Тема самообразования: «Развитие мелкой моторики посредством кинезиалогических упражнений у детей младшего дошкольного возраста»
учебно-методический материал (младшая группа)

Тема самообразования:

 «Развитие мелкой моторики посредством кинезиалогических упражнений у детей младшего дошкольного возраста»

Актуальность

На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, мозаикой.

Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности.

И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

Современный мир меняется стремительно: запросы общества таковы, что ребенок должен быть готов воспринимать большой объем информации, ориентироваться в нем и постараться стать успешным. Поэтому и необходимыми становятся не сами знания, а умение учиться, развивать личность через формирование универсальных учебных действий. В последнее же время отмечается увеличение количества детей с затруднениями в обучении, различными нарушениями в организме, трудностями в адаптации. Для преодоления имеющихся у них нарушений необходимо проведение комплексной психокоррекционной работы. Также в системе дошкольного образования мы наблюдаем значительные преобразования, вызванные изменением научной, материальной, методической базы обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий. Это позволяет, с одной стороны повысить эффективность образовательного процесса, с другой – в большей степени применить индивидуальный подход в процессе обучения и воспитания.

Одним из актуальных направлений внедрения инновационных технологий в коррекционный процесс является использование кинезиологии. Она позволяет привнести восстановление работоспособности и продуктивности в образовательную деятельность.

Что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?

• выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи;
• игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка;
• малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять;
• развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений;
• у малыша развивается воображение и фантазия. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории;

В результате кинезиалогических упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

«Кинезиология» – это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные физические упражнения, целью которых является снижение утомляемости, повышение способности к произвольному контролю, синхронизация работы полушарий головного мозга, развитие мелкой и крупной моторики рук, улучшения памяти, внимания, речи.

Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие.

Кинезиологические упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, мелкую и крупную моторику, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма, формируют пространственные представления, снижают утомляемость, повышают способность к произвольному контролю.

Цель: развитие мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста через различные виды деятельности посредством кинезиалогических упражнений.

Задачи:

1. Развивать координацию и точность движений рук, гибкость рук.
2. Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей младшего дошкольного возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов.
3. Развивать общую двигательную активность.
4. Содействовать нормализации речевой функции.
5. Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие.
6. Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.
7. Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития мелкой моторики.

Формы работы:

• совместная деятельность воспитателя с детьми;
• индивидуальная работа с детьми;
• свободная самостоятельная деятельность детей.

Методы и приемы работы:

• массаж кистей рук;
• пальчиковая гимнастика, физкультминутки;
• пальчиковые игры со стихами, со скороговорками;
• пальчиковый театр;
• лепка из пластилина;
• нетрадиционные техники рисования: кистью, пальцем, ватными палочками;
• рисование по трафаретам;
• дидактические игры;
• шнуровка, застёгивание пуговиц, замков;
• игры с мелкими предметами (камешки, пуговицы, мелкие игрушки, крышки от пластиковых бутылок);
• пазлы, мозаика;
• кинезиалогические упражнения.

Условия успешного выполнения кинезиологических упражнений:

1. Основным условием является точное выполнение движений и приёмов, педагог (родитель) обязан сначала сам освоить все упражнения, а затем уже формировать умения у детей.
2. Работа проводится как левой и правой рук поочерёдно, так и согласованная работа обеих рук одновременно.
3. Занятия должны проводиться в спокойной, доброжелательной обстановке.
4. Продолжительность занятий зависит от возраста и может составлять от 5-10 до 20-35 минут в день.
5. Заниматься необходимо ежедневно. Длительность занятий по одному комплексу упражнений – 45-60 дней.

Для постепенного усложнения упражнений можно использовать:

• ускорение темпа выполнения;
• выполнение с легко прикушенным языком и закрытыми глазами (исключение речевого и зрительного контроля);
• подключение движений глаз и языка к движениям рук.

Виды кинезиологических упражнений:

1. Растяжки – нормализуют гипертонус и гипотонус мышц опорно-двигательного аппарата.
2. Дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
3. Глазодвигательные упражнения – позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
4. Телесные движения – развивают межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.
5. Упражнение для развития мелкой моторики – стимулируют речевые зоны головного мозга.
6. Массаж – воздействует на биологически активные точки.
7. Упражнения на релаксацию – способствуют расслаблению, снятию напряжения.

Литература

1. Бардышева Т. Ю. Здравствуй, пальчик. Пальчиковые игры. М.: «Карапуз», 2007.
2. Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: игры и упражнения. М.: ТЦ Сфера, 2006.
3. Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. СПб: Изд. дом «Литера», 2006.
4. Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. СПб: Изд. дом «Литера», 2007.
5. Пименова Е. П. Пальчиковые игры. Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
6. Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. СПб: Корона-Век, 2007.
7. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996.
8. Соколова Ю. А. Игры с пальчиками. М.: Эксмо, 2006.
9. Строгонова И. А. «Дошкольное образование, развитие мелкой моторики руки ребёнка». М.: Эксмо, 2015.
10. Крупенчук О. И. Стихи для развития речи. Санкт-Петербург, 2014.
11. Крупенчук О. И. Тренируем пальчики – развиваем речь. Петербург, 2013.
12. Бардышева Т. Ю. Расскажи стихи руками. Москва, 2014.
13. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. СПб, Детство-ПРЕСС, 2013.

План мероприятий по теме самообразования:

Сентябрь:

1. Изучение научной и учебно-методической литературы.
2. Составление перспективного плана работы.
3. Беседа с родителями по выявлению знаний о развитии мелкой моторики рук.
4. Подбор дидактического материала.
5. Создание условий для эффективного использования игр.
6. Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста».

Октябрь:

1. Индивидуальная работа с родителями вновь поступивших детей по облегчению периода адаптации в детском саду.
2. Диагностика уровня развития мелкой моторики рук у воспитанников.
3. Подбор материалов и игровых упражнений по развитию мелкой моторики.
4. Консультация для педагогов ДОУ «Что такое мелкая моторика и почему так важно её развивать?».
5. Внедрение в практику кинезиологических упражнений для развития мелкой моторики: «Кольцо», «Кошка».

Ноябрь:

1. Консультации на стенде информации для родителей: «Почему с детьми надо проводить речевые пальчиковые игры?».
2. Буклет для родителей «Пальчиковые игры для малышей».
3. Разучивание пальчиковых игр: «Спрячь в ладошки», «Паучок».
4. Обучение детей игре «Шнуровка».
5. Конструирование из строительного материала «Дорожка».

6. Кинезиологические физминутки: «Фонарик», «Зайчик».
7. Настольная игра «Мозаика».
8. Массаж пальчиков «Щелчки».
9. Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Дудочка».
10.  Игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий – шершавый».
11.  Кинезиологические упражнения для развития мелкой моторики: «Ухо-нос», «Лезгинка».

Декабрь:

1. Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Дудочка играет».
2.  Пальчиковая гимнастика «Моя семья».
3. Составление картотеки пальчиковой и артикуляционной гимнастики, игр на развитие дыхания.
4. Кинезиологические упражнение для развития мелкой моторики: «Кулак – ребро – ладонь», «Ладушки-оладушки».
5. Разучивание пальчиковых игр: «Карандаш», «Орехи», «Дорожка».
6. Настольная игра «Найди фигуре место».
7. Игры для пальчиков с пробками.
8. Конструирование из лего-конструктора.
9. Кинезиологическая физминутка «Замок».
10. Игры с прищепками.
11. Самомассаж бусинками.
12. Консультация для родителей «Игры дома».

Январь:

1. Кинезиологические упражнение для развития мелкой моторики: «Симметричные рисунки», «Дом-ёжик-замок».
2. Пальчиковая гимнастика «Хлеб».
3. Анкетирование родителей на тему: «Развитие и влияние мелкой моторики на организм человека».
4. Артикуляционно-пальчиковая гимнастика: «Конфетка», «Маляр».
5. Разучивание пальчиковой игры: «Пирожки», «Капуста», «Семья».
6. Самомассаж мячиками для Су-Джок терапии.
7. Игры с крышками от пластиковых бутылок.
8. Игры для пальчиков с «решеткой».
9. Игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий – шершавый», «Найди такой же на ощупь», «Чудесный мешочек».
10. Кинезиологическая физминутка «Ежик».
11. Создание картотеки потешек для работы с детьми. Применять потешки в режимных моментах.

Февраль:

1. Кинезиологические упражнение для развития мелкой моторики: «Замок».
2. Пальчиковая гимнастика: «Зимние забавы», «Фруктовая ладошка».
3. Повторение и закрепление ранее изученных пальчиковых игр и упражнений.
4. Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Качели».
5. Рисование с помощью ватных палочек.
6. Кинезиологическая физминутка «Дом-ежик-замок».
7. Конструирование из счетных и деревянных палочек.
8. Массаж пальчиков «Потягивание за кончики пальцев».
9. Игры с прищепками.
10. Игры для пальчиков со счетными палочками.
11. Разучивание пальчиковых игр: «Мошка», «Голуби», «Барабанщики».
12. Кинезиологическая сказка «Ежик в лесу».

Март:

1. Кинезиологические упражнение для развития мелкой моторики: «Фонарик», «Зайчик».
2. Массаж пальчиков «Массаж (самомассаж) прижимающий».
3.  Пальчиковая гимнастика «Птички зимой».
4. Выкладывание простых узоров из веревочки (по карточкам, образцам), игры с клубками.
5. Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Расчесочка».
6. Пальчиковая игра «Художник» (с помощью «волшебной палочки» или пальчиком).
7. Игры для пальчиков «Карандаш-Дорожки».
8. Пальчиковая игра «Котенок» (с прищепками).
9. Инсценирование руками стихов «Голуби», «Кот и мухи».
10. Кинезиологические физминутки: «Ладушки-оладушки», «Стул».
11. Выставка творческих совместных работ детей и родителей «Наши с мамой руки».

Апрель:

1. Кинезиологические упражнение для развития мелкой моторики: «Лисичка», «Вилка».
2. Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Под яблоней растут грибы».
3.  Консультация для педагогов и родителей «Способности детей на кончиках их пальцев».
4. Создание пальчикового театра по мотивам русских народных сказок, проигрывание с детьми пальчиковым театром русских народных сказок.
5. Игры для пальчиков «Игра с горошком».
6. Массаж (самомассаж) фаланг пальцев.
7. Выставка дидактических игр и пособий по развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста (для родителей и педагогов ДОУ).
8. Кинезиологические физминутки: «Веселые обезьянки», «Стол».
9. Игры в «сухом бассейне» (найти заданный предмет).
10. Выкладывание из палочек знакомых фигур по желанию.

Май:

1. Кинезиологические упражнение для развития мелкой моторики: «Кольцо», «Ухо-нос», «Кулак – ребро – ладонь», «Ладушки-оладушки», «Вилка».
2. Пальчиковая гимнастика «Дом и ворота».
3. Повторение знакомых пальчиковых игр и игровых упражнений.
4. Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Яблоки соберем в корзины».
5. Игры с прищепками, с клубочками, со счетными палочками, застегивание пуговиц, шнуровки.
6. Массаж (самомассаж) подушечек пальцев рук.
7. Повторение игр на развитие тактильного восприятия: «Гладкий – шершавый», «Найди такой же на ощупь», «Чудесный мешочек».
8. Работа с крупами (фасоль, рис, гречка, пшено, орехи лесные), песком.
9. Игры для пальчиков с тренажерами «Бусинки-горошки».
10. Нанизывание бус из бумаги, семян, рябины, бисера и т. д.
11. Кинезиологическая физминутка «Молоток и полочка».
12. Диагностика уровня развития мелкой моторики рук у воспитанников на конец года.

Заключение

Используя кинезиологические игры и упражнения в работе с детьми,

педагоги и родители могут значительно совершенствовать мелкую моторику кисти и пальцев рук, а также повысить уровень речевого развития детей, развития психических процессов. 

Какой предполагается результат: у детей развита мелкая моторика, они могут правильно держать столовые приборы и принадлежности для письма, получают удовольствие от творческой деятельности, стремятся к познанию окружающего мира, задают вопросы.

Диагностика для младшего дошкольного возраста (мелкая моторика рук)

Задания для диагностики развития мелкой моторики рук детей 3-4 лет.

1 блок – упражнения на координацию движений:

1. Закрыв глаза, коснуться указательными пальцами левой и правой руки (поочередно) кончика носа.
2. Поочередно сгибать и разгибать пальцы рук: сначала на правой, потом на левой руке.
3. Изменение положения кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот.
4. Поочередно выполнить удары ребрами прямых ладоней по столу.
5. Поочередно постукивать пальчиками по столу.
6. Предложить застегнуть и расстегнуть пуговицы.
7. Предложить переложить по одному мелкому предмету (пуговицы, фишки, горошины или др.) с поверхности стола в небольшую коробку или другую емкость.

2 блок – упражнения на повторение фигур из пальцев:

1. Сложить в кольцо большой и указательный пальцы, сначала на правой руке, потом на левой.
2. Постукивать пальчиками, собранными в щепоть по ладони.

3 блок – работа с бумагой:

1. Сгибание листа (выявляем содружество обеих рук в работе).

4 блок – упражнения на дорисовывание:

1. Предложить нарисовать горизонтальные и вертикальные линии, круги на определение умения держать карандаш, рисовать по заданию.

Цель диагностики: выявление уровня развития мелкой моторики пальцев рук.

Особенности проведения: все упражнения выполняются после показа воспитателем. При выполнении сложных заданий первый раз необходимо помочь ребенку принять правильную позицию пальцев, далее ребенок действует самостоятельно. В целях аутентичной оценки информация фиксируется в естественной среде, желательно при создании игровой непринужденной ситуации, индивидуально на каждого ребенка.

Обработка и анализ результатов:

0 баллов – с заданием не справился: отсутствие основных элементов в структуре движений – уровень развития не сформирован.

1 балл – с заданием справился с помощью педагога: основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения – уровень развития сформирован в недостаточной мере.

2 балла – с заданием справился полностью: точное воспроизведение движений – уровень развития сформирован в достаточной мере.

Низкий уровень (средний балл равен 0) – у таких детей мелкая моторика очень отстаёт от возрастной нормы. Движения скованные, содружество пальцев, ловкость не наблюдаются. Координация движений рук нарушена. Дети затрудняются выполнять работу с ножницами; сгибать лист пополам; не умеют держать правильно карандаш, линии при рисовании прерывистые, ломаные. Нарушена общая координация движений, их целенаправленность, точность. Дети затрудняются в подражательных движениях, в выполнении действий по образцу, упускают их элементы.

Средний уровень (средний балл равен 1) – у детей общая и мелкая моторика развита достаточно хорошо. Но бывает, что дети испытывают не большие трудности при быстрой смене упражнений из пальчиков, при вырезании, конструировании из бумаги.

Высокий уровень (средний балл равен 2) – у детей общая и мелкая моторика сформированы хорошо. Хорошо развита отчётливость и координация движений. Движения пальцев и кистей рук точные, ловкие, со всеми заданиями справляются быстро и легко.