Реализация рабочей программы воспитания в дошкольном образовательном учреждении
статья

Реализация рабочей программы воспитания в дошкольном образовательном учреждении.

В статье рассматриваются следующие вопросы:

1. Нормативные документы, на основании которых в ДОУ разрабатывается программа воспитания.
2. Примерная программа воспитания для ДОУ
3. Принципы воспитательной работы с дошкольниками.
4. Основные понятия и термины, которые применяются в примерной программе воспитания.
5. Как в  Профстандарте «Педагог» отражена воспитательная работа
6. Какие психолого педагогические условия должны быть созданы в ДОУ для реализации воспитательных задач.

В июле 2020 года вышел федеральный закон . № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся

Это инициатива президента , которая  получила второе название – новый закон о воспитании детей определяет воспитание как  приоритет современного российского образования.

Настоящий Федеральный закон вступил в силу с 1 сентября 2020 года.

•Образовательные программы подлежат приведению в соответствие с положениями Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (в редакции настоящего Федерального закона) не позднее 1 сентября 2021 года. Т.о, все образовательные учреждения с 1 сентября 2021 года реализуют рабочую программу воспитания.

Закон дает определение понятию воспитание:  –деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувств патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа РФ, природе и окружающей среде.

Нормативные документы, которые учитываются при  разработке программы воспитания:

• ФЗ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• ФЗ от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся; ФГОС ДО , утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013г. № 1155;
• Указ Президента РФ Путина В.В. от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период до 2024 года»;  
• Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025, утверждена распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р;
• Концепция воспитания юных петербуржцев на 20-25гг «Петербургские перспективы» СПб АППО  Институт развития образования
• Примерная рабочая программа воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 01.07.2021 № 2/21, https://fgosreestr.ru

Рассмотрим подробнее некоторые из них

Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025, утверждена распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р определяет Основные  направления   развития   воспитания:

Рассмотрим шесть направлений воспитания и задачи, которые необходимо решать, чтобы реализовать эти направления.

Рассмотрим следующий документ, который конкретизирует принципы, направления, задачи воспитательной работы для дошкольных образовательных учреждений. Это Примерная рабочая программа воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования

Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:

принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;

принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;

принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;

принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;

принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения;

принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения;

принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.

Примерная рабочая программа воспитания также определяет ценности и, исходя из них, направления воспитания:

В программе также определен кодекс нормы профессиональной этики и поведения:

• педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
• улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
• педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
• педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в детском саду;
• тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
• уважительное отношение к личности воспитанника;
• умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
• умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
• уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
• умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
• умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
• умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
• знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
• соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.

В связи с этим в должностные инструкции педагогов должны быть внесены изменения.

Рассмотрим, какие термины и понятия являются новыми и существенными в примерной рабочей программе воспитания.

Уклад образовательной организации – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся
на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельности
и социокультурный контекст.

Воспитывающая среда ДОО - это особая форма организации образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания.

Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек растет и живет.

Также появляются общности или сообщества ДОУ:

Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО.

Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.

Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.

Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели.

Пример из опыта работы воспитателей : Дети старшей группы помогают детям из младшей группы: изготавливают книги-самоделки о диких животных.

Другой пример: так как в связи с эпидемиологической обстановкой невозможно организовать посещение детьми других групп, детям старших групп предлагается нарисовать, например, дерево, а малыши рисуют на них листья. Таким образом, образуются общности детей не только внутри одной группы, но и нескольких групп.

Требования профессионального стандарта «Педагог» (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)» (далее – ПС); квалификационные характеристики должности «Воспитатель».

Трудовая функция «Воспитательная деятельность» предусматривает следующие трудовые действия:

•Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды

•Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности

•Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера

•Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации

•Проектирование и реализация воспитательных программ

Трудовая функция «Воспитательная деятельность». Трудовые действия:

•Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.)

•Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)

•Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления

•Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации

•Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни

•Формирование толерантностии навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде

•Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка

Итак, как мы видим, педагог должен создавать условия для решения воспитательных задач, прежде всего,  психолого-педагогические . Рассмотрим их подробнее.

Условие 1. Взаимодействие и общение между взрослыми и детьми, которое облегчает детям духовно-нравственное саморазвитие и способствует:

развитию их интересов и возможностей;

формированию и поддержке положительной самооценки, уверенности в собственных способностях и возможностях;

поддержке инициативы и самостоятельности в специфических для дошкольного возраста видах деятельности;

развитию социальных чувств, поддержке положительного, доброжелательного отношения друг

к другу и конструктивного взаимодействия в разных видах деятельности

Условие 2. Создание насыщенной эмоциональными стимулами

социокультурной среды, которая соответствует возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей и обеспечивает: твозможность выбора видов активности, партнеров в совместной деятельности и общении; материалов для игры и продуктивной деятельности;

гибкое зонирование помещения, которое обеспечивает детям возможность заниматься разными видами деятельности в одно и то же время, а также уединяться во время игры, при рассматривании книг и т. д.;

обогащение окружающей детей среды разнообразными, новыми предметами в целях развития у них любознательности и познавательной активности;

представление информации на горизонтальных и вертикальных бумажных и электронных носителях; использование информационных материалов, которые выходят за рамки непосредственного опыта жизнедеятельности детей (детские энциклопедии, познавательные

программы и передачи и др.), обобщенных наглядных средств (схем, чертежей, логических таблиц и др.), полифункциональных предметов, элементов декораций, костюмов и аксессуаров для создания «волшебного мира» в сюжетно-ролевой и режиссерской играх;

использование мультимедийных средств и средств ИКТ;

своевременную трансформацию с учетом обогащения жизненного и игрового опыта детей, а также их зоны ближайшего развития

Условие 3. Обеспечение психолого-педагогической поддержки и  повышение компетентности родителей.

Условие 4. Использование различных форм организации образовательного процесса.

Игра,  наблюдение, экспериментирование, реализация проектов, экскурсия, создание  моделей объектов и ситуаций,  чтение, решение ситуативных задач, коллекционирование, мастерская с элементами арт-технологий, инсценирование и драматизация.

Таким образом, реализация рабочей программы воспитания в детском саду должна прослеживаться во всех образовательных областях, а также во всех формах работы и видах деятельности детей.