рабочая программа первая ранняя группа
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 30.03.2022 - 8:43 - Анохина Татьяна Валерьевна

рабочая программа

Скачать:

Вложение	Размер
rp_pervaya_rannyaya_gruppa.doc	878.5 КБ

Предварительный просмотр:

ОГЛАВЛЕНИЕ

№	ВВЕДЕНИЕ	№ стр.
1	ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ	2
	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	3
	Пояснительная записка	3
	Цели и задачи программы	5
	1.3. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования	7
	1.4. Промежуточные планируемые результаты	8
2	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	12
	2.1. Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста	13
	2.2. Учебный план реализации ООП ДО в первой младшей группе	18
	2.3. Примерное годовое планирование по разделам	25
	2.4. Календарно – тематическое планирование по всем разделам	33
	2.5. Взаимодействие с семьёй и социумом	93
	2.6. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ	95
3	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	98
	3.1. Режим	102
	3.2. Перечень методических пособий	103

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Содержание рабочей программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОУ с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

Представленная рабочая программа для детей второй ранней группы обеспечивает преемственность с примерными основными образовательными программами дошкольного образования.

Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога в рамках образовательных областей ФГОС дошкольного образования.

Рабочая программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей второй ранней группы. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Нормативно-правовую основу для разработки данной рабочей программы составили:

Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Приказ МИНОБРНАУКИ РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
Устав ДОУ
Образовательная программа ДОУ

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования к структуре основной образовательной программы с учетом использования доработанной авторами в соответствии с требованиями ФГОС Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» (авторы Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева), направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества с взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития, на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребёнка.

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса, осуществляется в целях реализации приоритетного познавательного направления, регионального образовательного компонента, отражения специфики МДОУ.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Реализация образовательных областей также осуществляется в специально организованных формах образовательной деятельности – занятиях, организация которых регламентируется учебным планом, составленным в соответствии с ФГОС ДО, Примерной образовательной программой дошкольного образования «Детство» и парциальными программами: Примерная парциальная образовательная программа «Детство с родным городом», Примерная парциальная образовательная программа «Поликультурное детство», "Наш дом - природа" Программа Н.А. Рыжова, развивающих технологиях познавательной направленности А Савенкова «Маленький исследователь», В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры».

Цели и задачи рабочей программы

Цель - создать каждому ребенку в группе возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Программа ориентирована на:

охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:

укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;
целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;
органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

1.3 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся социально - нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:

Целевые ориентиры образования во втором раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры:

не подлежат непосредственной оценке;
не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования

1.4 Промежуточные планируемые результаты

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

ребенок проявляет интерес к миру, стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, сенсорных эталонов;
в совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира;
проявляет эмоциональную отзывчивость;
охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям;
активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, в действиях по обследованию свойств и качеств, предметов, в рисовании, лепке, творчестве, в художественной деятельности по показу и побуждению взрослых доводит начатую работу до определенного результата;
усваивает общепринятые представления о группах предметов (мебель, посуда, игрушки), определяет их назначение, материалы, из которых изготовлены некоторые предметы;
Различает и верно называет основные цвета, проявления велечины, пространственные отношения.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

проявляет доброжелательного отношения детей к близким людям - любовь к родителям, а также привязанность и доверие к воспитателю, симпатию к сверстникам;
проявляет эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, сверстников, а также героев сказок – может пожалеть, утешить, сказать ласковое слово;
выполнению элементарных правила культуры поведения;
умеет передавать разные эмоциональные состояния в имитационно-образных играх, занятиях;
имеет представления о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, половых различиях, ярко выраженных эмоциональных состояниях, добрых поступках;
имеет представления о растениях, животных, человеке, а так же об объектах неживой природы;
испытывает добрые чувства, любопытства, любознательности, эстетического восприятия, переживаний, связанных с красотой природы. В разделе «Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире»:
имеет представления об опасных для человека окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
владеет правилами безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
имеет представления о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства
знает основы безопасности поведения в быту, социуме.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Делаем первые шаги в математику

выделяет и называет форму, размер предметов, находит предмет по указанным свойствам, сравнивает и обобщает 3 – 4 предмета;
самостоятельно выявляет отношения равенства и неравенства по размеру и количеству путем практического сравнения, зрительного восприятия.
Развитие сенсорной культуры
ребенок проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослым, стремление к наблюдению, сравнению, исследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами (с водой, снегом, песком);
участвует в элементарном экспериментировании, проявляя эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.
Мир природы
любопытен, многократно задает вопросы «что такое?», «кто такой?», «что делает?», «как называется?»;
эмоционально реагирует на красивое и некрасивое;
интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы, эмоционально реагирует.

Образовательная область «Речевое развитие».

ребенок понимает обращенную к нему речь и реагирует на обращения, используя доступные речевые средства, отвечает на вопросы;
относит к себе речь взрослого, обращенную к группе людей, понимает её
содержание и в соответствии с этим реагирует;
вступает в контакт со сверстниками и детьми других возрастов для достижения взаимопонимания;
умеет задавать вопросы, сообщать об эмоционально значимых фактах, просит разрешение на совершении действий;
умеет употреблять речевые формы вежливого общения;
овладел монологической речью: может рассказать об эмоционально значимых событиях, используя высказывания из двух – трех предложений;
называет предметы, включенные в круг действий детей, и действия с этими предметами;
освоил структуру простого предложения, правильно использует окончания существительных, прилагательных и глаголов для выражения рода, числа, падежа, времени; использует в речи слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Чтение художественной литературы

с интересом слушает сказки, рассказы, комментарии и пояснения взрослого;
рассматривает картинки, иллюстрации, отвечает на простейшие вопросы «кто? что? что делает?»;
проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно- художественные произведения, сопереживает героям;
при повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы;
эмоционально и заинтересовано следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях.

Образовательная область «Физическое развитие»

у ребенка сформирована соответствующая возрасту координация движений;
проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, активно участвует в играх и двигательных упражнениях;
владеет навыками самообслуживания – умывания, частичного одевания, правильно пользуется полотенцем, новым платком, расческой;
охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям;
освоил некоторые нормы и правила безопасного поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами «можно, нельзя, нужно».

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Характеристика возрастных особенностей воспитанников

от 2 до 3 лет.

На третьем году жизни ребенок вырастает в среднем на 7—8 см, прибавка в весе составляет 2—2,5 кг. Дети активно овладевают разнообразными движениями. Растущие двигательные возможности позволяют детям более активно знакомиться с окружающим миром, познавать свойства и качества предметов, осваивать новые способы действий. Но при этом малыши еще не способны постоянно контролировать свои движения. Поэтому воспитателю необходимо проявлять повышенное внимание к действиям детей, оберегать их от неосторожных движений, приучать к безопасному поведению в среде сверстников.

Организм младших дошкольников недостаточно окреп. Дети легко подвергаются инфекциям. Особенно часто страдают их верхние дыхательные пути, так как объем легких ребенка пока небольшой и малыш вынужден делать частые вдохи и выдохи. Эти особенности детей воспитателю надо постоянно иметь в виду: следить за чистотой воздуха в помещении, за правильным дыханием детей (через нос, а не ртом) на прогулке, во время ходьбы и подвижных игр.

В младшем возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Для детей этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Дети «мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют. Чем более разнообразно использует ребенок способы чувственного познания, тем полнее его восприятие, тоньше ощущения, ярче эмоции, а значит, тем отчетливее становятся ею представления о мире и успешнее деятельность.

На третьем году жизни заметно возрастает речевая активность детей, они начинают проявлять живой интерес к слову. Это обнаруживается в детских высказываниях и вопросах, а также в игре словами. Малыши изменяют слова, придумывают новые, которых нет в речи взрослых; идет быстрое освоение грамматических форм.

Под влиянием общения со взрослыми, речевых игр и упражнений к трем годам ребенок начинает успешно использовать простые и распространенные предложения, воспроизводить небольшие стишки и потешки, отвечать на вопросы. Своевременное развитие речи имеет огромное значение для умственного и социального развития дошкольников.

Общение детей с воспитателем постоянно обогащается и развивается. Это и эмоциональное общение (обмен положительными эмоциями), и деловое, сопровождающее совместную деятельность взрослого и ребенка, а кроме того, познавательное общение. Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать несложный игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполнять вместе простые поручения.

Ранний возраст

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Задачи образовательной деятельности:

Способствовать благоприятной адаптации детей в детском саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.
Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.
Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).
Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, веселье, слезы), о семье и детском саде.
Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.

Формы работы с детьми ранней и первой младшей группы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (ранний возраст)

Образовательная деятельность в режимных моментах

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность детей

Беседа, индивидуальная работа во время утреннего приема, культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание),

игровая деятельность во время прогулки

(объяснение, напоминание).

Наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, сюжетно-отобразительные,

Игровые ситуации, развлечения, сюжетно-ролевые игры, игровая деятельность игровые упражнения,

познавательные беседы,

праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение, обучение, совместный труд, рассматривание иллюстраций, наблюдение

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта) Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры,

самообслуживание, настольно-печатные игры

Образовательная область

«Познавательное развитие» (возраст 2-3 года)

Задачи образовательной деятельности:

Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом.
Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развития разных видов детского восприятия: зрительного слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.
Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.
Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов - названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).

Формы работы с детьми второй рпнней группы по образовательной области «Познавательное развитие»

Образовательная деятельность в режимных

моментах

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность детей

Интегрированная деятельность, упражнения, группирование предметов по

Беседы, обучение, чтение художественной литературы, дидактические игры, игровые

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры,

образцу, (дидактические, подвижные), досуг.

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ); культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание); наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

занятия, сюжетно-ролевые игры, игровая деятельность

(совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры), игры-

экспериментирование,

сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта)

самообслуживание, экскурсии,

наблюдения, досуги, праздники, труд в природе, конструирование, бытовая

деятельность, развлечения

Образовательная область

«Речевое развитие» ( второй ранний возраст)

Задачи образовательной деятельности:

Воспитывать у детей интерес к общению со взрослыми и сверстниками;
Обучать детей вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения;
Развивать желание детей активно включаться в речевого взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов, названий, предметов, объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко выраженных частей, свойств предмета (цвет, форма, размер, характер поверхности).

Формы работы с детьми во второй ранней группы по образовательной области «Речевое развитие»

Образовательная деятельность в режимных моментах

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность детей

Речевое стимулирование (повторение, объяснение обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) формирование элементарного реплицирования.

Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры.

Образцы коммуникативных кодов взрослого.

Тематические досуги.

Называние, повторение, слушание,

речевые дидактические игры, наблюдения, работа в книжном уголке, чтение, беседа, пояснение, исправление, повторение, разучивание стихов, слушание, воспроизведение, имитирование

(развитие фонематического слуха)

1.Образцы коммуникативных кодов взрослого.

2 . Освоение формул речевого этикета (пассивное)

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

Задачи образовательной деятельности:

‒ Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.

‒ Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов (в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства).

‒ Формировать умения создавать (в совместной с педагогом деятельности и самостоятельно) несложные изображения в рисовании, лепке, аппликации, конструировании, ассоциировать изображение с предметами окружающего мира, принимать замысел, предложенный взрослым, создавать изображение по принятому замыслу.

‒ Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительно-моторную координацию, моторные характеристики и формообразующие умения.

‒ Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные особенности звучания; побуждать к подпеванию и пению; развивать умение связывать движение с музыкой, элементов росписи предметов народных промыслов.

Формы работы с детьми второй рранней группы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная деятельность в режимных моментах

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность детей

Наблюдения по ситуации

Занимательные показы

Наблюдения по ситуации Рисование Лепка Аппликация

Сюжетно-игровая ситуация

Выставка детских работ

Конкурсы

Интегрированные занятия

Работа в театральном уголке

Досуги

Игры-драматизации, кукольные спектакли

Рисование

Аппликация

Лепка

Сюжетно-игровая

ситуация

Выставка детских работ

Конкурсы

Образовательная область «Физическое развитие»

Задачи образовательной деятельности

Обогащать детский двигательный опыт, способствовать освоению основных движений, развитию интереса к подвижным играм и согласованным двигательным действиям.
Обеспечивать смену деятельности детей с учетом степени ее эмоциональной насыщенности, особенностей двигательной и интеллектуальной активности детей.
Создать все условия для успешной адаптации каждого ребенка к условиям детского сада.
Укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания.
Продолжать формирование умения ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры.

Формы работы с детьми второй ранней группой по образовательной области «Физическое развитие»

Образовательная деятельность в режимных

моментах

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность детей

НОД по физическому развитию: -традиционные

сюжетно-игровые

тематические

В НОД по физическому

развитию: -сюжетные

тематические комплексы -подражательный комплекс

комплекс с предметами -подвижная игра большой и малой подвижности Физ.минутки

Динамические паузы

Обучающие игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидактические), развлечения

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя:

- игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-традиционная

-сюжетно-игровая

-тематическая

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности Игровые упражнения

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Вечерний отрезок времени,

включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

-оздоровительная

-сюжетно-игровая

Физкультурные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения.

Физкультурные праздники

Дидактические игры

Игра Игровое упражнение Подражательные движения Сюжетно ролевые игры

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ НАГРУЗКИ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

В НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

на 2021- 2022 учебный год

Сетка занятий 2 ранняя группа «А»

Дни недели	Вторая ранняя «А»
Понедельник	Позн.-ислед.деят-ть (мир прирды)/рассматривание картинок (социальный мир) 9.00-9.10 – 1 подгруппа 9.20-9.30 – 2 подгруппа Двигательная деятельность 15.40-15.50 – 1 подгр. 16.00-16.10 2 подгр.
Вторник	Коммуникативная деятельность (общение со взрослыми) 9.00-9.10 – 1 подгруппа 9.20-9.30 – 2 подгруппа Восприятие смысла музыки 15.40-15.50
Среда	Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками (математ. Развитие) 9.00-9.10 – 1 подгруппа 9.20-9.30 – 2 подгруппа Двигательная деятельность 15.40-15.50-1 подгр. 16.00-16.10 2 подгр.
Четверг	Эксперим-е с материалами и веществами (рисование/аппликация) 9.00-9.10 – 1 подгруппа 9.20-9.30 – 2 подгруппа Восприятие смысла музыки 15.40-15.50
Пятница	Эксперим-е с материалами и веществамёёёёёёёёи (лепка/предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (конструирование) 9.00-9.10 – 1 подгруппа 9.20-9.30 – 2 подгруппа Двигательная деятельность 15.40-15.50- 1 подгр. 16.00-16-10 2 подгр.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей

Ранний дошкольный возраст

№

п/п

Направления

развития

1-я половина дня

2-я половина дня

Социаль-но-коммуникативное

развитие

• Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые

• Беседы

•Непосредственно образовательная двигательная деятельность

•Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы

• Формирование навыков культуры еды

• Трудовые поручения

• Формирование навыков культуры общения

• Театрализованные игры

• Индивидуальная работа

• Трудовые поручения

• Игры с ряжением

• Работа в книжном уголке

•Общение младших и старших детей

• Сюжетно-ролевые игры

Работа в мини-музеях

Познава-тельное

развитие

• Непосредственно образовательная познавательно-речевая деятельность

• Дидактические игры

• Наблюдения

• Беседы

• Экскурсии по участку, детскому саду

• Опыты и экспериментирование

Игры

Досуги
Индивидуальная работа
Работа в мини-музеях
Проектная деятельность

Речевое развитие

•Непосредственно образовательная познавательно-речевая деятельность

• Дидактические игры

• Наблюдения

• Беседы

• Экскурсии по участку, детскому саду

• Опыты и экспериментирование

игры

• Досуги

• Индивидуальная работа

Работа в мини-музеях
Проектная деятельность

Физичес-кое развитие

• Прием детей на воздухе в теплое время года

• Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

•Гигиенические процедуры (обширное умывание)

•Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны)

• Физкультминутки на занятиях

•Непосредственно образовательная двигательная деятельность

• Прогулка в двигательной активности

• Гимнастика после сна

•Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне, ходьба по мокрой и ребристым дорожкам)

• Физкультурные досуги, игры и развлечения

• Самостоятельная двигательная деятельность

•Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Художественно -эстетическое

развитие

•Непосредственно образовательная музыкальная и продуктивная деятельность

• Экскурсии в природу (на участке)

Знакомство с произведениями изобразительного искусства

•Музыкально-художественные досуги

• Индивидуальная работа

Конструктивные игры
Дидактические игры

Примерная сетка совместной образовательной деятельности воспитателя детей и культурных практик в режимных моментах

Формы образовательной деятельности в режимных моментах	Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю
ОБЩЕНИЕ
Ситуация общения воспитателя с детьми и накопление положительного социально-эмоционального опыта	ежедневно
Беседы и разговоры с детьми по их интересам	ежедневно
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)	ежедневно
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)	2 раза в неделю
Детская студия (театрализованные игры)	1 раз в 2 недели
Досуг здоровья и подвижных игр	1 раз в 2 недели
Подвижные игры	ежедневно
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг	1 раз в 2 недели
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности)	1 раз в 2 недели
Наблюдение за природой (на прогулке)	ежедневно
ФОРМЫ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ
Музыкально-театрализованная гостиная	1 раз в 2 недели
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)	1 раз в неделю
Чтение литературных произведений	ежедневно
САМООБСЛУЖИВАНИЕ И ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ БЫТОВОЙ ТРУД
Самообслуживание	ежедневно
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)	ежедневно

Примерная сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах

Режимные моменты	Распределение времени в течение дня
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема	от 10 до 50 мин
Самостоятельные игры в 1-й половине дня (до НОД)	20 мин
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	от 60 мин до 1ч.30 мин.
Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня	40 мин
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	40 мин
Игры перед уходом домой	от 15 мин до 50 мин

С детьми в второй ранней с сентября по май проводится 10 занятий в неделю длительностью 10 минут. Количество занятий в учебном плане соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПин 2.4.1.3049)

В соответствии с приказом Министерства образования России, Минздрава России и Российской Академии образования от 16.07.2002 года №2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в ОУ Российской Федерации» увеличен объём двигательной активности в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности до 8 часов в неделю, с учётом психофизиологических особенностей детей, времени года. Рациональное сочетание разных видов занятий по физической культуре представляет целый комплекс оздоровительно-образовательных и воспитательных мероприятий.

В связи с требованиями к организации режима дня и учебных занятий (СанПин 2.4.1.2660-10) в середине учебного года для воспитанников дошкольных групп организуют недельные каникулы. В дни каникул и в летний период учебные занятия не проводятся. Рекомендуется проводить спортивные и подвижные игры, спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другое, а также увеличить продолжительность прогулок.

Воспитательно – образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации воспитательно – образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно – тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период — 2–3 недели. В Программе дано комплексно-тематическое планирование для каждой возрастной группы.

Планирование образовательной деятельности

при работе по пятидневной неделе

вторая ранняя группа

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1раз в неделю

Познавательное развитие

2 раза в неделю

Развитие речи

1 раз

В неделю

Рисование

1раз

В неделю

Лепка

1раз

В 2 недели

Аппликация

1раз

в2недели

Музыка

2 раза в неделю

ИТОГО

10 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно

2.3. Примерное годовое планирование

Задача воспитателя — наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.

Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно-тематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.

В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Тема «Времена года» находит отражение как в планировании образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности детей. В организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, проводы Зимушки-зимы и т. п., общественно-политические праздники (День народного единства, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы и др.).

Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно — как День космических путешествий, День волшебных превращений, День лесных обитателей. В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Тематический подход позволяет оптимально организовать образовательный процесс для детей с особыми потребностями.

Одной теме следует уделять не менее одной- двух недель. Тематика несколько отлична от тематики в других группах.

В Программе для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование. Тематика расширена с учётом регионального и культурного компонентов.

Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе, и уголках развития.

Традиционные события

Дата	Событие (традиция)	Содержание
27 сентября	День воспитателя и всех дошкольных работников	Основные цели: - помочь обществу обратить больше внимания на детский сад и на дошкольное детство в целом; - формирование первичных представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников, детскому саду как ближайшему социуму. Подготовительная работа: - рассматривание помещений групповой комнаты (какие есть уголки, что в них можно делать, кто их организовал и т.д.), групповых фотографий (узнавание детей, педагогов); - «обзорная» экскурсия по детскому саду; - наблюдения за трудом работников детского сада; - тематические экскурсии по детскому саду (на пищеблок, в медицинский кабинет, прачечную, спортивный зал и др.); - отгадывание и сочинение загадок о профессиях людей, работающих в детском саду. Краткое изложение содержания образования: - день открытых дверей; - выставка рисунков («Моя любимая воспитательница». «Мой любимый детский сад»).
октябрь	Осинины - праздник урожая (развлечение)	Основные цели: - Закреплять и упорядочить представления детей об осенних изменениях в растительном мире, дарами осени (ягоды, грибы, фрукты, овощи, злаки); - Обогащать запас музыкальных впечатлений; - Доставить детям удовольствие от игр; - Познакомить родителей с основными направлениями работы с детьми по развитию эстетического восприятия; - Продемонстрировать родителям простейшие методы и приемы работы по формированию у детей эстетического интереса к хорошо знакомым им овощам и фруктам. Подготовительная работа: - Заучивание родителями со своими детьми стихотворений об осенних явлениях; - Создание в зале выставки даров осени, осенних цветов. Краткое с изложение содержания образования: - Приход осенних сестричек – сентябринки, октябринки, ноябринки; - Народные хороводы; - Стихи, песни, загадки об осени; - Сюрпризы; - Народные игры; - Угощение. Особенность организации образовательного процесса: - Выставка овощей, фруктов, ягод, злаков; - Красочное осеннее оформление зала; - Вкусный стол с угощением. Дидактическое и методическое обеспечение: - Сценарий праздника; - Атрибуты и костюмы; - Аудиозапись народных песен, хороводов
4-я неделя ноября	День матери	Основные цели: воспитание чувства любви и уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о ней. Подготовительная работа: - игровые и педагогические ситуации, ситуативные разговоры с детьми («Ласковые слова», «Какой подарок для мамы лучше» и т.п.); - чтение художественной литературы по теме праздника; - разучивание стихов по теме праздника; - слушание и исполнение музыки (песен) о маме; - организация фотовыставки портретов «Моя мама»; - проектная деятельность (организация выставки портретов-рисунков «Моя мама», презентация, узнавание мамами себя); - мастерская по изготовлению подарков мамам, атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Семья»; - педагогические и игровые ситуации (забота о маме – подать руку, выходя из автобуса; открыть дверь, если заняты руки; подать или принести какой-либо предмет; помощь в домашних делах; уход во время болезни и др.). Краткое изложение содержания образования: - конкурс чтецов «Милой мамочке моей это поздравленье…»; - выставки рисунков («Моя мама»); - спортивный конкурс (с участием мам)
декабрь	Новогодний праздник и рождественские каникулы	Основные цели: - объединить детей общностью переживаний, эмоциональным настроением, ощущением чего-то необычного, значимого, сказочного; - формировать интерес детей к народной культуре; - продолжить знакомство детей с обрядовыми песнями; - создать условия для удовлетворения ребенком своих интересов: при выборе стихотворения и образа того героя, в роли которого он хотел бы выступить на празднике. Краткое изложение содержания образования: - Рассматривание и любование елкой; - Приход Деда Мороза и Снегурочки, сказочных персонажей; - Выступление детей; - Новогодние хороводы; - Сюрпризы и подарки. Особенности организации образовательного процесса: - Предварительное ознакомление детей с историей праздников Новый год и Рождество; - Изготовление пригласительных билетов; - Новогоднее оформление помещений; - Изготовление подарков; - Привлечение родителей к участию в подготовке праздника; - Подарки детям. Дидактическое и методическое обеспечение: - Сценарий; - План Рождественских каникул; - Аудиозаписи и аудиоцентр; - Костюмы
февраль	День Защитника Отечества (развлечение)	Основные цели: - воспитание любви к Родине, уважения к ее защитникам; - продолжать разъяснительную работу с родителями по созданию в семье условий; способствующих формированию у детей интереса к спорту; - продолжать развивать физические способности детей. Краткое изложение содержания образования: - Приветствие и выступления гостей; - Показательные спортивные выступления детей; - Эстафеты и игры – соревнования. Особенности организации образовательного процесса: - Изготовление пригласительных билетов; - Присутствие гостей (родители, ветераны войн, военнослужащие); - Призы, медали, дипломы, подарки; - Спортивная направленность мероприятий. Дидактическое и методическое обеспечение: - Программа праздника; - Спортивное оборудование, атрибуты, спортивная форма у детей; - Аудиозаписи и аудиоцентр
февраль	Масленица	Основная цель: - закреплять и упорядочить представления детей о традиционных обрядовых праздниках русского народа; - обогащать запас музыкальных впечатлений; - доставить детям удовольствие от игр; - познакомить родителей с основными направлениями работы с детьми по развитию эстетического восприятия. Краткое изложение содержания образования: - Народные хороводы, игры; - Стихи песни, загадки о весне; - Сюрпризы; - Угощение блинами. Дидактическое и методическое обеспечение: - Сценарий праздника; - Атрибуты и костюмы; - Аудиозапись народных песен, хороводов
март	8 Марта	Основные цели: - поздравление с праздником мам, бабушек, окружающих детей женщин; - воспитание у детей и в семье любви и уважение к матери; - доставить удовольствие детям от взаимодействия со взрослыми в играх, от подарков мамам и бабушкам; - обогащать у детей запас музыкальных впечатлений; - вызывать желание выступать перед родителями, сотрудникам детского сада. Особенности организация образовательного процесса: - Изготовление подарков для мам и бабушек; - Оформление зала цветами, работами детей; - Концерт; - Чаепитие. Дидактическое и методическое обеспечение - Программа концерта; - Костюмы и декорации; -Аудиозаписи и аудиоцентр
первая неделя апреля	Международный день птиц (развлечение)	Основная цель: формирование первичных ценностных представлений о животных как «меньших братьях» человека. Предварительная работа: - подвижные игры по теме праздника, игры-имитации характерных особенностей (повадок, поз, движений); - чтение художественной литературы по теме праздника; - разучивание стихов о животных; - рассматривание фотографий птиц, изображений, иллюстраций с изображением персонажей-птиц; - беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме, в том числе о видовом разнообразии птиц, местах их обитания и питании, их значении в жизни человека и всего живого, посильной помощи детей в деле защиты животных. - развивающие игры «Чей этот дом?», «Кто чем питается?», «Путаница» («Животный мир») и т.д.; - организация фотовыставки о птицах. Краткое изложение содержания образования: - выставка «Птицы мира», - «Птицы России» (лепка, рисование, аппликация); - экскурсия в ближайший сквер; - развлечение «Птичьи голоса»
май	День Победы (тематическое занятие)	Основная цель: - формирование у детей чувства исторической сопричастности к своему роду; - восстановление утраченных связей между поколениями; - формирование патриотических чувств, основанных на ознакомлении с боевыми традициями нашего народа; - воспитание уважения к защитникам Родины на основе ярких впечатлений, конкретных исторических фактов, доступных детям и вызывающих у них сильные эмоции. Краткое изложение содержания образования: - Выставка детских рисунков; - Встреча с ветеранами ВОВ; - Изготовление пригласительных и подарков для ветеранов; - Праздничный концерт для ветеранов; - Чаепитие. Дидактическое и методическое обеспечение: - Сценарий праздника; - Атрибуты и костюмы; - Аудиозапись песен военных лет и т.д.
в течение года	Выставки детских работ	Основная цель: развитие творческих способностей, формирование любви к родному городу. Краткое изложение содержания: - Открытие выставки; - Экскурсия по выставке; - Награждение. Особенности организации образовательного процесса: - Организация выставки в ДОУ; - Экскурсоводы: воспитанники ДОУ; - Детское жюри
Ежемесячная традиция	Досуги	Основная цель: - как психотерапевтическое средство для снятия напряжения и исправления плохого настроения; - развитие ребенка, приобщение к определенным культурным ценностям. Краткое изложение содержания образования: сценарий досуга или приглашение театральных и цирковых коллективов. Особенности организации образовательного процесса: - В начале года беседа с родителями о значении досугов; - Музыкальные и спортивные досуги проводятся по планам и сценариям специалистов; - Ежемесячно приглашаются театральные или цирковые коллективы. Дидактическое и методическое обеспечение: - Сценарии; - Костюмы, атрибуты, инвентарь; - Аудиокассеты, аудиоцентр; - Музыкальные инструменты

Комплексно-тематическое планирование во второй группе раннего возраста

Месяц	Неделя	Тема	Развернутое содержание работы	Содержание деятельности
Сентябрь	1неделя	Неделя безопасности/ День города	Формировать элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге (проезжей части); светофор регулирует движение транспорта и переходов; на красный свет светофора нужно стоять, на зеленый – двигаться; переходить улицу можно только со взрослым, крепко держась за руку. Объяснить детям, что по дороге ездят различные автомобили. Ведет автомобиль водитель. В автобусах люди едут на работу, в магазин, в детский сад. Познакомить детей с правилами поведения в автобусе (в автобусе дети могут ездить только со взрослыми; разговаривать нужно спокойно, не мешая другим; слушаться взрослых). Знакомить детей с родным городом: его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника);	Подвижная игра: «Воробышки и автомобиль» Сюжетная игра на макете «Машины едут по дороге», «Автомобили и светофор» Дидактическая игра «Светофор», «Собери светофор» Чтение стихотворения А. Барто «Грузовик» Игровая ситуация «Угадай по звуку» (учить отличать звук машины от других звуков) Сравнение автомобиля и грузовой машины (по картинкам, игрушечным машинам) Подвижно-дидактическая игра «Будь внимателен!» (познакомить с сигналами светофора; на каждый сигнал дети выполняют определенное движение) Выставка детско-родительских рисунков « Мой друг-светофор»
	2 неделя	Золотая осень	Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах..	Дидактическая игра «Покажи желтые (зеленые, красные) листочки» Наблюдение «Листопад, листопад, листья желтые летят…» Рассматривание осенних листочков, сравнение их по цвету, размеру Дидактическая игра «Найди желтые предметы» (дети находят в группе желтые предметы, выбирают желтые осенние листочки, желтую краску) Рисование желтых листьев способом примакивания всего ворса кисточки к листку Подвижная игра «Листопад», «Беги к тому, что назову», «Вейся, венок!», «Солнышко и дождик» Дыхательные упражнения «Подуем на листочек» Праздник Осени
	3 неделя	Неделя красоты	формирование представлений о красоте (видеть красоту в ближайшем окружении, восхищаться красотой и достопримечательностями родного города; ценить и созидать красоту в окружающем мире в разнообразных ее проявлениях), воспитание любви, чувства гордости и восхищения к родному городу.	игровые ситуации «в Поисках красоты» (нахождение красивых предметов и объектов в группе, в детском саду, на участке, городе); наблюдения за осенней природой; украшение групповой комнаты осенними букетами, праздничными украшениями; рассматривание фотоальбомов с видами города в разные времена года; ситуативные беседы, чтение стихов и рассказов; прогулки по городу «Ищем приметы осени»; сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Поездка по городу», «Ателье»; игры с элементами экспериментирования: «Цвет», «Оттенки цвета», «Чудесные кляксы»; рассказы из личного опыта детей: «Моя самая красивая игрушка», «Самые красивые предметы в моей комнате».
	4неделя	Мой любимый детский сад	Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.	Беседы: «Наш детский сад», «Кто заботится о нас в детском саду?» Рассматривание картины « В песочнице», «Мы строим дом» Инсценировка «Ребята гуляют» (дети парами проходят по группе под музыкальное сопровождение «Погуляем» муз.И. Арсеева, сл. И. Черницкой). Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки» Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы мешают друг другу играть» (обсудить с детьми правила взаимодействия со сверстниками, напомнить, что нужно играть, не мешая друг другу) Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
Октябрь	1 неделя	Неделя музыки	Формировать элементарные представления детей о музыкальных инструментах, учить внимательно слушать музыкальные композиции, двигаться в соответствии с характером музыки.	Рассматривание с детьми игрушечных музыкальных инструментов, называние их (дудочка, барабан, гармошки и т.д.) Слушание музыки «Весело – грустно» Л. Бетховена Подвижная игра «Достань погремушку», «Птички летают», « под музыкальное сопровождение «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида, «Солнышко и дождик» Музыкально-дидактическая игра «Что звучит?» (дети рассматривают и прослушивают несколько музыкальных инструментов, затем слушают и отгадывают, какой из инструментов звучит за ширмой)
	2 неделя	Неделя животных	Узнавать и называть некоторых домашних и диких животных, их детенышей	Наблюдение за животными (собаками) Рассматривание домашних животных на картинке Чтение художественной литературы: - « Ты, собачка, не лай…» пер. с молд. И. Токмаковой - «Кто как кричит» А. Барто - «Котенок» В. Берестов - «Кошка» Г. Сапгир - «Лис и мышонок» В. Бианки - «Козлятки и волк» и др. Дидактическая игра «Назови животных (домашних) и скажи, кто, как кричит», «Чья мама? Чей малыш?» Подвижная игра «Зайка беленький сидит»
	3 неделя	День врача	Формирование первичных представлений о профессии врача, ее социальной значимости и гуманной направленности (помогать больным восстанавливать здоровье, облегчать страдания)	Рассматривание иллюстраций с изображением врача Дидактическая игра «Что умеет делать врач?», «Что нужно доктору?» Игра средней подвижности «Найди предмет» Чтение художественной литературы: «Больная кукла» В. Берестов и др. Сюжетно-ролевая игра «Больница» Рассматривание сюжетных картинок, фотографий, альбомов по теме праздника; Экскурсия в медицинский кабинет; наблюдение за работой, медсестры; проблемные ситуации: «Дедушка (бабушка) заболели», «Катя простудилась» и др.;
	4 неделя	Дары осени	Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах	Рассматривание картинок овощей и фруктов, ягод, грибов Упражнение «Урожай» «Овощи» В. Волина Пальчиковая гимнастика «Компот», «Хозяйка однажды с базара пришла» Д/и « Кто скорее соберет» Д/и « Что сажают в огороде?» Чтение стихотворения «Здравствуй, осень!..» М. Геллер Подвижная игра «У медведя во бору…», «Огуречик, огуречик…». Дидактическая игра «Что где растёт?» НОД - лепка «Угощение для крота» (овощи и фрукты) Беседа «Вкусные и полезные фрукты»
Ноябрь	1 неделя	День приветствий. Уроки доброты	формирование представлений о формах и способах приветствий, культуре поведения, желания и умения устанавливать положительные взаимоотношения с людьми.	Наблюдения, игровые ситуации по теме праздника (формы и способы приветствий: «Здравствуйте», «Добрый день (утро, вечер)», «Привет», кивок головой, улыбка; ситуации приветствий: встреча, телефонный разговор, и др.); ситуативные разговоры с детьми, педагогические ситуации: «Научим кукол Ваню и Катю здороваться», «кукла Аня принимает гостей»; чтение художественной литературы, разучивание стихотворений по теме праздника; развивающие игры на различение эмоций: «Путешествие в мир эмоций» и др.; сюжетно – ролевая игра «Семья», «В гости к бабушке», «День рождения куклы Маши».
	2 неделя	Живая и неживая природа	Познакомить детей с явлениями живой и неживой природы: изменениями происходящими вокруг.	Наблюдения за сезонными изменениями в природе, за погодными условиями, рассматривание деревьев (во время прогулки, из окна) Упражнение на развитие мелкой моторики «Выложи сам» - из камней выложить солнышко, «Нарисуй палочкой» - нарисовать палочкой на песке облака. Дидактические игры: «Какой ветер?», «Какое небо?». Чтение художественной литературы по теме Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «По тропинке»
	3 неделя	День матери	Развивать умение называть имена членов своей семьи. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям воспитание чувства любви, уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о ней.	сюжетно – ролевые игры «Дочки – матери», «Семья»; игровые, ситуативные разговоры с детьми: «Ласковые слова для мамы», «Какой подарок для мамы самый лучший?» и др.; чтение художественной литературы, разучивание стихотворений по теме праздника; слушание и исполнение песен о маме; изготовление подарков для мам к празднику; рассматривание фотоальбома Оформление фотовыставки: «Милая мамочка, мама моя». Лепка «Любимой мамочке испеку я прянички» Мамин праздник
	4 неделя	Неделя игры	Развитие интереса к игровым действиям сверстников. Обогащение чувственного опыта детей в играх с дидактическим материалом.	Подвижные игры Дидактические игры Народные игры
Декабрь	1 неделя	Край родной навек любимый	Напоминать детям название города, в котором они живут.	Рассматривание картинок о родном крае Подвижные игры
	2 неделя	Международный день инвалида	Формирование представлений об инвалидах как о людях, которым необходимо особое внимание окружающих, о способах и формах оказания помощи инвалидам	Ситуативный разговор: « Изготовление поделок «Подарок другу»
	3 неделя	Зимушка-зима Зима в лесу	Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.	Дидактические игры: Лото «Когда это бывает?» «Какое это время года?» Игровая ситуация «Оденем куклу на прогулку» Дыхательное упражнение «Снежинка» Чтение художественной литературы: русская народная песенка «Наша Маша маленька…» Цикл наблюдений (за снегом, за птицами); Подвижные игры: «Зайка беленький сидит», «Дед Мороз», «Снег кружится…», «На елку» Разучивание песен, стихотворений по теме
	4 неделя	Новый год у ворот	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника	Подвижные игры: «Зайка беленький сидит», «Дед Мороз», «Снег кружится…», «На елку» Дидактическая игра «Укрась елочку» (учить располагать фонарики определенного цвета) Рассматривание картинок с изображением с новогодних елочек Рисование пальцами на тему «Разноцветные фонарики на елочке» (дети изображают фонарики на нарисованной карандашами елочке) Новогодний утренник
Январь	1 неделя и 2 неделя Зимние каникулы Способствовать проявлению интереса к окружающему миру природы. Привлечение внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным конфигурациям. Зимушка хрустальная Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности. Развитие умения детей сооружать элементарные постройки по образцу. Стимулирование интереса к строительным играм с использованием природного материала (снег, лед). 3 неделя Зимние забавы Развитие игровой деятельности детей. Привлечение к участию в зимних забавах. Развитие у детей желания играть вместе с воспитателем в подвижные игры простого содержания.			Рассматривание снежинок, экспериментирование со снегом на прогулке Рисование снежинок белой краской (способом прикладывания всего ворса с краской к бумаге
				Рассматривание картинки «Зимой на прогулке» Конструирование из строительного материала «Узкая и широкая дорожки на улице» Совместное конструирование построек из снега и льда на прогулке.
				Игровое развлечение «Зимние забавы» Совместная деятельность с педагогом: лепка снеговика, катание с горки, игра в снежки Подвижные игры: «Зайка беленький сидит», «Дед Мороз», «Снег кружится…» и др.
	4 неделя	Всемирный день спасибо!	формирование умения благодарить как составляющей нравственного развития человека и этикетного поведения	игровые и педагогические ситуации, ситуативные разговоры с детьми по теме: «День рождения куклы Ани», «В магазине игрушек» наблюдения по теме праздника (за проявлениями чувства благодарности, формами выражения чувств, мимикой, интонациями); чтение художественной литературы по теме праздника; рассматривание сюжетных картинок: «В автобусе», «В магазине», «Мамины руки», «В детском саду» и др.; развивающие игры типа: «Скажи по-другому» (слова благодарности);
Февраль	1неделя	День доброты	формирование первичных представлений о добре и зле	рассматривание иллюстраций к сказкам, художественным произведениям, изображающих добрых и злых героев; чтение художественных произведений по теме праздника; ситуативные разговоры, педагогические ситуации и беседы по теме праздника (о добрых и злых героях, поступках; способах и формах выражения доброты друг к другу, родным, животным, окружающим людям; правилах поведения, отражающих противоположные понятия: хороший – плохой, добрый – злой, смелый – трусливый); развивающие игры «Путешествие в мир эмоций» и др.; организация посильной помощи младшему воспитателю, воспитателю, дворнику.
	2 неделя	День родного языка	Воспитание интереса и уважения к родному языку, языковой толерантности	Чтение литературы. Ситуативные рассказы.
	3 неделя	Я и мой папа/ День защитника Отечества	формирование первичных представлений о Российской армии, о мужчинах как защитниках «малой» и «большой» Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных). Воспитание уважения к защитникам Отечества.	ситуативные разговоры с детьми по теме праздника; рассматривание игрушек – военной техники, изображений военных в форме, фотографий, иллюстраций по теме праздника; изготовление подарков для пап и дедушек по теме праздника; чтение художественной литературы по теме праздника.
	4 неделя	Неделя транспорта	Формировать представления детей о транспортных средствах, различать по внешнему виду и называть грузовые и легковые автомобили.	Рассматривание предметных картинок по теме: «Транспорт» Чтение стихотворений «Грузовик», «Кораблик» А. Барто. Дидактическая игра: «Собери из частей», «Автомобили» Подвижные игры: «Поезд», «Воробышки и автомобиль» Упражнение «Как гудит машина?» Конструирование из строительного материала «Гараж для машины»
Март	1 неделя	Международный женский день	воспитание чувства любви и уважения к женщинам, желания помогать им, заботиться о них	Беседа «Как я помогаю маме» Ситуативные разговоры с детьми по теме праздника; изготовление подарков для мам и бабушек по теме праздника; разучивание песен, стихотворений, танцев к празднику; дидактическая игра «Что умеет делать мама (бабушка)?» сюжетно – ролевые игры «Дочки – матери», «Семья»; игровые и педагогические ситуации, ситуативные разговоры с детьми: «Ласковые слова для мамы», «Какой подарок для мамы самый лучший?» и др.
	2 неделя	День оленевода	Уточнить представления детей о Севере, познакомить их с особенностями природных условий тундры; Дать знания о своеобразии жизни народов Севера: природа, жилище, труд, уточнить и обогатить представления о коренных жителях Севера - ненцах; Формировать представления об играх народов Севера и развивать интерес к ним; Воспитывать интерес к творчеству ненецкого народа.	Фото выставка Чтение литературы народов Севера Подвижные игры народов Севера Беседа Рассматривание иллюстраций и картин
	3 неделя	День воды	Развивать у детей знания о воде (мокрая,жидкая,теплая,холодная…) Воспитание осознанного, бережного отношения к земле и воде как источникам жизни и здоровья человека:	Беседа Игры с водой (звучит музыка, педагог предлагает детям поиграть с мелкими игрушками в теплой мыльной воде, а также переливать воду из одного стакана в другой) Показ воспитателем опыта с водой «Разноцветная вода» (уточнить знание цветов) Подвижная игра «Через ручеек»
	4 неделя	Международный день театра	Приобщение детей к театральному искусству, формирование положительного отношения к нему; пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем. Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками. Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра.	чтение русских народных сказок; рассматривание иллюстраций к сказкам; игры – драматизации сказок: «Репка», «Колобок», «Теремок»; просмотр кукольных спектаклей по мотивам сказок; музыкальные, ритмические, пластические игры, упражнения; настольный театр, театр кукол би-ба-бо; развивающие игры: «Кто в какой сказке живет?», «Угадай по тени», «Найди пару». игры в театрализованных уголках.
Апрель	1 неделя	Международный день книги	воспитание желания и потребности читать книги, формирование бережного отношения к книге	чтение и рассматривание книг для детей; знакомство с различными видами детских книг: книжка – игрушка, книжка – раскладка, книжка – раскраска; слушание и исполнение песен по литературным и сказочным сюжетам; развивающие игры «Найди пару»
	2 неделя	День космонавтики	Формировать у детей элементарные представления о космосе.	Рассматривание картинок о космосе Чтение художественной литературы Беседы
	3 неделя	Всемирный день здоровья	формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни	игровые и ситуативные разговоры, беседы по теме праздника (как чувствует себя человек, когда болеет; что лучше: болеть или быть здоровым; что делать, чтобы не заболеть; чтение и разучивание стихотворений (на литературном и фольклорном материале); подвижные игры; игры – с элементами экспериментирования с водой, мылом, бумажными салфетками и др.; развивающие игры: «Аскорбинка и ее друзья», «Азбука здоровья» и др.; разучивание новых комплексов дыхательных гимнастик, гимнастики для глаз, стоп, спины и т.п.
	4 неделя	Праздник весны и труда	Формирование первичных ценностных представлений о труде. Воспитание положительного отношения к выполнению трудовых обязанностей. Создание «весеннего» настроения	чтение художественной литературы (фольклора) о весне и труде; организация посильной помощи взрослым в различных видах труда; наблюдения за трудом взрослых, весенней природой.
Май	1 неделя	День победы	Формировать у детей элементарные представления о празднике Победы.Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников на основе формирования представлений о ВОВ и людях, одерживающих победу на фронте и в тылу.	Рассматривание тематических иллюстраций Ситуативные разговоры беседы
	2 неделя	Международный день семьи	Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях, обязанностях:	сюжетно-ролевая игра «Семья»; чтение художественной литературы по теме;
	3 неделя	Весна-красна	Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.	Чтение художественной литературы по теме недели Подвижная игра «Веснянка»
	4 неделя	День сказок	Приучение детей к слушанию сказок. Сопровождение чтения показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а так же формирование умения слушать сказки без наглядного сопровождения.	Чтение сказок: «Козлятки и волк» обр. К. Ушинского, «Теремок» обр. М Булатова, «Маша и медведь» обр. М Булатова. Рассматривание сказочных иллюстраций Инсценированние рус.нар. сказок: «Веселые зайчата», Л. Феоктистова, «Ладушки в гостях у бабушки» Л. Исаева.
Июнь	1 неделя	Международный день защиты детей	Формирование представлений о детях как особой категории членов общества, которых защищают взрослые люди	«Мир нужен всей планете» - рисунки на асфальте Музыкально-спортивное развлечение «Звездное лето» Выставка (фото + рисунки) «Дети - цветы жизни»
	2 неделя	Международный день друзей/ День независимости России	Формирование первичных ценностных представлений о дружеских взаимоотношениях между людьми, умение устанавливать положительные взаимоотношения со сверстниками.	Стихи и песни о друзьях. Чтение художественной литературы по теме недели Изготовление смайликов своим друзьям из бумажных тарелочек. Конкурс «Лучшего поздравления другу» Конкурс стихов о Родине Познавательно-игровое развлечение «Россия – родина моя»
	3 неделя	Неделя мыльных пузырей	Привлечение детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях. Содействие созданию эмоционально положительного климата. Совершенствовать познавательную потребность (величина, свойства, цвет)	Разучивание стихотворений по теме недели Исследовательски – экспериментальная деятельность с водой Рисование мыльных пузырей Праздник мыльных пузырей
	4 неделя	День почемучек	Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия.	Чтение художественной литературы, загадывание загадок Исследовательски-экспериментальная деятельность с водой Рассматривание иллюстраций по теме
Июль	1 неделя	День цветов/День семьи, любви и верности	Воспитание бережного отношения к растениям. Привлечение внимания детей к красоте природы. Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях, обязанностях:	Беседы о цветущих растениях Чтение художественной литературы: «О чем говорят цветы» Ж. Санд и другие Оформление альбома «Мой любимый цветок» (рисунки детей) Дидактические игры: «Собери букет», «Цветочный магазин» Чтение художественной литературы о любви, верности и дружбе Беседа « Как и чем можно порадовать близких» Фотовыставка «Любимые родители»
	2 неделя	День музыки	Развитие у детей интереса к музыке, желание слушать народную и классическую музыку. Развитие умения различать звуки по высоте.	Слушание музыки разных композиторов Музыкальная викторина «Летних песен хоровод»
	3 неделя	День вежливости	Содействие накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Восприятие отрицательного отношения к грубости, жадности.	Чтение художественной литературы Проигрывание этюдов «Скажи доброе слово другу», «Назови ласково» Подвижная игра с мячом «Кто больше назовет вежливых слов»
	4 неделя	День любимых игр	Дать детям обобщающие понятие «Грушки». Развивать вербальную память и зрительное внимание. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.	Подвижные игры: «Кот и мыши», «Лохматый пес», «Солнышко и дождик» «Ловишки», «Классики» и другие Русские народные игры: «Чудесный мешочек», «Гуси-гуси» и другие Рассматривание иллюстраций, альбомов, картин. Досуг «Мы играть умеем дружно»
Август	1 неделя	День физкультурника	Формирование первичных ценностных представлений о физической культуре как средстве, обеспечивающем сохранение и укрепления здоровья человека, интереса и опыта здоровьесберегающего и безопасного поведения.	Рассматривание иллюстраций (фотографий) с изображением разных видов спорта Игры с мячом Чтение художественной литературы Развлечение «Мой весёлый звонкий мяч»
	2 неделя	Всемирный день коренных народов мира	Уточнить представления детей о Севере, познакомить их с особенностями природных условий тундры; дать знания о своеобразии жизни народов Севера: природа, жилище, труд, уточнить и обогатить представления о коренных жителях Севера - ненцах; Формировать представления об играх народов Севера и развивать интерес к ним; Воспитывать интерес к творчеству ненецкого народа.	Беседа о коренных народах Севера и мира Чтение сказок народов мира Рассматривание иллюстраций по теме Подвижные игры народов мира Разноцветное меню (с включением национальных блюд разных народностей) Развлечение «Разноцветные игры» с использованием игр народов мира
	3 неделя	День строителя	Формирование первичных ценностных представлений и положительного отношения к профессии строителя, результатом труда строителей.	Беседы и рассказы воспитателя по теме праздника (о труде строителя, разнообразии строительных профессий) Рассматривание иллюстраций, картинок по теме недели Чтение художественной литературы Конструирование из различных материалов (бумага, конструктор, песок)
	4 неделя	День Российского флага/ Ребенок и дорога	Формирование первичных представлений о Российском флаге. Формировать элементарные представления о правилах дорожного движения	Беседы «Флаг родины», «Цветовая символика флага» Рассматривание альбомов «Россия – Родина моя», флагов РФ, флагов разных стран Аппликация «Российский флаг» Рисование «Наш трехцветный флаг» Беседа о правилах пешехода Чтение художественной литературы Развлечение «Путешествие в страну дорожных знаков»

2.5. Взаимодействие с семьёй и социумом

Одним из важных принципов технологии реализации программы «Детство» является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.

Вместе с тем в этот период происходит и установление личных и деловых контактов между педагогами и родителями. В общении с родителями воспитатель показывает свою заинтересованность в развитии ребенка, выделяет те яркие положительные черты, которыми обладает каждый малыш, вселяет в родителей уверенность, что они смогут обеспечить его полноценное развитие.

В ходе бесед, консультаций, родительских собраний педагог не только информирует родителей, но и предоставляет им возможность высказать свою точку зрения, поделиться проблемой, обратиться с просьбой. Такая позиция педагога способствует развитию его сотрудничества с семьей, помогает родителям почувствовать уверенность в своих педагогических возможностях.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

- Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.

- Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.

- Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.

- Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.

- Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.

- Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

Перспективный план по взаимодействию с родителями во второй ранней группе

Цель: Сплочение родителей и воспитателей ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяц	Мероприятия
Сентябрь	1.Анкетирование родителей «Давайте познакомимся». 2.Консультация «Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению» 3.Памятка для родителей по сопровождению процесса адаптации ребёнка «Ребёнок идёт в детский сад» 4.Организация выставки детского творчества совместно с родителями «Осенние фантазии»
Октябрь	1.Консультация «Возрастные особенности психического развития детей 2-3 года». 2.Консультация «Режим - залог нормального развития ребёнка - дошкольника». 3.Папка –передвижка. Рекомендации родителям младших дошкольников (ПДД) 4.Родительский уголок: «Игры с малышом осенью»
Ноябрь	1.Родительское собрание «Задачи воспитания и содержания работы с детьми 1 младшей группы» 2.Консультация: «Здоровое питание» 3. Беседа «Одежда детей в группе». 4. Памятка для родителей. Тема: «Как помочь птицам зимой»
Декабрь	1.Оформление папки – передвижки «Зима!» 2.Тематическая выставка совместного творчества родителей с детьми. 3.Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям». 4.Праздник «Здравствуй, Новый год»
Январь	1. Консультация «Какие игрушки необходимы детям» 2. Консультация «Острые инфекционные заболевания» 3.Памятка: «Научите детей узнавать цвета» 4.Папка-передвижка «Развиваем мелкую моторику у детей»
Февраль	1. Фотовыставка: «Такие разные мальчишки». 2.Консультация: «Воспитание ребёнка: роль отца» 3.Памятка «Что нужно знать при ОРВИ» 4.Папка-передвижка «Наши защитники»
Март	1.Оформление папки – передвижки: «Весна» 2. Развлечение «Праздник мам» 3.Консультация: «Игра, как средство воспитания дошкольников». 4.Памятка «Отличие девочек от мальчиков» (методы воспитания)
Апрель	1.Консультация: «Мама, я сам!» 2. Тематическая выставка совместного творчества родителей с детьми «Светлая Пасха!» 3. Создание игр для детей своими руками 4. Памятка «Вредные привычки»
Май	1. Родительское собрание «Подведём итоги» 2. Папка - передвижка для родителей ко Дню Победы 3. Консультация: «Приучаем к порядку» 4. Советы родителям по соблюдению правил ПДД

2.6. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ

Перечень основных видов непосредственно образовательной деятельности

В образовательном процессе во второй ранней группы сочетаются формы организованного обучения, включая дополнительное образование. Совместная деятельность и общение воспитателя с детьми вне занятий и свободная, самостоятельная деятельность детей по интересам.

Реализуется девиз программы «Детство»: «Чувствовать — Познавать — Творить». Личный опыт ребенка организуется так, чтобы он естественным путем в доступных видах деятельности в сотрудничестве со взрослым и самостоятельно осваивал средства и способы познания, общения и деятельности, позволяющие реально проявить творчество, самостоятельность и реализовать позицию субъекта.

Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в виде развивающих проблемно-игровых и практических образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями. Образовательные ситуации строятся как увлекательная проблемно-познавательная деятельность. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Образовательные ситуации носят преимущественно интегративный, проблемно-поисковый характер, предполагают познавательное общение, совместную деятельность с воспитателем и активную самостоятельность детей в решении задач (социальных, коммуникативных, познавательных, художественных, двигательных, экологических, творческих и пр.), личностно-ориентированный подход педагога.

Организованная образовательная деятельность во второй ранней группе осуществляется в первую и вторую половину дня, ежедневно проводится 2—3 образовательные ситуации, продолжительностью каждая до 10 минут.

Необходимыми в оборудовании во второй ранней группе являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты. Насыщенная предметно-развивающая, образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Образовательная работа направлена на интеграцию и координацию взаимодействия воспитателей и специалистов в рамках единого развития ребенка.

Допустимый объем недельной образовательной нагрузки для детей второй группы раннего возраста не более 10 занятий. Допустимое количество НОД не превышает двух занятий, продолжительностью НОД – 10 мин. Объем учебной нагрузки рассчитан в соответствии с требованиям СанПин 2.4.1. 3049-13. Занятия организуются в течение года с сентября по май.

№ п/п	направление	Образовательная деятельность	1 младшая группа
1.	Обязательная часть		Количество
1.1.	Позн.-исслед. Деят-ть (мир природы/рассматривание картинок (соц. Мир)	Социальный мир, безопасность, приобщение к труду
			1/30
1.2	Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками (математ.развитие)	Математическое развитие, развитие предметной деятельности и познават. способности	1/30
		Природный мир	1/30
1.3	Коммуникативная деятельность (общение со взрослыми)	Речевое развитие	1/30
		Чтение художест. Литературы	1/30
1. 4	Эксперементирование с материалами и веществами (рисование/апликация)	Мир музыки	2/60
		Мир искусства и худ.деятельность	3/108
1.5	Двигательная деятельность	Физическая культура	3/108
Итого по обязательной части			13
Максимальная недельная нагрузка (по Сан ПиН)			17
Длительность условного часа (мин.)			10 мин
Недельная нагрузка по обязательной части (час.)			7час.
Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут. Образовательная деятельность может осуществляться и в ходе режимных моментов.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

физическое развитие	комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня
социально-коммуникативное развитие	ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов
речевое развитие	создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур)
познавательное развитие	построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); ситуативные беседы при проведении режимных моментов
художественно - эстетическое развитие	использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей

физическое развитие	самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия
социально-коммуникативное развитие	индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
речевое развитие	самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра
познавательное развитие	сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки
художественно - эстетическое развитие	предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня); рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

3. Организационный раздел

Режим дня

Организация режима пребывания детей в ДОУ

Детский сад работает по графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями (суббота, воскресенье) для всех возрастных групп.

Ежедневная продолжительность работы Детского сада: 12 часов. Режим работы: с 7 часов 00 минут до 19 часов 00 минут.

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемой непосредственно образовательной деятельности с повседневной жизнью детей в детском саду.

Гибкий режим рассматривается в вариантах:

Организация жизни детей в группе в дни карантина;
Распределение деятельности детей в зависимости от решаемых задач, погодных условий, объёма и сложности предлагаемого детям обучающего материала;
Разная длительность пребывания ребёнка в группе (по желанию родителя).
При построении режима дня учитываются следующие принципы:
Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.
Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим и индивидуальным особенностям дошкольника, некоторые состояния (период выздоровления после болезни, адаптация к детскому учреждению, время года). Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня.
Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года (таблица 1, 2).

Организация сна.

При недостатке сна 1,5 ч в сутки выносливость нервных клеток у детей ослабевает, наступает снижение активности, вялость. Длительное недосыпание может привести к невротическим расстройствам. Поэтому общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12-12,5 часов, из которых 3 часа отводятся дневному сну.

При организации сна в ДОУ учитываются следующие правила:

1. В момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры исключаются за 30 мин до сна.

2. Первыми за обеденный стол садятся дети с ослабленным здоровьем, чтобы затем они первыми ложились в постель.

3. Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3—5 градусов.

4. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.

5. Не допускается хранение в спальне лекарства и дезинфицирующих растворов.

6. Необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 минут полежать, но не задерживать их в постели

Организация прогулки.

Ежедневная продолжительность прогулки детей в ДОУ составляет около 4 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – после ужина и перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет

Прогулка состоит из следующих частей:

наблюдение,
подвижные игры,
труд на участке,
самостоятельная игровая деятельность детей,
индивидуальная работа с детьми по развитию физических качеств.

В зависимости от предшествующей прогулке НОД и погодных условий – изменяется и последовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Так, если в холодное время дети занимались деятельностью, требующей больших умственных усилий, усидчивости, на прогулке вначале проводятся подвижные игры, пробежки, а затем наблюдения. Если до прогулки занимались физической или музыкальной деятельностью, то прогулка начинается с наблюдений, спокойных игр.

Организация совместной деятельности

Совместная деятельность – деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности).

Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками.

При построении педагогического процесса основное образовательное содержание Программы педагоги осуществляют в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра. Игра становится содержанием и формой организации жизни детей. Игровые моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельности и общения воспитателя с дошкольниками.

Организация самостоятельной деятельности

Самостоятельная деятельность:

Свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами развивающей предметно-пространственной образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
Организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Организация организованных образовательных форм

Учебные занятия по школьному типу не являются адекватной формой обучения в дошкольном возрасте по следующим причинам:

Обучение по школьному типу опирается на высшие психические функции (произвольно управляемые человеком), тогда как в дошкольном возрасте у ребенка только идет процесс формирования этих функций;
У дошкольника еще нет мотивов учения, позволяющих ему осмысленно отнестись к учению как самостоятельному занятию;
Усвоение знаний в дошкольном возрасте происходит непреднамеренно, в виде «побочного продукта»; дошкольник учится главным образом в процессе игры, практической деятельности и общения со взрослыми.
Поэтому организация в ДОУ непосредственно образовательной деятельности осуществляется в разных формах. С детьми 2 – 3 лет используют подгрупповые формы, объединяя детей в небольшие подгруппы по 5 – 6 человек и носят игровой характер.

Общие требования к проведению групповых организованных организационных форм:

Соблюдение гигиенических требований (помещение должно быть проветрено, свет должен падать с левой стороны; оборудование, инструменты и материалы и их размещение должны отвечать педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям);
Длительность НОД должна соответствовать установленным нормам, а время использовано полноценно. Большое значение имеет начало НОД, организация детского внимания.
Подготовка к НОД должна быть качественной (воспитатель должен хорошо знать программу, владеть методикой обучения, знать возрастные и индивидуальные особенности и возможности детей своей группы).
Использование игровых методов и приемов обучения в работе с детьми.
Использование разнообразных форм организации детей (индивидуальная, подгрупповая, групповая).
Обязательное проведение физкультминутки в середине НОД.

В первой младшей группе проводят одно игру-занятие в первую и одно игру-занятие во вторую половину дня. Максимально допустимое количество организованных образовательных форм в первой половине дня в младших и средней группах не превышает двух. Для профилактики утомления детей организованные образовательные формы сочетаются (чередуются) с музыкальными, физкультурными занятиями-играми.

Организация питания.

В ДОУ для детей организуется 5-ти разовое питание. Контроль за качеством питания (разнообразием), витаминизацией блюд, закладкой продуктов питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи, санитарным состоянием пищеблока, правильностью хранения, соблюдением сроков реализации продуктов возлагается на специалиста по питанию.

В ДОУ осуществляется работа с сотрудниками по повышению качества организации питания, с родителями воспитанников в целях организации рационального питания в семье, с детьми, посещающими дошкольное образовательное учреждение по формированию представлений о правильном питании и способах сохранения здоровья. Для обеспечения преемственности питания родителей информируют об ассортименте питания ребенка в ДОУ, вывешивая ежедневное меню за время пребывания в ДОУ.

Выдача готовой пищи разрешается только после снятия пробы заведующим с обязательной отметкой вкусовых качеств, готовности блюд и соответствующей записи в бракеражном журнале готовых блюд. Вес порционных блюд соответствует выходу блюд, указанному в цикличном меню для детей раннего и дошкольного возраста.

В процессе организации питания решаются задачи гигиены и правил питания:

мыть руки перед едой;
класть пищу в рот небольшими кусочками и хорошо ее пережевывать;
рот и руки вытирать бумажной салфеткой;

Для того чтобы дети осваивали нормы этикета, стол сервируют всеми необходимыми приборами (в зависимости от возраста): тарелкой, столовой и чайной ложками. На середину стола ставят бумажные салфетки, хлеб в тарелке.

Режим дня для детей 2 ранней группы

От 2 до 3 лет

Режимные моменты группы	Время
Прием детей, утренний фильтр, игры, самостоятельная деятельность	7.00-8.00
Утренняя гимнастика	8.00-8.10
Самостоятельная игровая деятельность	8.10-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.50
Гигиенические процедуры после приема пищи	8.50-9.00
Непосредственно образовательнаятдеятельность	9.00-9.10/1 подгр. 9.20-9.30/2 подгр.
Самостоятельная игровая деятельность	9.30-10.25
Второй завтрак	10.25-10.40
Подготовка к прогулке,прогулка,двигательная активность	10.40-11.50
Гигиенические процедуры	11.50-12.00
Подготовка к обеду. Обед.	12.00-12.20
Гигиенические процедуры после приема пищи	12.20-12.25
Подготовка ко сну. Сон.	12.25-15.25
Оздоровительный час (воздушные ванны, гимнастика пробуждения,закаливание)	15.25-15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30-15.35
Гигиенические процедуры после приема пищи	15.35-15.40
Непосредственно-образовательная деятельность	Вт.,Чт.: 15.40-15-50 Пн.,Ср.,Пт.: 15.40-15-50 -1 подгр. 16.00-16.10- 2 подгр.
Прогулка, двигательная активность	16.10-18-10
Самрстоятельная игровая еятельность	18-10-18.30
Подгтовка к ужину, ужин	18.30-18.50
Уход домой	18.50-19.00

3.2. Перечень методических пособий

Данное оснащение воспитательно-образовательного процесса соответствуют достаточному уровню методического оснащения, размещено как в методическом кабинете, так и в мини кабинете в группе. Программы, педагогические технологии, методическое обеспечение, используемые педагогами распределены по соответствующим разделам примерной программы.

Направление развития	Методические пособия
Физическое развитие	Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2001. Методические советы к программе «Детство» - СПб: ДЕТСТВО _ ПРЕСС, 2007. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2001. Физическая культура для малышей/Лайзане С.Я. –М.:2002. В.Г. Фролов «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке», Москва «Просвещение», 1986 г Е.Н. Вавилова «Учите бегать, прыгать, лазать, метать», Москва «Просвещение», 1983 г, Беседы о здоровье/Шорыгина Т.А. - М.:ТЦ Сфера, 2005. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.
Познавательное развитие	План – программа образовательно – воспитательной работы в детском саду/Гончарова Н.В., Михайлова З.А и др. – СПб: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2008. Методические советы к программе «Детство» - СПб: ДЕТСТВО _ ПРЕСС, 2007. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. /Бондаренко Т.М., - Воронеж: Издательство «Учитель», 2004. Игралочка/Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. – М.: Баласс, 2004. Математика от трех до семи: учебно – методическое пособие для воспитателей детских садов/Авт. сост. Михайлова З.А., Иоффе Э.Н.- СПб.: Акцент, 1997. Богуславская З.М., Смирнова Е.О./Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста/М.: Просвещение,1991хайлова З.А./Математика от 3-7/Санкт-Петербург, изд-во «Акцидент», 1998г./ Методическое пособие Добро пожаловать в экологию!/Воронкевич О.А. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2003. Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», Москва, «ЦГЛ», 2005 Конструирование и художественный труд в детском саду. / Куцакова Л.В. – М.: ТЦ Сфера, 2010
Речевое развитие	План – программа образовательно – воспитательной работы в детском саду/Гончарова Н.В., Михайлова З.А и др. – СПб: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2008. Методические советы к программе «Детство» - СПб: ДЕТСТВО _ ПРЕСС, 2007. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. /Бондаренко Т.М., - Воронеж: Издательство «Учитель», 2004. Конспекты интегрированных занятий во второй младшей группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте. Практическое пособие для воспитателей ДОУ/Авт. Сот. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006 Гербова В.В. Развитие речи в 2 – 4 года. Учебно-наглядное пособие. – М.: Владос, 2003 Хрестоматия для детей младшего дошкольного возраста Гурович Л.Н./Ребенок и книга/СПб.: «Детство-пресс», 1999/ В.И.Логинова
Социально-коммуникативное развитие	План – программа образовательно – воспитательной работы в детском саду/Гончарова Н.В., Михайлова З.А и др. – СПб: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2008. Методические советы к программе «Детство» - СПб: ДЕТСТВО _ ПРЕСС, 2007. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. Дошкольник 4-5 лет. Как работать по программе «Детство» - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. Полоролевое воспитание дошкольников/Касаткина Е.И. и др. – г.Вологда, ВИРО, 2008. Организация сюжетной игры в детском саду/Михайленко Н.Я. – М.: Линка - Пресс, 2009. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников./Новоселова С.Л., - М.: Просвещение, 1992. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста/ Богуславская З.М., Смирнова Е.О. – М.: Просвещение, 2001. Азбука общения/Шипицына Л.М., Воронова А.П. и др. – ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2001.Программа Князева О.Л.\Приобщение детей к источникам русской народной культуры/С - П "Детство-Пресс" 2000г/Программа Князева О.Л./Я, ты, мы: Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 /М.: Просвещение,2005/Учебно-методическое пособие Алямовская В.Г. «Беседы о поведения ребенка за столом», Творческий центр, Москва, 2007 г Л.В.Куцакова/«Нравственно-трудовое воспитание в детском саду» Кондратьева Н.Н./Мы/Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2000/Программа Дыбина О.В./Неизведанное рядом/М.: ТЦ Сфера, 2002/Пособие Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. - М.: Школьная Пресса, 2010.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года

Рабочая программа ориентирована по многим направлениям опираясь на возрастные особенности детей. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная дея...

Рабочая программа первой младшей группы на основе программы "Детство"

Рабочая программа первая младшая группа...

Рабочая программа первой младшей группы (на основе ООП, разработанной по программе "Детство" Бабаевой Т.И., Гогоберидзе А.Г. и парциальной программы "Цветные ладошки" Лыковой И.А.)

Представляю проект, рабочей программы для воспитанников первой младшей группы. В программу включено описание работы по пяти образовательным областям, календарно-тематическое планирование по лексически...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа первая ранняя группа
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года

Рабочая программа первой младшей группы на основе программы "Детство"

Рабочая программа «Первые шаги» группы раннего возраста «Пчелки» 2021-2022 г.г.

Рабочая программа «Первые шаги» группы раннего возраста «Пчелки» 2021-2022 г.г.

Рабочая программа Первые шаги группа раннего возраста 2021-2022 год

Рабочая программа первая ранняя группа

Навигация

Библиотека

рабочая программа первая ранняя группарабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года

Рабочая программа первой младшей группы на основе программы "Детство"

Рабочая программа «Первые шаги» группы раннего возраста «Пчелки» 2021-2022 г.г.

Рабочая программа «Первые шаги» группы раннего возраста «Пчелки» 2021-2022 г.г.

Рабочая программа Первые шаги группа раннего возраста 2021-2022 год

Рабочая программа первая ранняя группа

рабочая программа первая ранняя группа
рабочая программа (младшая группа)