«Играя, познаём природу!»
консультация

Консультация для педагогов

«Играя, познаём природу!»

Дети любят играть. Они с удовольствием помногу  раз обращаются к одним и тем же играм, игровым сюжетам. Наверное, они с радостью откликаются на предложение  взрослых поиграть, предвкушая радость развлечения и не догадываясь, что на самом деле они будут… учиться.

Значение проблемы обучения в игре в эколого – образовательном  процессе очень  велико.

Дидактическая игра – явление многоплановое, сложное. Это и метод, и форма обучения , и самостоятельная игровая деятельность, и средство всестороннего воспитания личности.

Такая игра содержит в себе  дидактическую задачу, тесно связанную с игровыми заданиями и игровыми действиями, интерес к которым и представляет успешность ёё решения. Помимо углубления знаний  дидактическая задача должна предусматривать развитие умений, умственных способностей и операций,  формирование личностных качеств ребенка.

Обучающая игра немыслима без игровых действий, повышающих активность детей и тем самым обеспечивающих успешность достижения необходимого результата. Вариативность игровых действий позволяет полнее раскрыть замысел игры. Заинтересовать детей, сконцентрировать их внимание на освоение знаний, умений и навыков. Для детей, начиная с 4 – 5 лет в дидактическую игру можно включать элементы состязания; при этом старшие дошкольники могут соревноваться как индивидуально, так и коллективно. Все игровые действия, без исключения, должны регулироваться правилами и ориентироваться на решение конкретных задач.

Таким образом, любая игра становиться дидактической, если в ней имеется учебная задача, игровые правила и игровые задачи.

Дидактические игры природоведческого и экологического содержания необходимо использовать с целью уточнения, закрепления, обобщения и систематизации знаний.

Играя, дети лучше  усваивают знания об объектах и явлениях природы, учатся устанавливать взаимосвязи между ними и средой, узнают о способах приспособления  живых существ к условиям мест обитания, о последовательной смене сезонов и об изменения в  живой и неживой природе. Такие игры помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы в целом, осознать уникальность и неповторимость каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человека может повлечь за собой необратимые процессы в природе.

Экологические игры

и их задачи.

Расширять, уточнять, систематизировать и закреплять представление детей о животном и растительном мире  (особенности строения, приспособления). О характерных признаках сезона (осень, зима, весна, лето), их последовательности, причинах явлений, происходящих в природе. Общественных явлениях (труд людей, поведение в общественных местах); формирование умения играть в коллективе.

«Отгадай, что загадаю».  (Вариант 1).

Дидактическая задача: упражнять в узнавании птиц по описанию, отражающему характерные признаки их внешнего вида;  развивать память, мышление. Умение соотносить вербальный образ с  визуальным.

««Отгадай, что загадаю».  (Вариант 2).

Дидактическая задача: закреплять знания о птицах (морфология поведения, образ жизни и т. д.); продолжать узнавать птиц по описанию, заключенному в загадке; развивать память, мышление, воображение.

««Отгадай, что загадаю».  (Вариант 3).

Дидактическая задача: обобщать и систематизировать знания о птицах; совершенствовать умение узнавать их по описанию; продолжать учить распределять птиц по группам ( перелётные и зимующие); объяснять причину отлета в теплые страны и возвращение в родные края.

«В мире клякс».

Дидактическая задача: закрепить умение узнавать живое существо на основе анализа его силуэта, отражающего особенности внешнего вида; упражнять в распределении животных по группам.

«Назови малыша»

Дидактическая задача: упражнять в назывании потомства птиц; совершенствовать умение быстро активизировать знания; развивать внимание, память, ассоциативное мышление.

«Наши помощники – глаза».

Дидактическая задача: обратить внимание детей на то, что узнаванию вещей  помогают глаза (зрение) – их помощники. Учить детей беречь их помощников.

«Кто и что делает из дерева?»

Дидактическая задача: расширить представление детей о том, что разные мастера делают из дерева: дома, мебель, посуду и др.  Они делают не только  полезные, но и очень красивые постройки, вещи, украшают их резьбой из дерева, окрашивают в разные цвета, рисуют на деревянных вещах красивые цветы и т. д.   Если бережно относиться к вещам, они долго служат человеку и не утрачивают красоты.

«Из чего сделаны платья и костюмы, кто их сделал, откуда они появились»

Дидактическая задача: дать детям понятие о том, одежда бывает сделана из хлопчатобумажной ткани. Хлопок растет там, где много тепла и солнца.  Из хлопка прядут нити, а из нитей ткут хлопчатобумажные ткани: ситец, сатин и др. Платья и костюмы шьют на фабриках, в ателье и дома.

«По полям, по долам ходит шуба да кафтан».

Дидактическая задача: познакомить детей с тем, как изготавливают шерстяные ткани – из шерсти животных.

«Кто растит хлеб».

Дидактическая задача: дать представление детям о том, что хлеб нужен всем, кто его растит. Ученые, инженеры создали разные машины, помогающие людям в выращивании хлеба. Воспитывать уважение и благодарное отношение к труду хлеборобов.

«Вкусная игра».

Дидактическая задача: познакомить детей с процессом изготовления теста из муки и с выпечкой крендельков. Доставить радость от необычной деятельности и угощения малышей.  Укреплять  проявление добрых чувств и отношений.

«Что вырастили люди».

Дидактическая задача: подвести итог впечатлениям и представлениям детей о том. Что подарило лето и осень людям, которые трудились в саду и огороде. Уметь классифицировать овощи и фрукты.

«Какое время года?»

Дидактическая задача: учит слушать поэтический текст; воспитывать эстетические эмоции и переживания; закрепить знания о месяцах каждого времени года и основных признаках разных времен года.

«Необычное путешествие по временам года в круглый год».

Дидактическая задача: научить детей слушать содержание описательного текста и соотносить его со временем года.  Закрепить представление о каждом времени года по его основным признакам, отраженным в тексте. Упражнять в размышлении, применении пояснительной речи, для доказательства правильного названия времени. Познакомить с обобщающим понятием «круглый год», с понятием смены времен года.

«Поможем Незнайке».

Дидактическая задача: закрепить знания о последовательности дней недели, месяцев в году.  Учить детей слушать друг друга.

«Найди дерево».

Дидактическая задача: учить описывать внешний вид дерева, куста,  цветка, – его размеры,  цвет, форму листьев, наличие семян, плодов.  После определения предмета – на слова «Раз, два, три – беги!»  все кто правильно определил предмет, бегут к нему.

«Венок».

Дидактическая задача:  знать и называть название цветов, соединяя их в венок – хоровод.

После слов ведущего: «Цветы увяли» - дети разбегаются по местам.  Тот кто остался без места, продолжает игру, начиная плести венок вновь. (В игре можно использовать стихи о цветах).

«Наши растения».

Дидактическая задача:  знать и называть растения данной местности.

«Где растет?»

Дидактическая задача:  учит детей в игре (ловить мяч) называть то место, где растет названое растение.

«Найди пару».

Дидактическая задача:  уметь находить соотношение плодов и листьев одного дерева.

Дети проходят через «волшебные ворота», соединив руки с плодом и листом  одного дерева.

«Что растет в лесу?»

Дидактическая задача:  знать и называть растения растущие в лесу.

«Что вырастили люди?»

Дидактическая задача:  знать и называть овощи – одна команда, фрукты – другая, которые вырастили люди.

«Где спряталась матрешка?»

Дидактическая задача:  уметь определять и называть растение по описанию формы стебля, листьев, цветка.

«Вершки и корешки».

Дидактическая задача:  учить детей соотносить вершки и корешки одного растения.

(Можно  проводить с картинками, а можно как подвижную игру).

«Какие овощи нужны для борща?»

Дидактическая задача: