Развитие мелкой моторики
материал (младшая группа)

 «Источники способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли»

В. А. Сухомлинский

Известный физиолог И.П. Павлов считал: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга». Доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Уровень развития мелкой моторики — один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению: обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания.

Мелкая моторика – это двигательная деятельность, которая обусловлена скоординированной работой мелких мышц руки и глаза.

Мелкая моторика—основа развития, своего рода локомотив всех психических процессов, включая память, внимание, восприятие, мышление и, конечно же речь. Целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, психического и физического развития ребёнка.  

С целью развития и укрепления мелкой моторики рук у детей раннего возраста  в нашем саду была разработана программа кружка «Дружные ладошки».

В своей работе я использую пальчиковые игротренинги, массаж кистей рук, пальчиковые гимнастики, физкультминутки, пальчиковые игры со стихами, скороговорками, игры с различными предметами и материалами. Для более эффективного результата в развитии мелкой моторики я использую нетрадиционные техники рисования.

Все мы знаем, что рисование одно из самых больших удовольствий для ребенка, оно   раскрывает внутренний мир маленького человека. Ведь рисуя, ребенок отражает не только то, что видит вокруг, но и проявляет собственную фантазию.

Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить красоту.

По рисункам детей можно проследить, как развивается ребенок, его мелкая моторика, какого уровня она достигает на каждом возрастном этапе.

Нетрадиционные техники рисования – это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Цель моей работы: 

Развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей раннего возраста в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности. А также развитие мелкой моторики рук посредством использования нетрадиционных техник рисования.

 Задачи:

-развивать мелкую моторику кистей рук и тактильное восприятие;

-обогащать словарный запас детей

-учить рисовать нетрадиционными способами

-формировать способность получать радость от творчества,

-создавать условия для проявления творчества ребёнка.

Учитывая возрастные особенности дошкольников, для нетрадиционного рисования рекомендуется использовать особенные техники и приемы.

Так, для детей раннего возраста при рисовании уместно использовать технику «рисование руками» (ладонью, ребром ладони, кулаком, пальцами), ватными палочками, тычками, губкой, трубочками для коктейлей, штампами из пластилина, одноразовыми вилками.

 Немного о каждой из техник.

Рисование пальчиками.

Ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик может набираться краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование ладошками.

Ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или педагог окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование ватными палочками.

Ребенок опускает ватную палочку в гуашь и наносит точки и пятнышки на бумагу. Также педагогом делаются заготовки, которые ребенок может дорисовывать.

Рисование на крупе.

Ребенок пальчиком рисует на крупе (например, на манке) различные рисунки (солнышко, листики и т.д.)

Рисование крупой.

Педагогом делаются заготовки (контур различных рисунков) и намазываются клеем. Ребенок посыпает рисунок крупой. Крупа может быть различна: пшено, гречка, рис, в зависимости от рисунка.

Рисование губкой.

Гуашь выкладывается в специальные палитры или невысокие блюдца, подносы. Ребенок макает губку в краску и наносит отпечатки на лист бумаги. Либо закрашивается готовый контур широкими мазками.

Рисование трубочками для коктейлей.

На конце трубочки делается надрез. Надрезанный конец заворачивается, получается цветочек. Педагог наносит краску на цветок. Ребенок делает отпечатки на листе бумаги.

Рисование штампами из пластилина.

Из пластилина делаются заготовки. Педагог делает фигурку и с помощью стеки делает рисунок на фигурке. Затем педагогом наносится краска, и ребенок делает отпечатки на бумаге. Так же можно делать штампы из овощей.

Рисование одноразовой вилкой.

Вилка обратной стороной опускается в краску. Ребенок наносит отпечатки на бумагу. Можно дорисовывать готовые рисунки.

Виды нетрадиционных техник рисования достаточно разнообразны, и в каждой технике ребёнок получает возможность отразить свои впечатления от окружающего мира, передать образы воображения, воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы.

От развития мелкой моторики напрямую зависит работа речевых и мыслительных центров головного мозга. Учёные давно установили точную взаимосвязь между тренировкой артикуляционного аппарата и мелкими движениями пальцев рук. Ежедневные упражнения для пальчиков воздействуют на определённые участки коры больших полушарий мозга, а значит, способствуют более качественному развитию мышления, памяти, речи.

Изобразительная деятельность ребенка в дошкольном возрасте является одним из естественных специфически детских видов деятельности. Так же, как и другие виды деятельности, она благоприятна для развития речи. Деятельность с красками, карандашами и другими предметами – это не только сенсорно-двигательные упражнения. В процессе изотворчества, манипуляций с материалами идёт естественный массаж биологически активных точек, расположенных на ладонях и пальцах рук. Кроме того, решается большая часть мыслительных задач – рука действует, а мозг фиксирует ощущения, соединяя их со зрительными, слуховыми, тактильными восприятиями в сложные, интегрированные образы и представления.

Таким образом, на занятиях решаются задачи по развитию речи детей, обогащается словарь, совершенствуется разговорная речь, подготавливается появление связной речи и т.д. Используя различные техники нетрадиционного рисования, можно развивать у детей зрительно-моторную координацию движений, их точность, объем и направленность.

Изодеятельность хороша тем, что она доступна маленьким детям, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в деятельность малышей, делает ее более увлекательной и интересной, глубоко волнует ребенка и вызывает положительные эмоции. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребенка индивидуальна, неповторима.

Я считаю очень важным в дошкольном возрасте как можно раньше создавать условия для накопления ребенком практического опыта, развивать навыки ручной умелости, формировать механизмы, необходимые для будущего овладения письмом. Поэтому работа кружка «Дружные ладошки» направлена на развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей 2- 3 лет.

Программа кружка «Дружные ладошки» актуальна, так как малыши с плохо развитой мелкой моторикой неловко держат ложку, не могут сами застегивать пуговицы, шнуровать ботинки.  Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, играть с пазлами, мозаикой. Из-за большой занятости на работе родители меньше говорят с детьми дошкольного возраста. Дети больше смотрят телевизор, они в меньшей степени делают что-то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки и пособия с наклейками вместо картинок для вырезания).

Материал программы имеет многофункциональный характер: развивает речевую моторику, общую и тонкую моторику пальцев; формирует фонетико-фонематическую базу; развивает фразовую и связную речь, способствует сенсорному развитию; активизирует развитие высших психических функций, познавательной деятельности; учит играть с игрушками; формирует процесс социальной адаптации у детей.