Рабочая программа воспитателя подготовительной группы №6
рабочая программа (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад общеразвивающего вида № 127»  

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по развитию детей в подготовительной группе № 6

на 2021-2022 учебный

                                                                             ВОСПИТАТЕЛИ: Недосейкина И.М.

                                                                                                    Турнова Ю.О

.

Воронеж  2021г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка

Рабочая программа  воспитателей Недосейкиной Ирины Михайловны и Турновой Юлии  Олеговны по развитию детей подготовительной к школе группы №6 составлена с учетом нормативных документов федерального, регионального и муниципального уровня:

    Приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 года № 1155;

  Приказа Министерства образования и науки РФ «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» от 30.08.2013 г. №1014;  

  Комментарий к федеральному государственному образовательному дошкольного образования, утверждѐнные Минобрнауки РФ 28.02.2014 г.  №08-249;

    СП2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»  

   СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования  к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

  Устава МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида№127».

  Программа реализуется в течение всего времени пребывания обучающегося в МБДОУ на государственном языке Российской Федерации в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями. Реализация происходит по основным направлениям (образовательным областям) – социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому, согласно интересам и потребностям семей воспитанников, а также с учѐтом сложившихся в МБДОУ физкультурно-оздоровительных и культурно-образовательных традиций. Программа обеспечивает равные стартовые возможности для обучения детей в общеобразовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

1.1.Принципы и подходы к формированию Программы.

Рабочая программа (далее Программа) разработана на основе Образовательной программы ДОУ и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155.

Основными принципами формирования Программы являются:

- возможность включения ребенка в образовательный процесс как полноценного его участника на разных этапах реализации Программы;

- ориентирование содержательных и организационных аспектов Программы на поддержку детской инициативы, а также формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- учет возрастной адекватности и индивидуальных потребностей контингента воспитанников при выборе форм, методов, способов и средств реализации Программы;

- учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников при обеспечении спектра обязательных сопутствующих условий;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуально-ориентированного обучения и воспитания;

-реализация Программы с использованием ресурсов иных образовательных организаций и объектов социокультурного окружения;

-построение образовательного процесса на основе комплексно-тематического планирования.

Основные подходы к формированию Программы:

Данная Программа формировалась как модель психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста, содержащую комплекс основных характеристик предоставляемого дошкольного образования.

1.2. Возрастные и индивидуальные особенности  детей 6-7 (8) лет.

Ведущей потребностью для дошкольников 6-7 (8) лет является общение, а ведущей деятельностью - сюжетно-ролевая игра.

Также для детей этого возраста характерны определенные психологические особенности развития. Одним из новообразованием данного возраста является - произвольность познавательных психических процессов (память, внимание). К завершению этапа дошкольного возраста ускоряется рост наглядно-образного мышления и начинается процесс развития логического мышления. Это приводит к формированию у ребенка способности обобщения, сравнения и классификации, а также способности определять существенные признаки и свойства предметов, находящихся в окружающем мире. У дошкольников значительно увеличивается активно используемый словарный запас и появляется способность пользоваться разнообразными сложно-грамматическими способностями в активной речи.

Становление личности, как и психическое состояние ребенка, к окончанию периода дошкольного возраста взаимосвязано с развитием самосознания (новообразование). У детей 6-7(8) лет уже постепенно формируется самооценка, которая зависит от осознания того, насколько успешна его деятельность, насколько успешны его сверстники, как его оценивают педагоги и прочие окружающие люди. Ребенок уже может осознавать себя, а также свое положение, занимаемое им в различных коллективах семье, среди сверстников и т.д.

Одним из наиболее важным новообразований в процессе развития личностной и психической сферы ребенка в возрасте 6-7 лет можно назвать соподчинение мотивов, то такие мотивы как «я смогу», «я должен» постепенно все больше преобладают над «я хочу». Также в этом возрасте возрастает стремление к самоутверждению в таких сферах деятельности, которые связаны с общественной оценкой.

Постепенно, осознание ребенком своего «я» и формирование на данной основе внутренних позиций к началу школьного возраста приводит к появлению новых стремлений и потребностей. Это служит причиной тому, что игра, которая была основной деятельностью ребенка в течение дошкольного периода, мало-помалу сдает свои позиции в этом качестве, уже не в силах полностью удовлетворить его. Новообразованиями данного возраста являются - появление внутреннего плана действий и появление учебно-познавательного   мотива.   Растет   потребность   выхода   за   рамки привычного образа жизни и участвовать в общественно-значимой деятельности, то есть происходит принятие другой социальной позиции, которая обычно называется «позицией школьника», что является одним из наиболее важных результатов и особенностей психического и личностного роста детей дошкольного возраста.

1.3.Паспорт группы

Характеристика контингента воспитанников

подготовительной группы № 6 (возраст от 6 до 7(8) лет) - 22 воспитанника,

из них 7- девочек, 14-мальчиков.

1 ребёнок живёт в неполной семье.

3 детей живет в многодетной семье.

Льготы

   5  детей -100%

3 ребенка -50%

1.4. Цель и психолого-педагогические условия реализации Программы.

Цель Программы: создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

Психолого-педагогические условия реализации Программы в соответствии с ФГОС ДО п. 3.2.1.

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

1.5. Формы реализации Программы.

Программа реализуется в совместной деятельности взрослых и детей в режиме дня, самостоятельной и в специально организованной образовательной деятельности взрослых и детей. Для реализации Программы используются разные способы организации воспитанников: групповые, подгрупповые, индивидуальные.

1.6. Планируемые результаты освоения Программы.

Планируемые результаты освоения Программы - это целевые ориентиры дошкольного образования (п. 4.1. ФГОС ДО), которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (п. 4.1. ФГОС ДО).

В соответствии с п. 4.5 ФГОС ДО целевых ориентиров не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: аттестацию педагогических кадров; оценку качества образования; оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей)

Все перечисленные выше характеристики ключевых компетентностей являются  необходимыми предпосылками для перехода на следующий уровень начального общего образования, успешной адаптации к условиям жизни в общеобразовательной организации и требованиям образовательной деятельности.

Степень реального развития этих характеристик и способности  ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования может существенно варьировать у разных детей в силу различий  в  условиях жизни и индивидуальных особенностей  развития  конкретного ребенка.

II.Содержательный раздел программы.

2. Методы и средства реализации Программы.

2.1 Модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учетом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в образовательной Организации.

Модель образовательной деятельности в режиме дня 12-часового пребыванием детей в Организации

Гигиенические регламенты образовательной нагрузки разработаны в соответствии с СанПиН. 1.2.3685-21. На самостоятельную деятельность детей 3-7(8)  лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3-4 часов.

В середине учебного года (январь или февраль) для воспитанников подготовительной группы организуются недельные каникулы, во время которых проводятся занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные);

-в летний период проводятся только музыкальные и физкультурные занятия.

Общегодовое количество организованной образовательной деятельности определено суммарным показателем за исключением времени каникул. В соответствии с максимальной нагрузкой на ребенка в специально организованной образовательной деятельности составлены планы учебной нагрузки в рамках указанных программ.

Модель учебной нагрузки

Учебный план на 2021-2022 учебный год

Годовой календарный учебный график на 2021- 2022 учебный год.

4. Каникулярное время, праздничные (нерабочие) дни.

5. Мероприятия, проводимые в летний оздоровительный период

В летний-оздоровительный период мероприятия проводятся согласно плану старшего воспитателя.

2.2.Способы и направления поддержки детской инициативы.

Поддержка детской инициативы несет в себе внутреннее побуждение к новой деятельности, начинание. Способность к самостоятельным, активным действиям; предприимчивость.

Поддержка - короткое или небольшое оказание той или иной помощи человеку в трудной для него ситуации.

Инициатива, инициативность - активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей.

Обязательные аспекты, обеспечивающие поддержку детской инициативы, а именно: обеспечение эмоционального благополучия ребенка, формирование доброжелательных и внимательных отношений между педагогом и воспитанниками, создание условий для проектной деятельности, описаны в программе «Детство».

2.3 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены психолого-педагогические условия, одним из которых п.3.2.1.8 ФГОС является: поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

В связи с этим отбор эффективных форм сотрудничества с семьями воспитанников в ДОУ направлен на решение очень важной задачи – формирование педагогической компетентности родителей и привлечение их к участию в педагогическом процессе ДОУ, так как именно родители, с одной стороны, являются непосредственными заказчиками образовательных услуг, с другой – обладают определенным педагогическим потенциалом и способны обогащать образовательный процесс положительным  семейным опытом.

В целях удовлетворения социального заказа семьи взаимодействие педагогов ДОУ с родителями воспитанников осуществляется как внутри ДОУ, так и за ее пределами.

В ДОУ осуществляется  координация деятельности в воспитании и обучении детей с их родителями (законными представителями):

• активно работает родительский комитет
• родители имеют возможность присутствовать в ДОУ (на занятиях и др.), помогать в организации и проведении мероприятий, режимных моментов
• педагоги организуют работу с коллективом родителей (проводят общие и групповые собрания, беседы, тематические выставки, семинары и пр.)
• педагоги оказывают индивидуальную педагогическую помощь родителям (проводят консультации, посещения семьи на дому и др.)
• организуются совместные мероприятия с участием воспитанников, педагогов и родителей (тематические вечера, семейные праздники и др.)
• используются новые формы обучения родителей педагогическим знаниям (круглые столы,   деловые игры, семинары, вечера вопросов и ответов)
• используются различные средства информации для родителей (проводятся тематические выставки, оформляются специальные стенды, демонстрируются видеофильмы).
• опросы и анкетирование родителей с целью изучения общественного мнения о работе ДОУ.

В основу  союза «педагог – родитель» положено единство стремлений, взглядов на образовательный процесс, выработанные совместно общие цели и образовательные задачи, а также пути достижения намеченных результатов. 

В работу с семьями введена нетрадиционная  форма общения: просмотр  видеофильмов, показ  презентаций из жизни детей группы, привлечение к участию в конкурсах, изготовление дидактических пособий, организация творческих вернисажей и др.  Широко используются в работе традиционные  наглядные методы: памятки – рекомендации, открытки-приглашения, визитки, выставки книг, оборудования, настольных игр, детских и совместных  рисунков, поделок,  фотовыставки.

Формы взаимодействия с родителями:

• Анкетирование
• Семинары для родителей
• Родительские собрания
• Совместная деятельность
• Индивидуальное консультирование
• Составление рекомендаций
• Фотовыставки
• Информационный стенд.

Перспективный план работы с родителями.

Цель: повышение педагогической роли родителей, направленной на успешное развитие и воспитание  детей.

2.4. Иные характеристики содержания Программы

Взаимодействие музыкального руководителя с воспитателем

3.Организационный раздел.

3.1.Материально-техническое обеспечение Программы.

В соответствии с п.3.3.5. Стандарта ДОУ самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

Оборудование основных помещений соответствует росту и возрасту детей.

Стулья и столы промаркированы. Подбор мебели для детей проводится с учетом роста детей. В ДОУ-д/с - №127  используются игрушки, безвредные для здоровья детей, отвечающие санитарно-эпидемиологическим требованиям и имеющие документы, подтверждающие безопасность, которые могут быть подвергнуты влажной обработке (стирке) и дезинфекции. Мягконабивные и пенолатексные ворсованные игрушки для детей дошкольного возраста используются только в качестве дидактических пособий.

Содержание предметно – пространственной развивающей образовательной среды групп для детей от 6 лет.

3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Методическое обеспечение Программы.

3.3. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Режим дня воспитанников

Режим работы подготовительной группы № 6:

пятидневная рабочая неделя;

длительность работы   – 12 часов;

ежедневный график работы – с 07.00 до 19.00 часов

выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни.

Организованная образовательная деятельность (ООД) начинается с 9.00 часов.

Продолжительность ООД в подготовительной группе  –25- 30 минут.

Режим  дня в период пребывания детей в холодный период.

Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:  

• построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
• решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

 При проведении режимных процессов МБДОУ придерживается следующих правил:  

-Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, питании).  

-Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.  

-Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

-Формирование культурно-гигиенических навыков.

-Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

-Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.  

-Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.  

Основные принципы построения режима дня:

-Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.  

-Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня.  

-Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года.  

 Режим дня в период пребывания детей  в холодный  период.

 Режим дня в период пребывания детей  в теплый  (летний-оздоровительный) период.

Расписание организованной образовательной деятельности

на 2021/2022 г. учебный год.

3.4 Модель двигательной активности.

Система закаливающих мероприятий.

Система закаливающих мероприятий

4.1 Программа воспитания

   Программа воспитания является обязательной частью основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 127» (ООП ДО МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 127»). Программа обеспечивает реализацию Федерального закона от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» Программа воспитания направлена на   решение вопросов гармоничного вхождения воспитанников в социальный мир и налаживания  взаимоотношений с окружающими их людьми.

    В центре программы воспитания в соответствии с   Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) находится одна из ключевых задач: формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.

    Программа призвана обеспечить достижение детьми личностных результатов, указанных во ФГОС ДО: ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со взрослыми и сверстниками, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других. Может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы; обладает элементарными представлениями из области живой природы, истории и т.п.

4.2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ДОУ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

    МБДОУ ««Детский сад общеразвивающего вида № 127»» расположено по адресу: г. Воронеж, улица Ильича, дом 104. В непосредственной близости от учреждения находятся жилые дома, много благоустроенных зеленых участков. Промышленных предприятий, заводов рядом нет. На организацию образовательного процесса в ДОУ также оказывают влияние такие климатические особенности Воронежской области, как продолжительная (около 5 месяцев) с низкими температурами зима, укороченные весна и осень и др. Они отражаются на содержании образовательного процесса с детьми, тематике совместной деятельности, организации прогулок детей на свежем воздухе и т.д.

      Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание организованной образовательной деятельности);

Режим дня в холодный период.

теплый период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).

Режим дня в тёплый период.

Имеется необходимое оборудование, атрибуты и расходный материал, осуществляется ИКТ сопровождение мероприятий.

Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса воспитательных услуг выступают, в первую очередь, родители воспитанников как гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение. Процесс воспитания в ДОУ основывается на следующих принципах взаимодействия педагогических работников и воспитанников:

        позитивная социализация ребенка (предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире;

     личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ и детей).

Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития;

       содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) воспитательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы воспитания;

   партнерство ДОУ с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом воспитательной программы. Сотрудники ДОУ должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах

  сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и воспитание детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития

4.3.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

    Современный национальный воспитательный идеал-это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируются общие цели воспитания в МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 127»:  

1) формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;

2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;

3) приобретение   первичного    опыта    деятельности    и    поведения    в    соответствии с     базовыми      национальными      ценностями,      нормами      и      правилами,      принятыми в обществе.

    Данные цели будут способствовать решение  следующих основных задач:

-развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств; создание благоприятных условий для гармоничного развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными, гендерными, индивидуальными особенностями и склонностями;

-формирование общей культуры личности, в том числе ценностей здорового и устойчивого образа жизни, инициативности, самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции;

 -развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка;

-организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми, взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека;

-воспитание патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

 -воспитание чувства собственного достоинства в процессе освоения разных видов социальной культуры, в том числе и многонациональной культуры народов России и мира, умения общаться с разными людьми;

-объединение воспитательных ресурсов семьи и дошкольной организации на основе традиционных духовно-нравственных ценностей семьи и общества; установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, развития и образования детей.

    Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными ФГОС ДО.

Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:

1)принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма,  ответственности,  правовой  культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;

2)принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;

3)принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;

4)принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;

5)принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения;

6)принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения;

)принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.

Цели и задачи организации работы с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

 Поддержка развития познавательной инициативы и активности. Содействие формированию целостного образа интересующих детей предметов, явлений, отношений. Развитие рефлексивности, способов самоорганизации, самопонимания, самопрезентации. Развитие двигательных способностей, физических качеств (силы, ловкости, быстроты, выносливости). Приобретение привычек здорового образа жизни. Приобщение к спортивной жизни города, страны.

   Планомерная реализация поставленных целей и  задач с учетом всех принципов позволит организовать в ДОУ интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом воспитания подрастающего поколения.

4.4.ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды деятельности:

- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

-  познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

-  восприятие художественной литературы и фольклора,

-  самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),  

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

- двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

 Формы организации деятельности:

- игра, игровое упражнение, игра-путешествие, занятие;

- тематический модуль, коллекционирование,

- чтение, беседа/разговор, ситуации,

- конкурсы, викторины, коллективное творческое дело,

- проекты, эксперименты, длительные наблюдения, экологические акции, экскурсии, пешеходные  прогулки.

- мастерская, клубный час,

- праздники, развлечения, физкультурно-спортивные соревнования,

- театрализованные игры, инсценировки.

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы ДОУ, каждое из которых представлено в соответствующем модуле.

4.4.1 МОДУЛЬ «КЛЮЧЕВЫЕ ОБЩЕСАДОВСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ»

     Конкурсные и праздничные мероприятия, физкультурно-спортивные соревнования - главные традиционные события в ДОУ, которые организуются для всех детей. Характер проводимых мероприятий всегда является эмоционально насыщенным, активным, познавательным, с разнообразной детской деятельностью, формирующим у участников позицию активного гражданина, прилагающего усилия для блага других, познавательным, продуктивным – всегда есть результат деятельности, выраженный в конкретном продукте.

   Дети и педагоги, родители становятся активными участниками конкурсов, соревнований, организуемых различными организациями – социальными партнерами МБДОУ, педагогическими сообществами и т.п.

   Ключевые общесадовские мероприятия могут быть связаны с уровнем муниципального, краевого и всероссийского.

4.4.2  МОДУЛЬ «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ»

   Экологическое воспитание дошкольников – одно из приоритетных направлений воспитания. Это непрерывный процесс воспитания и развития детей, направленный не только на расширение знаний в данной области, но и формирование культуры поведения в природе, которая проявляется в положительном отношении к своему здоровью, к окружающему миру, в ответственном отношении к природе, к соблюдению норм и правил поведения по отношению к ней.

      Экологическое воспитание формирует у дошкольников осознанно правильное отношение к природе, природным явлениям. Осознанно- правильное отношение детей к природе строится на её восприятии, эмоциональном отношении к ней, знакомстве и знаниях особенностей жизни отдельных живых существ.

    Процесс осознанно-правильного отношения к природе сопровождается различными видами детской деятельности (игровой, подвижной, познавательно-исследовательской, художественно-эстетической, коммуникативной).

        Экологическое воспитание - несомненно важная часть развития детей дошкольного возраста. Эту сложную задачу невозможно решить без совместных усилий и продуктивного сотрудничества взрослых – воспитателей и родителей. Объединяя обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, непосредственно участвуя в этом процессе, родители сами стараются быть образцом духовно-нравственных и социокультурных ценностей для своих детей.

4.4.3 МОДУЛЬ «ВОСПИТАТЕЛЬ В ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ»

 Воспитатель осуществляет работу с конкретной группой детей, родителями, а также другими педагогами, включая специалистов ДОУ. Работа педагогом проводится как фронтально, так и индивидуально с каждым ребенком. Воспитатель реализует воспитательные задачи посредством использования следующих форм организации детской деятельности: игра, игровое упражнение, игра-путешествие, тематический модуль, чтение, беседа/разговор, ситуации, конкурсы, викторины, краткосрочные проекты, занятия, коллекционирование, творческая мастерская, эксперименты, длительные наблюдения, коллективное творческое дело, экскурсии, пешеходные прогулки.

   Кроме этого воспитатель планирует и проводит ежедневную работу по формированию у детей культурно-гигиенических навыков, правил поведения и взаимоотношения, речевого этикета. Ежедневная работа по воспитанию отражается в календарном плане педагога.

    Воспитатель также обеспечивает взаимодействие между детьми и другими педагогами ДОУ, между родителями и детьми, между детьми своей группы и другой возрастной группы.

    Характер проводимых мероприятий в первую очередь призван обеспечивать доверительные отношения между воспитателем и ребенком, способствующих позитивному восприятию детьми требований и просьб воспитателя, привлечению их внимания к обсуждаемой в режиме дня деятельности, активизации их социально-коммуникативной деятельности. Побуждение детей соблюдать в течение дня пребывания в ДОУ общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками.

4.4.4 МОДУЛЬ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

  Образовательная деятельность с детьми предполагает организацию и проведение воспитателем таких форм, как занимательное занятие, дидактическая игра, игровое упражнение, игра-путешествие, чтение, беседа/разговор, ситуация, театрализованные игры и инсценировки, длительные наблюдения, опыты, эксперименты, экскурсии, пешеходные прогулки.

  Характер проводимых мероприятий призван привлечь внимание воспитанников к ценностному аспекту изучаемых в рамках образовательной деятельности явлений, знакомство с социально значимой информацией, инициирование ее обсуждения, высказывания детей своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения, обмена личным опытом.              Основное назначение данного модуля состоит в использование воспитательного потенциала содержания образовательной деятельности через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности.

4.4.5 МОДУЛЬ «РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ»

    Работа с родителями (законными представителями) воспитанников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности, для более эффективного достижения цели воспитания.

    На уровне группы и ДОУ. Родительский комитет группы, члены общесадовского родительского комитета, участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их обучающихся. Родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, круглые столы с приглашением специалистов. Дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать режимные моменты, образовательную деятельность, общесадовские мероприятия, для получения представления о ходе образовательного и воспитательного процесса в ДОУ. Общесадовские родительские собрания, проходящие в режиме обсуждения важных вопросов воспитания детей.

  Родительские форумы при интернет-сайте ДОУ, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации педагогических работников, руководителя ДОУ.

  Участие родителей в общесадовских мероприятиях: праздниках, экологических акциях, творческих мастерских, проектах, физкультурно-спортивных мероприятиях, участие в совместных экскурсиях, пешеходных прогулках.

  На индивидуальном уровне. Работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций. Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с воспитанием конкретного ребенка, а также конфликтными ситуациями между семьями Помощь со стороны родителей в подготовке и проведении мероприятий воспитательной направленности общесадовских и групповых. Ииндивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогических работников и родителей. Регулярное информирование родителей об успехах и проблемах их ребенка, о состоянии здоровья, о жизни группы в целом. Привлечение членов семей, обучающихся к организации и проведению творческих дел группы. Организация внутри группы семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и ДОУ.

4.4.6 МОДУЛЬ «СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДРУГИМИ ОО.

Сетевое взаимодействие осуществляется с образовательными организациями: МБОУ СОШ № 60, ВУНЦ ВВС «ВВА», музей «Диорама», ВОСВОД, детская школа искусств им. А.А. Бабаджаняна. План работы по преемственности заключается ежегодно с МБОУ СОШ № 60. Другие мероприятия имеют разовый характер, проводятся по предварительной договоренности.

4.4.7 МОДУЛЬ «СОЗДАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ»

 Оформление интерьера помещений дошкольного учреждения (холла, коридоров, групповых помещений, залов, лестничных пролетов и т.п.) периодически обновляется  Размещение на стенах ДОУ регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ детей и родителей, позволяет реализовать свой творческий потенциал, а также знакомит их с работами друг друга; фотоотчеты об интересных событиях, происходящих в ДОУ (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.) размещаются на общесадовских и групповых стендах;

-озеленение территории, разбивка клумб, оборудование игровых площадок, доступных и приспособленных для детей разных возрастных групп, позволяет разделить свободное пространство ДОУ на зоны активного и тихого отдыха;

- благоустройство групповых помещений осуществляется по творческим проектам воспитателя и родителей воспитанников, при этом педагоги имеют возможность проявить свою творческую инициативу, привлечь родителей к активному участию в оформлении развивающей среды для своих детей;

- событийный дизайн – к каждому празднику и знаменательному мероприятию в ДОУ оформляется пространство музыкального зала, групповых помещений, центрального холла;

-регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных участков территории ДОУ (высадка культурных растений, разбивка газонов декоративное оформление отведенных для детских проектов мест);

4.5 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА      ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

   Самоанализ воспитательной работы осуществляется по выбранным детским садом направлениям и проводится с целью выявления основных проблем воспитания дошкольников и последующего их решения.

    Направления анализа зависят от анализируемых объектов. Основными объектами анализа, организуемого в МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 127» воспитательного процесса являются:

    1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития дошкольников. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития воспитанника каждой группы. Осуществляется анализ воспитателями совместно со старшим воспитателем с последующим обсуждением его результатов на заседании педагогического совета МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 127».

  Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития воспитанников является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах:

 - какие прежде существовавшие проблемы личностного развития воспитанников удалось решить за минувший учебный год;  

 - какие проблемы решить не удалось и почему;

 - какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

- соответствие  целевым ориентирам воспитательной работы для детей дошкольного возраста.

      2. Состояние организуемой в МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 127» совместной деятельности детей и взрослых.  Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в детском саду комфортной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых. Осуществляется анализ заведующим и старшим воспитателем, воспитателями.

    Способами получения информации о состоянии организуемой в детском саду совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с родителями, педагогами, при необходимости – их анкетирование.

   Полученные результаты обсуждаются на заседании педагогического совета МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 127». Внимание при  этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:

-качеством проводимых общесадовских мероприятий;

-качеством совместной деятельности воспитателей и родителей;

-качеством проводимых экскурсий, походов;

-качеством организации творческих соревнований, праздников и фольклорных мероприятий.  

  Итогом самоанализа организуемой  воспитательной работы в МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 127» является перечень выявленных проблем, над которыми     предстоит работать педагогическому коллективу.

4.5.1 Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста (до 8 лет)

4.6 Нормативно-правовая документация.

   Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся”.

   Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г, (ФГОС ДО).

  Основные локальные акты:

1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 127»

2. План работы на учебный год

3. Календарный учебный график

   Примерная программа воспитания, одобренная федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20) и размещенной на портале https://fgosreestr.ru.

4.7 Литература.

1. Арушанова А.Г.«Развитие коммуникативных способностей дошкольника». Москва: «Т.Ц Сфера» 2012г.
2. Буре Р.С Окружающий мир в дидактических играх Москва: Просвещение: 1991г.
3. Буре Р.С, Воробьёва М.В., Давидович В.Н. и др. Дружные ребята: воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников: Пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей Москва: Просвещение: 2004г.
4. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.С. Ступени общения: от года до семи лет Москва: Просвещение: 1986г.
5. Гришаева Н.П. «Педагогическая технология «Клубный час», как средство реализации поведения дошкольников в образовательном комплексе». Москва: «Вентана Граф» 2015г.
6. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Москва: «Т.Ц Сфера» 2004г.
7. Князева О.Л. Я - ты – мы. Программа социально – эмоционального развития дошкольников Москва: «Мозаика Синтез» 2015 г.
8. Курочкина И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников» Москва: «Владос» 2015г.
9. Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками младшими школьниками: литературный и музыкально - игровой материал Москва: «Владос» 2005 г.
10. Римашевская Л.С. Технология развития навыков сотрудничества у старших дошкольников. Учебно-методическое пособие, центр педагогического образования, 2007 г.
11. Юдина Е.Г., Степанова Г.П., Денисова Е.Д. Педагогическая диагностика в детском саду: пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Москва: Просвещение: 2013 г.

5. Календарный план воспитательной работы МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 127» на 2021-2022 учебный год

5.1.Модуль «Ключевые общесадовские мероприятия»

ПРАЗДНИЧНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ, ТРАДИЦИИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ В ДОУ.

ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ, СОРЕВНОВАНИЯ В ДОУ

КОНКУРСЫ, АКЦИИ, МЕРОПРИЯТИЯ НА УРОВНЕ МУНИЦИПАЛИТЕТА

КОНКУРСЫ В ДОУ

КОНКУРСЫ НА ВСЕРОССИЙКОМ УРОВНЕ

5.2Модуль «Воспитатель в возрастной группе»

В данном модуле работа планируется на основе тематических блоков (по неделям), связана по содержанию с Рабочей программой группы, образовательными областями ФГОС ДО.

Тематика недель

Сентябрь

1 неделя «Я и мои друзья»

Программные задачи: Развитие познавательного интереса, коммуникативных навыков .Повторение правил общения друг с другом и воспитателями, сотрудниками учреждения. Правила поведения в различных ситуациях. Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми.

2 неделя «Что нам лето подарило»

Программные задачи: Расширять представления детей о летних природных явлениях; формировать представление о взаимосвязях человека и щедрых даров природы; Развивать интерес к разным формам досуга (игры, хобби, труд по интересам и пр.) и видам отдыха (путешествия, отдых на даче, отдых в городе)

4 неделя «Мой любимый детский сад»  

Программные задачи: расширять представления детей о своей семье; формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье; закреплять знания детьми своих имени, фамилии, возраста, имен родителей; знакомить детей с профессиями родителей; воспитывать уважение к труду близких взрослых.

Октябрь

1 неделя «Я и моя семья»

Программные задачи: расширять представления детей о своей семье; формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье; закреплять знания детьми своих имени, фамилии, возраста, имен родителей; знакомить детей с профессиями родителей; воспитывать уважение к труду близких взрослых.

2 неделя «Золотая осень»

Программные задачи: расширять представление детей об осени ; развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.); вести сезонные наблюдения.

3 неделя  «Познаем свой организм»

Программные задачи: обогащение социальных представлений о людях и о себе:

Особенности внешнего вида, различия и сходство во внешности со сверстниками и родителями (цвет волос и глаз, рост, вес, длина волос, половая принадлежность);  органы чувств и их назначение: глаза - чтобы видеть, различать цвет, форму предметов, уши – слышать, нос – дышать, различать запахи, язык – различать вкус, помощь в произнесении звуков и т.п.;

4 неделя «До свиданья, птицы, до весны»

Программные задачи: формировать представления о зимующих и перелетных птицах; рассказать о причинах отлета птиц в теплые страны, о помощи человека зимующим птицам.

Дополнительная неделя: «Мои любимые игрушки»

Ноябрь

1 неделя «Моя родина-Россия»

Программные задачи: формировать представления детей о родине, Москве-главном городе, столице России; воспитывать уважение к людям разных национальностей. воспитывать любовь к Родине; осуществлять гендерное воспитание (у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины).

2 неделя  «Осенние дары»

Программные задачи: расширять представления детей об овощах, фруктах, ягодах; формировать представление о взаимосвязях человека и щедрых даров природы; поощрять стремление детей отражать свои впечатления в рисовании, лепке, аппликации.

3 неделя «Транспорт»

Программные задачи: расширять представления о видах транспорта и его назначении; расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

4 неделя  «Предметы, окружающие нас»

Программные задачи: продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире ближайшего окружения,  углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов, систематизировать знания о видах мебели, посуды, их назначении, расширять у детей представления о материалах, инструментах, их свойствах, и их назначении.

Декабрь

1 неделя  «Здравствуй, зимушка-зима!»

Программные задачи: расширять представление детей о зиме, сезонных изменения в  природе; (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц); формировать представления о безопасном поведении зимой; формировать исследовательский интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом; закреплять знания о свойствах снега и льда; воспитывать бережное отношение к природе.

2 неделя «Любимые сказки»

Программные задачи: воспитание положительного отношения к книге, как к объекту получения знаний и удовольствия. Развитие интереса к художественной литературе. Формирование представлений о нравственном смысле литературных произведений. Воспитывать желание к постоянному общению с книгой и бережному отношению к ней.

3 неделя  «ОБЖ – ребенок и другие люди»

Программные задачи: сформировать у ребенка сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих, воспитывать готовность к эффективным, обоснованным действиям в неадекватных ситуациях.

4 неделя «Веселый праздник, Новый Год!»

Программные задачи: Программное содержание: Знакомство с традициями празднования Новогодних праздников.

Январь

2 неделя «Зимние забавы»

Программные задачи: знакомить детей с зимними видами спорта, с правилами безопасного поведения на зимних прогулках; расширять представления детей о зимних  играх, зимних забавах.

3 неделя «Здоров будешь, все добудешь!»

Программные задачи: приобщить детей к здоровому образу жизни через двигательную активность. Способствовать укреплению здоровья. Формировать первоначальные представления о здоровом образе жизни. Формировать положительный настрой к занятиям физкультурой и спортом.

4 неделя «ОБЖ – экстренные службы»

Программные задачи: учить детей правильно действовать в чрезвычайных ситуация; закрепить понятие «экстренный случай» и номера телефонов, соответствующие данной службе; формировать умение правильно объяснить ситуацию.

Февраль

1 неделя «ОБЖ – ребенок дома»

Программные задачи: знакомить детей с навыками безопасного поведения в быту, на даче, на природе. Правила обращения с электроприборами, лекарствами. Ребенок и домашние животные.

2 неделя  «Домашние животные»

Программные задачи: познакомить детей с домашними животными, воспитывать заботливое отношение к животным, способствовать обогащению знаний детей о домашних животных (внешний вид, условия жизни).

3 неделя  «Защитники Отечества»

Программные задачи: осуществлять патриотическое воспитание, расширять знания детей о государственном празднике – Дне защитника Отечества и его значение; воспитывать доброе отношение и уважение к папе, вызвать чувство гордости за своего отца;

4 неделя  «Эти разные животные»

Программные задачи: Продолжать знакомить детей с обитателями различных климатических поясов, особенностями их жизни. Развивать познавательный интерес к миру живой природы, умение устанавливать простейшие связи. Вовлекать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Воспитывать любовь к животным, желание ухаживать за ними.

Март

1 неделя «Праздник бабушек и мам»

Программные задачи: Воспитывать уважение и любовь к маме, бабушке; побуждать детей рассказывать о своих мамах, бабушках; привлекать к изготовлению подарков  маме, бабушке, воспитателям. Расширять гендерные представления.

2 неделя «Весна-красна»

Программные задачи: расширять представления о весне; развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

3 неделя  «Русское народное творчество»

Программные задачи: продолжать знакомить детей с русским народным творчеством, с некоторыми предметами декоративно-прикладного искусства и их назначением; расширять представления о народной игрушки (дымковская игрушка, матрешка и др.); воспитывать интерес к русскому фольклору: песенкам, потешкам, прибауткам, сказкам; привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи; использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

4 неделя  «Русское народное творчество», см .2 неделя

Апрель

1 неделя «Юморина»

Программные задачи: способствовать развитию чувства юмора, умение отличать злую шутку от доброй, воспитывать доброжелательное отношение к окружающим; формировать представления о различных эмоциональных состояниях взрослых и детей, воспитывать положительные чувства  и эмоции.

2 неделя «Космическая неделя»

Программные задачи: уточнение представлений детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе). Развитие интереса к деятельности человека по освоению Космоса  (представление о профессии космонавта, его личностных качествах).

3 неделя «Защитники природы»

Программные задачи: расширять представления о правилах безопасного поведения на природе; воспитывать бережное отношение к природе; формировать элементарные экологические представления.

4 неделя «Труд весной»

Программные задачи: формировать представление о работах, проводимых весной в саду и огороде; привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.

Май

1 неделя  «Праздник День Победы»

Программные задачи:  формировать представления о празднике, посвящённом Дню Победы, воспитывать уважение к ветеранам войны; формировать начальные представления о столице нашей Родины – Москве. Воспитывать любовь к своей Родине

2 неделя «Золотой луг»

Программные задачи: развивать познавательный интерес детей, расширять представления о разнообразии растительного мира, знакомить со свойствами растений.

3 неделя «Мир вокруг нас»

Программные задачи: создать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений об окружающем мире; стимулировать развитие всех видов детского восприятия: зрительного, слухового, вкусового, обонятельного;

-вовлекать в элементарную исследовательскую деятельность; развивать любознательность, интерес к познанию мира

4 неделя «Здравствуй, лето»

Программные задачи: Обобщить представление детей о лете, его признаках, жизни животных и растений летом, отдыхе людей.

Примерный план календарно-тематического планирования оформлен в (Приложение №1)

Перспективный план работы по пожарной безопасности в подготовительной группе на 2021-2022 учебный год.

Цель: Формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности.

Вооружение детей знаниями, умениями и навыками необходимыми для действия в экстремальных ситуациях.

Задачи:

–        Познакомить с историей возникновения огня, профессией пожарного.

–        Дать понятие о том, что огонь бывает другом, а бывает и врагом.

–        Формировать умение реально оценивать возможную опасность.

–        Помочь детям запомнить правила пожарной безопасности.

–        Развивать творческие способности дошкольников

–        Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.

–        Воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем.

–        Воспитывать чувства благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях.

–        Прививать практические навыки поведения детей при возникновении пожара.

–        Учить элементарным действиям по тушению очага возгорания.

5.3.Модуль «Образовательная деятельность»

(смотреть содержание в Рабочей программе возрастной группы).

5.4.Модуль «Сетевое взаимодействие»

Цель: создание системы взаимосотрудничества ДОУ с социальными партнерами для обеспечения благоприятных условий всестороннего развития детей дошкольного возраста .

5.5. Работа с родителями

Цель работы по реализации блока: оказание родителям практической помощи в повышении эффективности воспитания, обучения и развития детей.