Рабочая программа средняя группа.
рабочая программа (средняя группа)
Предварительный просмотр:
«Утверждаю»
Заведующий МБДОУ
детского сада №15 «Аистёнок»
_____________ И. А. Полякова
«_____»______________ 2021 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
средней группы № 6 на 2021-2022 учебный год
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Пушкинского городского округа
детского сада № 15 «Аистёнок»
Составлена в соответствии с основной общеобразовательной программой
дошкольного образования МБДОУ детского сада № 15 «Аистёнок», разработанной на основе федерального государственного общеобразовательного стандарта дошкольного образования
Разработали:
Воспитатели: О.В. Бельдюк
А.К. Канеева
г. Пушкино 2021 г.
Содержание:
Пояснительная записка...........................................................................................................3
Цели и задачи программы...................................................................................................4-5
Возрастные особенности детей 4-5 лет..............................................................................6-7
Организация режима пребывания детей в дошкольном учреждении........................8-11
Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение...................................12-14
Развивающая предметно-пространственная среда средней группы...........................15-17
Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей.18
Целевые ориентиры освоения программы, планируемые результаты освоения программы, которые конкретизируют требования стандарта.....................................19-20
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы............21-24
Взаимодействие с семьями воспитанников........................................................................25
Перспективно - тематическое планирование в средней группе по образовательным областям:
Приложение 1. Развитие речи.........................................................................................26-29
Приложение 2. Познавательное развитие......................................................................30-36
Приложение 3. ФЭМП.....................................................................................................37-46
Приложение 4. Рисование...............................................................................................47-54
Приложение 5. Лепка.......................................................................................................55-58
Приложение 6. Аппликация ...........................................................................................59-62
Список литературы...............................................................................................................63
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ детский сад № 15 «Аистёнок». Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 15 «Аистёнок».
Нормативной базой для составления рабочей программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №15 «Аистёнок» являются:
Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29. 12. 2012 года № 273 - ФЗ
Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
Устав МБДОУ.
Образовательная программа МБДОУ
Цели и задачи реализации рабочей программы.
Ведущими целями основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются:
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
- формирование основ базовой культуры личности;
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
- подготовка к жизни в современном обществе;
к обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника;
- психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации;
- развития личности детей среднего дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей;
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и - сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- формирование общей культуры личности, в том числе ценности здорового образа жизни, развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных и физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
- развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Возрастные особенности развития детей 4-5 лет.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на упоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети мог сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мыслительное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже сохранение количества, объема и величины.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти; при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Организация режима пребывания детей средней группы
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней дошкольной группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5лет составляет 5,5 - 6 часов.
Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин 2.4.1.3049-13"Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" от 15 мая 2013 г. N 26.
Организация жизнедеятельности в средней группе
МБДОУ детский сад №15 «Аистенок»
на 2021-2022 уч. год.
на осенне-зимний период
Режимные моменты | Время |
Прием детей, самостоятельная деятельность | 7.00-8.15 |
Утренняя гимнастика | 8.15-8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25-8.55 |
Игры, подготовка к занятиям | 8.55-9.00 |
Занятия | 9.00-9.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 9.50-12.10 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.10-12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.30-13.00 |
Дневной сон | 13.00-15.00 |
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20-15.50 |
Самостоятельная деятельность, игры | 15.50-16.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-17.50 |
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину | 17.50-18.15 |
Ужин | 18.15-18.45 |
Уход домой | 18.45-19.00 |
Организация жизнедеятельности в средней группе
МБДОУ детский сад №15 на 2021-2022 уч.год.
на теплый период
Время | Режимные моменты |
7.00- 8.10 | Утренний прием, осмотр, игры, общение (на свежем воздухе). |
8.10- 8.30 | Утренняя гимнастика (на свежем воздухе). Самостоятельная деятельность |
8.30-9.00 | Подготовка к завтраку. Завтрак. Гигиенические процедуры. |
9.00-12.20 | Игры, труд, наблюдения, индивидуальная работа, совместная и самостоятельная деятельность по интересам. Возвращение с прогулки, игры. |
10.00-10.15 | Второй завтрак. |
12.20- 12.50 | Подготовка к обеду, обед. |
12.50-15.30 | Подготовка ко сну, сон. |
15.30 -16.00 | Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры. |
16.00-16.15 | Полдник |
16.15-18.15 | Совместная деятельность, чтение художественной литературы, прогулка |
18.15-18.40 | Подготовка к ужину, ужин. |
18.40.- 19.00 | Подготовка к прогулке, прогулка. Игры, досуги, общение, деятельность по интересам. Уход домой. |
Оздоровительные мероприятия на учебный год.
№ | Мероприятия | Дата | Ответственные |
1. | Утренний прием детей на свежем воздухе, подвижные игры | Ежедн. | Воспит. |
2. | Утренняя гимнастика в облегченной одежде. | Ежедн. | Воспит. Физрук. |
3. | Рациональный гигиенический режим, четкий распорядок дня, насыщенный физзанятиями, играми на свежем воздухе, закаливанием. | Ежедн. | Воспит. |
4. | Физминутки во время специального организованного обучения детей (дыхательные упражнения, упражнения пальцев рук). | Ежедн. | Воспит. |
5. | Самостоятельная двигательная активность, под руководством воспитателей в зале и на воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей. | Ежедн. | Воспит. |
6. | Прогулка: одежда по сезону и температуре воздуха. | Ежедн. | Воспит. |
7. | Игры большой подвижности, спортивные игры и упражнения. | Ежедн. | Воспит. Физрук |
8. | Игры с водой, песком, снегом и т.д. | Ежедн. | Воспит. |
9. | Воздушные ванны перед сном. | Ежедн. | Воспит. |
10. | Ходьба по ортопедическим коврикам. | Ежедн. | Воспит. |
11. | Рациональное питание | Ежедн. | Медсестра |
12. | Гимнастика после дневного сна, воздушные ванны. | Ежедн. | Воспит. |
13. | Босохождение по рефлексогенной дорожке. | Ежедн. | Воспит. |
14. | Неделя здоровья (каникулы). | По плану | Воспит. |
15. | Физкультурно - оздоровительная работа. | По плану | Физрук, Воспит. |
16. | Формирование у детей привычки к здоровому образу жизни, содействие полноценному физразвитию, обеспечение каждому ребенку физического и психического комфорта. | Ежедн. | Воспит., мл.воспитатель |
17. | Работа с родителями: Консультации по организации оздоровительной работы дома | По плану | Воспит. |
Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение.
Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.
Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день)
Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.
По действующему СанПиНу (2.4.1.3049-13) для детей средней группы 4-5лет планируют не более – 10 занятий в неделю, продолжительностью не более –20минут.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ для детей составляет:
Группа среднего возраста – 3 часа 20 минут.
Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
Образовательный процесс в ДОУ реализуется не только в непосредственно – образовательной деятельности, но и в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, что дает возможность снизить учебную нагрузку и позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям, индивидуальную работу.
МАКСИМАЛЬНАЯ НАГРУЗКА ОБЩЕОБРАЗОАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ №6 «Улыбка»
| Формы деятель- ности | Кто проводит | Кол-во | Дл. 1 – 2 п.д | Программы | Программно – методическое обеспечение | |
Нед | Мес | ||||||
Познавательное развитие | ФЭМП | Воспитатель | 1 | 4 | 20 мин. 1 п..д. | Основная образовательная программа МБДОУ детского сада №15 Дополнительная программа «ШКОЛА 2100» | Е.В.Колесникова« Я считаю до 5» Помораева. «Формир. Элемент. Матем. Представлен». |
Ребёнок и окружающий мир (ФЦКМ) | Воспитатель | 1 | 4 | 20 мин. 1п.д | Основная образовательная программа МБДОУ детского сада №15 | О.В. Дыбина «Ребёнок и окружающий мир» О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» | |
Речевое развитие | Развитие речи. | Воспитатель | 1 | 4 | 20 мин. 1 п.д | Основная образовательная программа МБДОУ детского сада № 15 | Г Е. .Сычева «Родная речь» Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» Колесникова «От слова к звуку » |
Художественно - эстетическое | Рисование | Воспитатель | 1 | 2 | 20 мин 1п.д. | Основная образовательная программа МБДОУ детского сада №15 Дополнительная программа «Цветные ладошки» автора И.А. Лыковой | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Д.Н.Колдина «Рисование» |
Лепка | Воспитатель | 0,5 | 2 | 20 мин. 1п.д. | |||
Аппликация | Воспитатель | 0,5 | 2 | 20 мин. 1п.д. | Дополнительная программа «Цветные ладошки» автора И.А. Лыковой | «Аппликация и лепка» Комарова. | |
Музыка. | Муз.рук. | 2 | 8 | 20 мин. 1 п.д. | Основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией М.А.Вераксы | М.Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду» | |
Физическое развитие | Физическое развитие. | Физ.рук. | 3 | 12 | 20 мин. 1 п.д | . Основная образовательная программа «От рождения до школы» под ред. М.А.Вераксы | |
| Всего: |
| 10 | 40 | 3 часа 20мин. 1 п.д.-10 |
| |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
в средней группе
Вид деятельности
Периодичность
Интеграция образовательных областей
Утренняя гимнастика ежедневно
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
Комплексы закаливающих процедур
Ежедневно
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Гигиенические процедуры
Ежедневно
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов
Ежедневно
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
Чтение художественной литературы
Ежедневно
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
Дежурства
Ежедневно
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
Прогулки
Ежедневно
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
Игра
ежедневно
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
Самостоятельная деятельность в уголках развития
Ежедневно
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,физическое развитие.
Сетка основных видов
непрерывной образовательной деятельности
в средней группе №6
на 2021-2022 учебный год
Дни недели | НОД |
Понедельник | 9.00-9.20 ФЦКМ 9.50- 10.10. Музыка |
Вторник | 9.00-9.20 Речевое развитие. Коммуникация 9.50- 10 10. Физкультура |
Среда | 9.00-9.20 ФЭМП 9.50- 10.10 Музыка |
Четверг | 9.00-9.20 Лепка/аппликация 11.50- 12. 10 Физкультура |
Пятница | 9.00-9.20 Рисование 9.50- 10.10. Физкультура |
Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей.
Содержание образовательной деятельности представлено в виде перспективно-тематического плана с детьми ( на учебный год), по основным видам организованной образовательной деятельности.
Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение) с учетом принципа интеграции образовательных областей («речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие», «физическое развитие»).
1. Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Методическое оснащение:
Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы М.А. Васильевой, В.В. Гербовой;
Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду»
2. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».
Содержание направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Методическое оснащение:
Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой;
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников»;
Издание по заказу средств массовой информации и рекламы г. Москвы « Основы детской безопасности»;
Методическое пособие: Губанова Н.Ф. « Игровая деятельность в детском саду»;
Методическое пособие Л.В. Куцаковой «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду».
3. Образовательная область «Речевое развитие»
Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Методическое оснащение:
Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, В, Т.С. Комаровой;
Методическое пособие О.С.Ушакова «Развитие речи детей 3-5 лет», и «Ознакомление дошкольников с литературой»;
Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду» (средняя группа)
Методическое пособие Гербовой В.В. «Приобщение детей к художественной литературе».
4. Образовательная область «Познавательное развитие»
Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира., и направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов.
Методическое оснащение:
Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой;
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»;
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»;
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений».
5. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».
Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Методическое оснащение:
Программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой;
дополнительная программа «Цветные ладошки» И.А. Лыкова;
Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»;
Т.С. Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников».
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализовывается в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование;, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.
В учебный период проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития).
Принципы оптимизации работы с группой детей.
В основе оценки лежат следующие принципы:
Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).
Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают ребенка.
Оценка максимально структурирована.
Образовательная область «Физическое развитие»
Самостоятельно умываются, моют руки с мылом, пользуются расческой и носовым платком.
Правильно пользуются столовыми приборами (ложка, вилка, нож), салфеткой.
Соблюдает элементарные правила приема пищи.
Ходят и бегают, соблюдая правильную технику движений.
Лазают по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой.
Ползают разными способами.
Может метать предметы разными способами .
Отбивает мяч о землю не менее 5 раз.
Ловит мяч с расстояния до 1.5.
Умеет строится в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
Ориентируется в пространстве (лево, право).
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Знают некоторые правила дорожного движения.
Соблюдает правила поведения на улице и в транспорте.
Различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение.
Объединяясь в игру, принимают на себя роль, владеют способом ролевого поведения.
Соблюдают ролевое соподчинение (продавец- покупатель) и ведут ролевые диалоги.
Взаимодействуя, проявляют инициативу и предлагают новые роли или действия, обогащают сюжет.
В дидактических играх противостоят трудностям, подчиняться правилам.
В настольно- печатных играх выступают в роли ведущих , объясняют сверстникам правила игры.
Адекватно воспринимают в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.
Самостоятельно одеваться, раздеваться, складывать и убирать одежду, с помощью взрослого приводить её в порядок.
Самостоятельно выполняют обязанности дежурных по столовой.
Самостоятельно готовят к занятию своё рабочее место, убирают материалы после занятий.
Понимает значение сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Образовательная область «Познавательное развитие»
Различают, из каких частей составлена группа предметов, называют их характерные особенности (цвет, размер, назначение).
Считают до 5 (количественные счёт), отвечают на вопрос «Сколько всего?».
Сравнивают количество предметов в группа на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп.
Сравнивают два предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче, одинаковые, равные).
Умеют сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу.
Различают и называют круг, квадрат, треугольник, шар, куб, знают их характерные отличия.
Умеют соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами(платок-квадрат, мяч-шар…)
Определяют положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху-внизу).
Двигаются в нужном направлении по сигналу: вперёд и назад, вверх и вниз (по лестнице)
Обозначают словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол..)
Определяют части суток, и их характерные особенности.
Объясняют значение слов: вчера, сегодня, завтра.
Рассказывают о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.
Устанавливают связи между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Могут рассказать о своем детском саду и сотрудниках, ориентируются в помещениях детского сада.
Называют предметы, которые их окружают в помещении и на участке, на улице; знать их назначение.
Рассказывают о своем родной станице.
Имеют простейшие представления о театральных профессиях.
Имеют представления о домашних животных, о рыбках, птицах.
Имеют представления о насекомых: муравей, бабочка, жук, божья коровка.
Знакомы с фруктами, овощами, ягодами, с грибами.
Знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе.
Называют времена года.
Различать и называть некоторые растения ближайшего окружения.
Способны различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок).
Используют строительные детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
Преобразовывают постройки в соответствии с заданием воспитателя.
Сооружают постройки из крупного и мелкого строительного материала, используют детали разного цвета для создания и украшения построек.
Образовательная область «Речевое развитие»
Употребляют слова, обозначающие состояние, этнические качества и характеристики.
Понимают и употребляют слова-антонимы (чистый-грязный…).
Образовывают новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница –сухарница).
Выделяют первый звук в слове.
Рассказывают о содержании сюжетной картинки.
С помощью взрослого повторяют образцы описания игрушки.
Называют любимую сказку, расскажут понравившееся стихотворение, считалочку.
Рассматривают иллюстрированные издания детских книг.
Драматизируют (инсценируют) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок)
Образовательная область «Художественно –эстетическое развитие»
Выделяют выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявляют интерес к книжным иллюстрациям.
Изображают предметы, используя умение передавать их путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передают несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Украшают силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Создают образы разных предметов и игрушек, объединяют их в коллективную композицию; используют всё многообразие усвоенных приемов.
Правильно держат ножницы и режут ими по прямой, по диагонали(квадрат и прямоугольник).
Вырезают круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезают и закругляют углы.
Аккуратно наклеивают изображения предметов, состоящих из нескольких частей.
Составляют узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Сгибают прямоугольный лист бумаги пополам.
Применяют в поделках разнообразные предметы и бросовый материал.
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников.
1. Познакомить родителей с особенностями развития ребенка пятого года жизни, приоритетными задачами его психического и физического развития.
2. Поддержать интерес родителей к развитию собственного ребенка, умение оценивать его социального познавательного развития, видеть индивидуальность.
3. Ориентировать родителей на совместное с педагогам приобщение ребенка к здоровому образу жизни, развитие умений выполнять правила поведения дома, на улице, на природе.
4. Побуждать родителей развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, заботу и внимание к близким
5. Показать родителям возможность речевого развития ребенка в семье (игры, темы разговоров, детские рассказы), развивать умение сравнивать, группировать, развивать его кругозор.
6. Включать родителей в игровое общение с ребенком. Помочь им построить партнерские отношения с ребенком в игре. Помочь родителям развивать детское воображение и творчества в игровой, речевой, художественной деятельности.
7. Совместно с родителями развивать положительное отношение ребенка к себе, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности.
Приложение 1
Перспективно- тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных областей в средней группе на 2021-2022 учебный год.
Перспективно – тематическое планирование в средней группе по образовательной области
«Речевое развитие» (развитие речи)
Дата | Тема, источник | Цели и задачи |
сентябрь | 1.Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?» В.В. Гербова стр. 27 | Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи. |
2. Звуковая культура речи: звуки с и сь. В.В. Гербова стр. 28 | Объяснить детям артикуляцию звука с, упражнять в правильном, отчетливом произнесении звука ( в словах и фразовой речи). | |
3. Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка» В.В.Гербова стр. 29 | Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога. | |
4. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказ о кукле. В.В. Гербова стр.30 | Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщать к поэзии и развивать поэтический слух. | |
октябрь | 1. Чтение сказки К. Чуковского «Телефон» В.В. Гербова ст. 31 | Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения. |
2. Звуковая культура речи: звуки з и зь В.В. Гербова стр. 32 | Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в словах, слогах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з и зь. | |
3. Чтение стихотворений об осени. Составление рассказа описание игрушек. В. В. Гербова стр.34 | Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (подражанию педагогу). | |
4. Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень» В.В. Гербова стр. 33 | Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку. | |
ноябрь | 1. Чтение сказки «Три поросенка» В.В. Гербова стр.35 | Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка», помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх и страдания ошпаренного кипятком волка. |
2. Звуковая культура речи: звук ц В.В.Гербова стр.36 | Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание. | |
3. Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени. В.В. Гербова стр. 38 | Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии. | |
4. Составление рассказаоб игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?». В.В.Гербова стр. 39 | Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умение образовывать слова по аналогии. | |
декабрь | 1. Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк» В.В. Гербова стр.43 | Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк», помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения. |
2. Чтение и заучивание стихотворений о зиме. В.В. Гербова стр.44 | Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения. | |
3. Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!» В.В. Гербова стр. 45 | Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картине. | |
4. Звуковая культура речи: звук ш В.В. Гербова стр. 46 | Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш. | |
январь | 1. Чтение детям русской народной сказки «Зимовье». В.В. Гербова стр. 48 | Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье». |
2. Звуковая культура речи: звук ж В.В. Гербова стр. 49 | Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж. | |
3. Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза». В.В. Гербова стр.50 | Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательность; учить придумывать название картины. | |
4. Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать». В.В. Гербова стр.52 | Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение. | |
февраль | 1. Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе». В.В. Гербова стр. 53 | Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе». |
2. Звуковая культура речи: звук ч В.В. Гербова стр. 53 | Объяснить детям, как правильно произноситься звук ч, упражнять в произнесении звука ( изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей. | |
3. Составление рассказапо картине «На полянке» В.В. Гербова стр. 55 | Помогать детям рассматривать и описывать картинку в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название картине. | |
4. Урок вежливости В.В. Гербова стр.56 | Рассказать детям о том, как правильно встречать гостей, как и что лучше показать гостю , чтобы он не заскучал. | |
март | 1.Готовимся встречать весну и Международный женский день В.В. Гербова стр. 59 | Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником. |
2. Звуковая культура речи: звуки щ-ч В.В. Гербова стр. 60 | Упражнять детей в правильном произнесении звука щи дифференциации звуков щ-ч. | |
3. Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко» В.В. Гербова стр. 61 | Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко». | |
4. Составление рассказапо картине В.В. Гербова стр. 62 | Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину. | |
апрель | 1. Чтение детям сказки Д.Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича –Длинный нос и про Мохнатого Мишу-Короткий хвост» В.В. Гербова стр. 63 | Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понят, почему автор так уважительно называет комара. |
2. Звуковая культура речи: звуки л, ль В.В. Гербова стр. 63 | Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетании, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль. | |
3. Обучение рассказыванию: Работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками В.В. Гербова стр.65 | Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление. | |
4. Заучивание стихотворений В.В. Гербова стр. 65 | Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок». | |
май | 1. День Победы В.В. Гербова стр. 68 | Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы». |
2. Звуковая культура речи: звуки р, рь В.В. Гербова стр. 69 | Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р ( изолированно, в чистоговорках, в словах). | |
3. Прощаемся с подготовишками В.В. Гербова стр. 70 | Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути. | |
4. Литературный калейдоскоп В.В. Гербова стр.71 | Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки. |
Приложение 2
Перспективно- тематическое планирование в средней группе по образовательной области
«Познавательное развитие»
(Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Приобщение к социокультурным ценностям, ознакомление с миром природы)
Дата | Тема, источник | Цели и задачи |
Сентябрь | 1.Формирование целостной картины мира Тема: «Что такое детский сад?» | Уточнить знания о помещениях группы, труде людей, работающих в детском саду. Формировать доброжелательные отношения между детьми. Воспитывать уважение к труду работников детского сада |
2. Развитие познавательно- исследовательской деятельности. «Расскажи о любимых предметах» О.В. Дыбина, Занятия по ознакомлению с окружающим миром,стр.18 | Закрепить умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал. | |
3. Развитие познавательно- исследовательской деятельности. «Моя семья» О.В. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром, стр.19 | Ввести понятие «семья». Дать детям первоначальное представление о родственных отношениях в семье. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям- членам семьи. | |
4. ФЦКМ О.Н.Каушкаль, М.В.Карпеева, стр.10 «Осень» | Познакомить детей с основными признаками осени (похолодание, изменение окраски листьев на деревьях, опадание листьев, частые дожди; изменения в одежде людей; сбор урожая, перелет птиц на юг и т.д.) с обобщающим понятием время года. Обогащать словарь по теме. | |
5. ФЦКМ О.Н.Каушкаль, М.В.Карпеева, стр.25 «Деревья» | Познакомить детей с основными названиями деревьев, их строением. Уточнить, где они растут, как меняются в зависимости от времени года. Рассказать, для чего нужны деревья; познакомить с обобщающим понятием деревья. Обогащать словарь по теме. Воспитывать бережное отношение к природе. | |
Октябрь | 1. Развитие познавательно- исследовательской деятельности. «Петрушка идет трудиться» О.В.Дыбина, «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» с.16 | Продолжать учить группировать предметы по назначению; развивать любознательность. |
2. Развитие познавательно- исследовательской деятельности «Осенние витамины» | Расширять представление о пользе витаминов и их значении для здоровья человека. Уточнить знания о полезных продуктах. | |
3. Развитие познавательно- исследовательской деятельности «Что бывает осенью» | Систематизировать знания об осени и ее периодах, подготовки растений, животных и людей к зиме. Беседа о сезонных изменениях в природе. | |
4. Развитие познавательно- исследовательской деятельности "Дары осени" | Закрепить знания об овощах, фруктах, грибах. Учить определять овощи на ощупь. Закрепить знание название овощей. Уточнить представление о пользе овощей и фруктов для здоровья. | |
Ноябрь | 1. Развитие познавательно- исследовательской деятельности "Петрушка идет рисовать" О.В. Дыбина "Занятие по ознакомлению с окружающим миром"стр. 26 | Продолжать учить детей группировать предметы по назначению; развивать любознательность. |
2. Развитие познавательно- исследовательской деятельности "Посуда" | Развивать мелкую моторику. Активизировать предметный словарь, закреплять навыки ориентировки в пространстве, выполнение заданий по инструкции. | |
3. Развитие познавательно- исследовательской деятельности "Животные средней полосы" | Закреплять представление о диких животных наших лесов, внешний вид, повадки, питание, способы передвижения. Закрепить знание названий детенышей животных в именительном и косвенных падежах. | |
4 Развитие познавательно- исследовательской деятельности "Детский сад наш так хорош- лучше сада не найдешь" О.В.Дыбина Занятие по ознакомлению с окружающим миром,стр. 27 | Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, есть два два зала (музыкальный и физкультурный), просторная кухня, где повара готовят еду, медицинский кабинет, где окзывается помощь детям.)Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду. | |
Декабрь | 1. Развитие познавательно – исследовательской деятельности. «Петрушка – физкультурник» О. В. Дыбина, «Занятия по ознакомлению с окружающим миром», стр.28 | Совершенствовать умение группировать предметы по назначению; уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования; воспитывать наблюдательность. |
2. Ознакомление с миром природы «Дежурство в уголке природы». О. А. Соломенникова, «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», стр.22 | Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными. | |
3. Приобщение к социо культурным ценностям Целевая прогулка «Чтотакое улица». О. В. Дыбина, «Занятия по ознакомлению с окружающим миром», стр.31 | Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут; объяснить, как важно знать свой адрес. | |
4. Ознакомление с миром природы. «Почему растаяла Снегурочка?» О.А.Соломенникова, «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», стр.24 | Расширять представления детей о свойствах снега, воды и льда. Учить устанавливать элементарные причинно – следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед. | |
Январь | 1. Ознакомление с миром природы. «Стайка снегирей на ветках рябины». О. А. Соломенникова, «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», стр.27 | Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их. |
2. Развитие познавательно – исследовательской деятельности. «Узнай все о себе, воздушный шарик». О. В. Дыбина, «Занятия по ознакомлению с окружающим миром», стр.33 | Познакомить с резиной, ее качествами и свойствами. Учить устанавливать связи между материалом и способом его употребления. | |
3. Ознакомление с миром природы. «В гости к деду Природоведу». (экологическая тропа зимой) О. А. Соломенникова, «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», стр.29 | Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы. | |
Февраль | 1. Ознакомление с миром природы. «Рассматривание кролика» О. А. Соломенникова, «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», стр.32 | Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным. |
2. Ознакомление с миром природы. «Посадка лука». О. А. Соломенникова, «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», стр.33 | Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки. | |
3. Приобщение к социо культурным ценностям «Наша Армия» О. В. Дыбина,«Занятия по ознакомлению с окружающим миром», стр.37 | Дать представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества». Познакомить с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники). | |
4. Приобщение к социо культурным ценностям «Замечательный врач» О. В. Дыбина, «Занятия по ознакомлению с окружающим миром», с.34 | Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах. Развивать эмоциональное доброжелательное отношение к ним | |
Март | 1. Ознакомление с миром природы. «Мир комнатных растений». О. А. Соломенникова, «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», стр.35 | Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду. |
2. Развитие познавательно – исследовательской деятельности. «В мире пластмассы» О. В. Дыбина,«Занятия по ознакомлению с окружающим миром», стр.40 | Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы; помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность. | |
3. Развитие познавательно – исследовательской деятельности. «В мире стекла» О. В. Дыбина,«Занятия по ознакомлению с окружающим миром», стр.36 | Помочь выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность. | |
4. Приобщение к социо культурным ценностям. «В гостях у музыкального руководителя». О. В. Дыбина, «Занятия по ознакомлению с окружающим миром», стр.41 | Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему. | |
Апрель | 1. Ознакомление с миром природы. «В гости к хозяйке луга». О. А. Соломенникова, «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», стр.38 | Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых. |
2. ФЦКМ «Правила дорожного движения» О.Н.Каушкаль, М.В.Карпеева, стр.114 | Познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения; с названием и значением светофора на дороге. | |
3. Развитие познавательно – исследовательской деятельности. «Путешествие в прошлое кресла». О. В. Дыбина, «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр. 43 | Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло); развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма). | |
4. Ознакомление с миром природы. «Экологическая тропа весной». О. А. Соломенникова, «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», стр.44 | Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. | |
Май | 1. Приобщение к социо культурным ценностям «Мой город». О. В. Дыбина,«Занятия по ознакомлению с окружающим миром», стр.46 | Продолжать закреплять название родного города, знакомить с его достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за свой город. |
2. Развитие познавательно – исследовательской деятельности. «Путешествие в прошлое одежды». О. В. Дыбина,«Занятия по ознакомлению с окружающим миром», стр.48 | Дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни; развивать ретроспективный взгляд на эти предметы (учить ориентироваться в прошлом настоящем предметов одежды). | |
3. Приобщение к социо культурным ценностям «Наш любимый плотник». О. В. Дыбина,«Занятия по ознакомлению с окружающим миром», стр.49 | Познакомить детей с трудом плотника; с его деловыми и личностными качествами. Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду. | |
4. ФЦКМ «Скоро лето» О.Н.Каушкаль, М.В.Карпеева, стр.118 | Познакомить детей с понятием лето, с летними явлениями в природе. Закрепить обобщающее понятие времена года. |
Приложение 3
Перспективно-тематическое планирование в средней группе по образовательной области.
Познавательное развитие (ФЭМП)
Дата | Тема, источник | Цели и задачи |
сентябрь | 1. Занятие №1. И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.12 | • Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько. • Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше. |
2. Занятие №2. И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.13 | • Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько. | |
3. Занятие №3. И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.14 | • Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. • Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже. | |
4. Занятие №4 (повторение). И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.14 | • Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. | |
октябрь | 1. Занятие №1 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.15 | • Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. |
2. Занятие №2 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.17 | • Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». | |
3. Занятие №3 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.18 | • Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. | |
4. Занятие №4 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.19 | • Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». | |
ноябрь | 1. Занятие №1 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.21 | • Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». |
2. Занятие №2 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.23 | • Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. | |
3. Занятие №3 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.24 | • Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». | |
4. Занятие №4И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.25 | • Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на воспрос «Сколько?». | |
декабрь | 1. Занятие №1 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.28 | • Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». |
2. Занятие №2 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.29 | • Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. | |
3. Занятие №3 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.30 | • Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» | |
4. Занятие №4 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.32 | • Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. | |
январь | 1. Занятие №2 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.34 | • Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. |
2. Занятие №3 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.35 | • Упражнять в счете звуков в пределах 5. | |
3. Занятие №4 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.36 | • Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. | |
февраль | 1. Занятие №1 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.37 | • Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. |
2. Занятие №2 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.39 | • Учить считать движения в пределах 5. | |
3. Занятие №3 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.40 | • Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). | |
4. Занятие №4 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.41 | • Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). | |
март | 1. Занятие №1 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.42 | • Закреплять умение двигаться в заданном направлении. |
2. Занятие №2 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.44 | • Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. | |
3. Занятие №3 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.45 | • Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). | |
4. Занятие №4 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.46 | • Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). | |
апрель | 1. Занятие №1 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.47 | • Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. |
2. Занятие №2 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.48 | • Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т. д. | |
3. Занятие №3 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.50 | • Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5). | |
4. Занятие №4 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.51 | • Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). | |
май | 1. Занятие №1 (повторение) И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр. 33 | • Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. |
2. Занятие №2 (повторение) И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.48 | • Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т. д. | |
3. Занятие №3 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.50 | • Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5). | |
4. Занятие №4 И. А. Помораева, «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр.51 | • Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). |
Приложение 4
Перспективно- тематическое планирование в средней группе по
образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие».
Изобразительная деятельность. Рисование.
Дата | Тема, источник | Цели и задачи |
сентябрь | 1.«Нарисуй картинку про лето» Т.С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.27. | Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.
|
2. «На яблоне поспели яблоки» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.29 | Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ. | |
3. «Красивые цветы» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.27 | Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения. | |
4.«Цветные шары» Т.С.Комарова «Занятие по изобразительной деятельности»стр.30 | Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы ,учить сравнивать эти формы выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. | |
октябрь | 1. Рисование «Цветы-астры» | Продолжать учить детей рисовать. Закреплять умение рисовать пастелью, подбирать цветовую гамму, углублять представление о цвете и геометрических формах (круг).Воспитывать эстетичность , любознательность. |
2. Рисование «Осенние листья» | Вызывать рисовать осенние листья по своему(форму, цвет, величину листьев)Закреплять приемы рисования (овальная форма, круглая, прямые линии-сверху вниз наискосок)Вызывать у детей восхищение прекрасным явлением природы-расцвечиванием листьев осенью и листопадом .Желанием поделиться радостью со своими родителями. | |
3. Рисование. « Осенние деревья» | Упражнять в умении передавать правильное строение деревьев, рисовать листья, подбирать цветовую гамму, создавать творческое настроение. | |
4. Рисование. «По замыслу» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.38 | Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закрепить приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о салфетку. | |
ноябрь | 1. «Рыбки плавают в аквариуме» Т.С. Комарова. «Занятие по изобразительной деятельности» стр. 43. | Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях, правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками. Воспитывать самостоятельность, творчество. |
2. «Маленькие гномики» Т.С Комарова. «Занятие по изобразительной деятельности» стр. 42 | Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка-лесного гномика, составляя изображения из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ. | |
3. Рисование «Зайчик» | Закреплять представление о диких животных. Учить передавать фигуру животного, соотношение частей тела по величине. | |
4. «Украшение свитера» Т.С.Комарова « Занятие по изобразительной деятельности» стр.40 | Закреплять умение детей украшать предмет одежды ,используя линии,мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы. Оформлять украшенными полосками одежду ,вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу. | |
декабрь | 1. «Рыбки плавают в аквариуме» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.47 | Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения. |
2. «Кто в каком домике живет» («У кого какой домик») Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.49 | Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям о том, как человек заботится о животных. | |
3. «Снегурочка» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.51 | Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку. | |
4. «Новогодние поздравительные открытки» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.52 | Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать ее). Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение. | |
январь | 1. «Маленькой елочке холодно зимой» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.55 | Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку. |
2. «Развесистое дерево» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.56 | Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество. | |
3.«Нарисуй какую хочешь игрушку» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.60 | Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. | |
февраль | 1. «Украсим полоску флажками» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.62 | Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции. |
2. «Девочка пляшет» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.64 | Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые движения (например, поднятая рука, руки на поясе), закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений. | |
3. «Красивая птичка» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.65 | Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления. | |
4. «Укрась свои игрушки» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.66 | Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью. | |
март | 1. «Расцвели красивые цветы» С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.68 | Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представления о красоте. |
2. «Украсим кукле платьице» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.72 | Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение. | |
3. «Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.73 | Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Учить передавать сказочные образы. Закреплять приемы работы кистью и красками. | |
4. «Как мы играли в подвижную игру „Бездомный заяц“» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.75 | Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям. | |
апрель | 1. «Сказочный домик-теремок» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.76 | Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения. |
2. «Сказочный домик-теремок» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.76 | Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения. | |
3. «Мое любимое солнышко» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.78 | Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.
| |
4. «Твоя любимая кукла» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.79 | Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновать свой выбор. | |
май | 1. «Празднично украшенный дом» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.82 | Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них. |
2. «Самолеты летят сквозь облака» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.84 | Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. | |
3. «Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.87 | Развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество. Продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям изобразительной деятельностью, к созданным работам; доброжелательное отношение к работам сверстников. Закреплять приемы рисования разными материалами (фломастерами, жирной пастелью, красками. | |
4. «Рисование по замыслу» Т.С Комарова «Занятие по изобразительной деятельности» стр. 38 | Учить отражать впечатления от окружающей жизни. Закреплять знания рисования гуашью. Формировать умение оценивать рисунки товарищей. Развивать творческую самостоятельность. |
Приложение 5
Перспективно- тематическое планирование в средней группе по
образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие».
Изобразительная деятельность. Лепка.
Дата | Тема, источник | Цели и задачи |
сентябрь | 1. Лепка. «Яблоки и ягоды» Т. С. Комарова, «Занятие по изобразительной деятельности» стр.27 | Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам. |
2. Лепка «Огурец и свекла» Т.С. Комарова «Занятие по изобразительной деятельности» стр.26 | Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать глину прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными -при лепке предметов круглой формы. Учить пальцами оттягивать, скруглять концы, сглаживать поверхность. | |
октябрь | 1. Лепка. «Грибы» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.32 | Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ. |
2. Лепка. «Угощение для кукол» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.35 | Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников. | |
3. «Рыбка». Т.С.Комарова, стр.36 | Воспитывать самостоятельность. Закреплять знание приёмов изготовления предметов овальной формы. Закреплять приёмы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки; учить обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы. | |
ноябрь | 1. Лепка «Пирог» Д.Н Колдина «Занятие по изобразительной деятельности»стр.24 | Продолжать детей лепить округлые предметы, сплющивая тесто между ладонью, украшать изделия. |
2. Лепка «Чашка и блюдце» Д.Н.Колдина «Занятие по изобразительной деятельности» стр. 23 | Продолжать учить лепить шар, вдавливая в него большой палец и получать отверствие, выравнивать края пальцами , раскатывать пластилин в столбики прикреплять его у другой детали. | |
декабрь | 1. Лепка. «Девочка в зимней одежде» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.51 | Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций. |
2. Лепка. «Утка с утятами» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.52 | Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и другие). Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции.
| |
январь | 1. Лепка. «Птичка» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.55 | Учить детей лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. |
2. Лепка «Вылепи какое хочешь игрушечное животное» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.57 | Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе. | |
февраль | 1.Лепка «Хоровод» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.63 | Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части. Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное восприятие. Продолжать развивать образные представления. Познакомить с дымковской куклой. |
2. Лепка «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.65 | Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приемы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности. | |
март | 1. Лепка «Мисочка» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.70 | Учить детей лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые – вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами. |
2. Лепка «Козленочек» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.73 | Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т. п. Развивать сенсомоторный опыт. | |
апрель | 1. Лепка «Мисочки для трех медведей» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.77 | Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры-драматизации по сказке. |
2. «Цветные зонтики» Д.Н. Колдина « Лепка с детьми 4- 5лет» стр. 39. | Закрепить умение детей лепить шар и сплющивать его между ладоней. Закрепить умение детей самостоятельно украшать изделие барельефом. Развивать мелкую моторику рук. | |
3. Лепка по замыслу. Т.С.Комарова, стр.58 | Воспитывать самостоятельность, активность, творчество. Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы создания изображения, доводить задуманное до конца. Вызывать желание любоваться своими работами, рассказывать о них. | |
май | 1. Лепка «Птичка клюет зернышки из блюдечка» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.82 | Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления). |
2.Лепка «Как мы играли в подвижную игру „Прилет птиц“» Т. С. Комарова, «Занятия по изобразительной деятельности», стр.86 | Продолжать учить детей создавать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять приемы лепки. |
Приложение 6
Перспективно- тематическое планирование в средней группе по
образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие».
Изобразительная деятельность. Аппликация.
Список литературы
- Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы М.А. Васильевой, В.В. Гербовой;
- Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду»
- К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников»;
- Издание по заказу средств массовой информации и рекламы г. Москвы « Основы детской безопасности»;
- Методическое пособие: Губанова Н.Ф. « Игровая деятельность в детском саду»;
- Методическое пособие Л.В. Куцаковой «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду».
- Методическое пособие О.С.Ушакова «Развитие речи детей 3-5 лет», и «Ознакомление дошкольников с литературой»;
- Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду» (средняя группа)
- Методическое пособие Гербовой В.В. «Приобщение детей к художественной литературе».
- О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»;
- О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»;
- И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений».
- Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»;
- Т.С. Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников».
- Д.Н. Колдина «Рисование», «Аппликация», «Лепка»;
- И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»;
- Программа «Цветные ладошки» Лыкова И.А.
- О.А. Малик «Занятия по аппликации с дошкольниками».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа составлена для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5,5 лет), обеспечения гарантии...
Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
Рабочая программа Средней группы «Незабудка» (4-5 лет) Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2018-2019учеб
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Росинка...
Рабочая программа средней группы по программе "Детство"
Разработка рабочей программы средней группы по программе "Детство"....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...