Рабочая программа
рабочая программа (старшая группа)

Содержание образовательного процесса в старшей группе общеразвивающей направленности построено в соответствии с основной образовательной программой МАДОУ д/с «Радуга».

Возрастные особенности развития детей 5-6 лет (старшая группа)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:

от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);
от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно- логического мышления.

В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Достижения детей, приобретаемые в результате образовательной работы, отслеживаются по мониторингу. Мониторинг проводится один раза в год: в мае на основе заполнения карт развития в соответствии с моделью педагогической диагностики индивидуального развития ребенка, на основе пособия автора-составителя Н. В. Верещагиной. «Диагностика педагогического процесса»., в котором содержится структурированный в таблицы диагностический материал, направленный на оценку качества педагогического процесса в дошкольной образовательной организации любой направленности (общеразвивающей, компенсирующей, комбинированной). Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования призвана обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения программы и динамики развития детей.

Особенности детей группы

Общеобразовательная группа (5-6 лет) в количестве 28 человек.

У детей отмечается наличие обобщающих представлений о форме, величине, цвете, соответствующее их возрасту.

Дети активно взаимодействуют как со сверстниками, так и взрослыми.

У всех детей в группе привиты навыки самообслуживания. Все дети физически развиты.

Волевое начало в действиях детей проявляется в продуктивной деятельности. В большинстве работают внимательно, проявляют интерес. Доводят начатое дело до конца.

Познавательно достаточно активны.

В целях развития группы, запланированы индивидуальные занятия с детьми по речевому развитию. Также можем рекомендовать проведение индивидуальных бесед с родителями на тему: « проблемы и перспективы».

№ п/п	ОО	количество детей по списку	прошедшие педдиагностику		Итоговый показатель по группе (среднее значение)		Уровень усвоения
			прошедшие педдиагностику		Итоговый показатель по группе (среднее значение)		н-низкий		с-средний		в-высокий
			кол-во	доля	балл	уровень	кол-во детей	%	кол-во детей	%	кол-во детей	%
1	Социально-коммуникативное развитие	28	26	92,86	4,2	в	0	0,0	2	7,7	24	92,3
2	Познавательное развитие	28	26	92,86	3,9	в	0	0,0	7	26,9	19	73,1
3	Речевое развитие	28	26	92,86	3,1	с	2	7,7	15	57,7	9	34,6
4	Художественно-эстетическое развитие	28	26	92,86	3,8	в	0	0,0	13	50,0	13	50,0
5	Физическое развитие	28	26	92,86	4,3	в	0	0,0	3	11,5	23	88,5
	ИТОГО	140	130	92,86	3,9	в	0	0,0	8	30,8	18	69,2307692

Планируемые результаты по освоению Программы.

Ожидаемые образовательные результаты освоения Программы - это не то, что ребенок должен освоить в обязательном порядке. Ожидаемые образовательные результаты следует рассматривать как социально – нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка, как целевые ориентиры для педагогов и родителей , обозначающие направленность воспитательной деятельности взрослых.

К концу года у детей могут быть сформированы:

Мотивационные (личностные) образовательные результаты:

К концу года у детей могут быть сформированы навыки:

∙ Первичные представления о себе (знают свое имя и фамилию, возраст, пол, свои интересы — чем нравится или не нравится заниматься, что любят и пр.). ∙ Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских видах деятельности.

∙ Стремление к справедливости, понимание того, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее, желание «быть хорошим», способность откликаться на переживания близких взрослых, детей.

∙ Уважение и чувство принадлежности к своей семье (знает имена и отчества родителей, имеет представления о том, где они работают, как важен для общества их труд, о семейных праздниках, имеет постоянные обязанности по дому).

∙ Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола, к людям других культур и национальностей.

∙ Представления о родном крае (может рассказать о своем родном городе, о некоторых достопримечательностях; умение назвать улицу, на которой живет). ∙ Любовь и интерес к родной стране, понимание того, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва—столица нашей Родины, первичные представления о государственных символах — флаге, гербе, гимне.

∙ Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах наших предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы.

∙ Элементарные представления о сути основных государственных праздников — День Победы, День защитника Отечества, 8 Марта. День космонавтики, Новый год.

Универсальные образовательные результаты:

Когнитивное развитие. К концу года дети могут сформированы:

∙ Познавательный интерес и любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, проектной деятельности.

∙ Умение использовать различные источники информации (кино, литература, экскурсии и др.).

∙ Элементарные умения получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

∙ Способность выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.)

∙ Способность понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать).

∙ Элементарные умения читать (понимать) и составлять схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности.

∙ Способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, когда анализируемые отношения не выходят за пределы наглядного опыта.

Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляется:

∙ Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

∙ Умение аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

∙ Такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания

∙ Умение дружески взаимодействовать с другими детьми; сообща играть, трудиться, заниматься; желание помогать друг другу, самостоятельно находить общие интересные занятия.

∙ Чувство сопричастности к детско-взрослому сообществу детского сада, желание быть полезным членом коллектива.

∙ Желание активно участвовать в мероприятиях, которые проводятся в детском саду (спектакли, спортивные праздники, подготовка выставок детских работ).

Регуляторное развитие. К концу года дети могут:

∙ Проявлять навыки культурного поведения в детском саду, дома, на улице; умение в повседневной жизни самостоятельно, без напоминания со стороны взрослого, пользоваться «вежливыми» словами.

∙ Самостоятельно находить интересное для себя занятие.

∙ Проявлять осознанное отношение к выполнению общепринятых норм и правил.

∙ Самостоятельно или с помощью взрослого правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

∙ Проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата, способность сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут.

Содержание, планирование, планируемые результаты по образовательным областям

Содержание программы соответствует содержанию:

1. В обязательной части: комплексной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, парциальной программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» под ред. Каплуновой И.М., Новоскольцевой, Д.Н. Колдина Рисование в детском саду. 5-6 лет. Календарно-тематическое планирование, комплексное планирование, конспекты занятий. – М.: Мозаика-синтез, 2021.

2. В части программы, формируемой участниками образовательных отношений: парциальной программы «Социокультурные истоки» под ред. Кузнецова И.А; региональной программы экологического образования дошкольников «Экология для малышей» автор Е.В Гончарова.

3.1 Образовательная область «Познавательное развитие» «Ознакомление с предметным окружением»/«Ознакомление с социальным миром»/ «Ознакомление с миром природы» /«Экология для малышей»

Планируемые результаты «Ознакомление с предметным окружением»:

К концу года дети могут:

∙ Самостоятельно определять некоторые материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость — мягкость, хрупкость — прочность, блеск, звонкость.

∙ Классифицировать и сравнивать предметы по назначению, цвету, форме, материалу.

∙ Различать и называть виды транспорта, иметь представление о видах транспорта до изобретения автомобиля.

∙ Назвать некоторые современные предметы, облегчающие труд человека в быту; привести пример предметов, которых раньше не было (телефон, телевизор), или вместо которых использовались другие предметы (плуг — трактор).

Планируемые результаты «Ознакомление с социальным миром»

К концу года дети могут:

∙ Иметь некоторые представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз).

∙ Иметь представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство), связанных с ними профессиях.

∙ Иметь представление о том, как сезонные изменения отражаются на жизни и труде людей.

∙ Иметь некоторые представления об истории человечества, о том как жили наши предки.

∙ Иметь первичные представления о многообразии народов мира, расах, национальностях.

∙ Иметь представления о культурно-исторических особенностях и традициях некоторых народов России.

Имеет представление о малой Родине, ее традициях и достопримечательностях. Знает основные государственные праздники.

Имеет представление о РФ, ее столице, флаге, гербе и мелодии гимна. Имеет представление о Российской армии.

Планируемые результаты «Ознакомление с миром природы».

К концу года дети могут:

∙ Иметь представление о взаимодействии живой и неживой природы, о влиянии природных явлений на жизнь на Земле.

∙ Называть времена года, отмечать их особенности, устанавливать причинноследственные связи (сезон — растительность — труд людей).

∙ Иметь представление о том, как животные и растения приспосабливаются к сезонным изменениям (на примере некоторых животных и растений).

∙ Иметь первичные представления о климатическом и природном многообразии планеты Земля, проявлять интерес к карте и глобусу Земли, показывать на них некоторые объекты.

∙ Иметь представление о жизненном цикле некоторых растений, о способах размножения.

∙ Иметь представления о пользе растений для человека и животных (на примере некоторых растений).

∙ Иметь первичные представления о классификации животного мира, уметь систематизировать: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся или рептилии, паукообразные, ракообразные.

∙ Иметь представление о разнообразии домашних животных в зависимости от региона обитания, знать о пользе, которую они приносят человеку, уметь назвать некоторых «диких сородичей» домашних животных.

∙ Иметь представление о хищных зверях и птицах, назвать некоторых их представителей, уметь назвать некоторых типичных представителей животного мира различных климатических зон.

∙ Устанавливать элементарные причинно-следственные связи между действиями людей и состоянием (благополучием) окружающей природы, понимать необходимость бережного отношения к природе.

∙ Иметь представления о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Планируемые результаты: «Экология для малышей» ( национально-региональный компонент)

К концу года дети 5-6 лет должны знать:

свой домашний адрес, название города, округа.
иметь представление о символике города советский, округа.
знать названия близлежащих улиц.
иметь представления о жизни и быте народа ханты.
различать национальные костюмы народов ханты и манси, уметь играть в их подвижные игры.
знать правила поведения в природе.
уметь рассказать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.

Объем программы:

Рабочая программа реализуется в форме организованной образовательной деятельности. Занятия проходят 1 раза в неделю, 9 в год , из них 8 занятий отводится на национально-региональный компонент.

Формы занятий: фронтальное занятие.

Методическая литература:

Дыбина О.В., Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Мозайка-синтез, Москва 2021.
Е.В. Гончарова. Экология для малышей: методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений. - Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2005.
Региональные программы по экологии для образовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа – Югры: Учебное пособие/ Г.Н. Гребенюк. - Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2005.
Е.В. Гончарова. Экология для малышей: Рабочая тетрадь для детей старшей группы. - Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2005.
Соломенникова О.А., Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа.

Календарно-тематическое планирование «Познавательное развитие»: «Ознакомление с предметным окружением» «Ознакомление с социальным миром» «Ознакомление с миром природы»/ «Экология для малышей»

№ п.п	Дата план	Дата факт	Раздел	Тема	Программное содержание (цель)	Автор/ Страница	Примечание
1	05.09.2022	05.09	Э	«Лес (обобщение). Правила поведения в лесу».	Закреплять умение выделять взаимосвязь растений и животных со средой обитания (лес). Продолжать формировать обобщенное представление о лесе как доме растений и животных, которые находятся в тесных связях между собой, воспитывать понимание недопустимости разрушения этих взаимосвязей. Уточнить знания о правилах поведения в лесу, учить осознанно, применять их.	[2], стр. 55-56, стр. 59-61, стр. 71-73 [3], стр. 37-38 [4], стр. 20
2	12.09.2022	12.09	СО	«Детский сад»	Обсудить с детьми , почему детский сад называется именно так. Показать общественную значимость детского сада. Подчеркивать значимость труда сотрудников детского сада, воспитывать чувство благодарности за труд, заботу.	[2],стр.30-32
3	19.09.2022	19.09	ПО	«Предметы, облегчающие труд человека в быту»	Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; учить бережно относиться к ним. Закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.	[2],стр.14-15
4	26.09.2022	26.09		Во саду ли, в огороде	Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах; учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. Расширять представления детей о способах ухода за садово-огородными растениями. Формировать желание делиться впечатлениями.	[5],стр.35-37
5	03.10.2022	03.10	СО	«Моя семья»	Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям - членам семьи.	[2],стр.26-28
6	10.10.2022	10.10	Э	«Как вести календарь природы (дидактическая игра «Какая сегодня погода?»).	Познакомить детей со схематическими карточками-моделями, которые обозначают разные состояния погоды и объекты природы. Учить детей обозначать условными знаками разные состояния осеней погоды, закрепить признаки осени.	[2], стр. 66-67, стр. 49-50 [3], стр. 36, 41
7	17.10.2022	17.10	ПО	«Что предмет расскажет о себе»	Развивать умение детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение. Продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.	[2],стр.15-17
8	24.10.2022	24.10	24.10	Берегите животных! (4 октября — Всемирный день животных)	Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Формировать представления о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе.	[5],стр.41-42
9	31.10.2022	31.10	СО	«Россия - огромная страна»	Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная, многонациональная страна, в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.	[2],стр.36-38
10	07.11.2022	07.11	Э	«Части тела (закрепление)».	Закрепить и расширить знания детей о мышцах и их значении для развития организма. Воспитывать интерес к самопознанию.	[2], стр. 75-76
11	14.11.2022	14.11	ПО	«Коллекционер бумаги»	Расширять представления детей о разных видах бумаги ее свойствах.	[2],стр.17-18
12	21.11.2022	21.11	СО	«Символика страны»	Познакомить детей с флагом, гербом, гимном России.	[2],стр.38-39
13	28.11.2022	28.11	Э	«Коренное население Югры».	Расширить знания детей о коренном населении Югры, его занятиях, одежде и быте. Воспитывать интерес, дружеские чувства к детям ханты и манси, желание больше узнать об их жизни.	[2], стр. 73-74 [3], стр. 42
14	05.12.2022	05.12	ПО	«Наряды куклы Тани»	Познакомить детей с разными видами тканей и их свойствами. Учить устанавливать связь между материалом и назначением предметов одежды.	[2],стр.18-19
15	12.12.2022	12.12		Покормим птиц	Расширять представления о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период (развешивать кормушки, подкармливать птиц), развивать эмоциональную отзывчивость.	[5],стр.53-54
16	19.12.2022		ПО	«В мире металла»	Познакомить детей со свойствами металла. Научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.	[2],стр.19-20
17	26.12.2023		Э	«Город (обобщение)».	Закрепить понятие «город», «округ», «область», «регион», «столица», что больше. Закрепить умение детей выделять взаимосвязь растений и животных со средой обитания (город).	[2], стр. 48-49 [3], стр. 36 [4], стр. 4
18	09.01.2023		ПО	«Песня колокольчика»	Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах. Познакомить с историей колоколов на Руси и в других странах.	[2],стр.20-21
19	16.01.2023			Зимние явления в природе	Расширять представления о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество.	[5],стр.57-59
20	23.01.2023		СО	«О дружбе и друзьях»	Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.	[2],стр.28-30
21	30.02.2023		Э	«Собака – друг человека».	Расширить знания о знакомых домашних животных, о разностороннем использовании их человеком. Дать представление о собаке как домашнем животном. Воспитывать интерес к собакам. Любовь и уважение к ним, умение правильно общаться с ними.	[2], стр. 56-57, стр. 62 [3], стр. 41 [4], стр. 15, 16
22	06.02.2023		СО	«Российская Армия»	Продолжать расширять представления детей о Российской Армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Познакомить с военными профессиями. Рассказать, что для того, чтобы стать офицером, надо учиться, много знать и уметь, быть сильным, выносливым, смелым, находчивым.	[2],стр.39-41
23	13.02.2023			Мир комнатных растений	Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям. Формировать эстетическое отношение к природе.	[5],стр.66-68
24	20.02.2023		ПО	«Путешествие в прошлое лампочки»	Познакомить детей с историей электрической лампочки. Вызвать интерес к прошлому этого предмета.	[2],стр.21-23
25	27.03.2023		Э	«Особое внимание здоровью весной».	Уточнить представление детей о строении и функциях различных органов тела, о том, что их нормальная жизнедеятельность определяет здоровье человека, о котором необходимо заботиться(заниматься физической культурой, закаляться, поддерживать чистоту в помещении и т.д.); что особое внимание надо уделять здоровью весной (больше бывать на воздухе, принимать витамины).	[2], стр. 76-77 [3], стр. 42
26	13.03.2023		СО	«Профессия-артист»	Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представления о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре , в кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах артиста. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий.	[2],стр.34-36
27	20.03.2023			Весенняя страда	Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.). Развивать любознательность, инициативу.	[5],стр.73-74
28	27.03.2023		ПО	«Путешествие в прошлое пылесоса»	Вызвать у детей интерес к прошлому предметов. Подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.	[2],стр.23-24
29	03.04.2023		СО	«В гостях у художника»	Формировать представление об общественной значимости труда художника. Показать что продукты труда художника отражают его чувства , личностные качества, интересы.	[2],стр.32-34
30	10.04.2023		ПО	«Путешествие в прошлое телефона»	Познакомить детей с историей изобретения телефона. Закреплять правила пользования телефоном; развивать логическое мышление.	[2],стр.24-25
31	17.04.2023		Э	«Луг (обобщение)».	Закреплять умение выделять взаимосвязь растений и животных со средой обитания (луг).	[2], стр. 55-56, стр. 61 [3], стр. 37-38 [4], стр. 21
32	24.04.2023				Закрепление программного материала с использование традиционных и нетрадиционных методов. Проведение развлечений и досугов.

3.2. Образовательная область «Познавательное развитие»: Формирование элементарных математических представлений»

/«Конструктивно- модельная деятельность»

Планируемые результаты «Формирование элементарных математических представлений»

К концу года дети могут:

∙ Уверенно считать (отсчитывать) в пределах 10.

∙ Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?».

∙ Уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

∙ Сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверять точность определений путем наложения или приложения

∙ Размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

∙ Выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам.

∙ Знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон). ∙ Называть утро, день, вечер, ночь; иметь представление о смене частей суток.

∙ Называть текущий день недели.

∙ Ориентироваться в окружающем пространстве, понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и пр.).

∙ Устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Величина.

Знает количественный и порядковый счет в пределах 10. Умеет образовывать последующие числа путем прибавления 1.

Умеет называть и обозначать числа от 1 до 10 с помощью групп предметов и точек, цифрами, точками на отрезке прямой; соотносить записи числа с количеством.

Имеет представление о числовом ряде, умеет сравнивать предыдущие и последующие числа.

Имеет представление о равных и неравных группах предметов, умеет устанавливать равенства и неравенства групп предметов путем составления идентичных пар и фиксировать результат сравнения с помощью знаков «равно» и «неравно».

Имеет представление о сложении как объединении групп предметов, о записи сложения с помощью знака «+».

Имеет представление о вычитании как об удалении части из целого, о записи вычитания с помощью знака «-».

Имеет представление о сложении и вычитании, умеет их выполнять на основе предметных действий, записывать сложение, вычитание с помощью знаков «+» и «-».

Имеет представление о непосредственном сравнении сосудов по объему с помощью переливания и пересыпания.

Ориентируется на листе бумаги в клетку.

Ориентировка во времени.

Умеет называть части суток, последовательность дней недели, месяцев в году.

Ориентировка в пространстве.

Уточняет пространственно-временные представления: слева-справа посередине, выше- ниже, раньше-позже и др.

Имеет представление о знаках «больше» и «меньше», использует их для записи результата.

Имеет представление о сравнении чисел на основе их расположения в числовом ряду. Имеет представление об измерении длины предметов с помощью мерки.

Форма.

Умеет отличать плоские и пространственные (объемные) фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал, четырехугольник, шар, куб, цилиндр, конус, пирамида).

Ориентировка во времени.

Знает о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро - день - вечер - ночь).

Объясняет значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Планируемые результаты «Конструктивно-модельная деятельность»

К концу года дети могут:

∙ Конструировать по собственному замыслу.

∙ Анализировать образец постройки.

∙ Планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

∙ Создавать постройки по рисунку, схеме.

∙ Работать коллективно.

Устанавливает связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни;

Умеет создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.);

Выделяет основные части и характерные детали конструкций;

Умеет строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал;

Объем программы:

Рабочая программа реализуется в форме организованной образовательной деятельности. Занятия проходят 1 раза в неделю,32 занятия в год и включают содержание ФЭИП и конструктивно-модельной деятельности. Занятия по конструктивно – модельной деятельности организуются во второй половине дня в игровой деятельности по плану воспитателя.

Формы занятий: фронтальное занятие.

Методическая литература:

1. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2021

2. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий.

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Календарно-тематическое планирование «Познавательное развитие»: Формирование элементарных математических представлений»/«Конструктивно-модельная деятельность»

№ нод	Дата план	Дата факт	Тема	Программное содержание (цель)	Автор/ Страница	Примечание
1	07.09	07.09	Занятие № 1 « Счет в пределах 5» (на основе сравнения двух групп предметов) сентябрь	- Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. - совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр. - уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.	[1], стр.13
2	14.09	14.09	Занятие № 2 « Счет в пределах 5» (с помощью анализаторов) сентябрь	- Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). - Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями. - Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.	[1], стр.15
3	21.09	21.09	Занятие № 3 « Счет в пределах 5» (независимость результатов счета от признаков предмета) сентябрь	- Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). - Упражнять детей в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче….самый короткий (и в обратном порядке).	[1], стр.18
4	28.09	28.09	Занятие № 4	Работа по закреплению пройденного материала	[1]
5	05.10	05.10	Занятие № 1 «Множество» (часть и целое) октябрь	- Учить детей составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. - Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). - Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперёд, назад, слева, справа, вверху, внизу.	[1], стр.19
6	12.10	12.10	Занятие № 2 « Счет в пределах 6» октябрь	- Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. - Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче…. самый короткий (и наоборот). - Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умения раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).	[1], стр.21
7	19.10	19.10	Занятие № 3 « Счет в пределах 7» октябрь	- Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. - Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, ужу, еще уже…..самый узкий (и наоборот). -Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.	[1], стр.23
8	26.10	26.10	Занятие № 4 «Порядковое значение чисел 6 и 7» октябрь	- Продолжать учить считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением чисел 6 и 7, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?», «На котором месте?». - Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже…самый низкий (и наоборот). - Расширять представление о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.	[1],стр.25
9	02.11	02.11	Занятие № 1 « Счет в пределах 8» ноябрь	-Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8, на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. - Упражнять в счете и отсчете в пределах 7 по образцу и на слух. - Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.	[1], стр.27
10	09.11	09.11	Занятие № 2 « Счет в пределах 9» ноябрь	- Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. - Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. - Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между .	[1], стр.29
11	16.11	16.11	Занятие № 3 «Порядковое значение чисел 8 и 9» ноябрь	- Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». - Упражнять детей в умении сравнивать предметы по величине (до7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке. обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше…..самый маленький (и наоборот). -Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.	[1], стр.30
12	23.11	23.11	Занятие № 4 «Образование числа 10» ноябрь	-Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?». - Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. - Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.	[1], стр.32
13	30.11		Занятие № 1 «Счет в пределах 10» декабрь	- Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. - Закреплять умение детей сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей Последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). -Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. -Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.	[1], стр.34
14	07.12		Занятие № 2 « Цифры 1 и 2 » декабрь	- Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). - Познакомить с цифрами 1и 2. - Дать представление о четырехугольнике на основе сравнения с квадратом и прямоугольником. - Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.	[1], стр.36
15	14.12		Занятие № 3 « Цифра 3 » декабрь	- Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. - Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). - Познакомить с цифрой 3. - Познакомить с названиями дней недели.	[1], стр.38
16	21.12		Занятие № 4 « Цифра 4 » декабрь	- Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношение между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число…больше числа…», «На сколько число…меньше числа…». - Познакомить с цифрой 4. - Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения. - Закреплять умение последовательно называть дни недели.	[1], стр.40
17	11.01.2023		Занятие № 1 « Цифра 5 » январь	- Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число…больше числа…», «На сколько число…меньше числа…». - Познакомить с цифрой 5. - Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. - Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. - Развивать умение детей видеть и устанавливать ряд закономерностей.	[1], стр.43
18	18.01.2023		Занятие № 2 « Цифра 6 » январь	- Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. - Познакомить с цифрой 6. - Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. - Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. -Упражнять в последовательном назывании дней недели.	[1], стр.46
19	00.01.2023		Занятие № 3 « Цифра 7 » январь	- Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. - Познакомить с цифрой 7. - Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. - Учить ориентироваться на листе бумаги.	[1], стр.48
20	25.01.2023		Занятие № 4 « Цифра 8 » январь	- Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. - Познакомить с цифрой 8. - Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. - Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.	[1], стр.50
21	01.02.2023		Занятие № 1 « Цифра 9 » февраль	- Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. - Познакомить с цифрой 9. - Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. - Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	[1], стр.52
22	08.02.2023		Занятие № 2 «Состав числа 5 из единиц» февраль	- Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. - Продолжать знакомить с цифрами от 1 до 9. - Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. - Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица: впереди, сзади, слева, справа.	[1], стр.54
23	15.02.2023		Занятие № 3 « Счет в прямом и обратном порядке в пределах 5 » февраль	- Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. - Познакомить со счётом в прямом и в обратном порядке в пределах 5. - Формировать представления о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. - Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.	[1], стр.56
24	22.02.2023		Занятие № 4 « Счет в прямом и обратном порядке в пределах 10 » февраль	- Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. - Познакомить со счётом в прямом и обратном порядке в пределах 10. - Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. - Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). - Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.	[1], стр.59
25	01.03.2023		Занятие № 1 « Цифра 0 » март	- Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. - Познакомить с цифрой 0. - Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, спереди, сзади) и другого лица. - Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.	[1], стр.61
26	15.03.2023		Занятие № 2 « Число 10 » март	- Познакомить с записью числа 10. - Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. - Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. - Закреплять умение последовательно называть дни недели.	[1], стр.64
27	22.03.2023		Занятие № 3 «Деление квадрата на 2 равные части» март	- Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. - Совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами. - Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. - Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед-назад, направо-налево).	[1], стр.66
28	29.03.2023		Занятие № 4 «Деление круга на части» март	- Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. - Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. - Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.	[1]. стр.67
29	05.04.2023		Занятие № 1 «Деление квадрата на 4 равные части» апрель	- Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. - Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. - Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. - Закреплять знания цифр от 0 до 9.	[1], стр.70
30	12.04.2023		Занятие № 2 « Счет в пределах 10 » апрель	- Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами. - Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. - Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).	[1] , стр.72
31	19.04.2023		Занятие № 3 «Деление круга и квадрата на 2, 4 равные части» апрель	- Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. - Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. - Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.	[1] , стр.74
32	26.04.2023		Занятие № 4 «Состав числа 5 из единиц» (закрепление) апрель	- Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. - Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. - Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	[1] , стр.76

Календарно-тематическое планирование :конструктивно-модельная деятельность (взаимодействие взрослого с воспитанниками)

№	Дата план	Дата факт	Тема	Программное содержание (цель)		Автор/ Страница	Примечание
1			Дома	Уточнять представления детей о строительных деталях конструкторов, о способах соединения, свойствах деталей и конструкции (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания); упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании; развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения; познакомить с понятиями «равновесие», «сила тяжести» и т.д; формировать навыки пространственной ориентации.		[2],стр.
2				«Одноэтажный дом» Уточнять представления детей о строительных деталях конструкторов, о способах соединения, свойствах деталей и конструкции (высокие конструкции должны иметь устойчивые		[2], стр.13
				основания); упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании; развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения; познакомить с понятиями «равновесие»,«сила тяжести» и т.д; формировать навыки пространственной ориентации.
3				«Деревенский дом» Уточнять представления детей о строительных деталях конструкторов, о способах соединения, свойствах деталей и конструкции (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания); упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании; развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения; познакомить с понятиями «равновесие»,«сила тяжести» и т.д; формировать навыки пространственной ориентации.		[2], стр.13
4				«Многоэтажный дом» Уточнять представления детей о строительных деталях конструкторов, о способах соединения, свойствах деталей и конструкции (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания); упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании; развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения; познакомить с понятиями «равновесие», «сила тяжести» и т.д; формировать навыки пространственной ориентации.		[2], стр.13
5			Транспорт	«Машины» Формировать представления детей о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании; формировать представление о колесах и осях, о способах их крепления.		[2], стр.19
6					«Легковая машина» Формировать представления детей о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании; формировать представление о колесах и осях, о способах их крепления.	[2], стр.19
7					«Грузовая машина» Формировать представления детей о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании; формировать представление о колесах и осях, о способах их крепления.	[2], стр.19
8					«Спец. машины» Формировать представления детей о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании; формировать представление о колесах и осях, о способах их крепления.	[2], стр.19
9					«Пассажирский транспорт» Формировать представления детей о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании; формировать представление о колесах и осях, о способах их крепления.	[2], стр.19
10			Воздушный транспорт		«Самолеты» Расширять представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении; формировать обобщенные представления о данных видах техники; развивать конструкторские навыки; упражнять в создании схем будущих построек; развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения; формировать критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки.	[2], стр.25
11					«Вертолеты» Расширять представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении; формировать обобщенные представления о данных видах техники; развивать конструкторские навыки; упражнять в создании схем будущих построек; развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения; формировать критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки.	[2], стр.25
12					«Ракеты» Расширять представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении; формировать обобщенные представления о данных видах техники; развивать конструкторские навыки; упражнять в создании схем будущих построек; развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения; формировать критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки.	[2], стр.25
13					«Космические станции» Расширять представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении; формировать обобщенные представления о данных видах техники; развивать конструкторские навыки; упражнять в создании схем будущих построек; развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения; формировать критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки.	[2], стр.25
14			Роботы		«Роботы» Упражнять в создании схем и чертежей; в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов; развивать воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию, понятливость; умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла, внимание, сосредоточенность; формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве.	[2], стр.29
15					«Роботы из геометрических фигур» Упражнять в создании схем и чертежей; в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов; развивать воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию, понятливость; умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла, внимание, сосредоточенность; формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве.
16					«Роботы по замыслу» Упражнять в создании схем и чертежей; в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов; развивать воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию, понятливость; умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла, внимание, сосредоточенность; формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве.
17					«Построй робота по чертежу» Упражнять в создании схем и чертежей; в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов; развивать воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию, понятливость; умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла, внимание, сосредоточенность; формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве.
18			Город		«Микрорайон города. Проектирование» Упражнять детей в рисовании планов; учить воплощать задуманное в строительстве; совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение на основе зрительного анализа, соотносить предметы по ширине, длине, толщине, рассуждать, доказывать свое мнение.	[2], стр.34
19					«Общий план города, оформление сооружений» Упражнять детей в рисовании планов; учить воплощать задуманное в строительстве; совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение на основе зрительного анализа, соотносить предметы по ширине, длине, толщине, рассуждать, доказывать свое мнение.	[2], стр.34
20					«Придумывание плана для микрорайона» Упражнять детей в рисовании планов; учить воплощать задуманное в строительстве; совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение на основе зрительного анализа, соотносить предметы по ширине, длине, толщине, рассуждать, доказывать свое мнение.	[2], стр.34
21					«Нарисуй и построй здание из микрорайона» Упражнять детей в рисовании планов; учить воплощать задуманное в строительстве; совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение на основе зрительного анализа, соотносить предметы по ширине, длине, толщине, рассуждать, доказывать свое мнение.
22					«Мосты» Расширять представления детей о мостах; упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умение понимать, расчленять, конкретизировать. Строить схемы. Развивать внимание, сообразительность; умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении.	[2], стр.37
23					Расширять представления детей о мостах; упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умение понимать, расчленять, конкретизировать. Строить схемы. Развивать внимание, сообразительность; умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении.	[2], стр.37
24					Упражнять детей в построении схем; развивать пространственное мышление, фантазию, воображение; формировать навыки, элементарную учебную деятельность.	[2], стр.43
25					Расширять обобщенные представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от назначения; упражнять в построении схематических изображений судов и конструировании по ним, в построении элементарных чертежей судов трех проекциях, в умении рассуждать и устанавливать причинно- следственные связи и логические отношения, аргументировать решения; развивать внимание, память.	[2], стр.46
26					Развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструировании, в построении схем; учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространственное мышление.	[2], стр.50

3.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Планируемые результаты: Развитие речи

К концу года дети могут:

∙ Использовать речь как главное средство общения, при этом речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.

∙ Сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым.

∙ Использовать все части речи, активно заниматься словотворчеством, использовать синонимы и антонимы.

∙ Подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

∙ Определять место звука в слове.

∙ Делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылаться на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

∙ Самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

∙ Иметь достаточно богатый словарный запас.

∙ Участвовать в беседе, высказывать свое мнение.

∙ Составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.

∙ Связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Приобщение к художественной литературе. К концу года дети могут:

∙ Проявлять эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражать свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.

∙ Понимать скрытые мотивы поведения героев произведения.

∙ Проявлять чуткость к художественному слову, чувствовать ритм и мелодику поэтического текста.

∙ Выучить небольшое стихотворение.

∙ Знать 2-3 программных стихотворения (иногда требуется напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки.

∙ Назвать жанр произведения.

∙ Драматизировать небольшие сказки, читать по ролям стихотворения.

∙ Назвать любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы

Формирование словаря.

Использует в речи существительные, обозначающие предметы бытового окружения; прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов; наречия, обозначающие взаимоотношения людей, их отношение к труду. Подбирает существительные к прилагательным (белый — снег, сахар, мел), слова со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Звуковая культура речи. Различает на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Определяет место звука в слове (начало, середина, конец). Грамматический строй речи. Согласовывает слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко).

Замечает неправильную

постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, самостоятельно ее исправляет.

Знаком с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Образовывает однокоренные слова (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголы с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Правильно употребляют существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Составляют по образцу простые и сложные предложения. Пользуется прямой и косвенной речью.

Связная речь.

Умеет поддержать беседу.

Проявляет попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Проявляет умение пользоваться монологической речью.

Связно, последовательно и выразительно пересказывает небольшие сказки, рассказы.

По плану и образцу рассказывает о предмете, содержании сюжетной картины, составляет рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Составляет рассказы о событиях из личного опыта, придумывает свои концовки к сказкам.

Составляет небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Объем программы:

Рабочая программа реализуется в форме организованной образовательной деятельности. Занятия проходят 2 раза в неделю,64 занятия в год .

Формы занятий: фронтальное занятие.

Методическая литература:

1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022

Календарно-тематическое планирование «Речевое развитие»

№ п/п	Дата план	Дата факт	Тема	Автор/ Страница
1	02.09	02.09	Мы - воспитанники старшей группы.	[1] , стр.28-30
2	06.09	06.09	Чтение русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…».	[1] , стр.30-31
3	09.09	09.09	Пересказ русской народной сказки «Заяц-хвастун».	[1] , стр.31-32
4	13.09	13.09	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с.	[1] , стр.32-34
5	16.09	16.09	Составление рассказа «Осень наступила».	[1] , стр.34-36
6	20.09	20.09	Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень».	[1] , стр.36-37
7	23.09	23.09	Рассказывание по сюжетной картине.	[1] , стр.38-39
8	27.09	27.09	Веселые рассказы Н. Носова.	[1] , стр.39
9	30.09	30.09	Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель».	[1] , стр.39-40
10	04.10	04.10	Учимся вежливости.	[1] , стр.41-42
11	07.10	07.10	Обучение рассказыванию: описание кукол.	[1] , стр.42-43
12	11.10	11.10	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц.	[1] , стр.43-45
13	14.10	14.10	Рассказывание по сюжетной картине.	[1] , стр.45-46
14	18.10	18.10	Чтение сказки «Крылатый. мохнатый да масляный».	[1] , стр.46-47
15	21.10	21.10	Учимся вежливости.	[1] , стр.47-49
16	25.10	25.10	Литературный калейдоскоп.	[1] , стр.49
17	28.10	28.10	Чтение стихов о поздней осени.	[1] , стр.50-51
18	01.11	01.11	Составление рассказа по картинкам.	[1] , стр.51-52
19	08.11	08.11	Чтение русской народной сказки «Хаврошечка».	[1] , стр.52-53
20	11.11	11.11	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ж-ш.	[1] , стр.54-56
21	15.11	15.11	Знакомство с нанайской народной сказкой «Айога».	[1] , стр.56-57
22	18.11	18.11	Продолжение работы над сказкой «Айога».	[1] , стр.57
23	22.11	22.11	Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков».	[1] , стр.57-58
24	25.11	25.11	Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».	[1] , стр.58-59
25	29.11	к	Чтение стихотворений о зиме.	[1] , стр.60-63
26	02.12	02.12	Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе».	[1] , стр.63-64
27	06.12		Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела».	[1] , стр.64-66
28	09.12		Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш.	[1] , стр.66-68
29	13.12		Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце».	[1] , стр.68-69
30	16.12		Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой».	[1] , стр.69-70
31	20.12		Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Чтение стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…».	[1] , стр.71-72
32	23.12		Дидактические игры со словами.	[1] , стр.72-73
33	27.12		Беседа на тему «Я мечтал…».	[1] , стр.73-75
34	30.12		Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда мороза».	[1] , стр.75-76
35	10.01		Рассказывание по сюжетной картине.	[1] , стр.76-77
36	13.01		Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово».	[1] , стр.78-79
37	17.01		Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж.	[1] , стр.79-81
38	20.01		Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и вороненок»	[1] , стр.81-82
39	24.01		Чтение стихотворений о зиме.	[1] , стр.82-84
40	27.01		Рассказывание по картине.	[1] , стр.84-85
41	31.01		Беседа о дружбе.	[1] , стр.85-87
42	03.02		Обучение рассказыванию: «Моя любимая игрушка».	[1] , стр.87-88
43	07.02		Чтение русской народной сказки «Царевна лягушка».	[1] , стр.88-89
44	10.02		Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ.	[1] , стр.89-90
45	14.02		Чтение и пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж».	[1] , стр.91-92
46	17.02		Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки».	[1] , стр.92-94
47	21.02		Рассказывание по сюжетной картине.	[1] , стр.94-95
48	28.02		Составление рассказов по картинкам.	[1] , стр.95-96
49	03.03		Беседа на тему «Наши мамы».	[1] , стр.97-100
50	10.03		Составление рассказов по картинкам.	[1] , стр.100-101
51	14.03		Чтение русской народной сказки «Финист-Ясный сокол».	[1] , стр.119
52	17.03		Чтение книги Г. Снегирева «Про пингвинов».	[1] , стр.102
53	21.03		Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов».	[1] , стр.103
54	24.03		Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства».	[1] , стр.103-104
55	28.03		Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч.	[1] , стр.104-106
56	31.03		Чтение русской народной сказки «Сивка-бурка».	[1] , стр.106
57	04.04		Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р.	[1] , стр.107-108
58	07.04		Чтение стихотворений о весне.	[1] , стр.108-110
59	11.04		Обучение рассказыванию: «Мой любимый мултфильм».	[1] , стр.110
60	14.04		Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная… ».	[1] , стр.110-112
61	18.04		Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову).	[1] , стр.112-113
62	21.04		Чтение рассказа К. Паустовского «Кот ворюга».	[1] , стр.113
63	25.04		Чтение сказки В. Катаева «Цветик–семицветик».	[1] , стр.114-115
64	28.04		Литературный калейдоскоп.	[1] , стр.115-116

3.4 Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие» « Изобразительная деятельность».

Планируемые результаты:

Приобщение к искусству.

К концу года дети могут:

∙ Проявлять устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.

∙ Проявлять эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

∙ Различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).

∙ Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

Изобразительная деятельность. К концу года дети могут:

В рисовании:

∙ Создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.

∙ Использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Знать особенности изобразительных материалов.

∙ Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

∙ Выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

В лепке:

∙ Лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки.

∙ Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

∙ Создавать изображения по мотивам народных игрушек.

В аппликации:

∙ Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги, используя иные материалы (ткань, листочки и пр.).

Изобразительная деятельность, проявляет эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы; радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам.

Предметное рисование:

Передает в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений;

Передает положение предметов в пространстве на листе бумаги, движения фигур; Располагает предмет на листе с учетом его пропорций;

Владеет приемы рисования различными изобразительными материалами;

Сформирован навык рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него;

рисует акварелью в соответствии с ее спецификой;

Умеет рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом кисти; наносит мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисует концом кисти мелкие пятнышки;

знает новый цвет (фиолетовый) и оттенки (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый); Смешивает краски для получения новых цветов и оттенков.

Сюжетное рисование:

Создает сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений;

Располагает изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Декоративное рисование:

Знаком с изделиями народных промыслов, дымковской и филимоновской игрушках и их росписи;

Знаком с городецкой росписью, ее цветовым решением, с росписью Полхов Майдана; Составляет узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи;

Умеет создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.);

Расписывает бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка:

Лепит с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки);

Умеет лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом;

Лепит предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами; Передает в лепке выразительность образа, лепит фигуры человека и животных в движении;

Умеет лепить по представлению героев литературных;

пользуется стекой, лепит аккуратно, тщательно моет руки по окончанию лепки.

Декоративная лепка:

Лепит птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.);

Умеет украшать узорами предметы декоративного искусства;

Расписывает изделия гуашью, украшает их налепами и углубленным рельефом.

Аппликация:

Разрезает бумагу на короткие и длинные полоски; вырезает круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывает геометрические фигуры квадрат - в два–четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники; Вырезает одинаковые фигуры, их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам.

«Аппликация»

Объем программы: Занятия проходят 1 раз в неделю, 32 занятия в год.

Формы занятий: фронтальное занятие.

Методическая литература:

Д. Н. Колдина Аппликация в детском саду. Старшая группа МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021
Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021

№	Дата план	Дата факт	Тема	Автор/ Страница
1	02.09	02.09	«На лесной полянке выросли грибы»	[2] , стр.53
2	09.09	09.09	«Тарелка с ягодами»	[1] , стр. 16
3	16.09	16.09	«Выносливый дуб»	[1] , стр. 19-20
4	23.09	23.09	«Огурцы и помидоры лежат на тарелке»	[2] , стр. 59
5	30.09	30.09	«Осенний ковер»	[2] , стр. 65
6	07.10	07.10	«Ворона»	[1] , стр. 22-23
7	14.10	14.10	«Наш любимый мишка и его друзья»	[2] , стр. 67
8	21.10	21.10	«Еж»	[1] , стр. 25-26
9	28.10	28.10	«Дома на нашей улице»	[2] , стр. 73-74
10	11.11	11.11	«Украшения на скатерти»	[1] , стр. 26-27
11	18.11	18.11	«Троллейбус»	[2] , стр. 75
12	25.11	25.11	«Одежда для Вани и Мани»	[1] , стр. 29
13	02.12	к	«Новогодняя поздравительная открытка»	[2] , стр. 93-94
14	09.12	09.12	«Снеговик»	[1] , стр. 32-33
15	16.12		«Подвеска снеговик»	[1] , стр. 33-34
16	23.12		«Новогодняя елка»	[1] , стр. 34-35
17	30.12		«Зимушка-зима»	[1] , стр. 36-37
18	13.01		«Петрушка на елке»	[2] , стр. 96-97
19	20.01		«Белка»	[1] , стр. 37-38
20	27.01		«Что это за животное?» (домашнее)	[1] , стр. 38
21	03.02		«Яхта»	[1] , стр. 42-43
22	10.02		«Матрос с сигнальными флажками»	[2] , стр. 107-108
23	17.02		«Дом с секретом»	[1] , стр. 40-41
24	03.03		«Поезд»	[1] , стр. 43-44
25	10.03		«Шкатулка»	[1] , стр. 46-47
26	17.03		«Сказочная птица»	[2] , стр. 121-122
27	24.03		«Наша новая кукла»	[2] , стр. 124
28	31.03		«Человечек»	[1] , стр. 48-49
29	07.04		«Скворечник»	[1] , стр. 51-52
30	14.04		«Ракеты»	[1] , стр. 50-51
31	21.04		«Весенний ковер»	[2] , стр. 139
32	28.04		«Пригласительный билет родителям на празднование дня Победы!»	[2] , стр. 131-132

3.5 Образовательная область Художественно-эстетическое развитие» « Музыкальная деятельность»

3.6 Образовательная область «Физическое развитие»

3.7. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Предполагаемые результаты:

Имеет представление об изменении позиции в связи с взрослением, имеет представление о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Проявляет уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Имеет представление о семье и ее истории, создает простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи.

Знает профессию членов своей семьи. Проводит оценку окружающей среды.

Участвует в оформлении групповой комнаты, зала к праздникам.

Имеет представление о себе, как о члене коллектива, участвует в совместной проектной деятельности.

Участвует совместно с родителями в мероприятиях детского сада.

Соблюдает правила личной гигиены, самостоятельно устраняет неполадки в своем внешнем виде.

Умеет правильно пользоваться столовыми приборами, соблюдает культуру поведения за столом.

Быстро и аккуратно одевается и раздевается, соблюдает порядок в шкафчике. Положительно относится к труду, выполняет посильные трудовые поручения, бережно относится к материалам и инструментам.

Оценивает результат своей работы.

Помогает взрослым поддерживать порядок в группе. Добросовестно выполняет обязанности дежурных.

Ухаживает за растениями в уголке природы. Проявляет чувства благодарности людям за их труд.

Рассказывает о явлениях неживой природы, знает правила поведения во время грозы, способы оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Соблюдает правила дорожного движения.

Знает названия ближайших к детскому саду улиц и улице, на которой живет ребенок. Знает дорожные знаки «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный пешеход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания»,

«Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Соблюдает правила безопасного поведения во время игр в разное время года. Знает источники опасности в быту.

Знает о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара.

Имеет представление о работе службы спасения – МЧС, знает номера телефонов «01»,«02», «03».

Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Формирование основ безопасного поведения

Цель: формирование основ безопасного поведения у дошкольников

Задачи:

Формировать

- знания (опасностей, их особенностей, причин возникновения),

- навыки (защиты от опасности и предотвращения опасных ситуаций)

Развивать внимание (слуховое, зрительное)
Воспитывать культура безопасного образа жизни (отношение к безопасности с позиции себя, других людей или объектов природы)

Методы

Наглядный метод – позволяет сформировать у детей четкое представление о способах обращения с различными предметами и взаимодействия с разными людьми
Словесный метод – позволяет конкретизировать представление детей о правилах безопасного поведения в быту и социуме
Практический метод – является действенным средством для уточнения и закрепления представлений дошкольников об основах безопасности жизнедеятельности.

Планируемые результаты:

К концу учебного года дети должны:

сознанное отношение к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих;
проявление дисциплинированности, самостоятельности, выдержки в соблюдении правил поведения;
знание правил безопасного поведения на улицах города, в социуме, в быту;
умение заботиться о своем физическом здоровье и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности;
умение выбрать адекватную модель поведения в различных жизненных ситуациях;
представления о возможных негативных последствиях для других людей своими неосторожными действиями.

Объем программы: На образовательную область: социально-коммуникативное развитие: формирование безопасного поведения у дошкольников в старшей группе отводится 30 занятий в год.

Формы занятий: Образовательная деятельность проводятся в свободной деятельности воспитанников и в режимные моменты через различные виды деятельности (сюжетно-ролевая игра, просмотр мультфильмов, чтение художественной литературы, прогулки, экскурсии, беседы, непосредственно-образовательную деятельность)

Методические пособия:

1. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет: метод. пособие для воспитателей / Т.И.Гризик, Г.В.Глушкова. – М. : Просвещение, 2015. – 96 с.

2. Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности в старшей группе. /Л.Л. Тимофеева – «Детство – Пресс», Санкт – Петербург

3. «От рождения до школы» инновационная программ дошкольного образования/ под редакцией Н.Е Веракса, Т.С. Компровой, Э.М. Дорофеевой- Москва- Синтез, 2020

Календарно - тематическое планирование «Формирование основ безопасного поведения»

Месяц		Блоки формирования навыков безопасного поведения у дошкольников
		Безопасность на улицах и дорогах		Безопасность в быту		Безопасность в природе		Безопасность взаимодействия с социумом		Пожарная безопасность
сентябрь	Дата	«Это я, это я, это все мои друзья». Цель: Помочь детям осознать, к чему может привести нарушение правил безопасного поведения на улицах и дорогах; учить быстро оценивать опасность ситуации и реагировать на неё; развивать слуховое внимание. [1[ Стр. 51 [2]				«Угадай и найди гриб (цветок) по описанию, загадке, стихотворению» Цель: Закреплять представление детей о внешнем виде и названиях растений и грибов; продолжать учить определять опасные и безопасные растения и грибы по словесному описанию; определять характерные особенности растений. [1[ Стр. 60 [2]		«Путешествие» Цель: совершенствовать ранее приобретённые детьми навыки личной безопасности; расширять представления о правилах осторожного поведения при встрече с незнакомыми людьми, животными, избегая при этом запугивания; учить предупреждать возможные ситуации опасности и находить способы их избегать [1[ Стр. 70 [2]		«Спасатели» Цель: развитие умения соотносить схематическое изображение с натуральным предметом; стимулировать развитие зрительного восприятия при поиске предметов в непривычной ситуации; демонстрировать принятие решений при чрезвычайной ситуации [1[ Стр. 74 [2]
	план	05.09				12.09		19.09		26.09
	факт
	Дата	«Собери светофор» Цель: закреплять представление детей о расположении сигналов транспортного светофора; продолжать учить собирать светофор из деталей в заданной последовательности. [1[ Стр. 53 [2]		«Играть – не играть» Цель: продолжать знакомить детей с предметами, подходящими для игр, и с опасными предметами домашнего обихода; прививать осмотрительность в незнакомых и сложных бытовых ситуациях; учить быть осторожными при взаимодействии с хрупкими и пожароопасными предметами. [1[ Стр. 64 [2]		«Съедобный грибок положи в кузовок» Цель: формировать у детей представление о том, что нельзя собирать и употреблять в пищу неизвестные грибы, продолжать учить называть и различать грибы по внешним признакам. [1[ Стр. 66 [2]				«Собери рюкзак спасателя» Цель: развивать умение классифицировать предметы, вычленять те, что подходят для профессиональной деятельности спасателей; закреплять знания детей о назначении предъявленных предметов; способствовать развитию координационных навыков, ловкости и быстроты реакции. [1[ Стр. 74 [2]
	план	03.10		10.10		17.10		24.10		31.10
	факт
Ноябрь	Дата	«Лови, бросай, упасть не давай» Цель: конкретизировать представления детей о правилах дорожного движения; развивать ловкость, координацию движения при ловле мяча; тренировать слуховое внимание. [1[ Стр. 54 [2]						«Хорошо – плохо» Цель: учить детей определять опасные для жизни ситуации, отличая их от безопасных; расширять представления об источниках потенциальной опасности; вырабатывать привычку осторожного поведения в потенциально опасных ситуациях. [1[ Стр. 70 [2]		«Пожарные на учениях» Цель: развивать интерес к профессиональной деятельности пожарных; познакомить детей со знаниями о тушении пожара; развивать быстроту реакции; упражнять в быстром беге с выполнением заданий [1[ Стр. 75 [2]
	план
	факт
Декабрь	Дата	«Виды транспорта» Цель: продолжать знакомить с различными видами городского транспорта; развивать внимание; умение производить классификацию предметов по заданным признакам; формировать умение обобщать объекты по свойствам с учётом наличия или отсутствия каждого. [1[ Стр. 54 [2]						«Осторожность» Цель: совершенствовать умение детей определять опасные для жизни ситуации, отличая их от безопасных; расширять представления о безопасном поведении в быту и социуме; приучать осознанно выполнять правила поведения, безопасные для жизни и здоровья [1[ Стр. 71 [2]		«Огонь и вода» Цель: закреплять представления детей о том, что следует тушить водой; упражнять в беге с увёртыванием от ловящего; воспитывать смелость, находчивость умение быстро ориентироваться в изменяющейся обстановке [1[ Стр. 75 [2]
	план
	факт
январь	Дата	«Автомобили переезжают в гараж» Цель: формировать у детей умение различать сигналы светофора; учить согласовывать свои действия с действиями товарищей; развивать координацию движений. [1[ Стр. 55 [2]		«Раз, два, три, опасный предмет найди» Цель: конкретизировать у детей представление об источниках потенциальной опасности дома и в детском саду; продолжать учить быть осторожными при взаимодействии с хрупкими и пожароопасными предметами; развивать быстроту реакции, зрительное внимание. [1[ Стр. 64 [2]						«Слушай внимательно» Цель: знакомить детей с элементарными правилами безопасного поведения дома и в общественных местах, с тем, как вести себя при пожаре; объяснять детям, с какими вещами в доме запрещено играть; развивать слуховое внимание, быстроту реакции. [1[ Стр. 76 [2]
	план
	факт
февраль	Дата	«Уличные трели» Цель: совершенствовать умение детей различать звуковые сигналы, издаваемые различными транспортными средствами, и определять, какой транспорт их издаёт; обучать умение. [1[ Стр. 55 [2]		«Как беречь зубы» Цель: формировать у детей умение понимать что важно соблюдать гигиену полости рта; конкретизировать представления о том, какие продукты питания полезны для роста зубов, а какая пища вредна; способствовать формированию у детей полезных привычек. [1[ Стр. 64 [2]				«В поиске добрых дел» Цель: развивать коммуникативные умения и социальные навыки дошкольников; побуждать использовать вежливые слова, высказывать просьбы, поручения, предложения; учить находить способы контакта с малознакомыми людьми [1[ Стр. 72 [2]		«Если возник пожар» Цель: создавать условия для овладения детьми основными правилами безопасного поведения дома и в общественных местах; продолжать знакомить с тем как вести себя при пожаре [1[ Стр. 76 [2]
	план
	факт
март	Дата	«Загадки светофора» Цель: расширять и углублять представления детей о том, что безопасность зависит от их собственного поведения на улице, при переходе дорог, от умения предвидеть и избежать возможную опасность; развивать слуховое внимание. [1[ Стр. 58 [2]								«Не ошибись» Цель: продолжать знакомить детей с правилами пожарной безопасности дома и в общественных местах; учить различать пожароопасные предметы [1[ Стр. 77 [2]
	план
	факт
апрель	Дата	«Разрешается-запрещается» Цель: способствовать осознанному усвоению детьми правил дорожного движения; воспитывать уважение к общему для всех закону дорог и улиц; развивать быстроту внимания. [1[ Стр. 59 [2]		«Опасно – безопасно» Цель: уточнить представления детей об источниках потенциальной опасности в быту; развивать быстроту реакции, зрительное внимание [1[ Стр. 65 [2]		«Цветик-семицветик» Цель: развивать умение узнавать растение по словесному описанию; продолжать учить определять опасные и безопасные растения; продолжать формировать навыки соблюдения мер предосторожности, которые необходимы в лесу; формировать навыки экологически безопасного поведения в природе. [1[ Стр. 67 [2]		«Аукцион вежливых слов» Цель: создавать условия для развития коммуникативных умений и социальных навыков дошкольников; побуждать активна использовать вежливые слова в речи; поддерживать желание детей разговаривать со взрослыми и сверстниками в доброжелательной форме [1[ Стр. 72 [2]
	план
	факт
май	Дата	«Удивительные знаки» Цель: познакомить детей с существующей классификацией дорожных знаков; научить различать их и понимать. [1[ Стр. 60 [2]				«Удивительный мир насекомых» Цель: конкретизировать представления детей о насекомых, типичных для данного региона России; учить различать и называть опасных и безопасных для человека насекомых; формировать умение понимать необходимость соблюдения правильного поведения в природе. [1[ Стр. 69 [2]		«Узелок желаний» Цель: создавать условия для развития коммуникативных умений у дошкольников; помогать осознать собственные ценности и потребности (подвести к пониманию того, что разные люди могут иметь разные ценности и желания, но иногда желания одного человека могут стать причиной несчастья других людей); воспитывать эмпатию и толерантность [1[ Стр. 73 [2]
	план
	факт
Итого проведено		план	факт	план	факт	план	факт	план	факт	план	факт

Календарно- тематическое планирование «Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)»

Методическая литература раздела

1. Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Старшая группа».

2.Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду».

Календарно- тематическое планирование «Сюжетно-ролевые игры с дошкольниками» Примерное планирование

№	Период	Тема	Программное содержание (цель)	Автор/ Страница
1	Сентябрь	«Семья»	Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.
2	Сентябрь	«Детский сад»	Расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.
3	Октябрь	«Магазин игрушек»	развивать диалогическую речь, воображение.
4	Октябрь	«Магазин»	научить детей классифицировать предметы по общим признакам.
5	Ноябрь	«Зоопарк»	расширять знания детей о диких животных и их повадках.
6	Ноябрь	«Парикма- херская»	развитие интереса к игре, научить детей классифицировать предметы по общим признакам
7	Декабрь	«Поликлиника»	Вызвать у детей интерес к профессии врача, Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
8	Декабрь	«Больница»	Вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения
9	Январь	«Аптека»	Вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
10	Январь	«Хлебозавод»	Ознакомление детей с трудом взрослых рабо- тающих на хлебозаводе.
11	Февраль	«Швейное ателье»	расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу
12	Февраль	«Салон красоты»	Расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.
13	Март	«Дом, семья»	Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.
14	Март	«Детский сад»	Расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.
15	Март	Строительство	Формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.
16	Апрель	«Цирк»	Закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.
17	Апрель	«Водители»	Знакомить детей с работой транспорта, трудом транспортников: шофер, оператор, диспетчер, автослесарь и др. Дать знания о том, что шоферы перевозят большое количество пассажиров, доставляют различные грузы в города и села нашей большой страны. Чтобы машины вышли в рейс и своевременно доставили грузы, их ремонтируют, чистят, смазывают, заправляют топливом. Расширить представления детей о труде транспортников, об общественной их значимости.
18	Апрель	«Ветеринарная лечебница»	Вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.
19	Май	«Почта»	Расширить представления детей о способах отправки и получения корреспонденции, воспитать уважение к труду работников почты, умение внимательно выслушать клиента, в вежливой форме обращаться друг с другом, расширить словарный запас детей: «посылка», «бандероль», «журналы», «почтальон». Развивать воображение, мышление, речь; умение совместно развертывать игру, договариваться и обсуждать действия всех играющих.
20	Май	«Путешествие на корабле, на поезде»	Закрепление названия транспортных средств; формирование положительного взаимоотношения между детьми; развитие диалогической речи; расширение кругозора детей.

Календарно- тематическое планирование «Театрализованные игры с дошкольниками»

№ недели	Тема	Программное содержание (цель)	Автор/ Страница
1	«Детский сад встречает малышей»	Продолжить развивать интерес к театрализованной игре; активизировать слуховое восприятие; учить ребят называть друг друга по именам; называть взрослых по имени и отчеству.	[1], Стр.52
2	«Незаметно пролетело лето»	Развивать воображение детей, побуждать к эмоциональному рассказыванию; способствовать развитию выразительной интонации; учить приемам пантомимы.	[1], Стр.54
3	«Лесная парикмахерска я»	Вовлекать в игровую ситуацию, побуждать к импровизации в диалоге; вызывать у детей эмоции во время проигрывания ролей и отражать их в мимике, жестах и позах.	[1], Стр.57
4	«Наш зоопарк»	Развивать артистические способности детей; побуждать к выразительному рассказыванию и к выбору ролей; учить строить сюжет.	[1], Стр.59
5	«Какая погода лучше»	Учить детей эмоционально, двигательно отзываться на словесный и музыкальный образы; чувствовать оттенки настроения и выражать это чувство словами; внимательно слушать сказку и следить за развитием сюжета; беседовать по содержанию сказки и показывать ее в театре картинок (в настольном театре).	[1], Стр.61
6	«Печем хлеб»	Побуждать детей к воплощению в роли, используя выразительные средства мимики и интонации голоса; способствовать развитию исполнительских навыков (дикции, артикуляции).	[1], Стр.63
7	«Наш домашний театр»	Вовлекать детей в импровизацию; учить входить в воображаемуюситуацию, оборудовать место для творческой игры.	[1], Стр.65
8	«Осень– добрая волшебница»	Развивать творческое воображение; приобщать к красоте, искусству, творчеству; развивать умение действовать в воображаемом плане.	[1], Стр.68
9	«На пруду»	Вовлекать детей в игровую ситуацию; упражнять в выразительной интонации голоса; выражать эмоции через движение.	[1], Стр.70
10	«Сыграем в театр»	Приобщать детей к миру театра; дать представление о театральных профессиях, о жизни театра; вовлекать в ситуацию творчества и игры; побуждать к выбору роли; учить входить в воображаемую роль; учить играть в настольном театре.	[1], Стр.72
11	«Скоро премьера!»	Приобщать детей к искусству театра, побуждать входить в творческие группы (актеров, режиссеров, гримеров, музыкантов); вовлекать в игру по знакомой сказке «Репка», учить вовремя отзываться на реплику и входить в роль, взаимодействовать с партнерами по сцене.	[1], Стр.52
12	«Вежливые соседи»	Учить детей анализировать художественно- образную ситуацию, делать нравственные выводы; вносить коррективы в содержание сценки, изменять сюжетную линию; высказывать свои идеи.	[1], Стр.76
13	«В нашем оркестре»	Приобщать детей к русским народным традициям; активизировать слуховое внимание; побуждать к музыкальной импровизации; учить навыкам игры на детских музыкальных инструментах в оркестре.	[1], Стр.78
14	«Зимние игры»	Учить детей производить ролевые действия и выражать эмоции в пантомиме; определять содержание пантомимы; придумывать сказки и показывать в настольном театре.	[1], Стр.80
15	«Новогодний концерт»	Развивать способность к импровизации, речевую активность детей.	[1], Стр.82
16	«Снегурочкин ы друзья»	Вовлечь детей в игровую ситуацию, развивать творческое воображение и артистические способности.	[1], Стр.84
17	«Где живут игрушки»	Развивать игровые умения детей в режиссерской игре: учить выстраивать сюжет, действовать за всех героев.	[1], Стр.87
19	«По заснеженной полянке»	Побуждать детей к интонационной выразительности, учить разыгрывать сказку в настольном театре; развивать артистические способности.	[1], Стр.89
20	«Лепная сказка»	Знакомить детей с театром лепной игрушки, с историей народных промыслов; побуждать к сочинению коротких историй; вызывать эмоциональный отклик на художественный отклик.	[1], Стр.91
21	«Зайцы и охотники»	Приобщать детей к русским народным традициям; учить использовать в драматизации различные выразительные средства (мимику, жест, позу, походку).	[1], Стр.52
22	«У меня зазвонил телефон»	Учить детей участвовать в диалоге; предоставлять возможность выбора роли и экспериментирования в ней; учить выразительно воплощаться в роли.	[1], Стр.93
23	«Лень, открой ворота»	Обогащать художественно-эстетическое восприятие детей средствами педагогического театра, давать образцы артистизма и творчества в художественной деятельности; вызывать эмоциональный и нравственный отклик.	[1], Стр.94
24	«Хотим быть смелыми»	Воспитывать патриотические чувства; вызывать эмоциональный отклик на героические интонации; развивать чувство ритма, навыки ясной и четкой артикуляции; объединять детей в коллективной игре-соревновании.	[1], Стр.98
25	«Защитим слабого»	Развивать исполнительские навыки в этюдах и играх; предоставлять возможность выбора роли; учить выразительному движению в разминках.	[1], Стр.100
26	«Народные гулянья»	Вовлекать детей в эмоциональную ситуацию, приобщать к русским народным традициям; учить драматизации знакомых литературных произведений; развивать двигательные навыки.	[1], Стр.101
27	«Письмо маме»	Вызвать чувство любви к маме; учить инсценировать знакомый литературный материал; побуждать к выразительному воплощению в роли.	[1], Стр.104
28	«Умеем хозяйничать»	Учить детей инсценировать знакомый художественный материал; побуждать к собственной интерпретации роли; развивать двигательную активность	[1], Стр.106
29	«Огород на окне»	Активизировать слуховое внимание, художественное восприятие; будить творческую активность детей; учить пересказывать и инсценировать знакомый литературный материал.	[1], Стр.108
30	«Холод в шкафу»	Активизировать воображение детей, вызвать ассоциации; учить чувствовать эмоциональное состояние героев.	[1], Стр.110
31	«Весна стучится в окна»	Развивать интонационную выразительность голоса; активизировать творческие проявления в импровизации, слуховое восприятие.	[1], Стр.111
32	«Проворные дежурные»	Учить детей анализировать сказку, инсценировать отдельные эпизоды; побуждать к импровизации, к выбору ролей.	[1], Стр.112
33	«Что полезно для здоровья?»	Учить делать нравственный вывод из содержания сказки, инсценировать знакомую сказку; побуждать к выразительному проигрыванию ролей в этюдах.	[1], Стр.114
34	«Проснулись жуки и бабочки»	Развивать двигательную активность детей; учить выразительным движениям.	[1], Стр.115
35	«Сады цветут»	Развивать творческое воображение детей; учить выбирать роль и выразительно в ней воплощаться.	[1], Стр.117
36	«Плаваем, ныряем»	Развивать детскую фантазию, учить сочинять и разыгрывать в режиссерской игре небольшие истории.	[1], Стр.118
37	«Посиделки»	Приобщать детей к русским народным традициям, прививать любовь к народному слову; вовлекать в игровую ситуацию, побуждать ребят к импровизации в инсценировке костюмов.	[1], Стр.120

3.8. Часть формируемая участниками образовательных отношений. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» «Социокультурные истоки»

Период дошкольного детства является одним из наиболее значимых в развитии ребенка, так как именно в это время закладываются базовые качества личности, образующие устойчивую индивидуальность человека. При поступлении в детский сад происходит расширение сферы эмоционально - практического взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития видах деятельности. Актуальной становится задача объединения усилий дошкольного образовательного учреждения и семьи и создания единого контекста воспитания и развития на основе общности цели, содержания и педагогических технологий. Эту задачу позволяет решить программа «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» для дошкольного образования.

Старшая группа (5-6 лет):

У старших дошкольников основными личностными мотивами в общении со взрослыми и сверстниками является потребность в сопереживании и взаимопонимании. Для старшего дошкольника очень важным мотивом является познавательный аспект общения.

В старшей группе целями образовательной программы являются:

- Первоначальное прочувствованное восприятие детьми ценностей внутреннего мира человека (Вера, Надежда, Любовь, Мудрость);

- Дальнейшее развитие опыта активного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- Развитие способности сочувствовать, сопереживать и понимать эмоциональное состояние других людей;

- Создание условий для формирования правильной самооценки.

Для этого возраста разработаны книги для духовно-нравственного развития детей: «Верность родной земле», «Радость послушания», «Светлая надежда», «Добрые друзья», «Мудрое слово».

В старшей группе ставятся задачи развития:

- Монологической и диалогической речи;

- Способности понимать эмоциональное состояние других людей, сочувствовать и сопереживать, проявлять эмпатию;

- Умения выражать разные эмоциональные состояния в процессе общения;

- Умения вступать в диалоговое общение со сверстниками и взрослыми;

- Умения использование вербальные и невербальные средства общения;

- Взаимопонимания (умение понять сверстника и взрослого, принять точку зрения собеседника, быть терпимым к иному мнению);

- Умения делиться своими знаниями со сверстниками и взрослыми;

А также решаются задачи:

- Актуализации опыта активного взаимодействия (проявление открытости и доверия к близким людям, умения присоединяться к общению);

- Формирования готовности к сотрудничеству (приходить к согласию, уметь слушать и слышать, уважительно общаться со всеми участниками образовательного процесса, участвовать на равных в общем деле).

В старшей подгруппе (5-6 лет) в связи с формированием способности к эмоциональной децентрации обращается внимание на истоки ценностей внутреннего мира человека;

Содержание и предполагаемые способы взаимодействия выстроены с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста и усложняются в соответствии с изменением основных психических процессов, свойств и функций личности.

Существенной особенностью данной программы является непосредственное участие родителей в подготовке и проведении занятий. Активное взаимодействие с ребенком в условиях ДОУ, возможность наблюдать опыт, имеющийся у других родителей, позволяют взрослым приобретать новые способы общения с детьми и корректировать собственное поведение. Особое место в рамках программы отводится активным формам обучения, таким как ресурсный круг и работа в паре, способствующим приобретению всеми участниками воспитательного процессе коммуникативных и управленческих навыков.

Позитивный опыт общения с воспитателем, родителями и сверстниками, ресурс успеха, получаемый каждым ребенком на занятии, создают условия для формирования адекватной самооценки, предотвращают возникновение эмоциональной отчужденности, проявляющейся в тревожности, негативизме и агрессии. Обеспечивая высокий эмоциональный фон занятий, данные формы работы позволяют преодолеть опасную тенденцию интеллектуализации дошкольного образования, ведущую к подавлению творчества.

Программой предусмотрено создание каждым ребенком своего альбома «Мои истоки», в ходе работы над которым дети имеют возможность материализовать полученный ими социокультурный опыт (знания, умения, чувства, отношения) с помощью приемов изобразительной деятельности (рисование, составление аппликаций и т.д.).

Цель: Формирование основ духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, способности к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Задачи:

Учить быть примером для других не на словах, а на деле, избегать зла, зависти – довольствоваться тем, что имеешь, уметь просить прощения, поступать честно, никогда не делать другим того, чего не желаешь себе.
Совершенствовать художественный вкус, развивать творческий потенциал каждого ребенка. Формировать художественно-речевые навыки, пополнять словарь детей
Воспитывать в детях: милосердие, сострадание, умение прощать обиды, желание помогать нуждающимся, быть терпимыми, мирными во взаимоотношениях со всеми.
Воспитывать духовно-нравственные чувства, раскрывая значение православия в жизни человека, как действие любви, добра, человечности, единения.
Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей, ознакомление родителей с основами педагогики и психологии, формирование представлений о формах семейного уклада.

Планируемые результаты:

первоначальное освоение воспитателями, дошкольниками и их родителями системы социокультурных категорий и ценностей;
развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, выражать вое мнение, договариваться, приходить к согласию и т.д.).
развитие управленческих способностей (способность осуществлять выбор на основе нравственных ценностей, целенаправленно действовать и достигать результата);
развитие речевого взаимодействия (увеличение количества и объема высказываний);
развитие мотивации к общению у детей и взрослых (увеличение числа позитивных контактов);
создание предпосылок для успешной адаптации ребенка в начальной школе, что обусловлено единой системой социокультурных ценностей и универсальностью используемых педагогических технологий.

Объем программы: Программа реализуется во второй половине дня в игровой деятельности по плану воспитателя, 9 занятий

Формы занятий: чтение художественной литературы, беседы, игры, интегрированные занятия, экскурсия

Методическая литература:

Программа «Истоки» в дошкольном образовании направлена на присоединение детей к базовым духовно-нравственным и социокультурным ценностям России. Книги для развития детей являются составной частью комплекта «Истоки» и «воспитание на социокультурном опыте» для дошкольного образования.
Истоковедение. Том 5. Издание 5 – е, дополненное. - М.: Издательский дом «Истоки», 2014.-224 с.
Истоковедение. Том 11. - М.: Издательский дом «Истоки», 2015.-320 с.
Истоковедение. Том 15. - М.: Издательский дом «Истоки», 2015.-160 с.
«Верность родной земле». Книга 1 для развития детей дошкольного возраста (5-6 лет);
«Радость послушания». Книга 2 для развития детей дошкольного возраста (5-6 лет);
«Светлая надежда». Книга 3 для развития детей дошкольного возраста (5-6 лет);
«Добрые друзья». Книга 4 для развития детей дошкольного возраста (5-6 лет);
«Мудрое слово». Книга 5 для развития детей дошкольного возраста(5-6 лет);
«Радость послушания». Альбом для развития детей дошкольного возраста (5-6 лет);

Календарно- тематическое планирование «Социокультурные истоки»

№ п/п	Тема	Дата план	Дата факт	Обязательная часть содержания образования	Примерный план взаимодействия с родителями	Учебно – методическое обеспечение программы
1.	«Верность родной земле» (часть 1)			Занятие проводится совместно с родителями Задачи: 1.Первоначальное освоение духовно-нравственной категории «Вера». 2.Развитие у детей умения слушать друг друга, приходить к согласию. 3. Развитие мотивации на общение в группе. 4.Формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего. Примерный план: 1. Работа в круге. Беседа с детьми на основе прочитанных былин «Илья Муромец», «Добрыня Никитич и Змей», «Алеша Попович и ТугаринЗмеевич» и пословиц. 2.Выполнение задания «Что может пригодиться в бою богатырю?» 3. Ресурсный круг (с делегированием) «За что люди благодарны защитникам Земли Русской?». 4.Оформление страницы Альбома «Славный могучий богатырь».	Активное занятие (развивающее) 1.Знакомство с программой «Истоки» и «Воспитание на социо-культурном опыте» для детей 5-6 лет. 2. Представление комплекта книг для развития детей 5-6 лет. 3.Знакомство с книгой для развития «Верность родной земле». 4. Выполнение заданий по былинам в пересказе И.А. Кузьмина: «Илья Муромец», «Добрыня Никитич и Змей», «Алеша Попович и ТугаринЗмеевич» и др. 5. Работа с пословицами в книге «Верность родной земле». 6. Активное занятие. Работа в четверке «Верность родной земле».	Литература: «Истоковедение» том 5, стр. 177-178. Истоковедение» том 11, стр.81-83. Книга для развития детей 5-6 лет «Верность родной земле» стр.4-7, 8-11, 12-13, 21, 19.
2.	«Верность родной земле» (часть 2)			Задачи: 1.Дальнейшее освоение духовно-нравственной категории «Вера». 2. Развитие у детей умения слушать друг друга, договариваться, приходить к единому мнению. 3. Развитие представления о верности родной земле. Примерный план: 1.Рассматривание картины В.М.Васнецова «Три богатыря». 2. Речевая игра «О каком богатыре говорится в былинах?» 3. Работа в круге. Беседа с детьми о подвигах богатырей на основе былин «Бой с несметной ратью под Киевом», «Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович» и пословиц. 4. Работа в паре «Защитник Отечества»	1. Работа с книгой для развития «Верность родной земле». 2.Чтение былин «Бой с несметной ратью под Киевом», «Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович» и пословиц. 3.Оформление страницы Альбома «Славный могучий богатырь».	Литература: «Истоковедение» том 5, стр. 178-180. Истоковедение» том 11, стр.81-83. Книга для развития детей 5-6 лет «Верность родной земле» стр.20, 14-15, 16-18, 3, 23.
3.	«Радость послушания»			Занятие проводится совместно с родителями Задачи: 1.Дальнейшее освоение духовно-нравственной категории «Вера». 2. Развитие у детей мотивации к послушанию взрослым. 3. Развитие адекватной самооценки. Примерный план: 1. Работа в круге. Беседа с детьми о послушании на основе сказок «Гуси-лебеди», «Аленький цветочек», «Царевна-лягушка», пословиц и личного опыта детей. 2. Работа в микрогруппах с родителями «Радость послушания». 3. Оформление страницы Альбома «Радость послушания».	Активное занятие (развивающее) 1.Знакомство и работа по книге«Радость послушания». 2. Выполнение родителями заданий по русской народной сказке в обработке К.Д. Ушинского «Гуси-лебеди» и сказке С Т. Аксакова «Аленький цветочек». 5. Работа с пословицами в книге «Радость послушания». 6. Активное занятие. Работа в четверке «Радость послушания».	Литература:«Истоковедение» том 5, стр.180-181. Истоковедение» том 11, стр.83-84. Книга для развития детей 5-6 лет «Радость послушания» стр.4-6, 7-22, 24-25, 3, 26, 27.
4.	«Светлая Надежда»			Задачи: 1. Освоение духовно-нравственной категории «Надежда». 2.Развитие у детей умения слушать друг друга. 3. Развитие целостного восприятия. Примерный план: 1. Работа в круге. Беседа с детьми о празднике Рождества на основе произведений И.С. Шмелева «Лето Господне» («Рождество»), Е. Ивановской «Предание о первой Рождественской елке», Ф.М. Достоевского «Божий дар», пословиц и личного опыта детей. 2.Хоровод «Елочка» 3. Ресурсный круг «Рождественское чудо». 4. Оформление страницы Альбома «Рождественское чудо».	Активное занятие (развивающее) 1.Знакомство с книгой для развития детей 5-6 лет «Светлая Надежда». 2. Выполнение заданий по фрагментам произведения И.С. Шмелева «Лето Господне» («Рождество», «Счастье мое миндальное»), стихотворению Ф.М. Достоевского «Божий дар», рассказу Л.Нечаева «Саночки». 5. Работа с пословицами в книге «Светлая Надежда». 6. Активное занятие. Ресурсный круг «Светлая Надежда».	Литература: «Истоковедение» том 5, стр.181-182. Истоковедение» том 11, стр.84-85. Книга для развития детей 5-6 лет «Светлая Надежда» стр.5-8, 9-10, 12-14, 4, 11. Книга для развития детей 5-6 лет «Доброе слово» стр. 28.
5.	«Доброе согласие»			Задачи: 1.Дальнейшее освоение духовно-нравственной категории «Надежда». 2. Развитие у детей приходить к согласию, договариваться. 3. Развитие мотивации к сотрудничеству и взаимодействию. Примерный план: 1. Работа в круге. Беседа с детьми о согласии на основе произведения И.С. Шмелева «Лето Господне» («Рождество», «Счастье мое миндальное»), стихотворению Ф.М. Достоевского «Божий дар», рассказу Л.Нечаева «Саночки».пословиц и личного опыта детей. 2. Игра по выбору «У дедушки Трифона» или «У бабушки Ларисы». 3. Работа в паре «Построим дом» 4. Оформление страницы Альбома «Доброе согласие».	1. Работа по книге для развития детей 5-6 лет «Светлая Надежда». 2. Чтение детям произведения И.С. Шмелева «Лето Господне» («Рождество», «Счастье мое миндальное»), стихотворению Ф.М. Достоевского «Божий дар», рассказу Л.Нечаева «Саночки» и пословиц в книге «Светлая Надежда». 3. Помощь в оформлении страницы Альбома «Доброе согласие».	Литература: «Истоковедение» том 5, стр.182-184. Истоковедение» том 11, стр.84-85. Книга для развития детей 5-6 лет «Светлая Надежда» стр.17-18, 20-21, 16, 26-27, 25. Книга для развития детей 5-6 лет «Дружная семья» стр. 15, 25.
6.	«Добрые друзья»			Занятие проводится совместно с родителями Задачи: 1.Первоначальное знакомство с духовно-нравственной категорией «Любовь». 2.Развитие у детей умения проявлять доброе отношение друг к другу. 3. Развитие у детей умения договариваться, приходить к единому мнению. Примерный план: 1. Работа в круге. Беседа с детьми о дружбе и друзьях на основе русских народных сказок «Сивка-Бурка», «Зимовье зверей», пословиц и личного опыта детей. 2. Игра «Дом дружбы». Ведущий задает детям вопрос: «Что необходимо добрым друзьям?». 3. Ресурсный круг « Кого можно назвать настоящим другом?». 4. Выполнение творческого задания.	Активное занятие (развивающее) 1.Знакомство с книгой для развития детей 5-6 лет «Добрые друзья». 2. Выполнение заданий по русским народным сказкам «Сивка-Бурка», «Зимовье зверей». 5. Работа с пословицами в книге «Добрые друзья». 6. Активное занятие. Работа в микрогруппе «Талант любви».	Литература: «Истоковедение» том 5, стр.184-185. Истоковедение» том 11, стр.85-86. Книга для развития детей 5-6 лет «Добрые друзья» стр.5-10, 12-14, 4, 10, 11..
7.	«Добрые дела»			Задачи: 1.Дальнейшее наполнение духовно-нравственной категории «Любовь». 2.Формирование потребности в социальном соответствии. 3.Дальнейшее развитие коммуникативных навыков. 4.Формирование мотивации на совершение добрых поступков. Примерный план: 1. Работа в круге. Беседа с детьми о том, почему важно совершать добрые дела, на основе сказок П. Ершова «Конек-горбунок», пословиц и личного опыта детей. 2.Русская народная игра «Кто с нами?». Ведущий задает детям вопрос: «Что необходимо добрым друзьям?». 3. Работа в паре « Добрые дела» 4.Оформление страницы Альбома «Добрые дела».	1. Работа с книгой для развития детей 5-6 лет «Добрые друзья». 2. Чтение детям сказки П. Ершова «Конек-горбунок», работа с пословицами. 3. Помощь в оформлении страницы Альбома «Добрые дела».	Литература: «Истоковедение» том 5, стр.185-187. Книга для развития детей 5-6 лет «Добрые друзья» стр.17-32, 16, 32, 22-23, 34-35, 33.
8.	«Мудрое слово»			Задачи: 1.Первоначальное знакомство с духовно-нравственной категорией «Мудрость». 2.Развитие у детей умения слушать и слышать друг друга. 3. Формирование потребности в социальном соответствии. 4. Развитие эмоциональной сферы ребенка. Примерный план: 1. Работа в круге. Беседа с детьми о мудрости и мудрых людях на основе русских народных сказок «Никита Кожемяка», «Белая уточка», пословиц и личного опыта детей. 2. Речевая игра «Мудрые слова». 3. Ресурсный круг « Кого можно назвать мудрым?». 4. Выполнение творческого задания.	Активное занятие (развивающее) 1.Знакомство с книгой для развития детей 5-6 лет «Мудрое слово». 2. Выполнение заданий по русским народным сказкам «Никита Кожемяка», «Белая уточка», «Пастушья дудочка», «Названный отец». 3. Работа с пословицами в книге «Мудрое слово». 4. Активное занятие. Работа в микрогруппе «Мудрое слово». 5. Подведение итогов работы за год	Литература: «Истоковедение» том 5, стр.187-188. Истоковедение» том 11, стр.86. Книга для развития детей 5-6 лет «Мудрое слово» стр.5-7, 10-14, 4, 7, 8, 9.
9.	«Мудрые люди»			Занятие проводится совместно с родителями Задачи: 1.Дальнейшее освоение духовно-нравственной категории «Мудрость». 2.Воспитание у детей доброго, уважительного отношения к родителям, бабушкам и дедушкам. 3. Формирование потребности в социальном соответствии ( на примере жизни близких людей). Примерный план: 1. Работа в круге. Беседа с детьми на тему «Кого в вашей семье можно назвать мудрым?» на основе русских народных сказок «Пастушья дудочка», «Названный отец», пословиц и личного опыта детей. 2. Работа в микрогруппах: бабушки и дедушки дают мудрый наказ своим детям и внукам. 3. Любимые игры детства бабушек и дедушек. 4. Ресурсный круг «Мудрость рядом с нами». 5. Выполнение задания «Мудрый наказ» 6. Оформление страницы Альбома «Мудрые люди».	1. Работа с книгой для развития детей 5-6 лет «Мудрое слово». 2. Чтение детям русских народных сказок «Пастушья дудочка», «Названный отец», работа с пословицами. 3. Помощь в оформлении страницы Альбома «Мудрые люди».	Литература: «Истоковедение» том 5, стр.187-188. Истоковедение» том 11, стр.86. Книга для развития детей 5-6 лет «Мудрое слово» стр.17-21, 22-26, 4, 7, 16, 26, 27.

Заключение

Работая по Программе «Социокультурные истоки» дети получают системное представление о главных ценностях жизни. Сквозь призму главных ценностей жизни ребенок понимает, что значимо, что менее значимо в жизни. Происходит качественно иное осмысление полезных видов деятельности. Другими словами, ребенок научается выбирать то, что является жизненно важным.

Существенной особенностью программы «Истоки» является непосредственное участие родителей в подготовке и проведении занятий. Активное взаимодействие с ребенком в условиях детского сада, возможность наблюдать опыт, имеющийся у других родителей, позволяют взрослым приобретать новые способы общения с детьми и корректировать собственное поведение.

В результате такой целенаправленной работы педагога с родителями, родителей с детьми, педагога с родителями и детьми знания о нравственности становятся осмысленными, прочувствованными, создаются условия для единого контекста воспитания детей, развития социокультурного пространства в дошкольном образовательном учреждении.

Перспективное комплексно - тематическое планирование

№ недели	Месяц,	Тема недели	Задачи	Беседы с детьми	Игры: дидактические, сюжетно- ролевые, режиссерские, театральные, подвижные и др	Чтение художественной литературы	Познавательно- исследовательская, экспериментальная деятельность	Наблюдение на прогулке	Итоговые мероприятия, продукт по итогам недели
1	Сентябрь	Наш детский сад. Как я провёл лето.	Уточнить представления детей о двух временах года – о лете и осени; Развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы. Вызывать положительный эмоциональный настрой.	«Как вы отдыхали летом». «Как лето помогает нам быть здоровыми». «Правила поведения на водоёмах». «Краски лета». «Природа летом».	Подвижные игры: «Ловишки», «Воробушки и автомобиль». «Мы веселые ребята», «Через ручеёк». «Море волнуется». Сюжетно-ролевые игры: «Зоопарк». «Семья на природе». «Путешествие» Дидактические игры: «Собери картинку», «Что лишнее», «Когда это бывает»	Рассматривание фотографий о лете. Чтение: «Лиса и кувшин»,	-Опыты с песком и глиной, водой: «Сыплется, не сыплется». «Из чего лучше лепить – из песка или глины». «Двигаются ли песок и глина», «Проходит ли вода через песок и глину?» -Наблюдения за природными явлениями.	Наблюдение за участком после дождя: деревья мокрые, листья повисли, большие лужи, потемневшие скамейки. Наблюдение за погодой: отметить, что лето близиться к концу, поэтому по утрам все чаще стоит туман.	Составление стенгазеты «Как я провёл лето»
2	Сентябрь	День рождения детского сада, день рождения Советского района.	Продолжать формирование представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников, детскому саду, как ближайшему социуму.продолжить знакомство с трудом работников дошкольного учреждения, воспитателей, помошников воспитателя. учить называть воспитателей по имени отчеству; обращаться к ним на «Вы» воспитывать доброжелательное отношение и уважение ко всем работникам детского сада.	Цикл экскурсий по детскому саду: - экскурсия по группе, -беседа «Почему в группе должен быть порядок»; - экскурсия по прогулочному участку; - экскурсия в ИЗО студию; - экскурсия в зимний сад; - экскурсия «Рассматривание здания детского сада на прогулке» - наблюдение за работой дворника -Беседа «Как мы занимаемся и играем в детском саду» -Беседа «Кто работает в детском саду»	Обыгрывание и обсуждение ситуации: «Вы пришли в детский сад», «С кем вы прощаетесь, уходя домой». Д/и «Что где лежит», «Каждой вещи своё место». Д/и «Кому что нужно для работы», «Кто что делает». С/р игра «Детский сад». П/И «По кочкам через болото». «Мы веселые ребята».	«В детском саду много девочек и мальчиков». Рассматривание иллюстраций, фото графий, стенда о сотрудниках детского сада Чтение произведений: Н. Носов «Живая шляпа», А.С. Пушкина. В. Бианки «Сова».	-Опыты с песком и глиной, водой: «Сыплется, не сыплется». «Из чего лучше лепить – из песка или глины». «Двигаются ли песок и глина», «Проходит ли вода через песок и глину?» -Наблюдения за природными явлениями.	«Наблюдение за работой дворника». Цели: воспитать уважение к труду взрослых, формировать желание приходить на помощь окружающим.	Конструирование из строительного материала «Детский сад».
3	Сентябрь	Неделя здоровья и безопас-ности. Виды спорта.	Воспитывать заботливое отношение к своему здоровью, дать представления о правилах и преимуществах здорового образа жизни. Формировать положительную самооценку.	«Что помогает быть здоровым». «Роль лекарств и витаминов» Если спортом заниматься, Здоровым будешь оставаться. Будешь бодрым ты всегда, Ловким, быстрым, как стрела!	Дидактические игры. «Полезно - вредно». «Подбери пару». «Мой режим дня». Сюжетно-ролевые игры. «Больница». «На стадионе». Подвижные игры: «Съедобное, несъедобное». «Совушка». «Сделай фигуру». Игра малой подвижности: «Ровным кругом друг за другом».	Чтение художественной литературы «Крылатый, мохнатый да масляный»	- опыт с кока-колой Цель: формировать у детей представление о том, что здоровая пища – это один из факторов ЗОЖ человека. - опыт «Свойства предметов». Развивать представления детей о свойствах различных предметов. Показать, что твердый предмет (камень, бетон, плитка) трудно разбить, а из мягкого материала можно лепить, легко менять его форму. Воспитывать любопытство.	Наблюдение за объектами живой, не живой природы.	День здоровья (народные подвижные игры.
4	Сентябрь	Осень. Признаки осени.	Расширение представлений детей об осени, последовательности осенних месяцев (значение листопада для жизни растений зимой, влияние сезонных изменений на жизнь растений, животных, человека).	«Как одеваются осенью?». «Чудесные листья» . «Осень в парке». «Осень в городе ». « Осень. Что ты о ней знаешь?»	Дидактические игры. «От какого дерева лист». «К названному дереву беги». «Наоборот». Сюжетно - ролевые игры. «Семья». Сюжет «Собираемся на осеннюю прогулку». «Ателье». Сюжет «Демисезонная одежда». «Путешествие в осенний лес». Подвижные игры. «Прятки». «Перебежки», «Хитрая лиса»,	Чтение произведений: и. Карнауховой; «Хаврошечка», Рассматривание картин с изображением леса.	-Опыты с песком и глиной, водой: «Сыплется, не сыплется». «Из чего лучше лепить – из песка или глины». «Двигаются ли песок и глина», «Проходит ли вода через песок и глину?»	Наблюдение за сезонными изменениями (формировать представления о сезонных изменениях осенью. Наблюдение за деревьями и кустами.	Выставка детских рисунков по теме «Осень».
5	Октябрь	Мои бабушка и дедушка.	Воспитание уважения к пожилым людям: как к своим бабушкам и дедушкам, так и ко всем представителям старшего поколения.	- Беседа «Праздник «День пожилого человека», познакомить с историей праздника. Беседе: «1 октября – День пожилого человека». Рассматривание картинки «Дружная семья».	П/игры: «Гуси-гуси». «Сделай фигуру», «Караси и щука», «по ровненькой дорожке» .«Змейка». Д/игра: «Свой –чужой»- ознакомление с окружающим. «Скажи наоборот». «Скажи ласково». «Один –много». С/р.игра «Семья».	Чтение стихотворения «Пожилой человек – это вовсе не старый». Слушание песни «Бабушка рядышком с дедушкой». Чтение рассказа В.Сухомлинского «У бабушки дрожат руки». Проговаривание скороговорок.	Опытно-экспериментальная деятельность с песком и водой.	Наблюдение за прохожими: как одеты, чем занимаются.определить возраст прохожих.	Поздравительная газета.
6	Октябрь	Урожай. Праздник осени.	Закрепить представление о времени года – осени, его характерных особенностях, признаках и приметах, изменениях растительного и животного мира осенью.	Беседа « Осень. Что ты о ней знаешь?» «Осенние приметы». «Что такое листопад?» «Осенние витамины»	Д/и «Четыре времени года». «Я собираюсь на прогулку». «Наоборот». Подвижная игра «Море волнуется». «встречные перебежки», «Пустое место», С/р .и. «Путешествие в осенний лес».	Чтение стихов про осень А.К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…» «Кукушка», ненецк., обраб. К. Шаврова	Исследовательская деятельность «Почему листья опадают». Расширять знания о растениях. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.	Наблюдение за растениями на территории детского сада.	Выставка рисунков, поделок из овощей, фруктов, листьев: «Что нам осень подарила?»
7	Октябрь	В мире животных. Животные осенью.	Расширение у детей элементарных экологических представлений о домашних животных, их повадках, зависимости от человека, о диких животных различных климатических зон: условиях обитания, питания, выведения потомства.	Беседа с детьми о хищниках леса. Беседу «Когда животные бывают опасны». Беседа «Лес и его обитатели» Цель: развиваем речь, память, отвечаем на вопросы. Беседу «Что мы знаем о профессии дрессировщика». Цель: Расширять представления детей о культурном явлении – цирке. Беседа «Человек среди природы».	Д/ И «Волшебный мешочек» загадки о животных, отгадки – животные игрушки в мешочке Д/.И. «Зачем и почему у животных?» Цель: развивать логическое мышление, общую эрудицию, речь(по набору картинок) П/и «Хитрая лиса» - развитие ловкости, быстроты. Координации, воспитание честности, творческого воображения, умение себя вести в коллективе товарищей. Подвижные игры «Кот и мыши». Дидактическая игра «Узнай по контуру» C/р игра «Ветеринарная лечебница»	Чтение рассказа «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной африки, пер. о. Кустовой и в. андреева.	Рисование : «Пес в конуре» Лепка: «Как маленький мишка увидел ,что из его мисочки все съедено» Цель: учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей , их относительную величину, расположение по отношению к друг другу. Подводить к выразительному изображению персонажей сказки. Развивать воображение.	Наблюдение за птицами .	Показ спектакля : «Теремок» .
8	Октябрь	Азбука безопасного дорожного движения. Транспорт.		Беседа «ПДД«Дома и улицы нашего города» Рассматривание фотоальбома «Транспорт» Беседа «Путешествие по родному городу» Игра-беседа «Мой домашний адрес». Беседа «Название моей улицы»	Дидактическая игра «Испорченный телефон». «Найди одинаковые листочки». «Четвертый лишний». Подвижная игра «Затейники», «Бездомный заяц». Сюжетно-ролевая игра «Путешествие из одной части города в другую». Мы путешествуем на автобусе по городу»	«Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений онегин»); а. К. Толстой. «осень, обсыпается весь наш бедный сад…»;	Опыт «Кораблик для путешествия».	Наблюдение: за птицами, прилетавшими на территорию детского сада. Наблюдение за листопадом. Целевая прогулка по участку детского сада: рассматривание и сравнение лиственных и хвойных деревьев.	Оформление папки« Город, в котором мы живём »
9	Октябрь	Моя родина- Россия.	Формирование представлений об истории возникновения и символами государственного герба и флага.	Беседа «Мы живем в России». Беседа «Города России и их жители». Беседа «Государственная символика России»; Беседа «Москва – столица нашей Родины»; Беседа «Лучше нет родного края»	Закрепление особенностей русского национального костюма в д/игре «Одень куклу» С/ролевая игра «Строитель». С/ролевая игра «Улица» Д/игра «Сложи картинку»; Д/игра «Назови любой город»; Настольные игры «Найди пару», «Викторина: найди и отгадай». Настольно-печатные игры «Собери герб», «Найди свой флаг» П/игры «Не оставайся на полу», «Кто ушел».	Чтение и обсуждение поэтического произведения М. Матусовского «С чего начинается Родина»; С. Михалкова «Кремлевские звезды», в. Дмитриева. «Малыш и Жучка»	Экспериментирование со снегом.	Наблюдение за деревьями. Наблюдение за ветром.	Фото-коллаж «Россия – Родина моя»
10	Ноябрь	Мы заботимся о себе.	Формирование представлений о том как мы можем заботится о себе.	Беседа «Как заботится о себе».	Закрепление особенностей русского национального костюма в д/игре «Одень куклу» С/ролевая игра «Строитель». С/ролевая игра «Улица» Д/игра «Сложи картинку»; Настольные игры «Найди пару», «Викторина: найди и отгадай». Настольно-печатные игры «Собери герб», «Найди свой флаг» П/игры «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Кто ушел».	Чтение и обсуждение Л. Толстой. «Косточка»,	Экспериментирование со снегом.	Наблюдение за деревьями. Наблюдение за ветром. Наблюдение за снегопадом.
11	Ноябрь	Мой дом, моя семья	Формировать представления о родном городе Советский. Воспитывать любовь к родному городу, к своей Малой родине.	Беседа «Знакомство с родным краем» Беседа «Дома и улицы нашего города» Рассматривание фотоальбома «Мой город» Беседа «Путешествие по родному городу» Игра-беседа «Мой домашний адрес». Беседа «Название моей улицы»	Дидактическая игра «Испорченный телефон». «Найди одинаковые листочки». «Четвертый лишний». Подвижная игра «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы». «Найди своё место». Сюжетно-ролевая игра «Путешествие из одной части города в другую». Мы путешествуем на автобусе по городу»	Л. Толстой «Прыжок»	Опыт «Кораблик для путешествия».	Наблюдение: за птицами, прилетавшими на территорию детского сада. Наблюдение за листопадом. Целевая прогулка по участку детского сада: рассматривание и сравнение лиственных и хвойных деревьев.	Оформление папки« Город, в котором мы живём »
12	Ноябрь	День матери.	Познакомить детей с праздником - «День Матери». - Воспитывать у детей уважение и заботливое отношение к матери. - Углубить знания детей о роли мамы в их жизни.	Беседа: «Профессия моеймамы». «Мой лучший друг -мама». «Как наши мамы заботятся о нас».	Дидактические игры: «Кто больше назовёт действий», «Маленькие помощники», «Назови близких», «У кого какая мама?», «Разложи картинки». Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Детский сад», «Салон красоты» Подвижные игры: «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы».	Чтение: Е. Благинина «Посидим в тишине», Л. Квитко «Бабушкины руки», В. Руссу «Моя мама», Е. Трутнева «Наша бабушка»,	Опытно-исследовательская деятельность по определению свойств некоторых материалов (тонет, плавает, рвется, мнется и др.).	Наблюдение за синицей. Сравнительное наблюдение: погода в ноябре: Вчера и сегодня. Наблюдения за изменениями, происходящими в природе.
13	Ноябрь	Мы одинаковые, мы разные.	Воспитание любви к Родине, краю, городу; воспитание бережного отношению к историческому и культурному наследию, уважения к культуре и традициям коренных народов ханты и манси.	Беседа «Знакомство с родным краем»; Беседа «Моя малая Родина», «История родного города»; Беседа «Дома и улицы нашего города»; Игра-беседа «Мой домашний адрес», «Название моей улицы» Рассказы детей «Что я знаю о своём крае»	Д/и «Для чего и почему», «Угадай предмет по детали», «Расскажи обо мне» Д/и «Что за здание», «Узнай и назови», «Назови это место», « Мой край», « Город будущего» Д/и «Четвёртый лишний: профессии города», «Профессии нашего города», «Собери герб района», «Собери чум» С/ролевая игра «Я –фотограф» Спортивные игры хантов и манси: « Охотники и волки», «Оленьи пряжки», «Чирки-ястреб» и др. П/и « У оленя дом большой», « Ловкий оленевод», Собери чум»	А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...»	Опытно-исследовательская деятельность по определению свойств некоторых материалов (тонет, плавает, рвется, мнется и др.).	Наблюдения: состоянием погоды, за вечерним небом, за транспортом, за ветром, за снегом	Фотовыставка «Наш край – Югра». Открытие мини-музея « Игрушки детей ханты и манси»
14	Декабрь	Наша малая родина.	Воспитание любви к Родине, краю, городу; воспитание бережного отношению к историческому и культурному наследию, уважения к культуре и традициям коренных народов ханты и манси.	Беседа «Знакомство с родным краем»; Беседа «Моя малая Родина», «История родного города»; Беседа «Дома и улицы нашего города»; Игра-беседа «Мой домашний адрес», «Название моей улицы» Рассказы детей «Что я знаю о своём крае»	Д/и «Для чего и почему», «Угадай предмет по детали», «Расскажи обо мне» Д/и «Что за здание», «Узнай и назови», «Назови это место», « Мой край», « Город будущего» Д/и «Четвёртый лишний: профессии города», «Профессии нашего города», «Собери герб района», «Собери чум» С/ролевая игра «Я –фотограф» Спортивные игры хантов и манси: « Охотники и волки», «Оленьи пряжки», «Чирки-ястреб» и др. П/и « У оленя дом большой», « Ловкий оленевод», Собери чум»	Ю. владимиров. «Чудаки».	Опытно-исследовательская деятельность по определению свойств некоторых материалов (тонет, плавает, рвется, мнется и др.).	Наблюдения: состоянием погоды, за вечерним небом, за транспортом, за ветром, за снегом	Фотовыставка «Наш край – Югра». Открытие мини-музея « Игрушки детей ханты и манси»
15	Декабрь	Зима, признаки зимы.	Расширять и обобщать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры, особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.	Беседа «Как люди готовятся к зиме»; Рассказывание на тему «Деревья зимой»; Беседа «Приметы зимы»; Беседа «Труд людей зимой»; Обсуждение «Проказы матушки-Зимы»	Упражнение на координацию речи и движений «Первый снег»; Д/игры:« Когда это бывает?»;«Сложи картинку»; С/ролевые игры: «Строители снежной крепости», «Защитники снежной крепости». П/игры: «Снежки»,«Ловишки парами»,«Волшебные снежки»; Кукольный театр по сказке «Рукавичка»	Чтение и обсуждение С. Городецкий. «Котенок»; в. орлов. «Ты скажи мне, реченька...»	Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Опытно-исследовательская деятельность: «Замерзание воды в формочках за время прогулки».	Наблюдение за птицами во время кормления. Наблюдение за состоянием погоды. Что изменилось во второй половине дня (наличие ветра ,снега ). Наблюдение за снегопадом.	Консультация для родителей «Безопасное поведение на прогулке зимой».
16	Декабрь	Новый год шагает по планете.	Воспитание чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности, эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.	Беседы «Как мы встречаем новый год», «Удивительный праздник», «В лесу родилась ёлочка, к нам в детский сад пришла». Беседа «Чем опасны новогодние петарды». Беседа «Почему мы любим Новогодний праздник».	Дидактические игры: «Угадай по описанию», «Найди отличия», «Веселая математика». Подвижная игра: «Раз, два, три — беги!». «Два Мороза». Сюжетно-ролевая игра М. Зощенко «Елка». «Шоферы»: сюжет «Машина застряла».	Чтение «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».	Исследовательская деятельность: измерение глубины снежного покрова палочкой или линейкой, отмечать его высоту после каждого снегопада.	Наблюдение за снегопадом.	Оформление группы, зимние постройки.
17	Декабрь	Новый год шагает по планете.	Воспитание чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности, эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.	Беседы «Как мы встречаем новый год», «Удивительный праздник», «В лесу родилась ёлочка, к нам в детский сад пришла». Беседа «Чем опасны новогодние петарды». Беседа «Почему мы любим Новогодний праздник».	Дидактические игры: «Угадай по описанию», «Найди отличия», «Веселая математика». Подвижная игра: «Раз, два, три — беги!». «Два Мороза». Сюжетно-ролевая игра М. Зощенко «Елка». «Шоферы»: сюжет «Машина застряла».	Чтение «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».	Исследовательская деятельность: измерение глубины снежного покрова палочкой или линейкой, отмечать его высоту после каждого снегопада.	Наблюдение за снегопадом.	Оформление группы, зимние постройки.
18	Январь	Зимние забавы. Рождественские колядки.	Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно – прикладным искусством ( Городец, Гжель) . Рассказать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.	Беседа «Блюда русской кухни» Цель: познакомить с основными блюдами русской кухни. Беседа «Что такое народная игрушка?» Цель: знакомить с предметами быта, их названиями, предназначением. Беседа «Дымковские чудо - игрушки». Цель: рассказать историю дымковской игрушки; сформировать знания об особенностях росписи игрушек, колорите, основных элементах узора.	Дидактические игры: «Разноцветный сундучок» - учим ориентироваться на окончание при согласовании слов в роде. «Дымковская игрушка» - ознакомление детей с разнообразными видами декоративного искусства. С/р игры: «В гостях у матрёшки игра «Угощение» - развивать умение реализовывать игровой замысел. П/игры: «Сети» - развивать ловкость, смекалку, ориентировку в пространстве, умение соблюдать правила игры. Игры с мячом и скакалкой. «Найди себе пару» - выбирать себе по сигналу разные пары.	А. Волков. «волшебник изумрудного города» (главы); О. Прой-слер. «Маленькая Баба Яга»	Рисование «Городецкая роспись» - продолжать знакомить с городецкой росписью, учить рисовать элементы росписи, упражнять в составлении оттенков цвета, развивать у детей эстетическое восприятие. Исследовательская деятельность: «Волшебная бумага» -способствовать освоению детьми представлений о свойствах копировальной бумаги- точнее копировального рисунка; развивать умение организовывать свою деятельность; подбирать материал, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата.		Колядки. Выставка поделок.

19	Январь	Птицы зимой.	Уточнение и обогащение представлений детей о зимующих птицах.	Беседа: «Что я видела по дороге в детский сад» Беседа: «Наши друзья-пернатые». Цель: продолжить формирование представлений о птицах (внешний вид, среда обитания и т.д.), их разнообразии. Просмотр слайдов «Птицы зимой». Цель: уточнение и закрепление знаний детей об особенностях и повадках птиц. Беседа: «Почему не все птицы улетают от нас?»	П/и. «Вороны» Цель: Развивать у детей слуховое внимание, умение двигаться в соответствии со словами стихотворения. Развивать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Ситуативный разговор «Какие птицы остались зимовать?» Д.и. «Узнай птицу по силуэту» Цель: упражнять в умении узнавать птиц по силуэту. Д.И «Опиши птицу» Цель: развитие речи.	Чтение художественной литературы: Г. Сапгир. «небылицы в лицах»		Наблюдения за птицами прилетающими на участок. Цель: прививать интерес к явлениям живой природы. Наблюдения за погодой. Цель: формирование умений и навыков замечать изменения, прививать интерес к явлениям неживой природы.	Конкурс кормушек. Фотоконкурс.
20	Январь	Азбука безопасности. Зима.	Знать правила безопасности в зимнее время- в гололед; уметь определять опасную ситуацию; соблюдать, чтобы не получить травму и не погибнуть.	Беседа: «Гололед» «Осторожно! Сосульки (снег с крыш)» «Зимой на горке» «Зимние дороги» «Безопасность на льду», «Осторожно: санки, лыжи и коньки» «Одежда для зимней прогулки» Беседа: «Правила прохода проезжей части, движение по улице» Беседа «Как правильно переходить улицу»	Сюжетно – ролевая игра: «Автобус» П/и. «Гори, гори ясно!»	Чтение рассказа Г.Сапгир «Как лягушку про-давали»	Рисование: «Машины на зимних улицах города»		Участие в «Лыжне России»
21	Февраль	Давай дружить.	Расширять представление детей о дружбе	Беседа: «Мои друзья» Цель: формировать интерес детей.	С/р игра «Дружные ребята» Цель: воспитывать дружелюбие и уважение ко всем детям. Д\и «Чьи это вещи»- закреплять представления о личных вещах П/и. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто бы-стрее?», «Кто выше?».	Чтение художественной литературы: Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»;	Лепка «Семейный портрет». Рисование: «Моя семья»	Разговор о том, как жили люди в семье в разные времена	Создание с родителями семейного альбома. Рассказ о семейной традиции.
22	Февраль	Неделя спорта	Расширять представления детей о видах спорта	Беседа: «Для чего нужно заниматься спортом?»	С/р игра «Дружные ребята» Цель: воспитывать дружелюбие и уважение ко всем детям. Д\и «Чьи это вещи»- закреплять представления о личных вещах П/и. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто бы-стрее?», «Кто выше?».	Чтение художественной литературы: А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».			Спортивное мероприятие
23	Февраль	День Защитника Отечества.	Расширять представления детей о Российской Армии , о трудной , но почетной обязанности защищать Родину , охранять ее спокойствие и безопасность.	Беседа « У меня есть брат, папа, дедушка.» Беседа « Праздник пап и дедушек.» Беседа с детьми на тему: «Что такое героизм?»	Сюжетно –ролевая игра « Семья.» Дидактическая игра « Кто что делает?» Сюжетно – ролевая игра «Пожарные» Дидактическая игра «Чья фуражка?» Цель: активизировать знания детей по теме, развивать речь. П/игра: « Шагаем-стоим» П/игра: «Сделай фигуру» - упражнять детей в ловкости, беге.	Сказка: «Сивка-Бурка», «Финист — Ясный сокол», обр. а. Платонова. Фольклор народов мира	Рисование с элементами аппликации Тема: «Галстук для папы» Цель: вызывать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров. Показать способы изготовления галстука из цветной бумаги для оформления папиного портрета. Подвести к пониманию связи формы и декора на сравнении разных орнаментальных мотивов. Открытка « Папин праздник».	Наблюдение: за зимним пейзажем. Очень красив зимний пейзаж. Обратить внимание детей на большие сугробы снега, блестящие на солнце днем и при фонаре вечером. Что можно сказать про снег, какой он?	Выставка рисунков. Конкурс открыток. Развлечение, приуроченное к 23 Февраля.
24	Март	Весна Признаки весны. Мамин праздник.	Воспитывать чувства любви и уважения к маме.	Беседы: «Мамин праздник» «Как тебя называют дома?» Моя семья», «Что родители делают для меня», «Мы - помощники»	Д/и «Вежливость» игра « Вот как я стираю , маме помогаю» Д/ и “Угадай, кто ушел?” “ «Кто что делает» Д/и «Вопрос – ответ» «Составь семью из картинок». Дидактическая игра «Когда это бывает?» Цель: выделить отличительные признаки каждого времени года. Дидактическая игра «Доскажи словечко», развивать мышление «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы».	Сказки: «Лесная дева», пер. с чеш. в. Петровой (из сборника сказок Б. немцовой); «Три золо-тых волоска Деда-всеведа», пер. с чеш. н. аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).	Аппликация «Украсим тарелочку для мамы» Рисование: «Мы с мамой улыбаемся»	Наблюдение на прогулке за почками на деревьях, в каком они сейчас состоянии, предложить детям выбрать самые красивые и занести в группу для наблюдения за появлением листочков, развивать наблюдательность. Наблюдение за лужами, уточнить представления о признаках весны, об изменениях, происходящих в неживой природе. Наблюдение за неживой природой, развивать умение замечать новые изменения в неживой природе.	Развлечение, приуроченное к 8 Марта.
25	Март	Весна Признаки весны. Мамин праздник.	Обобщить знания детей о весне как времени года, характерных признаках весны, связи между явлениями живой и неживой природы, развивать интерес к явлениям живой и неживой природы, наблюдательность.	Беседы: «За воротами весна» «Как узнать Весну?» «Почему весной говорят «природа проснулась»?. «Весна в жизни растений» Беседа о признаках весны.	Д\и «Чей домик?» Подвижные игры: «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц». Дидактическая игра «Время года». «Что изменилось?» «Какой, какая, какое» Сюжетно-ролевая .игра «Тележурналисты»: «Весной в лесу». Задачи: учить составлять короткие рассказы об изменениях в лесу весной.	С. Городецкий. «Котенок»; С. Есенин. «Черемуха», Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»; а. Барто. «веревочка».	Аппликация. «Почки и листочки». Работа в центре природы: наблюдение за ростом лука. Задачи: предложить рассказать, с чего начинался опыт, какие произошли изменения. Рисование. «Солнышко, нарядись!». Задачи: вызвать у детей желание создать образ солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства и книжной графики (по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам)..	Наблюдения за изменениями в природе. Наблюдение: деревья (ёлка и сосна). Цель: расширять представления детей о хвойных деревьях, продолжать знакомить с их пользой для здоровья детей..	Выставка рисунков: «Весеннее солнышко».
26	Март	Неделя музыки.	Вызывать интерес у детей к музыке.	Беседа с детьми на тему: «Какую музыку мы слушаем».	«Мы веселые ребята», «Гуси-лебеди»п/и Солнышко и дождик. С-р игры: «Музыканты»	Песенки. «Как у бабушки козел…»; «Ты мороз, мороз, мороз…»; «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж…».	Рисование пальчиковой техникой	Наблюдение за солнцем в дневное время. Наблюдение за погодой ( отметить с детьми состояние погоды	Оформление панно «Музыкальные инструменты»
27	Март	Азбука безопасности. Весна.	Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, в природе, в обществе, на улице и способах поведения в них.	Беседы «Что такое безопасность?», «Правила безопасного поведения с незнакомыми людьми» Беседы о правилах поведения на прогулке. Беседы «Спички не тронь! В спичках – огонь!..», «Огонь: друг или враг?»; Беседа «Эти предметы могут быть опасны», «Правила общения с домашними питомцами», «Когда лекарства вредны».	Дидактические игры «Найди правильное решение», «Будьте внимательны!» П/игры «Пожарные на учениях», «Самый ловкий»; Д/игры «Покажи такой же знак», «Что обозначает знак», «Бегите ко мне»,	С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Е. Хоринская «Спичка-невеличка», А. Шевченко «Как ловили уголька», Л. Толстой «Пожарные собаки» Чтение и инсценировка сказки «Кот, петух и лиса».	Рисование «Маленькая спичка – большая беда». Коллективная работа по аппликации «По дороге в детский сад» Конструирование «Гараж для машины»		Итоговое развлечение по теме недели в группе.
28	Март	Кто нам помогает.	Познакомить детей с ашими помошниками.	Беседа: «Кто нам помогает в детском саду»	Сюжетно-ролевая игра «Мы путешествуем на автобусе по городу» Подвижная игра «Кто соберёт больше лент» Цель: учить детей прыгать вверх на месте, стараясь достать ленточку, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги. Настольно-печатная игра «Собери герб» Цель: развивать логическое мышление, внимание, память, речевую и активность детей	литературные сказки. Н. Телешов. «Крупеничка»; в. Катаев. «цветик-семицветик».	Конструирование «Построение города» Цель: упражнять в составлении планов строительства. Совершенствовать конструкторские способности. Формировать совместную поисковую деятельность. Рисование: «Машины нашего города» Цель: учить детей изображать разные автомобили нашего города. Развивать творчество.	Наблюдение за движением машин с участка детского сада.	Создание макета дома.
29	Апрель	Охрана труда глазами юных жителей.	Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, в природе, в обществе, на улице и способах поведения в них.	Беседы «Что такое безопасность?», «Правила безопасного поведения с незнакомыми людьми» Беседы о правилах поведения на прогулке. Беседы «Спички не тронь! В спичках – огонь!..», «Огонь: друг или враг?»; Беседа «Эти предметы могут быть опасны», «Правила общения с домашними питомцами», «Когда лекарства вредны».	Дидактические игры «Найди правильное решение», «Будьте внимательны!» П/игры «Пожарные на учениях», «Самый ловкий»; Д/игры «Покажи такой же знак», «Что обозначает знак», «Бегите ко мне»,	Ю. Тувим. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.	Рисование «Маленькая спичка – большая беда». Коллективная работа по аппликации «По дороге в детский сад» Конструирование «Гараж для машины»		Итоговое развлечение по теме недели в группе.
30	Апрель	Солнечная система. Солнце.	Вызвать интерес к космическому пространству, расширять представления детей о профессии летчика – космонавта, воспитывать уважение к профессии, развивать воображение, фантазию, закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин, воспитывать гордость за свою страну.	Беседа с детьми на тему: «Земля – наш дом во Вселенной». «Что такое солнечная система». Беседа по презентации: «День космонавтики.»	Подвижная игра: «Вокруг Солнца». п/и Солнышко и дождик. С-р игры: «Строители космодрома», «Космическое путешествие»	литературные сказки. а. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять приле-тел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.	Рисование пальчиковой техникой «Космический сон»	Наблюдение за солнцем в дневное время. Наблюдение за погодой ( отметить с детьми состояние погоды	Оформление панно «Космическое пространство»
31	Апрель	Транспорт.	Закрепить знания о различии видах транспорта.	Беседы: «Какой транспорт я знаю?», Цель: систематизировать знание детей о транспорте. Беседа: «Какие бывают виды транспорта?» Цель: вспомнить в ходе беседы с детьми знакомые им виды транспорта.	Д/и: «Кто, чем работает?»: Лото «Профессии» Цель: учимся правильно сопоставлять картинку с карточкой, учить назвать профессии. Дидактическая игра «Кто чем занимается» Цель: закреплять знания о видах труда, учить определять профессию по описанию, воспитывать трудолюбие и уважение к труду взрослых. П/и. «Шофёры».	Произведения. «По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; и. Белоусов. «весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. виеру. «Мамин день», пер. с молд.	Конструирование «Скворечник» Аппликация :«Что посадим в огороде?». Рисование: «Красивые цветы» Цель: учить задумывать красивый, необычный цветок, закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша)	Наблюдение «За весенним небом, плывущими облаками» Цель: Расширить представление о природных явлениях весеннего времени года. Наблюдение за работой взрослых.	Викторина «Путешествие в мир профессий»
32	Апрель	Праздник Победы.	Закрепить знания детей о празднике День Победы . Воспитывать любовь к Родине. Обогащать словарный запас детей. Активизировать активную речь. Воспитывать любовь к Родине, гордость за свою страну, свой народ.	Беседа с детьми «Что мы знаем о празднике День Победы» Цель: расширить знания детей о нашей празднике, о подвиге нашего народа.	Д/и «Времена года» Цель: различать изменения природы в разные времена года; понимать и ценить красоту родной природы. П/и «Мы — веселые ребята» Цель: учить четко говорить текст в игре, соблюдать правила игры. Д/и «На что похоже?» Цель: развивать логическое мышление, фантазию.	Чтение стихотворения «Москва»- Цель: вызвать интерес к стихотворению и желание его слушать и запомнить. В. Выготский «Братские могилы» М. Дудин «Победитель» Б. Заходер «Серая звездочка»	Рисование. «Флаг России» Цель: закрепить знания детей о своей Родине; о цветах флага России и что они означают; учить аккуратному рисованию красками; воспитывать любовь и уважение к стране, в которой живешь.	Опыт: подвести детей к пониманию о необходимости влаги для роста растений	Выставка рисунков День Победы.
33	Май	Праздник Победы.	Знакомство с правилами безопасного поведения летом: на воде, в транспорте, во время уличного движения, в природе. Подвести к мысли о позитивном отношении к соблюдению правил безопасного поведения.	Беседа с детьми на тему «Мы пришли на водоем» Цель: формировать правила безопасного поведения на воде. Беседа «Опасные предметы дома» Цель: закреплять у детей представление об опасных для здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, о их необходимости, о правилах пользования. Беседа: «Безопасность в лесу» Цель: вспомнить правила поведения детей в лесу.	Подвижные игры: «Птички на дереве, собачки на земле», «Мы веселые ребята». Цель: способствовать совершенствованию выполнения основных движений, упражнять в беге.	Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; а. Митяев. «Сказка про трех пиратов».	Творческая мастерская с подгруппой детей: рисование пластилином «Море». Цель: формировать умение размазывать небольшие кусочки пластилина на листе картона в разных направлениях, создавать изображение задуманного предмета. Рисование «Как радуга наряд себе искала» Цель: формировать умение рисовать радугу, используя нетрадиционную технику рисования по мокрой бумаге.	Экспериментальная деятельность: опыт «Температура предметов на солнце и в тени». Опыт: «Свойства камня» Цель: познакомить детей со свойствами камней, сравнить камень и кусочек глины. Наблюдение: летняя одежда детей и взрослых. Цель: формировать умение детей по результатам наблюдения отвечать на вопросы воспитателя, использовать в речи названия предметов одежды. Подводить к пониманию связи погодных условий и выбора одежды.	Итоговое мероприятие: «День защиты детей».
34	Май	Растения. Неделя экологии.	Уточнение и расширение представлений воспитанников о растениях.	Беседа на тему «Где растут у нас цветочки?» Беседа на окне «Наш сад на окне» Беседа: «Что растёт на окошке» .Беседа: «Лекарства на окошке»	Дидактическая игра « Покажи лист, цветок, стебель.» Дидактическая игра « Найди такой же..» Игра малой подвижности «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем». Дидактическая игра: "Найди растение по названию" Сюжетно-ролевая игра «Цветочный магазин». Дидактическая игра «Скажи, сколько?».	Рассматривание картин и иллюстраций. Чтение стихов о растениях. Чтение произведения С. Георгиева «Бабушкин садик» Чтение стихотворения Л. Пилипенко (комнатные растения)	Рисование « Расцвели у нас фиалки?» Лепка « Красивый цветок» Конструирование по замыслу детей.	Посадка рассады для конкурса « Огород на окне.» Наблюдение за почками на березе.	Оформление фотоальбома : « Комнатные растения»
35	Май	Растения. Неделя экологии.	Уточнение и расширение представлений воспитанников о растениях.	Беседа на тему «Где растут у нас цветочки?» Беседа на окне «Наш сад на окне» Беседа: «Что растёт на окошке» .Беседа: «Лекарства на окошке»	Дидактическая игра « Покажи лист, цветок, стебель.» Дидактическая игра « Найди такой же..» Игра малой подвижности «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем». Дидактическая игра: "Найди растение по названию" Сюжетно-ролевая игра «Цветочный магазин». Дидактическая игра «Скажи, сколько?».	Рассматривание картин и иллюстраций. Чтение стихов о растениях. Чтение произведения С. Георгиева «Бабушкин садик» Чтение стихотворения Л. Пилипенко (комнатные растения)	Рисование « Расцвели у нас фиалки?» Лепка « Красивый цветок» Конструирование по замыслу детей.	Посадка рассады для конкурса « Огород на окне.» Наблюдение за почками на березе.	Оформление фотоальбома : « Комнатные растения»
36	Май	Животный мир весной.	Расширение у детей элементарных экологических представлений о домашних животных, их повадках, зависимости от человека, о диких животных различных климатических зон: условиях обитания, питания, выведения потомства.	Беседа с детьми о хищниках леса. Беседу «Когда животные бывают опасны». Беседа «Лес и его обитатели» Цель: развиваем речь, память, отвечаем на вопросы. Беседу «Что мы знаем о профессии дрессировщика». Цель: Расширять представления детей о культурном явлении – цирке. Беседа «Человек среди природы».	Д/ И «Волшебный мешочек» загадки о животных, отгадки – животные игрушки в мешочке Д/.И. «Зачем и почему у животных?» Цель: развивать логическое мышление, общую эрудицию, речь(по набору картинок) П/и «Хитрая лиса» - развитие ловкости, быстроты. Координации, воспитание честности, творческого воображения, умение себя вести в коллективе товарищей. Подвижные игры «Кот и мыши». Дидактическая игра «Узнай по контуру» C/р игра «Ветеринарная лечебница»	Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа» Чтение О.Кокоткина «Суп не ест, не любит каши» Х. – К. Андерсен «Гадкий утенок» А. Шаров «Приключения Еженьки и других нарисованных человечков» Т. Янссон «О самом последнем в мире драконе»	Рисование : «Пес в конуре» Лепка: «Как маленький мишка увидел ,что из его мисочки все съедено» Цель: учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей , их относительную величину, расположение по отношению к друг другу. Подводить к выразительному изображению персонажей сказки. Развивать воображение.	Наблюдение за птицами .	Показ спектакля : «Теремок» .
37	Май	Скоро лето. Здоровье и безопасность в летний период.	Уточнение и закрепление представлений детей об изменениях, происходящих в природе летом; знания о явлениях природы летом, названиях летних месяцев. Воспитывать бережное отношения к миру природы; воспитывать у детей позицию созидателей и помощников природы.	Беседы: «Насекомые» «Что такое лето?» (Уточнить знания детей о лете.)	Д/И «Что изменилось?», «Собери букет», «Что сначала, что потом?», «Третий лишний» М/п игры: «Глухой телефон». Ходьба «Змейкой», «Кто быстрее добежит до ….?». Цель: Развивать быстроту бега. Умение передвигаться «змейкой» Подвижная игра « Солнышко и дождик»- формировать умение действовать по сигналу: по	К. Чуковского «Муха – Цокотуха» Разучивание стихотворения: «Насекомые проснулись»	Рисование: «Летнее небо» Лепка: «Гусеница» Творческая мастерская Аппликация: «Лето красное пришло» Конструирование из песка. Рисование «Вот оно какое наше лето»	Экспериментирование с песком, камнями, водой на участке. Наблюдение за насекомыми. Наблюдать за погодой: тепло, ярко светит солнце, небо голубое.	Панно: «Насекомые в нашем лесу»

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы

Образовательный процесс, непосредственно осуществляемый с детьми дошкольного возраста, охватывает весь период пребывания воспитанников в детском саду и условно делится на три основополагающих аспекта:

непосредственно образовательная деятельность.
образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов и специально организованных мероприятий.
свободная (нерегламентированная) деятельность воспитанников.

Каждый из трёх указанных аспектов имеет свои формы, методы, способы реализации.

Формы непосредственно образовательной деятельности можно классифицировать в зависимости от:

количества воспитанников (индивидуальные, подгрупповые, индивидуально-подгрупповые, фронтальные);
степени интеграции (интегрированные, с доминирующей образовательной областью (занятие по развитию речи, по ознакомлению с окружающим, по рисованию и др.);
ведущего метода и/или совокупности методов в целом (ознакомительное, комплексное, экспериментирование, формирование определённых навыков, драматизация);
сюжетообразующего компонента (композиция).

Формы непосредственно образовательной деятельности (варианты проведения занятий)
Фантазийное путешествие или воображаемая ситуация	Основу составляет заранее запланированная композиция сюжета, но с возможностью импровизации детей и педагога, самовыражения воспитанников
Экскурсии (реальная, воображаемая)	Наглядно-познавательный компонент. Способствует накоплению представлений и жизненных фактов, обогащению чувственного опыта; помогает установлению связи абстрактных представлений с реальностью
Игровая экспедиция	Ярко выраженная приключенческая остросюжетная и/или детективная линия, имеющая определённую конечную цель. Требует проявить смекалку, логику, умение работать в команде
Спортивные соревнования, эстафеты	Соревновательный компонент, побуждающий проявить физические умения, смелость, ловкость, стойкость, выдержку, умение работать в команде
Интеллектуальный марафон, викторина	Соревновательный компонент, побуждающий проявить интеллектуальные способности, умения, смелость, стойкость, выдержку, смекалку, знания, представления, умение работать в ко- манде.
Презентация (специально ор-ганизованная, импровизированная).	Познавательно-речевой компонент. Побуждать детей самостоятельно применять различные методы передачи информации, сведений, знаний, представлений.
Тематический досуг	Развлекательно-познавательный и импровизационный компонент, направленный на обобщение представлений в рамках какой-либо темы
Праздник	Развлекательно-показательный компонент, основанный на торжестве, проводимом в честь или в память кого-нибудь, чего-нибудь. Предполагаются репетиции и специальная подготовка.

Спектр выбираемых форм НОД, степень и характер их применения зависит от возрастных и индивидуальных особенностей развития воспитанников.

Старший возраст: активно используется проектная деятельность, проблемное обучение, варианты межгруппового общения (соревнования между группами сверстников, показ спектаклей для малышей). Преимущественное положение в содержании обучения занимает содействие овладению ребенком разными видами деятельности на основе модели деятельности. Модель деятельности как системно - структурного образования сначала демонстрируется взрослым, он пользуется ею в ситуациях менеджерской деятельности, задавая детям вопросы и показывая, что после каждого вопроса загибается палец на руке: «Что мы задумали сделать?» «Из чего будем делать?» «Чем будет делать?» «Как (в каком порядке) будем делать?» «Получилось ли сделать то, что мы задумали?». В старшей группе модель компонентов деятельности как системы обозначается графической моделью, которая заменяется схемой и далее становится у дошкольника мысленной моделью, которой он пользуется и в последующие годы уже школьной жизни.

Понимание дошкольниками деятельности как взаимосвязи пяти компонентов способствует открытию способов самостоятельного познания и применению их в разных видах деятельности.

Формы образовательной деятельности в режимных моментах
Совместные с педагогом коллективные игры	Педагог выступает в качестве носителя игрового опыта, предлагает детям образцы исполнения различных ролей, обучает режиссёрской игре, позволяющей проживать любую воображаемую ситуацию
Дежурство, хозяйственно-бытовой труд	Самостоятельная деятельность в рамках выполнения поручений, соблюдение принятых в коллективе правил и обязанностей, формирование полезных навыков и привычек
Мероприятия, связанные с организованной двигательной деятельностью, и закаливающие мероприятия	Оптимизация двигательной деятельности, формирование привычки к здоровому образу жизни
Самообслуживание	Формирование навыков самообслуживания, самоконтроль, труд ребёнка, направленный на уход за самим собой, включающий комплекс культурно-гигиенических навыков
Природоохранный труд	Развивает наблюдательность, бережное и ответственное отношение к природе и всему живому (садоводство, уход за растениями в уголке живой природы и др.)
Чтение художественной литературы	Способность к сопереживанию, восприятию произведения, постижение его идейно-духовной сущности, видение его как произведение искусства, отображающего действительность
Слушание музыки	Развитие слухового восприятия, воспитание эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, выразительности
Заучивание наизусть стихотворений, загадок, пословиц	Формирование способности использовать выразительные средства речи, обогащение словарного за- паса, представлений, абстрактного мышления, памяти
Коллекционирование	Позволяет выявить и реализовать увлечения, интересы воспитанников, может стать частью проектной деятельности
Мастерские (как вариация художественно-трудовой деятельности, проект- ной деятельности)	Формирование ручных умений и навыков работы с разнообразным материалом, художественных способностей, эстетических чувств и нравственно-волевых качеств
Оформление выставок, экспозиций, инсталляций, музеев	Часть проектной деятельности, направленная на реализацию интересов воспитанников, позволяющая проявить индивидуальность; благодатный способ детско-взрослой совместной деятельности
Совместные систематические наблюдения (мониторинги)	Побуждение к целенаправленному, более или менее длительному и планомерному, активному восприятию детьми объектов и явлений, позволяющему усваивать алгоритмы систематического анализа, сравнения, обобщения

Методы и средства взаимодействия с воспитанниками

Проанализировав имеющиеся классификации методов и средств взаимодействия с детьми дошкольного возраста, мы предлагаем отразить в программном содержании следующие их группы:

Методы и средства передачи сведений и информации, знаний и умений

Методы и средства эстетического восприятия

Методы и средства проблемного обучения

Методы и средства поддержки эмоциональной активности

Коммуникативные методы и средства

Методы и средства психосенсорного развития

№	Направление	Методы	Средства
1	передачи сведений и информации, знаний и умений	рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, поручение, анализ ситуаций, обсуждение, увещевание, работа с книгой метод иллюстрирования метод демонстрации метод показа упражнения (устные, графические, двигательные (для развития общей и мелкой моторики) и трудовые) технические и творческие действия	фольклор – песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины; поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.); скороговорки, загадки и др. наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия; применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и др.демонстрация объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов, диафильмов и др. различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др. музыкально - ритмические движения, этюды – драматизации; дидактические, музыкально-дидактические игры; различный материал для продуктивной и творческой деятельности
2	эстетического восприятие	драматизация культурный пример побуждение к сопереживанию побуждение к самостоятельному творчеству (описанию, словотворчеству, продуктивной художественной деятельности и художественному моделированию, пению, музицированию и др.).	разнообразные продукты и атрибуты различных видов искусства (в том числе и этнического) – сказки, рассказы, загадки, песни, танцы, картины, музыкальные произведения и другие; личный пример взрослых, единство их внешней и внутренней культуры поведения; эстетика окружающей обстановки (целесообразность, её практическая оправданность, чистота, простота, красота, правильное сочетание цвета и света, наличие единой композиции, уместных аксессуаров);
3	проблемного обучение	проблемная ситуация познавательное проблемное изложение диалогическое проблемное изложение метод неоднозначной ситуации экспериментирование, эвристический или частично-поисковый метод прогнозирование метод мозгового штурма (как можно больше ответов к вопросу/проблеме)	рассказы, содержащие проблемный компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; различные приборы и механизмы (компас, барометр, колбы, и т.д.). оборудование для опытно-экспериментальной деятельности с водой, светотенью и иными свойствами материалов, явлениями; технические средства обучения (интерактивная доска, мультимедийное оборудование и др.)
4	поддержки эмоциональной активности	игровые и воображаемые ситуации похвала (в качестве аванса, подбадривания, как положительный итог, как утешение) придумывание сказок, рассказов, стихотворений, загадок и т. д. игры-драматизации сюрпризные моменты, забавы, фокусы элементы творчества и новизны юмор и шутка	картотека возможных игровых и проблемных ситуаций; картотека стихотворений, загадок, закличек, в том числе предполагающих додумывание концовки воспитанников; шаблоны, полуготовые и промежуточные варианты раздаточного материала, разрезные картинки, пазлы, нелепицы, шутейные изображения и др.,инвентарь для элементарных фокусов, игрушки-персонажи, ростовые куклы, костюмы для ряженья; юморески, комиксы и др.
5	коммуникативные методы	имитационный метод (метод подражания) беседа соревновательный метод командно-соревновательный (бригадный) метод совместные или коллективные поручения метод интервьюирования метод коллективного творчества проектный метод «конвейерный» метод продуктивной деятельности (может выступать в качестве гендерного метода, при распределении частей, выполняемых только мальчиками или только девочками).
6	психосенсорного развития	методы развития психических процессов (память, внимание, мышление, речь); методы усвоения сенсорных эталонов (цвет, форма, величина) с опорой на максимальное включение органов чувств.	раздаточный материал (шаблоны для работы с контуром (для раскрашивания, обводки, заполнения, вырезания, сгибания, обрывания и др.); электронные образовательные ресурсы: мультимедийная техника, электронный демонстрационный материал и т.п.); оборудования для сенсорных комнат (зеркала, светодиодное оборудование, звуковоспроизводящее оборудование, оборудование для различных тактильных восприятий и ощущений и др.).аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеоролики, презентации, познавательные фильмы на цифровых носителях). наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски) демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные) спортивное оборудование.

Циклограмма образовательных мероприятий

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Понедельник	Беседы по безопасности 10.00-10.15	Беседы по безопасности 10.00-10.15	Беседы по безопасности 10.00-10.15	Беседы по безопасности 10.00-10.15
Вторник	Финансовая грамота 15.20-15.45	Финансовая грамота 15.20-15.45	Финансовая грамота 15.20-15.45	Финансовая грамота 15.20-15.45
Среда	Социокультурные истоки 15.20-15.45	Социокультурные истоки 15.20-15.45	Социокультурные истоки 15.20-15.45	Социокультурные истоки 15.20-15.45
Четверг
Пятница

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа
рабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Оглавление

Пояснительная записка

Возрастные особенности развития детей 5-6 лет (старшая группа)

Планируемые результаты по освоению Программы.

Содержание, планирование, планируемые результаты по образовательным областям

3.2. Образовательная область «Познавательное развитие»: Формирование элементарных математических представлений»

/«Конструктивно- модельная деятельность»

Календарно-тематическое планирование :конструктивно-модельная деятельность (взаимодействие взрослого с воспитанниками)

3.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Календарно-тематическое планирование «Речевое развитие»

3.4 Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие» « Изобразительная деятельность».

3.5 Образовательная область Художественно-эстетическое развитие» « Музыкальная деятельность»

3.6 Образовательная область «Физическое развитие»

3.7. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Формирование основ безопасного поведения

Календарно - тематическое планирование «Формирование основ безопасного поведения»

Календарно- тематическое планирование «Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)»

Календарно- тематическое планирование «Сюжетно-ролевые игры с дошкольниками» Примерное планирование

Календарно- тематическое планирование «Театрализованные игры с дошкольниками»

3.8. Часть формируемая участниками образовательных отношений. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» «Социокультурные истоки»

Календарно- тематическое планирование «Социокультурные истоки»

Перспективное комплексно - тематическое планирование

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы

Циклограмма образовательных мероприятий

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Навигация

Библиотека

Рабочая программарабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Оглавление

Пояснительная записка

Возрастные особенности развития детей 5-6 лет (старшая группа)

Планируемые результаты по освоению Программы.

Содержание, планирование, планируемые результаты по образовательным областям

3.2. Образовательная область «Познавательное развитие»: Формирование элементарных математических представлений»

/«Конструктивно- модельная деятельность»

Календарно-тематическое планирование :конструктивно-модельная деятельность (взаимодействие взрослого с воспитанниками)

3.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Календарно-тематическое планирование «Речевое развитие»

3.4 Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие» « Изобразительная деятельность».

3.5 Образовательная область Художественно-эстетическое развитие» « Музыкальная деятельность»

3.6 Образовательная область «Физическое развитие»

3.7. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Формирование основ безопасного поведения

Календарно - тематическое планирование «Формирование основ безопасного поведения»

Календарно- тематическое планирование «Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)»

Календарно- тематическое планирование «Сюжетно-ролевые игры с дошкольниками» Примерное планирование

Календарно- тематическое планирование «Театрализованные игры с дошкольниками»

3.8. Часть формируемая участниками образовательных отношений. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» «Социокультурные истоки»

Календарно- тематическое планирование «Социокультурные истоки»

Перспективное комплексно - тематическое планирование

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы

Циклограмма образовательных мероприятий

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа
рабочая программа (старшая группа)