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный –короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
12 | 9.12.2020 | «Один -много» «Круг и квадрат» Сравнение по длине. | Продолжать закреплять знания детей в нахождении предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Закреплять умение различать круг, квадрат. Сравнивать предметы по длине. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
13 | 16.12.2020 | Ориентировка на теле «Лево -право» Игровое упражнение «Найдём потерявшуюся варежку» | Формировать навыки в сравнении двух групп предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руку. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
14 | 23.12.2020 | Игра – ситуация «Соберём куклу на прогулку» П/игра «Птички в гнёздышках» | Продолжать закреплять навыки сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
15 | 30.12.2020 | Закрепление пройденного материала. | Смотри предыдущие цели. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
16 | 13 .0.1.2021 | Сравнение двух равных групп предметов по много, поровну, столько – сколько. П\игра «Найди свой домик» | Формировать представления о сравнении двух предметов по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий –узкий, шире –уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько -сколько | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
17 | 20.01.2021 | «Треугольник» Игровые упражнения «Достроим домики для зайчиков», «Перепрыгнем через ледяную дорожку» | Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько –сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, пользоваться словами одинаковые по ширине | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
18 | 27.01.2021 | Сравнение треугольника с квадратом. Д/игра «Найди свой домик» | Закреплять знания сравнивать две группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько –сколько. Продолжать знакомить с треугольником, называть и сравнивать его с квадратом. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
19 | 3.01.2021 | Знакомство с терминами вверху –внизу, слева –справа. | Закреплять знания сравнивать две группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько –сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые фигуры. Упражнять в определении пространственных направлений и обозначать их словами вверху –внизу, слева - справа | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
20 | 10.02.2021ё | Знакомство с терминами «Высокий -низкий» Игровое упражнение «Покормим воробышков» | Познакомить с приёмами сравнения двух предметов по высоте, понимать слова высокий –низкий. выше –ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько –сколько. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
21 | 10.02.2021 | Сравнение двух предметов по высоте. Игровое упражнение «Построим домики» | Закреплять умение сравнивать два предмета по высоте, обозначать результаты сравнения словами высокий– низкий, выше –ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько –сколько. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
22 | 17.02.2021 | Сравнение двух неравных групп предметов. | Формировать умение сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше –меньше, столько –сколько. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух групп предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше- ниже | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
23 | 24.02.2021 | Геометрические фигуры | Продолжать формирование сравнивать две неравные группы предметов способом наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше –меньше, столько – сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
24 | 3.03.2021 | Сравнение двух равных и неравных групп предметов. | Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше – меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине, высоте, обозначать результаты сравнения словами. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
25 | 10.03.2021 | Части суток (день, ночь) | Продолжать формирование сравнивать две неравные группы предметов способом наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, поровну, столько –сколько. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
26 | 17.03.2021 | Игровое упражнение «Закрой двери в домиках» | Закреплять способы сравнения двух предметов по длине, ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много, один) Упражнять в различении и назывании геометрических фигур. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
27 | 24.03.2021 | Воспроизведение количества предметов и звуков по образцу. Игра «Найди пару» | Формировать представление воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета называния числа) Упражнять в различении и назывании геометрических фигур. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
28 | 31.03.2021 | Пространственные направления (сзади- впереди, слева - справа) | Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета называния числа) Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
29 | 7.04.2021 | Движения и обозначение их количеством (один, много) Д/игра «Продолжи ряд» | Формировать представления в различении одного и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа, вверху – внизу. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных и выделять один предмет из группы. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
30 | 14.04.2021 | Части суток (утро, вечер) | Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами один, много. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
31 | 21.04.2021 | Знакомство с предлогами (на, под, в, над и.т.д.) Игровое упражнение «Пришиваем пуговицы к кофточке» | Закреплять умение сравнивать две неравные и равные группы предметов способом наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько –сколько. Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Познакомить с определениями пространственных расположений предметов, используя предлоги на, под, в и.т.д. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
32 | 28.04.2021 | Геометрические фигуры. Д/игра «Найди лишнюю фигуру», закрепление части суток. | Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. | И.А. Помораева, В.А. Позина. |
33 | 5.05.2021 | Сравнение предметов по ширине | Упражнять в сравнении предметов по величине; закреплять пространственные представления, умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), сравнивать две группы предметов. | В.П.Новикова. |
34 | 12.05.2021 | Повторение «Геометрические фигуры ,круг квадрат, шар ,куб», сравнение отдельных групп предметов. | Закреплять пройденный материал: умение составлять группы из отдельных предметов; находить сходство и различие; сравнивать предметы по величине; закреплять временные представления: утро, день, вечер. ночь. | |
35 | 19.05.2021 | Непосредственно - образовательная деятельность проходит свободным планированием с учётом усвоения материала |
Формирование целостной картины мира
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | 03.09.20 | «Хорошо у нас в саду». | Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения. | Интернет ресурсы. |
2 | 7.09.20 | «Падают, падают листья…». | Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев, развитие познавательно-исследовательской деятельности, воспитывать любовь к природе. | Интернет ресурсы. |
3 | 14.09.20 | «Что нам осень подарила?» | Расширить знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождик, опадают листья, становится холодно; развивать сообразительность, мышление, активность | Интернет ресурсы. |
4 | 21.09.20 | «Овощи и фрукты мои любимые продукты». | Учить различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи. Расширять представление о выращивании овощных культур. | О.А.Соломенникова |
5 | 5.11.20 | «У меня живет котенок». | Познакомить с домашними животными и их детёнышами; формировать навык словообразования имён существительных, обозначающих детёнышей животных; воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять о них заботу. | О.А.Соломенникова |
6 | 28.10.20 | «Хлеб - всему голова». | Формировать у детей представление о хлебе, как одном из величайших богатств на земле. Привить уважение к хлебу и людям, вырастившим его. | Интернет ресурсы. |
7 | 12.10.20 | «Что лучше: бумага или ткань?».(неделя науки) | Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета. | О.В.Дыбина |
8 | 19.10.2020 | «Наш друг светофор». | Формировать представление детей о работе светофора, о сигналах для машин и людей; воспитывать навыки осознанного использования знаний правил дорожного движения в повседневной жизни. | Интернет ресурсы. |
9 | 26.10.20 | «Что я знаю о себе». | Сформировать образ Я, умение говорить о себе в первом лице, элементарные навыки ухода за своим лицом и телом; развивать представление о своем внешнем облике, гендерные представления. | Интернет ресурсы. |
10 | 02.11.2020 | «Приключение в комнате». | Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье) воспитывать уважение к маме, желание помогать ей. | О.В.Дыбина |
11 | 9.11.20 | «Папа, мама, я - семья». | Формировать представление о семье, о своем месте в ней; побуждать называть членов семьи, род их занятий; воспитывать самостоятельность, желание проявлять заботу о родных и близких. | О.В.Дыбина |
12 | 16.11.20 | «Мой Красноярск». | Формировать понятие «город»; дать элементарные представления о родном городе; побуждать делиться впечатлениями; воспитывать любовь к родному городу. | О.В.Дыбина |
13 | 23.11.20 | «Варвара – краса, длинная коса». | Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. | О.В.Дыбина |
14 | 30.11.2020 | «Вот пришли морозцы, и зима настала» | Расширение кругозора»: закреплять знания детей о зимних природных явлениях, о лесных животных в зимний период. Развивать эстетическое восприятие, привлекать внимание детей к красоте объектов природы. | Интернет ресурсы. |
15 | 07.12.20 | « Поэт Н. А. Некрасов» | Формировать у детей эмоционально воспринимать поэтические произведения поэта. Знакомить с творчеством Н.А Некрасова. Вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия. | Интернет ресурсы. |
16 | 14.12.2020 | «Мастерская Деда Мороза» | Расширять представления детей о новогоднем празднике, познакомить с историей возникновения, традициями празднования нового года в разных странах. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной праздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать и сохранить эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. | Интернет ресурсы. |
17 | 17.12.20 | «Новый год у ворот». | Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры путем знакомства с фольклорным народным праздником встреча Нового года. | Интернет ресурсы. |
18 | 21.12.20 28.12 20 | «Новый год у ворот» « Новогодний калейдоскоп» | Уточнить и обогатить представления детей о предстоящем событии – новогоднем празднике. | Интернет ресурсы. |
19 | 11.01.2021 | «Я по городу иду». | Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Познакомить с достопримечательностями города (цирк, парк флоры и фауны «Роев ручей»). Воспитывать любовь к родному городу. | Интернет ресурсы. |
20 | 18.01.21 | «Навострите свои ушки, мы расскажем про игрушки». | Развивать и воспитывать интерес к играм, углублять знания о некоторых играх и игрушках, через воспитание бережного отношение к ним по средствам усиления эмоциональных и волевых проявлений, физического развития | Интернет ресурсы. |
21 | 25.01.21 | «Лукошко бабушки Загадушки». | Учить детей воспринимать загадки в целом. Учить детей объяснять отгадку. Приобщать детей к истокам русской культуры. | Интернет ресурсы. |
22 | 1.02.21 | «Животные и птицы зимой». | Обобщить знания о зимовке диких животных; учить детей безопасному поведению в лесу; учить детей устанавливать простейшие связи, между сезонными изменениями в природе и поведением животных - лесных зверей. | Интернет ресурсы. |
23 | 8.02.21 | « Детские писатели, поэты о природе» | Формировать у детей интерес к книгам о природе, знакомить с творчеством поэтов и писателей. Формировать у детей эмоционально воспринимать поэтические произведения и рассказы о природе. | Интернет ресурсы |
24 | 22.02.21 | «Зимний вечер со сказкой». | Систематизировать у детей представления о зимних природных явлениях, забавах, праздниках. Воспитывать дружелюбие. | Интернет ресурсы. |
25 | 15.02.21 | «Наша армия родная». | Формировать начальные представления у детей о Российской армии, родах войск – танкист, летчик, моряк. Учить детей рассказывать о форме одежды военных. Сформировать у детей первые представления об особенностях военной службы – солдаты тренируются, чтобы быть сильные, умелыми. | Интернет ресурсы. |
26 | 01.03.21 | «Вот так мама, золотая прямо!». | Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества; формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них. | О.В.Дыбина |
28 | 8.03.21 | «Мама есть у каждого» (детеныши животных) | Учить детей различать взрослых животных и их детёнышей, воспитывать бережное отношение к животным. | Интернет ресурсы. |
29 | 15.03.21 | «К нам Весна – красна приходит»». | Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе. | О.А.Соломенникова |
30 | 22.03.21 | «Птицы весной». | Продолжать знакомить детей с характерными признаками весны, с особенностями жизни птиц весной. | Интернет ресурсы. |
31 | 29.03.21 | «Мы здоровыми растем». | Формировать у детей навыки здорового образа жизни, учить заботиться о своём здоровье. | Интернет ресурсы. |
32 | 05.04.21 | «Космическое путешествие». | Формировать элементарные представление о космосе, космическом транспорте – ракете, планете Земля и других планетах Солнечной системы. | Интернет ресурсы. |
33 | 12.04.21 | Первые цветы весны. Насекомые | Формировать знания детей о первых весенних цветах. Расширить знания о характерных признаках весны. | Интернет ресурсы. |
34 | 19.04.21 | «Не обижайте муравья» (поведение в природе) | Расширять знания детей о растениях. Формировать бережное отношение к ним. Дать представление о посадке деревьев. Формировать трудовые | О.А.Соломенникова |
35 | 26.04.2021 | «Мы помощники» | Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, воспитывать желание оказывать помощь людям, воспитывать уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о близких людях, воспитывать организованность, интерес к игровой деятельности. | Интернет ресурсы. |
36 | 03.05.21 | «Весна пришла, в хоровод нас позвала!» (весенние хороводные игры) | Формирование у детей представлений об изменениях происходящих в природе с приходом весны. Знакомство с хороводными играми. | Интернет ресурсы. |
37 | 11.05.21 | Мониторинг «Опиши предмет». | Совершенствовать умение детей выделять существенные признаки предметов, устанавливать элементарные причинно- следственные связи между предметами. | О.В.Дыбина |
38 | 17.05.21 24.05.21 | «Разноцветный мир лета». | Формирование представлений о времени года – лето, его признаках. | Интернет ресурсы. |
2.1.3. Речевое развитие
Содержание образовательной деятельности
Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество НОД –1раз в неделю 15 мин.
Развитие речи
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение | |
1 | 1.09.20 | «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» Чтение стихотворения С. Чёрного «Приставалка» | Способствовать воспитанию добрых отношений среди сверстников, содействовать развитию речи. | Художественные произведение С. ЧГербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет - М. Владос (любое издание) «Приставалка» | |
2 | 8.09.20 | Звуковая культура речи: звуки [а, у]. | Способствовать развитию речи, формировать правильное отчётливое произношение звуков и звукосочетаний (ау, уа) | Предметные картинки для. Д/и «Не ошибись». Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет - М. Владос (любое издание) | |
15.09.20 | Заучивание стихотворения В.Мировича «Листопад» | Формировать умения детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение; упражнять в подборе определений к заданному слову, побуждать свои впечатления в рисунках и движениях | О.С.Ушакова Н.В.Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой» | ||
3 | 22.09.20 | Словесная игра «Осенний урожай». Д/и «Что из чего получается». | Формировать умения правильно произносить слова, находить обобщающее слово, расширять словарный запас. | Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет - М. Владос (любое издание) | |
4 | 6.10.20 | Рассматривание картины «Коза с козлятами». | Формировать умения отвечать на вопросы, способствовать развитию речи, вести диалог, употреблять существительные обозначающих животных, чётко проговаривать слова со звуками к, т. | Картина «Коза с козлятами» (автор серии «Домашние животные» С Веретенникова). Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет -М Владос(любое издание). | |
5 | 8.10.20 | Словесная игра с видео презентацией «Что нам колос подарил» | Формировать представление детей о выращивании и изготовлении хлеба и хлебобулочных изделий. |
Интернет - ресурсы | |
6 | 13.10.20 | Звуковая культура речи: звук [и]. | Формировать умение чётко и правильно произносить звук и (изолированного, в словосочетаниях, в словах). | Картина с изображением воробья на чёрном фоне. Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет - М. Владос (любое издание) | |
20.10.20 | Беседа с детьми на тему: «Нужно ли соблюдать правила для пешеходов». | Учить детей знать и выполнять ПДД; закреплять с детьми навыки правильного перехода дороги; воспитывать интерес к занятиям по ПДД. | |||
7 | 27.10.20 | Д/И «Кто я? Какой я? | Формировать знания детей о себе, умения отвечать на вопросы, способствовать развитию речи, вести диалог. | Интернет ресурсы | |
8 | 03.11.20 | Рассматривание сюжетной картины «Семья». | Формировать умения отвечать на вопросы, способствовать развитию речи, вести диалог, называть правильно родственников. Строить небольшие предложения. | Сюжетная картина по теме «Семья» | |
9 | 10.11.20 | Звуковая культура речи: звук [о]. Рассматривание иллюстраций профессии. | Формировать умения чётко произносить звук о. Способствовать развитию внимания, умению рассматривать иллюстрации, правильно называть профессии. Расширять словарный запас слов. | Иллюстрации по теме «Профессии» Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет - М. Владос (любое издание) | |
10 | 16.11.20 | Рассматривание картины «Город, в котором я живу» | Формировать понятие «город», побуждать делиться впечатлениями, способствовать развитию речи. | Иллюстрации с изображением улиц города, деревьев, машин. Интернет ресурсы | |
11 | 17.11.20 | Чтение стихотворения. И. Косякова «Всё она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю». | Формировать диалогическую речь, способствовать воспитанию любви, уважения к маме. | Интернет ресурсы | |
12 | 24.11.20 | Чтение и заучивание стихотворений о зиме | Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения. | Интернет ресурсы | |
13 | 01.12.20
0.8.12 20. | Чтение рассказа А. Воронковой «Снег идёт». Стихотворения А. Босева «Трое». Чтение Стихов Н.А. Некрасова | Познакомить с произведениями о зиме. Формировать умения делиться впечатлениями. Расширять и пополнять словарный запас. Познакомить с произведениями поэта Формировать у детей эмоционально воспринимать поэтические произведения поэта | Художественные произведения Гербова В.В Интернет ресурсы | |
14 | 15.12.20 | Работа по картине «Что рисует Дед Мороз?». | Формировать умение рассматривать внимательно картину, отвечать на вопросы, способствовать развитию речи. | Интернет ресурсы | |
15 | 22.12.20 | Беседа по сказке «Снегурушка и лиса». | Познакомить с русской народной сказкой. Формировать умения делиться впечатлениями. Расширять и пополнять словарный запас. | Русская народная сказка « Снегурушка и лиса» Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет - М. Владос (любое издание) | |
16 | 29.12.20 | Рассматривание картины «Наряжаем ёлку». | Формировать умение рассматривать внимательно картину, отвечать на вопросы, способствовать развитию речи. | Гербова В.В Развитие речи: Наглядно дидактическое пособие | |
17 | 12.01.21 | Рассматривание фотоальбома «Как мы были на елке». | Формировать умение рассматривать внимательно фотографию, отвечать на вопросы, способствовать развитию речи. | Гербова В.В Развитие речи: Наглядно дидактическое пособие | |
18 | 19.01.21 | «Моя игрушка» | Способствовать формированию диалогической речи, развивать представление об игрушках, учить составлять описательный рассказ. | Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет - М.Владос (любое издание) | |
19 | 26.01.21 | Повторение сказки «Снегурушка и лиса», Дидактические игры « Эхо», «Чудесный мешочек». | Формировать умение на ощупь определять предметы. В произношении слов со звуком Э | Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет - М. Владос (любое издание) | |
20 | 26.01.21 | Звуковая культура речи: звуки [м, мь]. | Упражнять в чётком произношении звуков[м,мь]. Способствовать воспитанию интонационной выразительности. Формировать умение отгадывать слова по аналогии | Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет М. Владос (любое издание) | |
21 | 2.02.21 | Беседа по картине «Птицы прилетели к кормушке» | Формировать умение рассматривать внимательно картину, отвечать на вопросы, способствовать развитию речи. | Интернет ресурсы | |
22 | 9.02.21 | Звуковая культура речи: звуки [п,пь]. Дидактическая игра «Ярмарка». | Упражнять в отчетливом произношении звуков п,пь. Способствовать развитию речи, формировать умение вести диалог, употреблять слова со звуками п,пь. | Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет М. Владос (любое издание) | |
23 | 16.02.21 | Рассматривание картины «Защитники Родины». Дидактическая игра «Что изменилось». | Формировать умения детей рассматривать картину, определять тему конкретизировать действия, взаимоотношения персонажей. Способствовать развитию речи, чёткому звукопроизношению. | Гербова В.В Развитие речи: Наглядно дидактическое пособие | |
24 | 2.03.21 | В этот мартовский денек мы гостей позвали, маму, бабушку, сестренку- дружно поздравляли | Формировать умение запоминать стихи, способствовать умению выразительно читать стихи. | Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет.- М. Владос (любое издание) | |
25 | 9.03.21 | Беседа по картине « Лиса с лисятами» | Формировать представление о детенышах животных. Формировать умения детей рассматривать картину, определять тему конкретизировать действия, | Интернет ресурсы | |
26 | 16.03.21 | Звуковая культура речи: звуки [т, п, к]. | Закрепить произношение в словах звука т в словах и фразовой речи, формировать умения отчётливо произносить звукоподражания со звуками (т,п,к). Упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью. | Гербова В.В Развитие речи: Учебно - наглядное пособие для детей 2- 4 лет.- М. Владос (любое издание) | |
27 | 23.03.21 | Рассматривание сюжетной картины «Грачи прилетели». | Продолжать формировать умения рассматривать сюжетную картину. Способствовать умению определять тему, и конкретизировать действия взаимоотношений персонажей, Отрабатывать правильное и отчётливое произношение звукоподражательных слов. | Гербова В.В Развитие речи: Учебно- наглядное пособие для детей 2- 4 лет- М. Владос. (любое издание) | |
28 | 30.03.21 | Беседа «Я расту здоровым! | Формировать представление о здоровом образе жизни, способствовать формированию КГН, знакомить детей с понятием здоровье. | Интернет ресурсы | |
30 | 6.04.21 | «Ждут нас быстрые ракеты для полетов на планеты» составление рассказа по картине | Продолжать формировать умения рассматривать сюжетную картину. Способствовать развитию речи, расширять словарный запас. | Интернет ресурсы | |
31 | 13.04.21 | Рассматривание сюжетной картины «Весенние первые цветы». | Продолжать формировать умения рассматривать сюжетную картину. Способствовать развитию речи, расширять словарный запас. | Интернет ресурсы | |
32 | 20.04.21 | Звуковая культура речи: звук [ф | Упражнять, в чётком произношении звука Ф. Способствовать воспитанию интонационной выразительности. | Гербова В.В Развитие речи: Учебно- наглядное пособие для детей 2- 4 лет.-М . Владос ( любое издание) | |
33 | 27.04.21 | Беседа на тему «Мы - помощники». | Формировать умение вступать в разговор, высказывать суждения, так чтобы было понятно окружающим, грамматически правильно отражать в речи свои впечатления. | Гербова В.В Развитие речи: Учебно- наглядное пособие для детей 2- 4 лет.-М . Владос ( любое издание) | |
34 | 4.05.21 | Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка - рябушечка». | Способствовать развитию речи, расширять словарный запас. Продолжать формировать умения рассматривать сюжетную картину. | Гербова В.В Развитие речи: Учебно- наглядное пособие для детей 2- 4 лет.-М . Владос ( любое издание) | |
35 | 18.05.21 25.05.21 | «Разноцветный мир лета. Чтение стихов о лете. Беседа о времени года лето. | Формировать умение вступать в разговор, высказывать суждения, так чтобы было понятно окружающим, грамматически правильно отражать в речи своивпечатления. | Интернет ресурсы | |
2.1.4. Художественно-эстетическое развитие
Содержание образовательной деятельности
а) изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка.
Рисование - продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 15 мин.
Лепка - продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 15 мин.
Аппликация- продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 15 мин.
б) восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра.
Продолжительность и количество НОД в неделю - ежедневно в режимных моментах.
в) музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.
Продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 15 мин.
Рисование
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | 01.09.20 | «Я рисую в детском саду» | Учить рисовать карандашами, учить находить сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года |
2 | 7.09.20 | «Разноцветный ковер из листьев» | «Разноцветный ковер из листьев» краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года |
3 | 14.09.20 | «И капал дождь на детский. сад» | Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года |
4 | 21.0.9.20 | «Овощи и фрукты» | Упражнять в рисовании предметов овальной и круглой форм. Закреплять умение пользоваться красками. Развивать интерес к рисованию. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года |
5 | 5.10.20 | «Цветные клубочки для котенка» | Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями; правильно держать карандаш. Обращать внимание на красоту разноцветных изображений. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года |
6 | 28.0.9.20 | «Колосья пшеницы» | Вызывать у детей желание рисовать. формировать образные представления. Закреплять знание цвета(желтый). | Интернет ресурс |
7 | 12.10.20 | «Микробы» кляксография. | Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования (кляксография),показать детям возможность получения изображения с помощью кляксы на листе бумаги, вызывать эмоциональный отклик на новый способ рисования. Создать радостное настроение, способствовать эстетическому восприятию мира. | Интернет ресурс |
8 | 19.10.20 | «Светофор» | Учить детей рисовать предметы круглой формы. Закрепить знание основных цветов (желтый, красный, зеленый) Развивать интерес к рисованию. Продолжать знакомить малышей с гуашевыми красками | Интернет ресурс |
9 | 26.10.20 | «Волшебные ладошки» | Формировать представления о мире любви и добрых чувств; развивать у детей стремление проявлять любовь к родным, воспитывать доброе отношение ко всему окружающему миру. Продолжать совершенствовать диалогическую речь: активно участвовать в беседе. Учить детей анализировать поступки. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Вызвать интерес к рисованию ладошкой. Закреплять знания цветов (жёлтый, красный, синий, зелёный). | Интернет ресурс |
10 | 02.11.20 | «Дом в котором я живу» | Учить передавать в рисунке впечатления об окружающей жизни; закрепить знания об основных частях здания (дом, стена, крыша, окно); закрепить представления детей о предметах, имеющих треугольную и квадратную форму, о высоте предмета; учить создавать несложную композицию городской улицы; учить ориентироваться на листе бумаги; развивать внимание, желание рисовать и помогать ближним. | Интернет ресурс |
11 | 9..11.20 | «Портрет семьи». | Формировать умение передавать эти образы в рисунке доступными средствами выразительности; • закреплять представления о круглой и овальной формах, формировать умение рисовать их; • учить видеть эмоциональное состояние, передавать радость; | Интернет ресурс |
12 | 16.11.20 | «Украсим город шарами» | Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года |
13 | 23.11.20 | « Любимой мамочки портрет» | Формировать умение детей рисовать человека способствовать развитию внимания, мышления; воспитывать аккуратность при выполнении работы. | Интернет ресурсы |
14 15 | 30.11.20 7.12.20 | «Снеговик» Рисование по произведению Н.А. Некрасова «Снежок» | Вызвать желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навыки закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. Формировать умение рисовать пейзаж по прослушанному произведению, способствовать развитию воображения. | Интернет ресурс |
16 | 14.12.20 | "Красивые ёлочные шары" | Продолжать учить детей рисовать красками круглые формы, используя разные цвета. | Интернет ресурс |
17 | 21.12.20 | «Новогодняя елка с огоньками и шариками» | Учить передавать в рисовании образ елочки, рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года |
18 | 28.12.20 | «Украсим рукавичку Деда Мороза» | Учить рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года |
19 | 11.01.21 | «Разноцветные новогодние фонарики моего города» | Продолжать учить, правильно держать кисть при рисовании. Формировать умение рисовать кончиком кисти, развивать воображение, желание рисовать. Воспитывать уважение к малой Родине. | Интернет ресурс |
20 | 18.01.21 | «Знакомство с дымковскими игрушками» (рисования узоров) | Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года |
21 | 21.01.21 | «Разноцветные матрешки» | Познакомить детей с русской игрушкой матрешкой. Формировать патриотические чувства, интерес к русскому прикладному искусству – деревянной матрёшке. Развивать у детей память, мышление. Развивать связную речь. | Интернет ресурсы |
22 | 1.02.21 | «Снегирь на ветке» | Формировать умение рисовать птицу снегиря лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года |
23 | 08.02.21 | «Зимний пейзаж » | Формировать умения детей рисовать природу в зимнее время года продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков гуашью. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года |
24 | 15.02.21 | «Российский флаг» | Учить детей рисовать прямые линии, закрепить цвета российского флага. | Интернет ресурс |
25 | 01.03.21 | «Цветок для мамы» | Вызывать желание передавать в рисунке красоту, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, эстетическое восприятие, творческое воображение. | Интернет ресурс |
26 | 15.03.21 | «Светит солнышко» | Учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки. Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество. | Интернет ресурсы |
27 | 22.03.21 | «Птицы» | Учить детей правильно держать в руке печать; учить наносить краску на печать; учить передавать образ птицы. Закрепить названия перелетных птиц. Закрепить умение правильного и равномерно распределять печати на ограниченном пространстве. Формировать интерес к рисованию. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года |
28 | 29.03.21 | «Витаминки для Маринки» | Уточнить и расширить знания детей о том, что необходимо делать, чтобы быть здоровым. Расширять представления детей о том, насколько полезны многие продукты и как важно правильно питаться. Закрепить представления детей о овощах и фруктах. Познакомить с методом нетрадиционного рисования. Обучать детей умению вести диалог с педагогом. 6.Создать дружескую обстановку во время работы. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года |
29 | 05.04.21 | «Ракеты летят» | Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие | Интернет ресурсы |
30 | 12.04.21 | «Одуванчики в траве» | Вызывать желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, эстетическое восприятие, творческое воображение. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года |
31 | 19.04.21 | «Путешествие в весенний лес» | Продолжать формировать умение рисовать нетрадиционным методом (пальчиком), закрепить знания детей о лесе, как об одном из ценнейших природных богатств, о правилах противопожарной безопасности в лесу. Развивать мышление, связную речь, изобразительные навыки: умение передать в рисунке сюжет. Воспитывать бережное и заботливое отношение к живой природе. | Интернет ресурс |
32 | 30.04.26 | « Нарядные ведёрки» | Продолжать воспитывать уважение к труду взрослых; побуждать детей делать приятные сюрпризы для окружающих; развивать у детей эстетическое восприятие, чувство прекрасного; рисовать аккуратно, набирать необходимое количество гуаши, примакивать ритмичными движениями рук. | Интернет ресурсы |
33 | 17.05.21 | «Разноцветный луг» | Учить создавать цветы на основе представления о внешнем виде растений, закрепить умение рисовать кистью методом закрашивания Закрепить умение рисовать восковыми карандашами Закрепить умение аккуратно смывать с кисточки краску, и удалять лишнюю воду, обмакивая салфетку Совершенствовать умение аккуратно закрашивать фрагменты рисунка, не выходя за контур | Интернет ресурс |
34 | 24.05.21 | « Красивые цветы» | Закрепить умения рисовать гуашью, способствовать развитию воображения. | |
35 | 31.05.21 | «Разноцветный мир лета, бабочки» | Закрепить умение рисовать восковыми карандашами. Совершенствовать умение аккуратно закрашивать фрагменты рисунка, не выходя за контур | Интернет ресурсы |
Лепка
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | 4.09.20 | «По замыслу» | Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из него можно лепить. Познакомить с предметами, необходимыми для лепки. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года |
2 | 18.09.20 | «Морковь на тарелочке». | Учить детей катать колбаски из пластилина, один край делать острым: раскатывать тоненькие колбаски жгутики (листочки) и соединять с морковкой. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года |
3 | 9.10.20 | «Собачка». | Обучать детей приёму скатывания из пластилина формы собачки развивать интерес к процессу лепки, к её результату, учить аккуратно, обращаться с материалом. | Интернет ресурсы. |
4 | 23.10.20 | Лепка «Светофор» | Формировать умение лепить светофор Развивать творчество и фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение. | Интернет ресурсы. |
5 | 06.11.20 | «Ведёрко» | Формировать навыки лепки, развивать мелкую моторику. Развивать творчество и фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение. | Интернет ресурсы. |
6 | 20.11.20 | «Цветок для мамы» | Продолжать применять в работе знакомые способы лепки: раскатывать кусок пластилина круговыми движениями ладони, сплющивание ладонями; развивать эстетическое восприятие; Способствовать воспитанию любви к маме. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года |
7 | 04.12.20 | «Снеговик». | Учить детей лепить предметы, состоящие из двух шариков. Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала. Развивать речь и мышление. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года |
8 | 25.12.20 | «Елка». | Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики и прикреплять их на картон. Учить анализировать содержание стихотворения. Развивать внимание, речь и мышление. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года Интернет ресурсы |
9 | 22.01.21 | «Зайчик» (тестопластика) | Учить передавать образ зайчика, совершенствуя умения скатывать кусок теста между ладонями, придавая ему шарообразную форму. Вызвать интерес к действиям с тестом. | Интернет ресурсы. |
11 | 12.02.21 | Лепка по замыслу. | Формировать эстетический вкус. Развивать творчество и фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение. | Интернет ресурсы |
12 | 26.02.21 | « Волшебное дерево» | Закреплять умение лепить предметы, состоящие из нескольких деталей. Развивать чувство формы. Побуждать детей отображать свои представления в лепке. | Интернет ресурсы. |
13 | 12.03.21 | «Котёнок» | Формировать у детей лепить животных; развивать эстетические и эмоциональные чувства при восприятии художественного слова; развивать потребность в двигательной активности, мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать аккуратность в работе; - воспитывать сочувствие к чужой беде и желание помочь. | Интернет ресурсы. |
14 | 26.03.21 | «Птичка | Расширять представления детей об окружающем мире Учить пальчиком растягивать пластилин, не заходя за контур изображения на картоне, развивать мелкую моторику рук. | Интернет ресурсы. |
15 | 30.04.21 | Лепка по замыслу. | Формировать эстетический вкус. Развивать творчество и фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение. | Интернет ресурсы |
16 | 16.04.21 | Красивая бабочка | Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем внутри контура рисунка, украшать изделие. Развивать речь и мышление. |
.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года Интернет ресурсы |
17 | 7 .0.5.21 | Матрёшка | Формировать умение лепить фигурку овальной форма , Способствовать развитию мелкой моторики |
|
Аппликация
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | 11.09.20 | «Листья жёлтые летят» | Учить составлять предмет из нескольких частей, соблюдая определённую последовательность, развивать внимание, мелкую моторику, . | Интернет ресурс |
2 | 25.09.20 | «Яблоки на тарелке» | Формировать умение клеить предметы круглой формы | Интернет ресурсы |
3 | 16.10.20 | «Волшебство бумажного листа» | Формирование умения отображать рассматриваемый предмет на бумаге с помощью аппликации, закреплять знания детей о геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) упражнять детей в использовании кисточки (правильно ее держать в руке, наносить клей на предварительно вырезанные геометрические фигуры), развивать конструктивное мышление (из частей собрать целое) и творческие способности ребенка. | Интернет ресурс |
5 | 30.10.20 | «Куколка» | Закреплять навыки наклеивания деталей аппликации, воспитывать интерес к изобразительной деятельности, чувство взаимопомощи. | Интернет ресурс |
6 | 13.11.20 | «Скатерть для стола» (обрывная аппликация) | Создание образа декоративной скатерти из кусочков цветной бумаги: наклеивание деталей на основу; закрепление понятия «часть» и «целое». | Интернет ресурс |
7 | 27. 11.20 | Коллективная аппликация по теме «Зима» | Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на панно. Уточнить знания геометрических фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник). Закрепить название цветов, развивать цветовое восприятие, эстетический вкус. Воспитывать аккуратность в работе с клеем. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года Интернет ресурсы |
8 | 4.12.20 | « Снежок порхает кружиться» | Создание праздничного настроения, знакомство со способом создания снежка из ватных дисков, учить детей создавать красивый образ снеговика из разных материалов и использовать в работе нетрадиционные способы аппликации; способствовать развитию мелкой моторики рук; обогащению и активизации словаря детей. | Интернет ресурс |
9 | 15.01.21 | «Новогодняя гирлянда» | Развитие навыков ритмического чередования заготовок по форме и цвету. Материал: половина стандартного листа с прорисованным контуром нити, на которую будут нанизываться фигуры (красные и синие круги) для гирлянды. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года Интернет ресурсы |
10 | 19.01.21 | «Матрешка» | Учить детей создавать образ матрешки. Закрепить знание цветов. Учить работать в коллективе. | Интернет ресурс |
11 | 05.02.21 | «Птицы у кормушки» | Уточнить с детьми название зимующих птиц Закреплять навыки наклеивания деталей аппликации, воспитывать интерес к изобразительной деятельности, чувство взаимопомощи. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года Интернет ресурсы |
12 | 19.02.21 | «Открытка ко дню Защитника Отечества» | Учить детей составлять открытку к празднику. Воспитывать у детей чувства патриотизма. Развивать глазомер, мелкую моторику рук. | Интернет ресурс |
13 | 05.03.21 | «Открытка к 8 марта» | Создание образа из кусочков цветной бумаги. | Интернет ресурс |
15 | 19.03.21 | Коллективная аппликация «Тает снег, бегут ручьи» | Закреплять навыки работы с кистью, клеем; развивать зрительное восприятие; развивать диалогическую речь; мышление; воспитывать чувство сопереживания; продолжать формировать навык аккуратной работы. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года Интернет ресурсы |
16 | 9.04.21 | «Ракета» | Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких геометрических частей. | Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.3-4 года |
23.04.21 | «Не обижайте, муравья!» (коллективная аппликация) | Закреплять навыки работы с кистью, клеем; развивать зрительное восприятие; развивать диалогическую речь; мышление;учить работать в коллективе, воспитывать чувство взаимопомощи, продолжать формировать навык аккуратной работы. | Интернет ресурс | |
17 | 14.05.21 | « Узор из геометрических фигур» | Формировать умение создавать узор из кругов , квадратов, треугольников. | Интернет ресурс |
18 | 28.05.21 | «Яркие цветы» (коллективная аппликация) | Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на панно. Закрепить название цветов, развивать цветовое восприятие, эстетический вкус. Воспитывать аккуратность в работе с клеем. | Интернет ресурс |
2.1.5. Физическое развитие
Содержание образовательной деятельности
Двигательная деятельность - Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники.
Продолжительность и количество НОД3 разав неделю
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Достижение целей программы осуществляется через основные виды деятельности
№п/п | Деятельность | Виды деятельности |
1 | Игровая деятельность — форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции | Творческие игры:
|
2 | Познавательно-исследовательская деятельность — форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира | Экспериментирование, исследование; моделирование:
|
3 | Коммуникативная деятельность — форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата | Формы общения со взрослым:
Формы общения со сверстником:
Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения |
4 | Двигательная деятельность — форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции | Гимнастика:
Игры:
Простейший туризм. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др. |
5 | Самообслуживание и элементы бытового труда— это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть потрогать почувствовать | Самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд |
6 | Изобразительная деятельность — форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт | Рисование, лепка, аппликация |
7 | Конструирование из разного материала — форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь | Конструирование:
Художественный труд:
|
8 | Музыкальная деятельность — это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбрать наиболее близкие, успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя | Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инстру-ментальное):
Творчество (вокальное, инструментальное):
|
9 | Восприятие художественной литературы и фольклора — форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях | Чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация; разучивание; ситуативный разговор |
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Развитие ребенка в образовательном процессе осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности в Организации. Педагогическими работниками организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности, свободы выбора и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Виды практик | Особенности организации |
Совместная игра | Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивная) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры. |
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта | Данные ситуации носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем. |
Сенсорный и интеллектуальный тренинг | Система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи. |
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) | Форма организации художественной и музыкальной деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале. |
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность | Носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
|
Творческая мастерская | Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия в природе, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр. |
Детский досуг | Форма организации деятельности, целенаправленно организуемая педагогами для игры, развлечения, отдыха. Как правило, организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр. |
2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в проектной деятельности, в поиске вариантов решения проблемной ситуации, в опытах и экспериментировании, в преобразовании предметов рукотворного мира и природы, в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам в центрах развития.
Приоритетная сфера инициативы - научение. Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:
- Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
- Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
- Создавать ситуации позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
- Обращаться к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
- Поддерживать чувство гордости за свой труд и его результаты.
- Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
- При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
- Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.
- Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам.
2.5. План работы по организации взаимодействия с семьями воспитанников.
Месяц | Форма взаимодействия | Название мероприятия |
Сентябрь | Стендовая информация | Оформление «Уголка для родителей» |
Родительское собрание: | 1. «Приятно познакомиться!» 2. «Возрастные особенности ребенка 3-4 лет» | |
Анкетирование | «Чего вы ждете от детского сада в этом году» | |
Выставка рисунков | «Мой любимый воспитатель» | |
Выставка поделок с природного материала | «Дары сада и огорода» | |
Октябрь | Консультация | «Что должен уметь ребенок в три – четыре года» |
Выставка «Хлебобулочных изделий!» | «От зернышка до булочки» | |
Папка-передвижка | «Ребенок на дороге» | |
Фотовыставка: | «Здоровый образ жизни в семье» в рубрике «Домашние зарисовки». | |
Консультация | «О необходимости развития мелкой моторики рук» | |
Праздник | «Здравствуй Осень» | |
Ноябрь | Консультация | «Как организовать выходной день с ребенком”. |
День добрых дел (Изготовление кормушек) | День добрых дел «Наши меньшие друзья!» | |
Выставка рисунков | «Моя любимая мамочка» | |
Праздник | «День матери» | |
Декабрь | Беседа | «Правила хорошего тона» |
Родительское собрание в игровой форме | «КВН» | |
Конкурс творческих семейных работ | «Новогоднее чудо» | |
Праздник | Новый год | |
Январь | Памятки для родителей | «Искусство наказывать и прощать» |
Родительское собрание Круглый стол | «Воспитываем добротой» | |
День добрых дел | «Снежные постройки» | |
Февраль | Родительское собрание | «Развитие познавательной деятельности детей» |
Выставка поделок и рисунков | «Мы будущие защитники Родины» | |
Совместное мероприятие | «Лучше папы друга нет» | |
Консультация | « Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр» | |
Март | Конкурс рисунков | «Маму я свою люблю» |
Праздник | «Мама, мамочка, мамуля» | |
Консультация | «Развитие творческих способностей» | |
Родительское собрание в форме деловой игры | «Азбука вежливости» | |
Апрель | Конкурс детского рисунка | «Я рисую космос» |
Оформление информационного уголка | «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребенка» | |
Консультация | «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности» | |
День открытых дверей для родителей. | ||
Май | Организация выставки | «Не забудем День Победы» |
Консультация | «Опасности, подстерегающие вас летом» | |
Фотовернисаж | «Вот и стали мы на год взрослей». | |
Родительское собрание | «Чему мы научились» |
- ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Организация режима пребывания детей
в холодный период года
Время | Режимные моменты | Содержание |
7.00 – 8.00 | «Здравствуйте, я пришел!» | Утренняя встреча детей. Игровая деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми. |
8.00 – 8.07 | Минутки бодрости. | Утренняя гимнастика с элементами фонетической ритмики. |
8.07 – 8.15 | «Моем с мылом, чисто-чисто» | Подготовка к завтраку, воспитание культурно-гигиенических навыков. |
8.15 – 8.40 | «Приятного аппетита!» | Завтрак: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды. |
8.45 – 9.00 | Минутки игры. | Самостоятельная деятельность детей. |
9.00 – 10.00 | Непосредственно образовательная деятельность | Интегрированная образовательная деятельности |
10.00 – 10.10 | Витаминизация | Второй завтрак |
10.10 – 10.15 | Подготовка к прогулке. | Обучение навыкам самообслуживания. |
10.15 – 11.35 | Прогулка. | Двигательная активность, наблюдения в природе, игры. |
11.35 – 11.50 | Возвращение с прогулки. «Моем с мылом чисто-чисто» | Обучение навыкам самообслуживания. Игры детей. |
11.50 – 12.15 | «Приятного аппетита!» | Обед: обучение правильно держать столовые приборы, культуре еды. |
12.15 – 12.45 | Подготовка ко сну | Формирование навыков самообслуживания. |
12.45 – 15.00 | «Тихо, тихо, сон идет…» | Создание тихой, благоприятной обстановки для сна (в период адаптации); сон с использованием музыкотерапии (после периода адаптации) |
15.00 – 15.15 | Минутки бодрости. Закаливание. Гигиенические процедуры. | Двигательная активность. Воспитание культурно-гигиенических навыков. |
15.15 – 15.30 | НОД | Интегрированная деятельность |
15.30 – 15.40 | Минутки игры. | Свободная игровая деятельность детей. |
15.40 – 16.00 | «Приятного аппетита!» | Уплотненный полдник: обучение правильно держать столовые приборы, культуре еды. |
16.00-16.15 | Организованная деятельность детей | Индивидуальная работа воспитателя с детьми. Кружковая деятельность. |
16.15 – 16.30 | Время книжек. | Чтение художественной литературы. |
16.30-17.00 | Минутки игры | Свободная игровая деятельность |
17.00 – 19.00 | Подготовка к прогулке Прогулка. | Обучение навыкам самообслуживания. Двигательная активность. Уход детей домой. Работа с родителями. |
3.2. Режим дня младшей группы (теплый период года)
Режимные моменты. | Время проведения |
Дома подъем, гигиенические процедуры, прогулка по дороге в детский сад | 6.30-7.30 |
В детском саду. Прием детей на участке, прогулка, игры, беседы с родителями, совместная и самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика на свежем воздухе, возвращение с утренней прогулки, логоритмика, подготовка к завтраку | 7.00-8.10 |
Завтрак | 8.10-8.30 |
Самостоятельная деятельность, игры, сбор на прогулку | 8.30 -9.00 |
Прогулка. Спортивные, подвижные игры, развлечения, праздники. Второй завтрак Совместная и самостоятельная деятельность: игровая, коммуникативная, трудовая, двигательная, познавательно- исследовательская, продуктивная, музыкально- художественная, физкультурно-оздоровительная, восприятие художественной литературы. | 9.00-11.55 9.00- 9.55 10.00-10.05 |
Возвращение с прогулки | 11.55-12.10 |
Обед | 12.10-12.40 |
Подготовка ко сну, сон с доступом свежего воздуха | 12.40-15.00 |
Подъем, оздоровительная гимнастика, закаливающие и гигиенические процедуры | 15.00 -15.15 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.15 – 15.25 |
Самостоятельная и совместная деятельность, индивидуальная работа, культурно - досуговая деятельность, игровая, познавательно-исследовательская, чтение художественной литературы | 15.25 -16.30 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.30-16.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка: игры, беседы с родителями, познавательно- исследовательская деятельность, возвращение с прогулки, уход детей домой | 16.50-19.00 |
Дома | |
Прогулка с детьми | 19.00-20.00 |
Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, чтение художественной литературы, гигиенические процедуры | 20.00 – 20.40 |
Укладывание спать, ночной сон. | 20.40-6.30 |
3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.
В группе созданы различные центры активности:
Наименование центра | Задачи развития | Оборудование |
Физкультурный центр «Юный олимпиец» | Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности | Атрибуты к подвижным и спортивным играм Нетрадиционное физкультурное оборудование Скакалки Мячи разного размера Дорожки для профилактики плоскостопия |
Центр природы и познавательно-исследовательской деятельности «Любозна-ка» | Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности | Календарь природы Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями Сезонный материал Паспорта растений Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику Макеты Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы Материал для проведения элементарных опытов(сосуды разного размера, трубочки, камешки, магниты, весы, микроскоп, емкости с сыпучими, жидкими, твердыми веществами, мерные ложечки и сосуды, пооперационные карты, алгоритмы для проведения опытов, карты наблюдения, бассейны для игр с водой, песком) Обучающие и дидактические игры по экологии Инвентарь для трудовой деятельности Природный и бросовый материал. Микроскоп
|
Центр конструирования «Самоделкин» | Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца | Напольный строительный материал; Настольный строительный материал Пластмассовые конструкторы Конструкторы с металлическими деталями Схемы и модели для всех видов конструкторов Транспортные игрушки Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.). |
Центр игровой деятельности «Игротека» | Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта | Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье») Предметы- заместители |
Центр «Безопасность» | Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности | Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП, по безопасности в быту, личная безопасность, безопасность в природе Макет перекрестка, района города Дорожные знаки Литература о правилах дорожного движения, о безопасности в быту, о личной безопасности, о безопасности в природе Настольно-печатные игры |
Центр краеведения «Наша Родина - Россия» | Формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств | Государственная символика и символика города Красноярска и Красноярского края Портреты глав государства , города и края Образцы русских костюмов Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др. Предметы народно- прикладного искусства Предметы русского быта Детская художественной литературы Настольно-печатные игры Открытки |
Центр книги «Читай - ка» | Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию. | Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей Наличие художественной литературы Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой Материалы о художниках – иллюстраторах Портреты поэтов, писателей Тематические выставки Аптечка для книг |
Центр музыки и театра «Волшебная сказка» | Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях | Ширмы Элементы костюмов Различные виды театров (в соответствии с возрастом) Предметы декорации Музыкальные инструменты |
Центр сенсоматорного развития «» | Развитие сенсоматорных процессов, обогащение сенсорного опыта с учетом индивидуальных психофизических особенностей детей | Раздаточный счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные картинки) Комплекты со счетным материалом и геометрическими фигурами Набор объемных геометрических форм. «Волшебные часы» (части суток, времена года, дни недели Игрушки разного размера Шнуровки Мозаика-5 видов (крупная, мелкая, с подставками) Набор мелкого металлического конструктора Конструкторы из серии "LEGO- DООS. Мешочки с различными видами круп, Игры с прищепками, Подложки мягкие с пуговицами и веревочками. |
Приложение № 1.
Перспективное планирование по ОБЖ
Месяц | Тема Неделя | Форма работы | Цель |
Сентябрь | 1 неделя «Здравствуй детский сад!» | «Знакомство с группой»: познакомить детей с группой, учить ориентироваться в группе); Целевая прогулка по участку д/с: (знать расположение своего участка; уметь ориентироваться на участке); Игровые ситуации: «Покажем кукле», «Правильно ли поступает мишка». Наблюдение за играми старших детей; Беседа: «Вместе весело играть». Совместные игры, коллективная продуктивная деятельность. Чтение С. Михалков «Песенка друзей». | Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в д/с: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из д/с только с родителями, отпрашиваясь у воспитателя, не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы. |
2 неделя «Неделя безопас-ности» | Занятие ФЦКМ: «Как поступить правильно». Занятие ФЭМП: «Мы по улице идем». Чтение х/л: К. Чуковский «Путаница»», В. Сутеев «Цыпленок и утенок», С.Михалков «Шла по улице машина». Сож. рол. игры: «Мы-пожарные», «Семья. Одни дома», «Семья. На улице», «Спасатели». Худож.эстет. деятельность: рисование «Светофор»; лепка «Безопасная игрушка-веселая погремушка». Беседы: «Есть такая профессия - пожарный»; «Минутка безопасности»; «Предметы, требующие осторожного обращения»; «Опасные ситуации». | Познакомить детей с правилами безопасного поведения дома и на улице. Дать элементарные представления о правилах безопасности в быту, об обращении со спичками, ножом, горячими предметами. Побуждать делать выводы по предложенным проблемным ситуациям. | |
3 неделя «Ребенок и улица» | Ситуативные беседы: «Контакты с незнакомыми людьми»; «Осторожно улица». Занятие по ПДД: «Знакомство со светофором». Дидактические игры: «Собери картинку» (грибы съедобные и несъедобные); «Помоги зверям перейти дорогу»; «Безопасность на улице». Сюж-рол. игра «Если рядом никого…»; «Красный, желтый, зеленый». Подвижные игры: «Светофор», «Грибники». | Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице; научить ребенка правильно вести себя в таких ситуациях. Знакомство со светофором, его назначение, его цветах – красном и зеленом. | |
4 неделя «Ребенок дома» | Ситуативная беседа: «Опасные предметы»; «Незнакомец звонит в дверь». Чтение сказок: Волк и семеро козлят», «Жихарка», «Петушок-золотой гребешок»; стихотворения Находчивый Дима» Е. Тамбовцева-Широкова. Рассматривание сюжетных картинок: «Опасные ситуации. Дома.». Д/игра: «Парные картинки. Опасные предметы». Работа с родителями (сентябрь): Консультация: «Возрастные особенности детей 3-4 лет»; «Что читать детям о безопасности». Памятка: «Не нарушайте ПДД», «Жить без опасности!». | Учить детей осторожному обращению с предметами, которые могут быть источниками опасности. Продолжать учить правильно вести себя дома, когда вдруг остаешься один, формировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему. Развивать способность сравнивать предметы. | |
Октябрь | 1 неделя «Неделя ПДД» | Занятие по ПДД: «Светофор - друг ребят и зверят». Ситуативные беседы: «Путешествие по улице»; «Катание не роликах, велосипеде». Просмотр картин с изображением улиц. Просмотр м/ф: «Улица полна неожиданностей». Под. игры: «Светофор», «Ворбушки и автомобиль». | Дополнить представления об улице новыми сведениями (дома разные – для жилья, магазины, школа и т. д.), машины движутся по проезжей части улицы, движение может быть односторонним и двусторонним и разделяется линией. |
2 неделя «Ребенок и быт» | Занятие: «Кошкин дом». Чтение х/л: произведения С. Маршака «Кошкин дом»; отгадывание загадок. Рассм. иллюстрации Ю. Васнецова «Кошкин дом». Просмотр м/ф :«Кошкин дом». | Формирование у детей элементарных знаний об опасности шалостей с огнем. Учить детей внимательно рассматривать иллюстрацию, замечая в ней главное и детали; развивать восприятие и память, речь; воспитывать желание прийти на помощь попавшему в беду. | |
3 неделя «Ребенок в природе» | Беседа: «Не собирай незнакомые грибы»; «Безопасное поведение в природе». Рассматривание плаката:«Грибы», муляжей и предметных картинок «Грибы съедобные и несъедобные». Настольно печатная ига: «Полное лукошко». Ситуация – игра: «Как Мишутка играл». | Дать понятие о том, что нельзя собирать незнакомые грибы – они могут быть опасными для человека. Оценивать ситуацию правильного - неправильного поведения на улице в природе. | |
4 неделя «Ребенок дома» | Беседы: «Чем опасен пожар?». «Не выглядывай в открытое окно»; «Осторожно я кусаюсь». Игра-заниятие: «Проблемные ситуации». Игра-ситуация: «Не играй со спичками – это опасно». Театрализованная игра: «А лисички взяли спички». Просмотр презентации: «Огонь наш друг, огонь наш враг». Работа с родителями (октябрь): Ширма: «Азбука безопасности» Консультация: «Безопасное поведение вашего ребенка – залог его здоровья». | Продолжать знакомить детей с таким явлением, как пожар; воспитывать уверенность в своих действиях; обогатить словарь детей новыми понятиями и словами. Учить вести себя правильно в проблемных ситуациях, дружелюбно относиться к сверстникам. | |
Ноябрь | 1 неделя «Ребенок и улица» | Ситуативная беседа: «Правила для пешеходов». Д/игра: «Пешеход переходит улицу», «Кто быстрее». Сюж. рол. игра: «Водители и пешеходы», «Семья». | Продолжать знакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, с понятиями «пешеход», «наземный (надземный, подземный) переход»; закреплять знании о работе светофора. |
2 неделя «Ребенок дома» | Занятие: «В мире опасных предметов». Ситуативная беседа: «Не открывай дверь чужим»; Контакты с домашними животными». Д/упражнения: «Позовем на помощь, если в доме пожар», «Источник опасности». Чтение и рассматривание произведения С.Я. Маршака «Пожар». | Знакомить детей с опасными для жизни и здоровья предметами. Продолжать знакомить детей с правилами личной безопасности, формировать чувство самосохранения. Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными, рассказать и закрепить правила поведения с животными домашними и бездомными. | |
3 неделя «Ребенок в природе» | Театрализованная деятельность: «Осторожно, ядовито!». Наст.д/ игра: «Каждый грибок в свой кузовок». Чтение сказки: В. Даля «Война грибов с ягодами». Худ.эстет. деятельность: рисование «Мухомор». | Учить детей внимательно относиться к растениям в природе, понимать, что среди них могут быть ядовитые; учить соблюдать осторожность, развивать любознательность. Закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах. | |
4 неделя «Ребенок и быт» | Ситуативная беседа: «Огонь – это опасно!». Д/игра: «Доскажи словечко» .Подвижная игра «Огонь» . Ирга-эстафета: «Тушим пожар» Чтение х/л: «Путаница» К.Чуковский Чтение потешки «Тили- бом, тили-бом...». Работа с родителями (ноябрь): Консультация: «Домашние животные польза или вред?». Ширма: «Правила дорожного движения» Памятка: «Спички детям не игрушка»; «Кресло – детям». | Закреплять знания об основных требованиях пожарной безопасности, формировать дисциплинированность, чувство ответственности за свои поступки. Уточнить, как героям удалось потушить пожар. | |
Декабрь | 1 неделя «Ребенок и улица» | Занятие: «Как транспорт людям помогает». Ситуативная беседа: «В городском транспорте»; «Дорожные знаки». Сюж. рол. игра: «Автобус», «Водитель автомобиля». Д/игра: «Найди такой же знак», «Дорожные знаки». Под игра: «Разноцветные автомобили», «Кто дальше». | Знакомство детей специализированными видами машин (скорая, пожарная, снегоуборочная и т.д.). Познакомить детей с правилами этичного поведения в городском транспорте. Закрепить знания детей о назначении дорожных знаков, умение использовать их в игре по назначению, развивать память, сообразительность. |
2 неделя «Ребенок дома» | Занятие: «Электроприборы». Ситуативная беседа: «Осторожно электроприборы!»; «Что такое мебель». Д/игра: «Электроприборы дома» (с использованием предметных и сюжетных картинок). Чтение х/л: Е. Шкловской «Как лечили мишку», «Осторожно, лекарство», «Как вести себя во время болезни». | Знакомить детей с электроприборами, их назначением и правилами пользования. Дать детям понятие о том, что лекарства – наши спасители и помощники в болезнях; обращаться с ними надо умело, ведь даже витаминами можно отравиться, если съесть их слишком много. Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения. | |
3 неделя «Ребенок в природе» | Занятие: «Опасности зимой». Ситуативная беседа: «Правила поведения на льду». Игра-беседа: «Метель-пурга» Рассматривание картинок, беседа: «Как избежать неприятностей». Под. игра: «Ты мороз, мороз». | Дать детям знания о правилах поведения на льду. Дать детям знания о правилах поведения во время метели, развивать силу голоса. Учить правильному поведению зимой на улице. Учить выполнять простые движения, соответствующие словам стихотворения. | |
4 неделя «Ребенок и быт» | Ситуативная беседа: «Профессия пожарного». Ирга-ситуация: «В мире опасных предметов». Д/игра: Найди и расскажи» «Разложи по порядку» «Кому, что нужно для работы» . Сюж. рол.игра: «Поликлиника». Просмотр м/ф: «Доктор Айболит». Работа с родителями (декабрь): Ширма: «Пожарная безопасность в новогодние праздники» Ситуативная беседа: «Пусть елка новогодняя вам радость принесет!». | Знакомить детей с профессией пожарного , с качествами его характера (смелость, мужество, ловкость, доброта), воспитывать уважение к людям этой профессии. Закрепление правил пользования столовыми приборами; об орудиях труда, формирование элементарной профориентации. Обогащение знаний детей о пользе витаминов, лекарств и их вреде. | |
Январь | 1 неделя «Ребенок и улица» | Ситуативные беседы: Сравнительное наблюдение за автобусом и троллейбусом» (работа с предметными и сюжетными картинками»; «Что такое перекресток?». Занятие по ПДД: «Дети знакомят зайчика с ПДД». Худож. Эстет. деятельность: аппликация «Светофор». Сюж.рол. игра: «Улица» Д/игра: «Найди свой цвет». | Дать представления об особенностях движения троллейбуса и автобуса (троллейбус движется с помощью электричества, автобус заправляют бензином). Закреплять знания детей о правилах дорожного движения. Рассматривание иллюстраций с изображением оживленного перекрестка, побуждать детей к внимательному прослушиванию короткого рассказа, учить ставить вопросы к прочитанному. |
2 неделя «Ребенок дома» | Ситуативная беседа: «Опасные предметы дома». Игра-ситуация: «Предметы требующие осторожного обращения». П/игра: «Костер». | Дать детям представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими. | |
3 неделя «Ребенок в природе» | Ситуативная беседа: «Берегись мороза!». Отгадывание загадок: о зиме, снеге, сосульках. Опыт со снегом: «Почему тает снег?!». П/игра: «Мороз красный нос». | Учить детей соблюдать правила безопасности на морозе. | |
4 неделя «Ребенок и быт» | Ситуативная беседа: «Наши друзья и враги». Презентация: «Вещи вокруг нас». Д/и: «Парные картинки». Рассматривание предметных картинок, беседа: «От шалости до беды – один шаг». Работа с родителями (январь): Консультация: «Правила безопасной зимней прогулки». Памятки: «Осторожно гололед», «Провалился под лед», «Чем опасно обморожение». | Расширить и закрепить знания детей об электроприборах. Показать зависимость между нарушениями определенных правил и возникновением опасности. Учить осторожному обращению с приборами и опасными предметами. Развивать умение подбирать к изображению неправильного поступка, поступок правильный. Знакомить детей с правилами противопожарной безопасности, формировать элементарные знания об опасности шалостей с огнем. | |
Февраль | 1 неделя «Ребенок и улица» | Беседа на прогулке: «Что такое сосульки и чем они опасны?», «Какие бывают машины?» (рассматривание грузовой машины на прогулке). П/игра: «Найди свою машину». Д/игра: «Собери автомобиль», «Для чего нужны машины». Игра-ситуация: «Если ты потерялся». | Учить детей быть внимательными, не ходить под крышами и навесами в зимнее время года. Познакомить детей с различными видами транспорта; закрепить умение находить. Учимся запоминать и называть свой домашний адрес. |
2 неделя «Ребенок дома» | Презентация: «В мире опасных предметов и ситуаций». Ситуативная беседа: «Таблетки не растут на ветке». Худ.-эстет. деятельность: аппликация «Разноцветные таблетки». Сюжет. рол. игра: «Аптека». | Учить детей соблюдать правила безопасности жизнедеятельности. Сообщить элементарные сведения о лекарствах, что принимают их только в присутствии взрослого, нельзя брать лекарства самостоятельно, формировать представление о главной ценности жизни – здоровье. | |
3 неделя «Ребенок в природе» | Ситуативная беседа: «Природные явления»; «Обходи скользкие места»; «Что такое метель?». Д/игра: «Времена года». Худ. эстет. деятельность: «Сосульки на крыше». П/игра: «Снежинки летают». | Формировать элементарные представления о гололеде, воспитывать умение вести себя при гололеде. | |
4 неделя «Ребенок и быт» | Занятие «Спички детям не игрушка!». Ситуативная беседа: «Не зевай, правила соблюдай». Отгадывание загадок: «Опасные предметы». Сюж. рол. игра: «Мы потушим кошкин дом». Инсценировка: «Пожар в лесу!». Работа с родителями (февраль): Консультация: «Учим ребенка правилам безопасности». Ширма: «Безопасность детей». | Знакомить детей с основными правилами пожарной безопасности, объяснить , какой вред приносят игры с огнем. | |
Март | 1 неделя «Ребенок и улица» | Занятие по ПДД: «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать!». Д/игра: «Виды транспорта». Худ.эстет. деятельность: рисование красками «Волшебные полоски». П/игра: «День и ночь». | Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения на улице, правилами дорожного движения, рассказать о светофоре. Закрепить знания о видах транспорта, правилах дорожного движения. |
2 неделя «Ребенок дома» | Занятие: «Осторожным будь!». Театрализованная инсценировка: «Когда мамы нет дома». Д/игра: «Определи, кто поступил плохо, а кто хорошо». | Продолжать учить правильно вести себя дома, когда вдруг остаешься один, формировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему. | |
3 неделя «Ребенок в природе» | Ситуативная беседа: «Осторожно паводок». Сюж – рол. игра: «На корабле». Игра – эксперимент: «Плавает – тонет» ( опыты с водой). Разучивание физминутки: «Море», «Капля». | Способствовать формированию знаний правил осторожного и осмотрительного поведения детей у водоемов. | |
4 неделя «Ребенок и быт» | Ситуативная беседа: Пожар – это опасно, звоните по номеру – 01». Игра-беседа: «Собака бывает кусачей». Худ.эстет. деятельность: аппликация «Построим кошке новый дом». Работа с родителями (март): Ширма: «Основы безопасности»; «Опасности для детей». Консультация: «Безопасность наших детей». Памятка: «Правила безопасности для детей при общении с незнакомцами». | Познакомить детей с основными правилами по пожарной безопасности, с первичными действиями при обнаружении пожара; учить правильно сообщать о пожаре по телефону. Учить детей правильно обращаться с животными. Дать сведения об агрессивности некоторых животных и мерах предосторожности. | |
Апрель | 1 неделя «Ребенок и улица» | Занятие: «Помощники на дороге». Ситуативная беседа: «О безопасности на дорогах». Сюж.рол. игра: «Поездка на автобусе». | Сформировать представления о правилах безопасности на дорогах, углубить знания о правилах дорожного движения. |
2 неделя «Ребенок дома» | Занятие: «Огонь наш друг, огонь наш враг: Игра-ситуация: «Если ты дома один» Д/игра: «Опасные предметы», «Осторожно электроприборы». | Дать детям представление о пользе и вреде огня. Предостерегать детей от контактов с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми. Продолжать учить детей правилам безопасного обращения с предметами которые могут быть опасны для здоровья человека. | |
3 неделя «Ребенок в природе» | Ситуативный разговор: «Мы пришли к водоему». Занятие: «Такие разные грибы». Д/игра: «Безопасность в природе» (сюжетные картинки). Чтение х/л: С.Михалков «Дядя Степа–милиционер», В.Кли-менко «Зайка-велосипедист». | Познакомить детей с опасными ситуациями, возникающими около воды и на ней. Учить детей различать съедобные грибы от несъдобных по внешнему виду, дать знания о том, что в пищу можно уптреблять съедобные грибы только после обработки. Знакомить с правилами безопасного поведения у водоемов, в парке, в лесу. Рассказать о последствиях от купания в грязной воде. | |
4 неделя «Ребенок и быт» | Ситуативная беседа: «Детские шалости с огнем и их последствия». Д/игра: «Я знаю, что можно, что нельзя»; «Безопасность дома» с использованием сюжетных картинок; « Для чего эти предметы»; «Узнай по картинке»; «Опасно – не опасно». Рассматривание иллюстраций из дидактического пособия «Электроприборы». Работа с родителями (апрель): Ширма: «Один дома». Консультация: «Правила дорожного движения». Памятка: «Детские автокресла – залог безопасности». | Повторить правила пожарной безопасности. Закрепить знания детей об опасных предметах и ситуациях, представляющих опасность. | |
Май | 1 неделя «Ребенок и улица» | Ситуативный разговор: «Не попади в беду на дороге». Этюды: «Стоп машина! Тише ход! На дороге пешеход!». Игра-ситуация: «На игровой площадке». Чтение х/л: С. Михалкова «Шагая осторожно» (обсуждение произведения). | Обратить внимание на то, что машина остановиться сразу не может, а человек может. Формировать представления детей об источниках потенциальной опасности на игровой площадке, о правилах безопасного поведения на прогулке. |
2 неделя «Неделя безопас-ности» | Занятие по ПДД: «Красный, желтый, зеленый». Ситуативная беседа: «А у нас в квартире газ»; «Спички не тронь – в спичках огонь! », «Правила пожарной безопасности», «Беседа о труде пожарных», «Почему возникают пожары? », «Как уберечься от огня? ». Д/игры: «Раз, два, три, что может быть опасно - найди», «Какой бывает огонь?» «Светит – греет», «Горит – не горит» «Так и не так» (по иллюстрациям пожароопасных ситуаций) «Высоко – низко». Игра-ситуация: «Как непослушный котенок себе лапку обжог»; «Один дома». Настольный театр: «Волк и семеро козлят». П/игы: «Цветные автомобили», «Ворробушки и автомобиль», «Вода и пламя», Тушим пожар». | Развитие познавательной активности детей через обогащение их представлений о правилах безопасного поведения в быту. Дать детям понятие о пользе и вреде огня, вызвать у детей желание быть осторожным с огнем; вовлекать детей в деятельность сравнения, Сочетания предметов на тему «Безопасность в быту». | |
3 неделя «Ребенок и быт! | Занятие: «Насекомые». Ситуативный разговор: «Опасные ситуации при контакте с незнакомыми людьми». Игра – драматизация: «Волк и семеро козлят», «Катится колобок». Чтение х/л: В. Маяковский «Что такое Л. Воронкова «Маша – растеряша»хорошо и что такое плохо?». | Дать знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми; воспитывать любовь к окружающей среде. Закреплять знания детей об опасности при общении с незнакомыми людьми. Знакомить с предметами домашнего обихода. | |
4 неделя «Ребенок в природе» | Ситуативный разговор: «Опасности природы в летнее время»; «Не бери чужие вещи». Игра-беседа: «Берегись насекомых». Чтение х/л: З. Александрова «Купание». Работа с родителями (май): Консультация: «Безопасность ребенка летом».;«Пожарная безопасность». Памятка: «Приемы обучения юного пешехода»; «Дорожные знаки»; «Остерегайтесь клещей»; «ПО безопасности детей». | Учить детей правилам поведения в жаркие летние дни, с правилами поведения во время грозы, при встрече с разными насекомыми, напомнить правила поведения на воде. Формировать представление о том, что нельзя брать чужие вещи, это может быть опасно для жизни. |
Приложение №2
Перспективный план работы по ППД
Месяц | Тема | Цель | Форма работы |
Сентябрь | «Для чего нужно знать правило дорожного движения». «Что такое дорога». «Участники дорожного движения». | Познакомить детей с понятием «дорога» частями дороги (проезжая часть, разделительная полоса, тротуар). Первые правила безопасности на дороге. |
|
Октябрь | «Помощник – светофор». «Движение на улице, где нет светофора». | Познакомить детей с понятием «светофор», о его назначении и сигналами светофора. Научить правильно, переходить улицу по сигналам светофора. Формировать ориентировку в пространстве. |
|
Ноябрь | «Пешеход – участник дорожного движения». «Правила поведения пешехода» | Уточнять и расширять представления детей об улице, дороге, тротуаре; о грузовых и легковых автомобилях. Дать элементарные знания о правилах поведения на улице. Развивать наблюдательность. Познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения. |
|
Декабрь | Профессия – водитель. «Виды наземного транспорта» | Познакомить детей с профессией «водитель» (он управляет автомобилем, перевозит грузы, людей). Дать детям представление о грузовом и легковом транспорте, уметь различать их по внешнему виду, а так же их основные части (кабина, кузов, дверь, окна, колёса, руль). |
|
Январь | «Виды городского общественного транспорта» «Правила поведения пассажиров в общественном транспорте». «Правила поведения пассажиров в легковом автомобиле». | Познакомить детей с разнообразным пассажирским транспортом. Отметить характерные отличительные признаки от грузового транспорта. Учить детей через игровые образы правилам поведения в общественном транспорте Закрепить навыки культурного поведения на дороге. |
|
Февраль | Безопасность на дороге. «Дорожные загадки» | Познакомить детей наглядно с дорожными знаками. Учить отгадывать загадки. Закреплять знания о регулировании с помощью светофора движения транспорта и пешеходов. |
|
Март | «Не попади в беду на дороге». | Правила регулирования движения транспорта и пешеходов |
|
Апрель | Знакомство с дорожными знаками. Занятие по ДБ: "Дорожная сказка" | Знакомить детей с дорожными знаками Знакомить детей с элементарными правилами дорожного движения. Учить детей не нарушать правила дорожного движения, гулять на улице только с родителями и под их присмотром. |
|
Май | «Улица полна неожиданностей». | Закрепить знания детей полученные в течение года. Закрепление знаний детей о дорожных знаках. Убедить детей в необходимости реагирования на световые и звуковые сигналы машин. |
|
Работа с родителями | «Безопасность на дороге». «Дорога и мы», «Правила безопасного перехода дороги с ребенком и на санках», «О поведении в общественном транспорте», «Как научить ребенка безопасному поведению на улице» «Ребенок и взрослый на улице». | Родительское собрание. Консультации. Совместное оформление творческих работ «Азбука дороги». Рекомендации для родителей в родительском уголке. |
Приложение № 3.
«Список литературы, рекомендуемый для чтения детям 3-4года»
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик...», «Заинька, попляши...», «Ночь пришла,», «Сорока, сорока?» «Еду-еду к бабе, к деду...», «Тили-бом! Тили-бом!»; «Как у нашего кота...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи», «Жили у бабуси...», «Чики-чики-чикалочки...», «Кисонька-мурысенъка...», «Заря-заряница...»; «Травка-муравка», «На улице три курицы...», «Тень, тень, потетень..», «Курочка-рябушечка...», «Дождик, дождик, пуще...», «Божья коровка..,», «Радуга-дуга...».
Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого;«Кот, петух и лиса», обр.М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.
Фольклор народов мира
Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр.С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш.С. Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл. Н. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза» укр. обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В,Важдаева; «Упрямые козы», узб. обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш, обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М, Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А, Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!», «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне и . семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий, «Кто это?»; В.Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт, «Комарики-макарики»; П. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».
Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»;Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. -Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д, Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж», «Пришла весна...»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капугикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет» пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.
Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер, с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесv», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. чешек. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.
Примерный список для заучивания наизусть
«Пальчик-мальчик...», «Как у нашего кота...», «Огуречик, огуречик...», «Мыши водят хоровод», рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет вторая младшая группа «Ромашка» 2019-2020г.
Целевой раздел1.1. Пояснительная запискаВедущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой кул...
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 1,6-2,5лет ( младшей группы раннего возраста) «Ромашки» составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой, образовательной пр
1.1. Пояснительная записка Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания р...
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 2-3 лет, первой младшей группы, составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 2-3 лет, первой младшей группы....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, вторая младшая подгруппа разновозрастной группы. Срок реализации программы 2018-2019 учебный год.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, разработана на основе примерной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакц...
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми раннего возраста в первой младшей группе с использованием УМК программы "Первые шаги"
Данная Рабочая программа сформирована на основе основной общеобразовательной программы ДОУ, с учетом особенностей образовательного учреждения, региональной специфики, социокультурной ситуации развития...
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 1,6-2,5лет ( младшей группы раннего возраста) «Светлячок» составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой, образовательной
Содержание 1. Целевой разделПояснительная записка …………………………………………&hell...
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет вторая младшая группа «Гномики» составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой, образовательной программы МКДОУ
Содержание ВведениеI.Целевой раздел1.Пояснительная записка.1.1.Цели и задачи реализации программы.1.2.Принципы и подходы к формированию программы.1.3.Характеристика особенностей развития детей до...