«Использование дидактических игр при ознакомлении с окружающим миром детей младшего возраста».
презентация к уроку (младшая группа)

                                                                                                                                                                                                                                                                                         Дюсекина У.Н.

Всем известен всем что игра – ведущий вид деятельности дошкольника.  Через игровую деятельность происходит развитие ребёнка. Существуют различные виды игр. Одним из таких видов является дидактическая игра.

 Дети дошкольного возраста познают окружающий мир в игре, в труде, на прогулке, занятиях, в общении  с взрослыми и сверстниками. Методы и приемы, применяемые педагогом для ознакомления детей с окружающим миром, для развития речи, мышления, навыков самообслуживания должны дополнять друг друга. Различные занятия  я  сочетаю с трудом и дидактической игрой.

В дидактической игре ребенок должен самостоятельно решать разнообразные мыслительные задачи: описывать предметы, группировать по различным свойствам и признакам, отгадывать предметы и действия по описанию, придумывать рассказы. Дети должны уметь найти ответ, догадаться, сравнить, сравнить, сделать правильный вывод, используя имеющиеся знания и опыт. При этом проявляют сообразительность, умение самостоятельно решать задачи, способность к волевому усилию при достижении поставленной цели. Мастерство воспитателя ярче всего проявляется в организации игровой деятельности детей. От умения быстро решить эти вопросы: как чередовать игры и распределять детей в групповой комнате, на участке, чтобы им было удобно играть, как устранять возникающие в игре недоразумения и конфликты, зависит  воспитание и развитие каждого ребенка. Дидактическая игра выявляет отношение детей к изображаемому и в то же время содействует закреплению и развитию такого отношения. Детям нравится вновь и вновь переживать восхищение, радость, восторг, удивление, которые они испытали при знакомстве с явлением, объектом, событием. Этим объясняется их устойчивый интерес к играм.

 Дидактическая игра выступает как один из основных факторов развития ребенка. Дидактическая игра представляет собой многословное, сложное, педагогическое явление:

- она является игровым методом обучения детей дошкольного возраста     

- формой обучения детей

  -самостоятельной игровой деятельностью

 -средством всестороннего воспитания ребенка.

1.Дидактическая игра как игровой метод обучения рассматривается в двух видах: игры –  НОД и дидактические игры.

В первом случае ведущая роль принадлежит воспитателю, который для повышения у детей интереса к образовательной деятельности  использует разнообразные игровые приемы, создает игровую ситуацию, вносит элементы соревнования и др. Использование разнообразных компонентов игровой деятельности сочетается с вопросами, указаниями, объяснениями, показом.

2.Дидактическая игра как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное). Воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся. Если в  непосредственной образовательной деятельности  расширяются и углубляются знания об окружающем мире, то в дидактической игре детям предлагаются задания в виде загадок, предложений, вопросов.

3.Дидактическая игра как самостоятельная игровая деятельность основана на осознании этого процесса. Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям, если ее правила ими усвоены.

  Дидактические игры способствуют:

- развитию познавательных и умственных способностей: получению новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных; развитию памяти, внимания, наблюдательности; развитию умению  высказывать свои суждения, делать умозаключения.

- развитию речи детей: пополнению и активизации словаря.

- социально-нравственному развитию ребенка-дошкольника: в  игре происходит познание взаимоотношений между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы, в ней ребенок проявляет чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости,  учится сочувствовать и т.д.

  Дидактические  игры  включают  в себя основные  компоненты:

1.Ознакомление детей с содержанием игры, использование в ней дидактического материала (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей)

2.Объяснение хода и правил игры, при этом четкое выполнение этих правил.       3.Показ игровых действий                                                                            4.Определение роли взрослого в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра (педагог направляет действия  играющих советом, вопросом, напоминанием)                                                                      5.Подведение итогов игры – ответственный момент в руководстве ею.

Например игра: «Рассказы о животных»

Дидактическая задача – закрепить знания детей о домашних животных, об образе жизни животных.

Игровые правила: нужно правильно подобрать картинки к каждому животному

Игровые действия: подбирать картинки , отвечать на вопросы

Результат – дети правильно подобрали соответствующие картинки

По результатам игры можно судить об ее эффективности, о том, будет ли она использована детьми в самостоятельной игровой деятельности.  Анализ игры позволяет выявить индивидуальные способности в поведении и характере детей. А значит правильно организовать индивидуальную  работу с ними.

Дидактические игры – различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, роли воспитателя.

Все игры делятся:

1.Игры с предметами - основаны на непосредственном восприятии детей , соответствуют стремлению ребенка действовать с предметами и таким образом знакомиться с ними. В играх с предметами дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различия предметов.  

 2. Настольно - печатные игры – это  интересное занятие для детей при ознакомлении с окружающим  миром,  миром животных и растений, явлениями живой и неживой природы. Они разнообразны по видам: "лото", "домино", парные картинки

3.Словесные игры – это эффективный метод воспитания самостоятельности мышления и развития речи у детей. Они построены на словах и действиях играющих, дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают их по описанию, находят сходства и различия этих предметов и явлений природы.                                                                                                                           В процессе игр дети уточняют, закрепляют, расширяют представления об объектах  природы и ее сезонных изменениях. 

В течение  2  лет   работаю  над   темой  «Использование дидактических  игр при ознакомлении с окружающим миром  детей  младшего дошкольного возраста».        В результате своей практической деятельности выяснила, что не каждого ребенка легко побудить к активной деятельности на занятии или в игре. У некоторых детей пропадает интерес и, естественно, появляется отставание от сверстников. Преодолеть такое положение стало возможным в результате поиска более интересных форм воспитания и обучения, создания атмосферы сотрудничества в группе, дающей каждому  веру в возможность движения вперед.

  В моей группе есть  игровая зона где дети самостоятельно  могут играть  с дидактическими играми. Дидактические игры хранятся на полке, на столах. Четкое распределение дидактических игрушек и пособий в групповой комнате  их размещение, художественное оформление создают порядок и уют.  После завершения игры дети вместе со мной убирают все игрушки в отведенные места.

При  выборе дидактической игры я учитываю  уровень подготовленности воспитанников, так как в игре они должны оперировать уже имеющимися знаниями, представлениями и умениями. Для развития у детей знаний об окружающем мире, их систематизации, воспитания гуманного отношения к природе использую следующие дидактические игры:

Игры с предметами

1. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» с предметами дети знакомятся с  фруктами, овощами. В этой игре уточняются и обогащаются представления ребенка о свойствах и качествах овощей и фруктов , у них формируется умение обследовать предметы, накапливаются представления о явлениях действительности.

2.«Найди, что покажу»

Дидактическая задача. Найти предмет по сходству.

Оборудование. На двух подносах разложить одинаковые наборы овощей и фруктов. Один (для воспитателя) накрыть салфеткой.

Ход игры. Воспитатель показывает на короткое время один из предметов, спрятанных под салфеткой, и снова убирает его, затем предлагает детям: "Найдите на другом подносе такой же и вспомните, как он называется". Дети по очереди выполняют задание, пока все фрукты и овощи, спрятанные под салфеткой, не будут названы.

Настольно – печатные игры

 «Кто где живёт» - формировать представление об образе жизни диких животных зимой (медведь спит в берлоге). Учить находить на картинках знакомых животных. Активизировать в речи детей названия диких животных, названия жилища животных (медведь - берлога, лиса – нора, белка – дупло, заяц – куст). Учить отвечать на вопросы предложением. Дети отгадывают загадки о животных.

Найди парную картинку»- учить находить одинаковые картинки . «Времена года» закрепить характерные признаки для каждого времени года

Словесные игры: игры занятия  «Уложим куклу спать», «Покормим Машеньку» и др. Своеобразие этих игр в том, что программное содержание преподносится детям в виде ряда последовательных игровых действий, связанных между собой единой ситуацией. Активно действуя с куклой и другими игрушками, ребенок упражняется в употреблении слов, обозначающих предметы домашнего обихода, трудовые операции, в запоминании последовательности тех или иных действий.

На занятиях типа «Отгадай и назови» детей знакомят с назначением предметов. Для этого воспитатель подбирает различные игрушки и предметы, показывает и спрашивает: «Что это? Для чего нужно?» Если дети затрудняются ответить, воспитатель называет сам, объясняет и просит ребенка повторить. После этого задание усложняется. Детям предлагается принести и назвать предмет определенного назначения («Принеси то, в чем мама варит суп, кашу»).

Дидактическая . игра «Кто в домике живет?»

Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать речевое дыхание детей.

Ход: (Воспитатель показывает картинку с изображением собаки). Кто это? Собака лает громко: «гав-гав». А это кто? (ответы детей) Щенок лает тихо (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). (Воспитатель показывает картинку с изображением кошки). Кто это? Кошка мяукает громко: «Мяу-мяу». А это кто? (ответы детей) котенок мяукает тихонечко.

Дидактическая игра «Кто как кричит?»

Цель: Развивать речевое внимание детей.

  Заканчивая игру, я стараюсь  вызвать у детей интерес к её продолжению, создать радостную перспективу. Обычно я говорю,  что в следующий раз будем играть ещё лучше. Я разрабатываю  варианты знакомых детям игр и создаю  новые - полезные и увлекательные. 

Дидактические игры иногда предшествуют занятиям; в таких случаях целью их является привлечение интереса детей к тому, что будет содержанием занятия. Игра может чередоваться с занятиями, когда необходимо усилить самостоятельную деятельность детей, организовать применение усвоенного в игровой деятельности, подвести итог, обобщить изученный на занятиях материал.     

Дети очень любят, когда с   ними играет педагог. Воспитатель должен помнить, что очень важный момент в игре – преодоление препятствий, достижение целей, самостоятельный поиск. Все эти элементы игры развивает умственные способности дошкольника.

Исходя из этого, можно считать, что дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.