«Дидактическая игра – как форма обучения детей раннего возраста»
статья

«Дидактическая игра – как форма обучения детей раннего возраста»

В первые годы жизни детей происходят очень существенные изменения в

их развитии. Уже на первом году жизни ребенок в состоянии брать и

удерживать предметы, а позднее производить ряд разнообразных действий:

держать чашку и пить из нее, есть ложкой, закрывать и открывать коробки,

нанизывать на стержень кольца и многое другое. К двум – двум с половиной

годам он хорошо овладевает ходьбой, бегом, может взбираться на небольшое

возвышение и спускаться с него.

В раннем детстве дети приобретают умение различать предметы по их

внешним признакам (форма, величина, цвет и др.) и правильно с ними

действовать.

В раннем детстве ребенок овладевает величайшим достоянием

человечества – речью. На втором году он понимает обращенную к нему речь,

сам начинает говорить и к трем годам довольно свободно объясняется с

окружающими.

Нормальное созревание высшей нервной деятельности – необходимое

условие полноценного развития ребенка. Но одних природных задатков для

этого недостаточно, нужны дополнительные воздействия со стороны

воспитывающих ребенка людей.

Чтобы маленькие дети овладели необходимыми движениями, речью,

разными жизненно необходимыми умениями, их этому надо учить.

Ценность раннего обучающего воздействия давно подмечена народом; им

созданы детские песенки, потешки, игрушки и игры, которые забавляют и учат

маленького ребенка. Например, такая испытанная веками потешка, как

«Ладушки, ладушки», заставляет малыша прислушиваться к тому, что говорит

взрослый, следить за его действиями, подражать им (хлопать в ладоши,

поднимать руки, опускать их на голову).

Народ создал чудесные произведения – потешки, прибаутки, с тем чтобы

дети в игре словом учились тонкостям родного языка. Некоторые прибаутки

побуждают подражать несложным звукосочетаниям, овладевать разными

интонациями речи. Другие включают в себя незаменимый материла для

упражнения детей в произнесении звуков.

Народная мудрость создала дидактическую игру, которая является для

маленького ребенка наиболее подходящей формой обучения. Для того чтобы

дети развивались нормально, педагоги детских учреждений должны

пользоваться наиболее активными, действенными средствами воспитания.

Многому можно научить ребенка в процессе повседневного общения с ним

в быту, во время режимных процессов (умывания, одевания и др.), а также на

прогулках, в играх. Но наиболее активной формой обучающего воздействия

являются специально организуемые воспитателем дидактически направленные

занятия и игры. На них воспитатель имеет возможность систематически,

постепенно усложняя материал, развивать восприятие детей, сообщать им

доступные сведения, формировать умения и некоторые важные качества.

Организованный характер занятий, выделение для них особого времени в

режиме дня дают воспитателю возможность заранее продумать содержание,

подбор детских игр, воздействовать на всех детей. Наиболее соответствующей

раннему возрасту формой обучения являются дидактические игры, когда

ребенок, играя, незаметно для себя усваивает те сведения и умения,

которые взрослый считает необходимым ему дать.

Игровая форма обучения – ведущая на ступени раннего детства. Но уже в

этом возрасте она не является единственной. На втором, тем более на третьем

году жизни внимание ребенка привлекает многое из того, что его окружает:

ребенок может длительно рассматривать картинки, домашних животных,

движущийся на улице транспорт. Он с интересом следит за действиями

взрослых. Чтобы удовлетворить пробуждающийся интерес детей к

окружающему, направить их внимание на определенные явления, дать нужные

сведения, пояснения, воспитателю необходимо организовывать с детьми

самостоятельные наблюдения за окружающим и говорить с ним по поводу

увиденного.

Дидактическим играм всегда придавалось большое значение в развитии

детей умственной активности. С помощью дидактических игр воспитатель

приучает детей к самостоятельному мышлению, использованию полученных

знаний в различных условиях, в соответствии с поставленной игровой задачей.

Активизируя мышление, игра воздействует на эмоции детей: ребенок

испытывает радость, удовлетворение от удачно найденного и быстрого

решения, одобрения его воспитателем, а главное – от самостоятельности в

решении задачи.

Велика роль дидактических игр в развитии сенсорных способностей детей.

Известно, что процессы ощущения и восприятия лежат в основе познания

ребенком окружающей среды. Исследование, проведенное под руководством Л.

А. Венгера по ознакомлению детей дошкольного возраста с цветом, формой,

величиной предмета, позволило создать систему дидактических игр и

упражнений по сенсорному воспитанию, направленных на совершенствование

восприятия ребенком характерных признаков предметов.

В работе с детьми младшего возраста основным содержанием

дидактических игр является усвоение ребенком культурно-гигиенических

навыков, культуры поведения. Это хорошо известные игры: «Уложим куклу

спать», «Завтрак куклы», «День рождения Машеньки (куклы)», «Оденем куклу

на прогулку» и др. Само название игр направляет внимание воспитателя на то,

чтобы дети, играя, усваивали культурно-гигиенические навыки, нормы

поведения, чтобы у них развивались положительные взаимоотношения.

Дидактические игра, особенно в младших возрастных группах,

рассматриваются как метод обучения детей сюжетно-ролевым играм: умение

взять на себя определенную роль, выполнить правила игры, развернуть ее

сюжет. Например, в дидактической игре «Уложим куклу спать» воспитатель

учит детей младшей группы последовательности действий в процессе

раздевания куклы – аккуратно складывать одежду на стоящий рядом стул,

заботливо относиться к игрушке, укладывая ее спать, петь колыбельную песню.

Согласно правилам игры, дети должны отобрать из лежащих на столе

предметов только те, которые нужны для сна. По просьбе воспитателя малыши

поочередно берут нужные для сна предметы и кладут их в спальню, заранее

приготовленную для куклы в игровом уголке. Так появляются кровать,

стульчик, постельные принадлежности, ночная рубашка или пижама. Затем под

руководством воспитателя дети выполняют последовательно действия

раздевания куклы ко сну: надевают ей пижаму и укладывают спать в

подготовленную для этой цели кроватку. Все поют тихонько колыбельную

песню: «Баю-баю-баю, куколку качаю. Куколка устала, целый день играла».

Таких игр в младших группах проводится несколько: «День рождения куклы

Кати», «Оденем Катю на прогулку», «Катя обедает», «Купание Кати». Все эти

игры с куклой являются эффективным методом обучения детей

самостоятельным творческим сюжетно0ролевым играм.

Таким образом, роль дидактических игр и занятий в умственном

воспитании детей несомненна. Дидактические игры и занятия имеют

определенное значение в нравственном воспитании детей. У них постепенно

вырабатывается умение действовать в среде сверстников, что вначале дается

нелегко. Сначала ребенок приучается делать что-то рядом с другими детьми, не

мешая им, не забирая у них игрушек и сам не отвлекаясь. Затем он привыкает к

совместной с другими детьми деятельности: вместе смотреть игрушки,

картинки, животных вместе плясать, ходить и т.д. Зарождаются первый интерес

к действиям другого ребенка, радость общих переживаний. Во время игры

постепенно формируется некоторая сдержанность, организованность,

целенаправленность поведения, достижение результата вызывает чувство

радости. У детей формируются навыки осторожного пользования игрушкой,

картинкой и бережного отношения к ним. Уже на второй ступени можно

формировать первые отношения к окружающему, интерес к трудовым

действиям взрослых, желание как-то участвовать в их деятельности (подержать

молоток, принести воды в ведерке и т.п.); при рассматривании картинок можно

вызвать сочувствие к действующему лицу, например, к упавшей и плачущей

девочке и т.п. Таким образом, во время дидактических игр не должны быть

забыты и задачи нравственного воспитания.

Игры имеют значение и для эстетического воспитания маленьких детей.

Подбор и оформление дидактического материала, игрушек, картинок должны

служить целям воспитания хорошего вкуса, любви к прекрасному. Содержание

некоторых знаний прямо направлено на выполнение задач художественного

воспитания: слушание сказок, потешек, стихов, музыки и т.п. Поэтому очень

важно, чтобы музыкальный и литературный материал был подлинно

художественным.

Очень важно помнить, что игра должны создавать у детей хорошее

настроение, вызывать радость: ребенок радуется тому, что узнал что-то новое,

радуется своему достижению, умению произнести слово, что-то сделать,

добиться результата, радуется первым совместным с другими детьми действиям

и переживаниям. Эта радость является залогом успешного развития детей на

ступени раннего возраста и имеет большое значение для дальнейшего

воспитания.

Список литературы:

1. Зворыгина Е.В., Карпинская Н.С., Кононова И.М. Дидактические игры и

занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя детского сада. М.:

Просвещение 1985 г. – 144 с. с ил.

2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение 1985

г. – 176 с. с ил.

3. Венгер Л.А. Дидактические игры по сенсорному воспитанию дошкольников.