рабочая программа подготовительной группы от рождения до школы
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 27.01.2023 - 4:50 - Саида Хутова

рабочая программа разработана на основе основной программы " От рождения до школы" по Вераксе, Комаровой, Васильевой.

Скачать:

Вложение	Размер
https://nsportal.ru/sites/default/files/filefield_paths/kruzhkovaya_rabota_na_2022-_2023_god.docx	157.26 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

Педагогов ДОУ с учетом ФГОС ДО (подготовительной группы 6– 7 лет) составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Программа от рождения до школы» под редакцией Т.С.Комаровой , М.А.Васильевой, Н.Е. Вераксы на 2021 – 2022 учебный год.

Разработали программу воспитатели:

Абрегова С.М.

Пичкова О.В.

Год разработки сентябрь 2021г.

Содержание

Пояснительная записка.
Организация режима пребывания детей
Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение
Развивающая предметно-пространственная среда подготовительной группы.
Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей.
Целевые ориентиры освоения программы, планируемые результаты освоения программы , которые конкретизируют требования стандарта .

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
Взаимодействие с семьями воспитанников.

Приложения:

Перспективно - тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных областей.
Перспективно- тематическое планирование совместной деятельности с детьми подготовительной группы по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие».

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Программа от рождения до школы» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, в соответствии с ФГОС ДО. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса подготовительной группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 29 « Золотая рыбка» .

Нормативной базой для составления рабочей программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №29 «Золотая рыбка» являются:

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29. 12. 2012 года № 273 - ФЗ

Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы дошкольных образовательных организаций»

Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
Устав МБДОУ.
Образовательная программа МБДОУ.

Ведущими целями Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в современном обществе; к обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Возрастные особенности развития детей 6-7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д.

Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных условиях.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Организация режима пребывания детей подготовительной группы.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей подготовительной дошкольной группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 6-7лет составляет 5,5 - 6 часов. Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" от 15 мая 2013 г. N 26.

Значимые характеристики.

Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в подготовительной группе «Земляничка» воспитываются дети из полных -90%, из неполных - 7 % , многодетных - 3% . Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (56%) и средне- специальным профессиональным ( 39%) , без образования – 5%

Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские, саха. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

В основном воспитанники проживают в условиях города.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Республики Саха (Якутия). Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.

Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад ,снег, таяние снега и т. д.) длительность светового дня; погодные условия и т. д.

Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето.

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика . В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;
теплый период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня)

Организация жизнедеятельности в подготовительной группе МБДОУ детском саду №29 «Золотая рыбка» на 2021-2022 уч.год.

Режимные моменты.	Тёплый период
Прием детей, осмотр, игры, беседы	7.30 - 8.20
Утренняя гимнастика	8.20 - 8.30
Подготовка к завтраку	8.30 – 8.40
Завтрак	8.40 - 8.50
Самостоятельная деятельность	8.50 – 9.00
Образовательная деятельность по областям: «Физическое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», наблюдения, труд,игры.	9.00 – 11.30
Самостоятельные игры детей.
Подготовка к обеду. Обед	12.15 – 13.00
Дневной сон.	13.00 - 15.00
Подъем, воздушные и водные процедуры, гимнастика	15.00 - 15.30
Полдник	15.30 - 15.40

Нерегламентированная совместная образовательная деятельность на участке, игры,ужин , уход детей домой.

15.40 - 19.30

Оздоровительные мероприятия на учебный год.

№	Мероприятия					Дата	Ответственные
1.	Утренний прием детей на свежем воздухе, подвижные игры					Ежедн.	Воспит.
2.	Утренняя гимнастика в облегченной одежде.					Ежедн.	Физрук.
3.	Оздоровительный бег.					2 р в нед.	Физрук.
4.	Рациональный гигиенический режим, четкий распорядок дня, насыщенный физзанятиями, играми на свежем воздухе, закаливанием.					Ежедн.	Воспит.
5.	Физминутки во время специального организованного обучения детей (дыхательные упражнения, упражнения пальцев рук).					Ежедн.	Воспит.
6.	Самостоятельная двигательная активность, под руководством воспитателей в зале и на воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей.					Ежедн.	Воспит.
7.	Прогулка: одежда по сезону и температуре воздуха.					Ежедн.	Воспит.
8.	Игры большой нет занятий).	подвижности,	спортивные	игры	и упражнения (если	Ежедн.	Воспит. Физрук
9.	Игры с водой, песком, снегом и т.д.					Ежедн.	Воспит.
10	Воздушные ванны перед сном.					Ежедн.	Воспит.
11	Ходьба по ребристой дорожке					Ежедн.	Воспит.
12	Местные водные процедуры					Ежедн.	Воспит.

13	Полоскание рта после еды водой комнатной температуры	Ежедн.	Воспит.
14	Рациональное питание	Ежедн.	медсестра
15	Гимнастика после дневного сна, воздушные ванны.		Воспит.
16	Босохождение по рефлексогенной дорожке.	Ежедн.	Воспит.
17	Психотерапия (оздоровление души)	Ежедн.	Воспит.
18	Контрастное закаливание.	Ежедн.	Воспит.
19	Длительные пешеходные прогулки.	Ежедн.	Воспит.
20	Неделя здоровья (каникулы).	По плану	Воспит.
21	Физкультурно - оздоровительная работа.	По плану	Физрук Воспит.
22	Формирование у детей привычки к здоровому образу жизни, содействие полноценному физразвитию, обеспечение каждому ребенку физического и психического комфорта.	Ежедн.	Воспит. Мл. воспит.
23	Работа с семьями воспитанников: консультации по организации оздоровительной работы дома.	По плану	Воспит.

Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение

Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.

Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день)

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиНу (2.4.1.3049-13) для детей возраста от 6-7лет планируют не более – 15 занятий в неделю, продолжительностью не более –30минут.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ для детей составляет:

В подготовительной группе – 7 часов 30 мин.

В середине времени, отведенного на непрерывно образовательную деятельность, проводят физкультминутку.

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
Во второй половине дня непосредственно – образовательная деятельность осуществляется 1 раз в неделю.

Для полной реализации программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» с детьми подготовительной группы во второй половине дня планируется совместная образовательная деятельность:

-по рисованию – 2 раза в месяц;

- по художественному труду – 2 раза в месяц.

Образовательный процесс в ДОУ реализуется не только в непосредственно – образовательной деятельности, но и в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, что дает возможность снизить учебную нагрузку и позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям, индивидуальную работу.

Непосредственно – образовательная деятельность детей группы «земляничка».

	Формы деятельнос- ти	Кто пров одит	количесто		Дл. 1 – 2 п.д	Программы	Программно – методическое обеспечение
	Формы деятельнос- ти	Кто пров одит	Нед.	Меся .	Дл. 1 – 2 п.д	Программы	Программно – методическое обеспечение
Познавательное развитие	ФЭМП	Восп и тател ь	2	8	30 мин. 1 п..д.	Основная образовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.	И.А.Помораева, В.А. Позина - «Формирование элементарных математических представлений»
	Конструиров ание.	Восп итате ль	0,5	2	30мин. 1п.д.	Основная образовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.	Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала»
	Ребёнок и окружающий мир	Восп итате ль	1	4	30 мин. 1п.д	Основная образовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.	О.В. Дыбина «Ребёнок и окружающий мир»
Речевое развитие	Развитие речи.	Восп и тател ь	1	4	30 мин. 1 п.д	Основная образовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.	В.В.Гербова - «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников» Н.С. Варенцовой «Обучение
Речевое развитие	Грамота.	Восп итате ль	1	4	30 мин. 1п.д	Основная образовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

	Художествен ная литература.	Восп итате ль	1	4	30 мин. 1п.д	Основная образовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.	дошкольников грамоте» Гербовой В.В. «Приобщение детей к художественной литературе».
эстетическоеХудожествнно -	Рисование	Восп и	1,5	6	30 мин. 1п.д.	Основная образовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Дополнительная программа «Цветные ладошки»	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
	Лепка	Восп и	0,5	2	30 мин. 1п.д.
	Аппликация	Восп итате	0,5	2	30 мин. 1п.д.
	Музыка.	Муз. рук.	2	8	30 мин. 1 п.д.- 2 п.д.	Основная образовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.	М.Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»
развитиеФизическое	Физическое развитие.	Физ. рук.	1,75	7	30 мин. 1 п.д	Основная образовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Дополнительная программа
	Физическое развитие( на воздухе)	Физ. рук.	1	4	30 мин. 1 п.д
	Кружковая работа	Воспитатель	0,25	1	30 мин. 1 п.д
	Всего:		15	60	7часов. 30мин.

1 п.д.-

2 п.д. -1

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов в подготовительной группе

Вид деятельности

Периодичность

Интеграция образовательных областей

Утренняя гимнастика

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Комплексы закаливающих

процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении

режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –

коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Прогулки

ежедневно

Игра

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –

коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Самостоятельная деятельность в уголках развития

ежедневно

Непосредственно-образовательная деятельность подготовительной группы на 2020-2021 уч.г.

Дни недели

Подготовительная группа

Понедельн ик

9.00-9.30 окружающий мир

9.40-10.10 Худ твор.Лепка\ аппликация

10.20-10.50 музыка

Вторник

9.00-9.30 ФЭМП

9.40-10.10рисование

10.20 – 10.50 физкультура

Якут. Язык 2 пол дня

Среда

9.00-9.30 развитие речи

9.40-10.10 экология \конст

10.20-10.50 музыка

Четверг

9.00-9.30 ФЭМП

9.40-10.10 рисование

10.20 – 10.50 физ.развитие

Пятница

9.00 – 9.30 обуч грамоте

9.40 – 10.10 физо на улице

Развивающая предметно-пространственная среда подготовительной группы.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе создана для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития. Она обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Развивающая предметно-пространственная среда в группе содержательно- насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

Центр развития

Оборудование и материалы, которые должны быть в группе

Спортивный центр

коврик, дорожки массажные;
рефлекторная дорожка;
мячи; корзина для метания мечей;
обручи; скакалка;
маски
султанчики
ленты, флажки;

Центр познавательного развития

набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине);
набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины ,строения,
математические наборы;
набор плоскостных геометрических фигур ;
мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;
набор кубиков;
набор карточек с изображением количества; набор цифр, часы, наборы монет..счеты
наборы с цифрами и знаками
наборы числовых карточек
развивающие дидактические игры.,контейнеры с предметами разной фактуры, тяжести и упругости, целыми и состоящими из разных частей
приборы: микроскоп, лупы, песочные часы, компас, термометры.

Материал по познавательному развитию:

наборы картинок для группировки и обобщения;
наборы предметных картинок
набор парных картинок на соотнесение;
наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3)

последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);

серии картинок для установления последовательности событий (сказки);
серии из картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);
предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого формата;
разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками ,календарь природы,
разрезные сюжетные картинки
крупный строительный конструктор
рисунки и простые схемы
небольшие игрушки для обыгрывания построек;

Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии.

Центр речевого развития

Дидактические наглядные материалы;
предметные и сюжетные картинки
книжные уголки с соответствующей возрасту литературой;
набор кубиков с буквами, набор карточек с изображением предмета и названием;
любимые книжки детей
Альбомы для рассматривания: « Профессии,, «Семья» и другие.
Разные атрибуты для ряженья6 шляпы. очки. шали, юбки, каска, фуражки. бескозырки.

Центр творчества

Материалы для конструирования:

строительные наборы с деталями разных форм и размеров;
коробки большие и маленькие;
бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками; природные материалы (шишки, скорлупа орехов, др.);

мольберт ;
наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.
индивидуальные палитры для смешения красок;
кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски;
бумага для рисования разного формата;
салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук;
губки из поролона;
пластилин, глина, мелки;
доски для лепки;
стеки разной формы;
розетки для клея;
разносы для форм и обрезков бумаги;
лекало ,трафареты

Центр живой природы

комнатные растения;
изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со

стрелкой.

	Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года», Макеты леса, поля, зоопарка. поделки из природного материала леечки, инструмент для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, кисточки, фартуки. календарь с моделями значками
Центр сюжетно-ролевых и др. игр	Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Школа», «Моряки», «Путешествие» и др. атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, фартуки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.); куклы; фигурки средней величины: дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, и др. кукольные коляски; настольные игры комплект кукольных постельных принадлежностей(3 шт.). кукольная мебель. игрушечная посуда. куклы крупные и средние.
	атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд.
Музыкальный центр	Музыкальные инструменты (бубен, барабан, маракасы, ложки и др);

Фонотека, дидактические музыкальные игры.

Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей.

Содержание образовательной деятельности представлено в виде перспективно-тематического плана с детьми ( на учебный год), по основным видам организованной образовательной деятельности.

Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение) с учетом принципа интеграции образовательных областей («речевое развитие», «познавательное развитие»,

«социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие»).

Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

Программа «Программа от рождения до школы » под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой;
дополнительная программа «Знай и люби своё тело» под редакцией Р.В. Гофман.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Содержание направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

Программа «Программа отрождения до школы » под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой;
дополнительная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Н.Н. Авдеевой; Методическое пособие: Губанова Н,Ф. «Развитие игровой деятельности»

Методическое пособие Л.В. Куцаковой « Нравственно-трудовое воспитание в детском саду»

Образовательная область «Речевое развитие»

Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

Программа «Программа от рождения до школы » под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой;

Методическое пособие А.И. Максакова «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников» Методическое пособие Н.С. Варенцовой «Обучение дошкольников грамоте»

Методическое пособие Гербовой В.В. «Приобщение детей к художественной литературе».

Образовательная область «Познавательное развитие»

Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира., и направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:

Программа «Программа от рождения до школы » под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; Методические пособия:

Л. В. Куцаковой «Конструирование из строительного материала»

О.В. Дыбина « Ребёнок и окружающий мир»

Л.С.Метлина – Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду»

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:

Программа «Программа от рождения до школы» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой;
дополнительная программа «Цветные ладошки» И.А. Лыкова Методические пособия:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

М.Б. Зацепина «Культурно-досуговая деятельность в детском саду»

О.А. Соломенникова «Радость творчества»

М.Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализовывается в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование;, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Целевые ориентиры освоения программы :

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных

играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным

правилам и социальным нормам;

ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств
и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,

экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.

В учебный период проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

В основе оценки лежат следующие принципы:

Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в

естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).

Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают ребенка.
Оценка максимально структурирована.

Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка по образовательным областям, представленным в

общих диагностических листах по каждому возрасту. Для этого заполняются соответствующие карты наблюдения на группу. Карты наблюдения позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания, как по группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам планировать индивидуальную работу с детьми, вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели на конец года указывают педагогам на те области, в отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.

Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или иного балла по каждому параметру. Параметры, оцениваемые специалистами, выделены в отдельные подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики детей.

Система оценок мониторинга трехуровневая: « качество проявляется устойчиво» ( 2 балла), «качество проявляется неустойчиво», то есть, по сути, находится в зоне ближайшего развития, в стадии становления, и проявляется лишь в совместной со взрослым деятельности( 1 балл), «качество не проявляется» ( 0 баллов).

Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:

Успешность освоения программы каждым ребенком;
Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей;

Динамика изменений степени освоения содержания образовательных областей каждым ребенком индивидуально и группой детей в целом за весь учебный год определяется путем сравнения результатов, полученных на начало года и на конец года. Если итоговое значение по какому – либо из параметров ниже 75%, то необходима более активная работа с группой детей по данному направлению. Возможно, педагогу следует пересмотреть методы и формы организации образовательной работы. Если к концу год показатели развития ребенка оказываются меньше 50 %, то разрабатывается индивидуальная программа мероприятий, способствующих активизации процесса развития ребенка.

Образовательная область «Физическая развитие»:

Самостоятельно ухаживают за одеждой, устраняют неполадки в своём внешнем виде.

Умеют быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользоваться только индивидуальным полотенцем. Выполняют правильно все виды основных движений (ходьба, бег, метание, лазанье).

Прыгают на мягкое покрытие с высоты до 40см.

Мягко приземляются, прыгают в длину с места на расстоянии не менее 100см, Прыгают с разбега -180см.

Прыгают в высоту с разбега – не менее 50см.

Прыгают через короткую скакалку разными способами. Бросают предметы в цель из разных положений .

Попадают в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м. Умеют перестраиваться в 3-4 колонны.

Умеют перестраиваться в 2 шеренги, 2-3 круга на ходу. Соблюдают интервал во время передвижений.

Выполняют упражнения из разных и.п. в заданном ритме. Следят за правильной осанкой.

Участвуют в играх с элементами спорта.

Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»:

Знают правила поведения в природе и соблюдают их.

Ответственно выполняют обязанности дежурных в уголке природы.

Планируют свою трудовую деятельность, отбирают материалы, необходимые для занятий, игр. Самостоятельно отбирают или придумываю разнообразные сюжеты игр.

Придерживаются в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находят новую трактовку роли и исполняют ее.

Моделируют предметно – игровую среду.

Умеют считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Понимают образный строй спектакля: оценивать игру актеров, средства выразительности и оформление постановки. Справедливо оценивают результаты игры.

В беседе о просмотренном спектакле высказывают свою точку зрения.

Владеют навыками театральной культуры: знают театральные профессии, правила поведения в театре. Участвуют в творческих группах по созданию спектаклей (режиссеры, актеры, костюмеры..)

Умеют организовывать игры, исполняют роль ведущего.

В своей речи используют формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Соблюдают правила поведения в детском саду.

Соблюдают правила поведения на улице, в транспорте, ПДД.

Различают и называют специальные виды транспорта, объясняет их назначение. Понимают значение сигналов светофора.

Узнают и называют дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Подземный пешеходный переход». Различают проезжую часть, тротуар, пешеходный переход «Зебра».

Образовательная область «Познавательное развитие »:

Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляют из множества отдельные его части.

Устанавливают связи и отношения между целым множеством и различными его частями. Находят части целого множества и целое по известным частям.

Считают до 10 и дальше (количественный, порядковый в пределах 20).

Называют числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натур.ряда (в пред.10). Соотносят цифру (0-9) и количество предметов.

Составляют и решают задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуются цифрами и арифм.знаками + и – Различают величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и их способы измерения. Измеряют длину предметов, отрезки прямых линий, объёмы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер.

Понимают зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). Делят предметы (фигуры) на несколько равных частей.

Сравнивают целый предмет и его часть.

Различают и называют: отрезок, угол, круг, многоугольники, шар, куб. Проводят их сравнение.

Ориентируются в окружающем пространстве и на плоскости (лист, поверхность стола), обозначают взаимное расположение и направление движения объектов.

Пользуются знаковыми обозначениями.

Определяют временные отношения (день-неделя-мяесяц) Определяют время по часам с точностью до 1 часа.

Название текущего месяца года, последовательность всех дней недели, времен года. Знают монеты достоинством 1,5,10 коп., 1,2,5 руб.

Состав числа первого десятка и состав чисел первого пятка из двух меньших.

Имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. Знают герб, флаг, гимн России.

Называют главный город страны.

Имеют представления о родном крае, его достопримечательностях. Имеют представления о школе, библиотеке.

Знают некоторых представителей животного мира: звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые.

Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенностей жизни людей, животных, растений.

Устанавливают элементарные причинно- следственные связи между природными явлениями. Соотносят конструкцию предмета с его назначением.

Создают различные конструкции одного и того же объекта.

Создают модели из пластмассового и деревянного конструктора по рисунку и словесной инструкции. Умеют классифицировать предметы по общим качествам: форме, величине, строению, цвету.

Образовательная область «Речевое развитие»:

Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения. Составляют по плану и образцу рассказы о предмете.

Составляют рассказ по сюжетной картинке, по набору картин с фабульным развитием действия. Употребляют синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

Называют в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находят в предложении слова с заданным звуком, определяют место звука в слове. Различают жанры литературных произведений.

Называют любимые сказки и рассказы: знают 2-3 любимых стихотворений, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Выразительно читают стихотворения, пересказывают отрывок из сказки, рассказа.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:

Различают виды изобр.искусства: живопись,графика,скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. Называют основные выразительные средства произведений искусства.

Создают индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

Используют в рисовании различные материалы и способы создания изображения.

Умеют использовать в рисовании различные материалы (гуашь, акварель, пастель, гелевая ручка, карандаши и т.д.) и способы создания изображения.

Лепят различные предметы, передавая форму, пропорции, позы и движения; создают сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывают вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. Создают сюжетные и декоративные композиции.

Узнают мелодию Государственного гимна РФ.

Определяют жанр прослушанного произведений (марш, танец, песня) и инструмент на котором оно исполняется. Определяют общее настроение, характер музыкального произведения.

Различают части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).

Поют песни в удобном диапазоне, исполняют выразительно, правильно передают мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

Поют индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

Выразительно и ритмично двигаются в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами. Передают несложный ритмический рисунок.

Выполняют танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг.

Инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх, хороводах.

Исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских муз.инструментах несложные песни и мелодии.

Взаимодействие с семьями воспитанников.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни

детского сада.

Содержание работы с семьями воспитанников по направлениям:

«Физическое развитие»:

информирование родителей (законных представителей) о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение);
стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.

«Социально-коммуникативное»:

знакомство родителей (законных представителей) с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
привлекать родителей (законных представителей) к активному отдыху с детьми;
заинтересовать родителей (законных представителей) в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
сопровождать и поддерживать семью воспитанников в реализации воспитательных воздействий;
изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
проводить совместные с родителями (законных представителей) конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

«Познавательное развитие»:

ориентировать родителей (законных представителей) на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

« Речевое развитие»:

развивать у родителей (законных представителей) навыки общения с ребенком;
показывать значение доброго, теплого общения с ребенком;
показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

«Художественно- эстетическое развитие»:

поддержать стремление родителей (законных представителей) развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
привлекать родителей (законных представителей) к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения;
раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

Перспективно - тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных областей в подготовительной группе на 2021-2022уч.год.

Перспективный план в подготовительной группе

« Познавательно – исследовательская деятельность».

Дата и №	Занятие	Программное содержание.
8.10	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 9. « Наоборот»	Знакомство со словами « Наоборот» , « Противоположно» и усвоение их значений; развитие умения находить к каждому слову противоположное слово
15.10	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 12 « Большой и маленький».	Развивать умение находить и различать противоположности. Формировать действие « Превращение».
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 14 « Превращение».	Знакомство со словом № Превращается», поиск превращений. Развития умения фиксировать действие превращения на основе употребления пар слов: был – будет, формировать действия превращения на основе практических действий с пластилином, резиной.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 17. « Схема превращения»	Освоение схемы « Превращения». Формирование действия « Превращения».
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 18. «Лед и вода».	Развитие представления о плавании льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете. Формирование действия « Превращения».
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 20 « Морозко»	Формирование представлений об агрегатных превращений воды и сезонные изменения в природе. Формирование действия « Превращения».
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 22 « Твердое и жидкое».	Формирование представлений о твердых веществах и жидких. Развитие умения наблюдать, сравнивать различные вещества. Формирование действий превращения.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 24. « Снегурочка».	Формирование представлений об агрегатных превращений воды. Развитие умения наблюдать, сравнивать различные вещества. Формирование действий превращения.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 26 « Жидкое и твердое».	Формирование представлений о плавлении и отвердевании веществ. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 29 « Нагревание – охлаждение».	Формирование представлений о нагревании, охлаждении, плавлении и отвердевании. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действий превращения.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 31 « Испарение».	Формирование представлений об испарении воды – превращении воды в пар при нагреванию формирование целостного представления об агрегатных состояниях воды: лед, вода, пар. Развитие представлений об источниках тепла.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 34 « Золушка».	Закрепление знаний об агрегатных состояниях воды. Формирование представлений об испарении жидкостей. Развитие способностей к преобразованию
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 37 « Выпаривание соли».	Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 39 « Стирки и глажание белья»	Формировать представление об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 41 « Конденсация».	Формирование представлений о конденсации воды – превращение пара в воду при охлаждении пара. Развитие способностей к преобразованию.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 43 « Змей Горыныч о трех головах».	Развитие представлений о единстве агрегатных состояний воды – лед, вода и пар. Развитие способностей к преобразованию.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 45 « Лед – вода – пар».	Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Развитие представлений о сериационном изменении воды.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 48 « Игра в школу».	Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Усвоение значения символов воды и пара, нагревания и охлаждения. Построение сериационного ряда изменений агрегатных состояний воды.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 51 Игра « Царство льда, воды и пара».	Формирование представлений об агрегатных превращений воды. Развитие представлений о знаках и символах.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 53 « Свойства воды».	Формирование представлений о свойствах твердых и жидких веществ. Развитие экологического сознания. Развитие способностей к преобразованию.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 56 « Строение веществ».	Расширение представлений о строении знакомых веществ в процессе изучения их с помощью лупы. Развитие способностей к преобразованию.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр58 « Сказка об Илье Муромце и Василисе Прекрасной».	Закрепление представление об испарении и конденсации. Формирование представлений о воздухе. Развитие способностей к преобразованию.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 61. «Воздух и его свойства».	Формирование представлений о воздухе и его свойства. Развитие способностей к преобразованию.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 63. « Воздух вокруг нас».	Закрепление представлений о воздухе и его свойствах. Формирование представлений о значении воздуха для практических целей человека.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 64. « Водолаз Декарта».	Формирование представлений о плавании тел, о давлении воздуха и жидкостей.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 66. « Плавание тел. Изготовление коробля».	Развитие практический действий в процессе экспериментирования и опытов. Развитие способностей к преобразованию.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 68. « Термометр».	Знакомство с термометром. Формирование представлений о теплопередаче, нагревании и охлаждении. Развитие способностей к преобразованию.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 70 « Нагревание проволоки».	Формирование представлений о теплопередаче, о способностях изменения температуры состояния тела человека. Развитие способностей к преобразованию.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 72. « Иванушка и молодильные яблоки».	Формирование представлений об испарении воды, паре. Развитие способностей к преобразованию.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 74 « Письмо к дракону».	Формирование представлений об испарении воды, паре. Развитие способностей к преобразованию.
	Н.Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр 75. « Назнайка и мороженное».	Закрепление знаний детей о тепловых явлениях и теплопередаче. Закрепление знаний о сезонных изменениях. Развитие способностей к преобразованию.

Перспективный план в подготовительной группе по Развитие речи 2021.

Дата и №	Занятие	Программное содержание
4.10	О. С. Ушакова стр 133 Пересказ сказки « Лиса и козел»	Закрепить представления об особенностях композиции сказок; научить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей.
12.10	О. С. Ушакова стр 135 Составление рассказа по картине « В школу».	Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета, самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным.
	О. С. Ушакова стр 137. Пересказ рассказа К. Ушинского « Четыре желания»	Учить передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений; учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий.
	О. С. Ушакова стр 139. Составление текста – рассуждения.	Учить употреблению сложноподчиненных предложений; учить подбирать определения к заданным словам; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
	О. С. Ушакова стр 141. Пересказ рассказа В. Бианки « Купание медвежат».	Развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текс точно, последовательно, выразительно; давать задания на подбор синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам.
	О. С. Ушакова стр143. Составление рассказа по картинам по теме « Домашние животные»	Учить составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и последующие события; учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложения. Учить употреблять существительные в родительном падеже множественного числа, подбирать определения.
	О. С. Ушакова стр 145. Составление рассказа по серии сюжетных картин.	Учить составлять коллективный рассказ, давать ему точное название; учить заканчивать предложение, начатое взрослым, определения к заданным словам;
	О. С. Ушакова стр 147. Составление рассказа на тему « Первый день Тани в детском саду».	Учить составлять рассказ по плану, воспитателем, самостоятельно строить сюжет. Учить образованию формы родительного падежа множественного числа существительных, тренировать словообразование.
	О. С. Ушакова стр 150. Составление текста – поздравления.	Учить составлять текст – поздравление; закрепить правильное произношение звуков С, Ш, научить дифференцировать эти слух произношении; отчетливо и внятно с различной громкостью и скоростью произносить слова и фразы с этими звуками.
	О. С. Ушакова стр153. Сочинение сказки на тему « Как ежик выручил зайца».	Учить придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступуи, переживания; оценивать рассказы друг друга; учить подбирать однокоренные слова; учить подбирать синонимы и антонимы.
	О. С. Ушакова стр 155. Сочинение сказки на тему « День рождение зайца»	Учить самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану; использовать описания, диалог, при оценке сказки отмечать занимательность сюжета, средства выразительности.
	О. С. Ушакова стр 157. Составление рассказа с использованием антонимов.	Учить составлять рассказ, используя антонимы; учить выделять существительные признаки предметов; подбирать синонимы к прилагательным; оценивать предложения по смыслу и вносить исправления.
	О. С. Ушакова стр 159. Составление рассказа по картине « Лиса с лисятами»	Учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность; учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; тренировать в словообразовании.
	О. С. Ушакова стр 161. Пересказ рассказа Е. Пермяка « Первая рыбка».	Учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства; обратить внимание на то, как меняется смысл от употребления разных суффиксов; тренировать в подборе синонимов.
	О. С. Ушакова стр163. Составление рассказа по картине « Не боимся мороза».	Учить рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения; учить выделять при сравнении явлений существенные признаки; давать задания на подбор определений, синонимов;
	О. С. Ушакова стр165. Составление рассказа на тему « Моя любимая игрушка»	Учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта; рассказывать связно. Полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа; учить подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков; систематизировать знания .
	О. С. Ушакова стр168. Пересказ сказки « У страха глаза велики».	Учить пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей; учить объяснять значения слов; давать задания на образование слов.
	О. С. Ушакова стр171. Составление рассказа на тему « Четвероногий друг».	Учить развивать предложенный сюжет; активизировать в речи союзы и союзные слова, учить употреблять слова варежки в разных падежах;
	О. С. Ушакова стр173. Составление сказки на предложенный сюжет»	Учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам; сочинять сказку на заданный сюжет; учить выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать предметы по величине, по форме, цвету;
	О. С. Ушакова стр 175. Составление рассказа на тему « Как мы играем зимой на участке».	Развивать умение отбирать для рассказа самое главное интересное и существенное; находить целесообразную форму передачи этого содержания; включать в повествовании описания природы;
	О. С. Ушакова стр178. Составление рассказа «Шишка» по серии сюжетных картин	Учить передавать сюжет, заложенный в серии картин, определять основную идею сказки; учить подбирать определения, синонимы и антонимы к заданным словам, а также называть действия персонажей; составлять сложносочиненные предложения4 подбирая слова и фразы, схожие по звучанию.
	О. С. Ушакова стр181. Составление рассказа « Как Ежок попал в беду» по серии сюжетных картин.	Обучать построению синтаксических конструкций, развивать умение использовать разные способы связи между частями текста, соблюдая логическую и временную последовательность, включать в повествовании элементы описания и рассуждения; подбирать синонимы и антонимы к заданным словам.
	О. С. Ушакова стр183. Составление рассказа « Как зверята пошли гулять» по серии сюжетных картин.	Учить составлять связное высказывание по серии сюжетных картинок, связывая его содержание с предыдущими сериями; подбирать синонимы и антонимы к заданным словам; выполнять фонематические упражнения на изменение интонации.
	О. С. Ушакова стр186. Составление рассказа « Мишуткин день рождения» по мери сюжетных картин	Развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных деталей формировать представление о композиции рассказа, включать в связное высказывание разнообразные синтаксические конструкции и способы связи между частями; подбирать определения, сравнения, синонимы, антонимы к заданный словам.
	О. С. Ушакова стр 188. Составление рассказа о животных по сюжетным картинкам.	Учить составлять сюжетный рассказ по картинкам; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенному и последующему; учить определять начало, основную часть, заключение рассказа, восстанавливать их последовательность.
	О. С. Ушакова стр192. Пересказ рассказа М. Пришвина « Еж». Составление рассказа на тему из личного опыта.	Учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно; придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями; пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную.
	О. С. Ушакова стр193. Пересказ сказки Л. Толстого « Белка и волк»	Учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи; активизировать в речи сложные предложения; обратить внимание на наличие в авторском тексте краткой формы прилагательных, ввести их в активный словарь;
	О. С. Ушакова стр196. Сочинение сказки на заданную тему.	Формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра; давать задания на подбор синонимов и антонимов, определений и сравнений;
	О. С. Ушакова стр199. Пересказ сказки « Как аукнется так и откликнется».	Учить выразительно, пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста; активизировать употребление глаголов; учить образовывать сравнительную степень прилагательных; воспитывать умение понимать смысл пословиц.
	О. С. Ушакова. Описание пейзажной картины	Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать их словом; тренировать в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов; учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской.
	О. С. Ушакова стр202. Составление рассказа по картине « Если бы мы были художниками»	Учить составлять коллективный рассказ – описание; учить строить предложения со сказуемым, выраженным глаголом в сослагательном наклонении; закреплять представления о « Длинном» « Коротком» слове, деление слов на слоги, ударение.
	О. С. Ушакова стр 206. Пересказ рассказа М. Пришвина « Золотой луг».	Донести содержание и художественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа; пересказывать от третьего лица. Учить подбирать определения и сравнения; давать задания на согласование существительных и прилагательных в роде и числе.
	О. С. Ушакова стр208. Составление рассказа по картинам « Лиса и лисята» « Ежи», « Белка с бельчатами».	Учить составлять связный рассказ по картине; давать на подбор определений, сравнений и названий действий; учить придумывать загадки о животных на основе выделения существенных признаков; активизировать в речи форму повелительного наклонения глаголов.
	О. С. Ушакова стр 210. Составление рассказа на тему « Веселое настроение».	Закрепить умение составлять рассказ на заданную тему; активизировать употребление прилагательных; учить подбирать синонимы и антонимы к заданному слову; раскрывать перед детьми разные значения многозначных слов.
	О. С. Ушакова стр 214. Составление рассказа на самостоятельную в	Учить придумывать сказку на самостоятельно выбранную тему4 учить подбирать синонимы и антонимы, названия детенышей животных; воспитывать интонационную выразительность речи.

Изобразительная деятельность (рисование)

Сентябрь

№	Тема	Программное содержание
1	Рисование «Лето»	Учить детей отражать свои впечатления о лете(передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу(ближе, дальше). Закреплять приёмы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовал. (Т.С. Комарова стр.34)
2	Декоративное рисование на квадрате	Закреплять умение детей оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисованию кистью разными способами (концом, плашмя и т.д.) Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность. (Т.С. Комарова стр. 35)
3	Рисование «Кукла в национальном костюме»	Закрепить умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время. (Т.С. Комарова стр. 37)
4	Рисование «Поезд, в котором мы ездили на дачу (за грибами, в другой город)»	Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение. (Т.С. Комарова стр. 38)
5	Рисование «Золотая осень»	Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать её колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов(темно – коричневый, темно – серый, чёрный, зеленовато – серый) и приёмы работы кистью(всем ворсом и концом). Учить располагать изображения по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество. (Т.С. Комарова стр. 38)
6	Рисование 4.10 «Придумай, чем может стать красивый осенний листок»	Развивать эстетическое восприятие, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус. ( Т.С. Комарова. стр. 40)
7	Рисование по замыслу «На чём люди ездят» («На чём бы ты хотел поехать»)	Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции(Отношение частей по величине). Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым карандашом (графитным) и закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу. (Т.С. Комарова стр. 40)

Октябрь

8	Рисование «Нарисуй свою любимую игрушку	Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображен6ие на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество. (Т.С. Комарова стр.41)
9	Рисование с натуры «Ветка рябины» №3 11. 10	Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, и х цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью(всем ворсом и концом) Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения. (Т.С. Комарова стр.42)
Как вариант	Рисование с натуры «Комнатное растение» №4. 15.10	Учить передавать в рисунке характерные особен6ногсати растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые6 и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки, умение удачно располагать изображение на листе. (Т.С. Комарова стр.42)
10	Рисование «Папа (мама) гуляет со своим ребёнком в сквере (по улице)»	Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребёнка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами. (Т.С. Комарова стр. 45)
11	Рисование «Город (село) вечером»	Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы. (Т.С. Комарова стр.47)
12	Декоративное рисование «Завиток»	Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками(типичным главным элементом росписи декоративных изделий); использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементам слева и справа) (Т.С. Комарова стр. 47)
13	Рисование «Поздняя осень»	Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, её колорит(отсутствие ярких цветов в природе) Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать у детей представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно – серый, светло – серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства. (Т.С. Комарова стр. 48)
14	Рисование по замыслу « Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце»	Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить детей наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение, творчество. (Т.С. Комарова стр. 49)
15	Рисование «Мы едем на праздник с флагами и цветами»	Учить выражать впечатления, рисовать фигуры людей в движении (ребёнок идет, поднял руку с флагом и т. п.) Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять внимание на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции) (Т.С. Комарова стр. 49)

Ноябрь

16	Рисование иллюстраций к сказке Д.Н. Мамина – Сибиряка «Серая Шейка»	Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки(лес, лесная поляна, река и её берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотник, Серая Шейка). Закрепить приёмы рисования красками, закрашивая рисунок кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур(лиса, охотник и др.) Вызвать у детей интерес к рисункам, желание рассмотреть, рассказать о них. (Т.С. Комарова стр. 52)
17	Рисование « Как мы играем в детском саду»	Закреплять умение детей отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры движения человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом , уметь закрашивать. (Т.С. Комарова стр. 55)
18	Декоративное рисование по мотивом городецкой росписи	Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, уметь выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по её мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков. (Т.С. Комарова стр. 56)
19	Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи	Продолжать знакомство с городецкой росписью. Формировать интерес к народному декоративно – прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закрепить знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите , составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры. Закреплять технические приёмы рисования гуашью, смешивая краски. (Т.С. Комарова стр.58)
20	Рисование «Наша любима подвижная игра» (Кошки – мышки)	Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Уметь рисовать акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценки работ наиболее интересные. Развивать воображение, творчество. (Т.С. Комарова стр. 59) Декабрь
21	Декоративное рисование	Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит. (Т.С. Комарова стр.
22	Рисование «Волшебная птица»	Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство композиции. Уметь при анализе выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор. (Т.С. Комарова стр.
23	Рисование «Как мы танцуем на музыкальном занятии»	Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контура фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения. (Т.С. Комарова стр.
24	Рисование «Сказка о царе Салтане»	Воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды к сказки, передавать волшебный колорит. (Т.С. Комарова стр.
25 26	Рисование «Зимний пейзаж» Рисование героев сказки «Царевна - лягушка	Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приёмы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. (Т.С. Комарова стр. Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивом р.н.с. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз, уметь получать новые оттенки. Учить передавать в рисунке сказочных героев. (Т.С. Комарова стр.67)

27	Рисование «Новогодний праздник в детском саду»	Закреплять умение детей отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображение на листе. Совершенствовать умение детей смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать. (Т.С. Комарова стр.
28	Декоративное рисование «Букет цветов»	Учить детей создавать декоративную композицию в определённой цветовой гамме по изделиям народного декоративно – прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.) Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения. Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и её концом. Развивать эстетические чувства. (Т.С. Комарова стр.
29	Рисование декоративно – сюжетной композиции «Кони пасутся»	Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение. (Т.С. Комарова стр. 71)
30	Декоративное рисование «Букет в холодных тонах»	Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. (Т.С. Комарова стр.72)
31	Рисование «Иней покрыл деревья»	Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызвать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью – белилами. Развивать эстетическое восприятие. (Т.С. Комарова стр. 73)
32	Рисование «Сказочный дворец»	Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых оттенков. (Т.С. Комарова стр. 74)

Февраль

33	Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи	Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы. (Т.С. Комарова стр. 77)
34	Рисование «Сказочное царство»	Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определённой цветовой гамме (в тёплой – дворец Солнца, в холодной – дворцы Луны, Снежной королевы). Развивать эстетические чувства, творчество, воображение. (Т.С. Комарова стр.78)
35	Рисование «Наша армия родная»	Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, лётчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами. (Т.С. Комарова стр. 79)
36	Рисование «Зима»	Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерны особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество. (Т.С. Комарова стр. 80)
37	Рисование «Конек-Горбунок»	Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество. (Т.С. Комарова стр. 81)
38	Рисование «Ваза с ветками»	Учить детей рисовать с натуры передавая форму вазы, конструкцию веток: красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали. Учить рисовать угольным карандашом. Развивать эстетическое восприятия. (Т.С. Комарова стр. 82)

Март

39	Рисование « Уголок групповой комнаты»	Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве ( выше, ниже, правее, левее, посередине) , характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку. (Т.С. Комарова стр. 84)
40	Рисование « Нарисуй, что ты хочешь, красивое»	Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов. (Т.С. Комарова стр. 85)
41	Рисование «Мальчик с пальчик»	Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине , продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного – фигур детей(намечать их контуры простым графитным карандашом). Закреплять умение оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки. (Т.С. Комарова стр.86)
42	Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть?»	Учить передавать в рисунке представление о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием. (Т.С. Комарова стр.88)

Апрель

43	Рисование «Мой любимый сказочный герой»	Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображения. (Т.С. Комарова стр. 90)
44	Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами»	Продолжаем знакомить детей с народным декоративно – прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определённо цветовой гамме (теплой и холодной). Закреплять умение работать всей кистью и её концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного. (Т.С. Комарова стр. 92)
45	Рисование «Обложка для книги сказок»	Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней или задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выданной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество. (Т.С. Комарова стр. 92)
46	Декоративное рисование «Завиток»	Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своём рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (чувства цвета, композиции). Уметь оценивать свои работу. (Т.С. Комарова стр. 93)
47	Рисование «Субботник»	Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями. (Т.С. Комарова стр. 94)
48	Рисование «Разноцветная страна»	Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для высветления цвета при рисовании краской гуашь)Т.С. Комарова стр. 96)

Май

49	Рисование «Первомайский праздник в городе»	Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и её концом. (Т.С. Комарова стр. 97)
50	Рисование «Цветущий сад»	Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов(форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет) Закрепить умение рисовать простым карандашом и акварелью. (Т.С. Комарова стр. 98)
51	Рисование «Весна»	Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетического восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге. (Т. С. Комарова стр. 99)
52	Рисование «Круглый год» («Двенадцать месяцев»)	Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа. («Т.С. Комарова стр. 101)
53	Рисование « Родная страна»	Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине. («Т.С. Комарова стр. 102)

Изобразительная деятельность (Лепка)

Сентябрь

«Фрукты для игры в магазин» Занятие № 1

13.10 .

Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание сглаживание и др.. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его. (Т.С. Комарова стр. 34)

«Корзина с грибами»

Учить детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закрепить умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. (Т.С. Комарова стр.36)

Октябрь

3	«Девочка играет в мяч»	Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые руки, вытянутые вперед руки и т.д.) передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приёмов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке. (Т.С. Комарова стр.44)
4	«Петушок с семьёй» (по рассказу К.Д. Ушинского)	Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передачи основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке. (Т.С. Комарова стр. 46)

Ноябрь

5	«Ребёнок с котёнком»	Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребёнок играет с животным), передавая движение фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приёмов лепки. (Т.С. Комарова стр.54)
6	«По замыслу»	Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. (Т.С. Комарова стр.56)

Декабрь

7	«Девочка и мальчик пляшут»	Учить детей лепить фигуру в движении (по скульптуре). Закрепить умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить. (Т.С. Комарова стр.63)
8	«Птица»	Закрепить умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки ( оттягивания, прищипывание , сглаживание и др.) Развивать эстетическое восприятие. ( Т. С. Комарова стр.60)
10	« Дед Мороз»	Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза) , передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание , оттягивание, сглаживание поверхности. ( Т. С . Комарова стр.66)

Январь

11	« Звери в зоопарке»	Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность. Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей. (Т.С. Комарова стр.69)
12	« Лыжник»	Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки. (Т.С. Комарова стр. 70)
13	« Как мы играем зимой»	Закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции. Развивать эстетическое восприятие, творческие способности. (Т.С. Комарова стр.72)
14	« Петух («Индюк»)	Учить передавать в лепке образ дымковской игрушки: овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т.д. Упражнять в лепке основной формы из целого куска, используя усвоенные ранее приемы лепки. Развивать эстетическое восприятие. (Т.С. Комарова стр. 75)

Февраль

15	«Пограничник с собакой»	Закрепить умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приёмов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т.д.) Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке. (Т.С. Комарова стр.76)
16	«Я с моим любимым животным»	Учить задумывать содержание лепки в определённом воспитателем направлении. Развивать самостоятельность, творчество. Отрабатывать и закреплять разнообразные приёмы лепки (из целого куска, по частям и др.) (Т.С. Комарова стр. 76)
17	«Конёк – Горбунок»	Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска пластилина, дополнять изображение характерными деталями. (Т.С. Комарова стр.81)

Март

18	«По щучьему велению»	Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивом сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельно. (Т.С. Комарова стр.83)
19	«Встреча Ивана – царевича с лягушкой»	Учить детей изображать несложный эпизод сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тел, соотношение по величине между человеком и животным. Развивать образные представления. Воображение. (Т.С. Комарова стр. 85)
20	«Декоративная пластина»	Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину в соответствии с рисунком. (Т.С. Комарова стр. 87)

Апрель

21	« Персонаж любимой сказки»	Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног. (Т.С. Комарова стр. 89)
22	« Лепка по замыслу»	Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. Совершенствовать умение детей давать развернутую оценку своей работы и работ других детей. Развивать воображение, творчество.(Т.С. Комарова стр. 94)
23	« Няня с младенцем»	Учить детей передавать образы народной игрушки в лепке. Закреплять умение соблюдать пропорции частей, использовать ранее освоенные приемы ( отдельно лепить колоколообразную юбку и верхнюю часть туловища) . Развивать эстетическое восприятие. (Т.С. Комарова стр. 95)

Май

24	« Доктор Айболит и его друзья»	Закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления.( Т.С. Комарова стр. 97)
25	« Черепаха»	Учить детей лепить животное с натуры, передавая пропорции и характерные особенности формы, частей тела. Закреплять умение применять знакомые приемы лепки ( лепка по частям, нанесение рельефа стекой, при лепке одинаковых частей( лапы и др.) сначала вылепить все части, установить их одинаковость, а затем закрепить на изделии) (Т.С. Комарова стр.99)
26	« Лепка по замыслу»	Закреплять умение создавать изображение по замыслу, придавая ему характерные черты задуманного. Развивать воображение. Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего решения. (Т. С. Комарова стр.101)

Изобразительная деятельность (аппликация)

Сентябрь

« Осенний ковер» 7.10

Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое ( цветы, листья) . Развивать умение красиво подбирать цвета ( оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.) Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветному и композиционному решению. (Т.С. Комарова стр. 39)

Октябрь

« Ваза с фруктами, ветками и цветами»

Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус. ( Т.С. Комарова стр.43)

Ноябрь

3	« Праздничный хоровод»	Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета. (Т.С. Комарова стр. 51)
4	« Рыбки в аквариуме»	Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движении руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображении. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции. (Т.С. Комарова стр. 51)

Декабрь

5	« Вырежи и наклей любимую игрушку»	Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа ( не слишком крупное или мелкое) , красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество. (Т.С. Комарова стр. 64)
6	« Царевна-лягушка»	Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами : мелками, фломастерами, красками, карандашами. (Т.С. Комарова. Стр.67)

Январь

7	« Аппликация по замыслу»	Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество. (Т.С. Комарова стр. 73)
8	« Корабли на рейде»	Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять детей в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля) , передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе. (Т.С. Комарова стр.74)

Февраль

9	« Аппликация по замыслу»	Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение. (Т.С. Комарова стр. 79)
10	« Поздравительная открытка для мамы»	Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности. (Т.С. Комарова стр.82)

Март

11	« Новые дома на нашей улице»	Учить детей создавать несложную композицию : по- разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие. (Т.С. Комарова стр. 87)
12	« Радужный хоровод»	Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения. (Т.С. Комарова стр. 88)

Апрель

« Полет на луну»

Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми: располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение. (Т.С. Комарова стр. 90)

Май

14	«Цветы в вазе»	Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет величину. Закрепить приёмы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной в двое, и т.д.(Т.С. Комарова стр. 98)
15	«Белка под елью»	Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приёмы. Развивать воображение. (Т.С. Комарова стр.100)

Перспективное планирование в подготовительной группе по ОБЖ.

Дата и №	Занятие	Программное содержание
4.10	К. Ю. Белая стр 8 « Взаимная забота и помощь в семье»	Познакомить детей с семьей как с явлением общественной жизни. Научить понимать эмоциональное состояние другого человека. Научить рассказывать близким людям о своих чувствах, выражая их в мимике и жестах.
11.10	К. Ю. Белая стр 11 « Опасные предметы».	Сформировать у дошкольников представления об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту, научить его соблюдать определенные правила, разбирая различные ситуации.
	К. Ю. Белая стр 13 « Опасные ситуации дома»	Рассказать детям ситуации, которые могут быть опасными ( открытое окно, балкон, включенная газовая плита или электрическая).
	К. Ю. Белая стр15 « Один дома».	Научить детей правильно вести себя дома , когда он остается один с чужими людьми, имеющие злые умыслы.
	К. Ю. Белая стр 16 « Если ребенок потерялся».	Научить правильно вести себя в такой ситуации, когда потерялся в большом городе, здании, лабиринтах.
	К. Ю. Белая стр 18 « Огонь –наш друг, огонь – наш враг».	Познакомить с мерами пожарной безопасности, сформировать элементарные знания об опасных последствиях пожара, научить правильно и осторожно обращаться с огнем.
	К. Ю. Белая стр 20 « О правилах пожарной безопасности»	Рассказать и закрепить об опасностях игр со спичками, зажигалками, петардами, бенгальскими огнями.
	К. Ю. Белая стр 22 « Правила поведения при пожаре»	Усвоить элементарные правила поведения при возникновении пожара, запомнить, что нужно делать, а что нельзя.
	К. Ю. Белая стр 24 « Правила поведения на воде».	Усвоить правила безопасности на воде, объясняя ему различные ситуации и предлагая меры предосторожности.
	К. Ю. Белая стр 25. Небезопасные зимние забавы»	Объяснить, что на катке массового катания нельзя играть в хоккей, выходить на лед с предметами, предоставляющие опасность.
	К. Ю. Белая стр 26 « Поведение ребенка на детской площадке».	Усвоить правила безопасного поведения и меры предупреждения на детской площадке.
	К. Ю. Белая стр 28 « Психологическая безопасность, или Защити себя сам».	Сформировать у дошкольника элементы психологической безопасности – защитные реакции.
	К. Ю. Белая стр 30 « Как устроен мой организм»	Научить его осознанно заботиться о своем здоровье, бережно относиться к себе, соблюдать гигиену.
	К. Ю. Белая стр 31 « Режим дня»	Научить ребенка соблюдать режим дня, что это укрепляет здоровье, воспитывает волю, приучает дисциплину.
	К. Ю. Белая стр 33 « Бережем свое здоровье, или правила доктора Неболейка».	Рассказать ребенку о профилактике заболеваний, как избегать болезни, что нужно мыть руки, познакомить с профессией врача.
	К. Ю. Белая стр 35 « О правильном питании и пользе витаминов».	Рассказать детям о правильном питании, сформировать общие культурно – гигиенические навыки.
	К. Ю. Белая стр 37 « Правила первой помощи»	Познакомить дошкольника с правилами оказания первой помощи.
	К. Ю. Белая стр 38 « Врачебная помощь»	Объяснить к какому врачу они ходят, когда болеют, что он будит делать, что нужно немного потерпеть, что бы выздороветь.
	К. Ю. Белая стр 40 «Правила безопасности поведения на улице».	Сформировать поведенческую культуру дошкольника как основу его безопасности на дорогах и улицах, важно рассказать ребенку об устройстве дорог.
	К. Ю. Белая стр 42. « Твои помощники на дорогах».	Ребенок должен знать, что он не одинок на дороге, у него есть помощники: дорожные знаки, сигналы светофора, взрослые, полиция.
	К. Ю. Белая стр 43 « Дорожные знаки».	Научить ребенка различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки.
	К. Ю. Белая стр 45. « О правилах поведения в транспорте».	Воспитание у дошкольника навыков безопасного поведения в транспорте так же важно, как и формирование умения правильно вести себя на улице, на дороге.
	К. Ю. Белая стр 47. « Правила поведения на природе».	Познакомить ребенка с правилами поведения на природе и возможными опасностям, которые могут подстерегать, если не соблюдать правила.
	К. Ю. Белая стр 49 « Опасные насекомые».	Рассказать ребенку о внешнем виде опасных насекомых , об их особенностях и поведении смогут оградить себя от опасности.
	К. Ю. Белая стр 51 « Ядовитые растения».	Познакомить детей с растениями , рассказать об их пользе для человека, и какой вред они могут принести.
	К. Ю. Белая стр 52 « Не все грибы съедобные».	Приобщая ребенка к тихой охоте за грибами, сообщить ему, элементарные сведения как выглядит тот или иной гриб, как он называется.
	К. Ю. Белая стр 53 « Правила поведения при грозе».	Дать ребенку элементарные знания о том, что такое гром, молния, радуга. Познакомить с правилами поведения во время грозы.
	К. Ю. Белая стр 56 « Правила поведения при общении с животными»	Познакомить ребенка с миром животных, необходимо рассказать о повадках диких животных и мерах предосторожности, которые нужно соблюдать при встрече.
	К. Ю. Белая стр 59 « Помощь при укусах».	Дать элементарные знания по предотвращению нежелательных укусов.

Перспективный план ФЭМП в подготовительной группе 2021 – 2022г

Дата и №	Занятие	Программное содержание.
5.10	И. А. Понамарева стр 17	Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы « Сколько», « Который по счету».
7.10	И. А. Понамарева стр 18	Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.
12.10	И. А. Понамарева стр 20	Уточнять представления о цифрах1 и 2. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.
14.10	И. А. Понамарева стр 21	Уточнять представления о цифре 3. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов.
	И. А. Понамарева стр 24.	Уточнять представление о цифре 4. Закрепить представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине с помощью условной мерки.
	И. А. Понамарева стр 25.	Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Уточнять представления о цифре 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели.
	И. А. Понамарева стр 27	Продолжать составлять число 6 из единиц. Уточнять представление о цифре 6. Уточнить деление круга на 2 – 4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей.
	И. А. Понамарева стр 30.	Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц уточнять представление о цифре 7. Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их.
	И. А. Понамарева стр 32	Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Уточнить представление о цифре 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.
	И. А. Понамарева стр 34	Познакомить с составом числа 9 из единиц. Уточнять представления о цифре. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа.
	И. А. Понамарева стр 36	Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Уточнить представление о цифрах от 1 до 9. Развивать понимание независимости результатоа счета от его направления.
	И. А. Понамарева 38	Познакомить с составом числа 10 из единиц. Уточнять представления о цифре 0. Продолжать учить находить предыдущее и последующее число к названному. Уточни ть представление о весе предметов.
	И. А. Понамарева стр 41	Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике.
	И. А. Понамарева стр 44	Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Закрепить представление о временах года и месяцев.
	И. А. Понамарева стр 46	Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей.
	И. А. Понамарева стр 48	Учить составлять число 5 двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать уметь строить сериационный ряд по весу предметов.
	И. А. Понамарева стр 51	Учить составлять число 6 двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.
	И. А. Понамарева стр 54	Учить составлять число 7 двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20
	И. А. Понамарева стр 55	Учить составлять число 8 двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15. Упражнять в измерении длины с помощью условной меры.
	И. А. Понамарева стр 58	Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры.
	И. А. Понамарева стр 61	Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги.
	И. А. Понамарева стр 64	Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении.
	И. А. Понамарева стр 67	Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 3, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетке. Уточнить представление о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру.
	И. А. Понамарева стр 69	Продолжать знакомить с монетами 1, 5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один , а несколько предметов. Формировать представление об измерении времени, познакомить с песочными часами.
	И. А. Понамарева стр 71	Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей их набором и разменом. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность с временным интервалом.
	И. А. Понамарева стр 73	Учить измерять объем в сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Продолжать учить определять форму предметов и их частей.
	И. А. Понамарева стр 76	Продолжать учить измерять объем в сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
	И. А. Понамарева стр 77	Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание отношений между натурального ряда, умение увеличивать число на 1 в пределах 10.
	И. А. Понамарева стр 80	Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большое число в пределах 10. Закреплять представление о последовательности времени и месяцев года
	И. А. Понамарева стр 83	Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.закреплять представления о последовательность дней недели.
	И. А. Понамарева стр 85	Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление.
	И. А. Понамарева стр 88	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листах бумаги в клетку.
	И. А. Понамарева стр 90	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры.
	И. А. Понамарева стр 93	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листах бумаги в клетку.
	И. А. Понамарева стр 95	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать на макете часов.
	И. А. Понамарева стр 96	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение делить на 8 равных частей.
	И. А. Понамарева стр98	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Развивать представление о геометрических фигурах и умении рисовать их на листе бумаги.
	И. А. Понамарева стр 100	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после.
	И. А. Понамарева стр 101	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам.
	И. А. Понамарева стр 103	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть месяцы. Совершенствовать умение составлять число единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.
	И. А. Понамарева стр 106	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом.
	И. А. Понамарева стр 109	Расширять представление о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
	И. А. Понамарева стр 111	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной мерки. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа.
	И. А. Понамарева стр 114	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Продолжать сравнивать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их в тетради в клетку.
	И. А. Понамарева стр 116	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.
	И. А. Понамарева стр 118	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы « Сколько?», « Который по порядку?», « На каком месте?».
	И. А. Понамарева стр120	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части.
	И. А. Понамарева стр123	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закрепить понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на бумаге в клетку.
	И. А. Понамарева стр 126	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Закреплять умение называть последовательно времена года и месяцы.
	И. А. Понамарева стр 128	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа.
	И. А. Понамарева стр 130	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета.
	И. А. Понамарева стр 132	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять умение в последовательности названий дни недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане.
	И. А. Понамарева стр 134	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.
	И. А. Понамарева стр 136	Упражнять самостоятельно, составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.
	И. А. Понамарева стр 138	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление.
	И. А. Понамарева стр 140	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года.
	И. А. Понамарева стр 143	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить читать графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направления их движения.
	И. А. Понамарева стр 145	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению.
	И. А. Понамарева стр147	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.
	И. А. Понамарева стр149	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах.
	И. А. Понамарева стр151	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умения считать в порядковом и обратной счете в пределах 20.
	И. А. Понамарева стр153	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающей пространстве относительно себя и другого лица.
	И. А. Понамарева стр156	Закрепление пройденного материала.
	И. А. Понамарева стр157	Закрепление пройденного материала.
	И. А. Понамарева стр159	Закрепление пройденного материала.
	И. А. Понамарева стр160	Закрепление пройденного материала.
	И. А. Понамарева стр161	Закрепление пройденного материала.
		Закрепление пройденного материала.
		Закрепление пройденного материала.
		Закрепление пройденного материала.

Подготовительная группа «Земляничка»

Списочный состав группы – 32ребенка.

Девочек – 20

Мальчиков – 12

Рабочий день с 7.30 – до 19.30. 5 дней в неделю

«Пластилиновая фантазия»
«Читалочка»

Режим детского сада.

Кружки группы

Воспитатели группы

Абрегова Саида Мусурбиевна .

Пичкова Оксана Васильевна

Помощник воспитателя

Нехорукова Мария Васильевна.

Методическая литература

Технические средства (смотреть паспорт группы).

Детская мебель: 1.модуль парикмахерская 2.шкаф для игрушек 3.магазин, больница

4.модуль кухня

Рабочая программа

Разработала программу: Воспитатель: Келендикова С.М.

Год разработки сентябрь 2017г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа подготовительной группы от рождения до школы
рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

Возрастные особенности развития детей 6-7 лет

Непосредственно – образовательная деятельность детей группы «земляничка».

Образовательная область «Физическая развитие»:

Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»:

Образовательная область «Познавательное развитие »:

Образовательная область «Речевое развитие»:

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:

Подготовительная группа «Земляничка»

Режим детского сада.

Помощник воспитателя

Методическая литература

Рабочая программа

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа средней группы "От рождения до школы" по ФГОС

Рабочая программа подготовительная группа "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"

Рабочая программа подготовительной группы «От рождения до школы»

Рабочая программа старшей группы «От рождения до школы»

Рабочая программа младшей группы «От рождения до школы»

Рабочая программа средней группы «От рождения до школы»

Рабочая программа средней группы («От рождения до школы»)

Навигация

Библиотека

рабочая программа подготовительной группы от рождения до школы рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

Возрастные особенности развития детей 6-7 лет

Непосредственно – образовательная деятельность детей группы «земляничка».

Образовательная область «Физическая развитие»:

Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»:

Образовательная область «Познавательное развитие »:

Образовательная область «Речевое развитие»:

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:

Подготовительная группа «Земляничка»

Режим детского сада.

Помощник воспитателя

Методическая литература

Рабочая программа

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа средней группы "От рождения до школы" по ФГОС

Рабочая программа подготовительная группа "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"

Рабочая программа подготовительной группы «От рождения до школы»

Рабочая программа старшей группы «От рождения до школы»

Рабочая программа младшей группы «От рождения до школы»

Рабочая программа средней группы «От рождения до школы»

Рабочая программа средней группы («От рождения до школы»)

рабочая программа подготовительной группы от рождения до школы
рабочая программа (подготовительная группа)