Руководство игровой деятельностью детей младшего дошкольного возраста
статья (младшая группа)

Руководство игровой деятельностью детей младшего дошкольного возраста

«Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре…»

А. С. Макаренко

Игра, через это увлекательное занятие ребенок учится понимать мир взрослых, людей, приобретает новые навыки и формы общения, знакомится со всем, что есть вокруг него и пытается применять все на деле. В игре дети развивают воображение, самостоятельность, творчество, инициативность. В определенный момент ребенок сталкивается с тем, что рядом есть такие же дети, как и он, и они тоже играют: похоже или по-другому, горизонты игры расширяются и появляются новые аспекты. Объединяясь с кем-то еще ребенок сталкивается стем, что его интересы и желания порой отличны от потребностей остальных, и в таких случаях возникают ситуации, из которых необходимо найти выход: поделиться, уступить, отдать, обменяться, предложить что-то иное, часто для этого требуется некто более опытный и мудрый, кто подскажет, направит, поможет исправить, помирит и даст толчок для развития новой ветви игровых отношений. «Игра — это школа морали не на словах, а на деле»

Д. Б. Эльконин.

Но как же сделать так, чтобы помочь малышам разобраться в ситуации, не нарушить процесс игры, грубо навязав свое мнение, а лишь подтолкнуть, показать варианты, дать возможность выбора самим играющим. В этом и состоит важнейшая задача педагога. А как овладеть этим искусством, попробуем разобраться чуть ниже.

Исследователь детских ролевых игр дошкольников Р. И. Жуковская выделяла следующие приемы руководства игрой детей.

- совет, напоминание, рассказ педагога детям, которые помогают ребенку

направлять игру, развивать ее сюжет;

- наглядный показ, участие взрослого в игре в сочетании с советом;

- наблюдение за ходом игры;

- индивидуальный подход к детям в игре;

- предложения, разрешение детских конфликтов;

- поощрения детей.

Изучая работы различных теоретиков, работающих над проблемой игровой деятельности дошкольников, получаем вывод, что для возникновения и развития творческих игр необходимы такие условия:

- обогащение впечатлений детей об окружающем мире;

- обеспечение их игровым материалом через богатую предметно-

игровую среду;

- соответствующее игре обучение – прямое и косвенное руководство

педагогом игрой детей.

Данных подход в педагогике получил название «комплексного метода

руководства игрой».

1

Обогащение впечатлений детей может осуществляться через самые разнообразные формы работы, например:

• наблюдения,
• экскурсии,
• занятия, в том числе музыкальные и физкультурные,
• беседы, например о взрослых профессиях,
• чтение литературы.

     Предметно-развивающая среда должна быть наполнена различными предметами, играми и игрушками, которые будут побуждать детей к игровой деятельности. Косвенное же руководство возможно через расширение знаний детей об окружающей жизни, разнообразные игровые материалы, без непосредственного вмешательства в игру детей. Прямые приемы руководства, такие как специально организованные обучающие игры, ролевое участие педагога в игре, разъяснение, помощь, совет по ходу игры, дают возможность целенаправленно влиять на развитие и содержание как детей, так и их игр.

Очень важным является научить детей принимать на себя ту или иную роль. Возможно, что для этого сначала придется самому педагогу выступить в этой роли, а затем плавно уйти в сторону, передав ее кому-либо из детей. Например, игра в доктора, где взрослый сначала показывает как ведет себя врач, что говорит, как лечит, что делает во время осмотра пациента, и потом предлагает остальным попробовать себя в этой роли. Или игра в Муху-Цокотуху, которая принимает гостей с подарками, накрывает стол и всех угощает. Прекрасным вариантом будет и игра в железную дорогу, где есть несколько главных ролей: машинист, кочегар, билетер и пассажиры. Здесь задействована сразу небольшая группа детей и никто не останется в стороне. Каждый сможет попробовать себя во понравившейся профессии, должности. Будет идеально если есть возможность переодеть ребенка в ту униформу, которая будет соответствовать его роли, но сначала почитать сказку и показать картинки, чтобы детская фантазия сама дополняла образы уже входе игры.

В режиме дня детей младшего возраста обязательно должны присутствовать подвижные игры, как на прогулке, так и в группе, пальчиковые, строительные (конструкторы и прочее) и другие. В эти минуты происходит непроизвольное познание окружающего мира, развивается речь, мелкая моторика пальцев, формируются физические навыки, укрепляется здоровье, приобретаются навыки общения.

Организуя игры во время прогулки, нельзя игнорировать фактор сезонности. В холодную погоду нужно давать достаточную нагрузку, но при этом следить за каждым малышом - здоровье, возможности и форма одежды у всех разные. А значит нужно сделать так, чтобы никто не заболел после интенсивных телодвижений. Игры

должны быстро разогревать детей без ущерба для здоровья, поэтому требования к ним

надо индивидуализировать, с учетом состояния каждого воспитанника и погодных условий. Младшие дошкольники достаточно активны, они много двигаются, однако

опыт двигательной деятельности у них еще мал и однообразен. Чтобы повысить

активность и обогатить движения малышей, следует создавать соответствующие

условия, использовать различные предметы, игрушки, задания (мячи, шарики, обручи, «потянитесь», «наклонитесь», «коснитесь», «обернитесь» и так далее).

2

Ну и наконец, одна из последних в данной статье, но главнейших в жизни каждого человека — игра-труд. Приучение и приобщение к труду должно начинаться в раннем возрасте, так считал Антон Семенович Макаренко. И это очень правильно, ведь это поможет ребенку научиться ценить и уважать не только свои усилия, но и усилия окружающих людей. Труд через игру дает шанс маленькому человечку вырасти полноценным и полезным членом общества. Самое сложное — это найти такие методы, которые помогут играючи, постепенно вовлечь ребенка в трудовую деятельность. Если в группе есть живые растения, то уход за ними, рассказы о том, как это правильно делать, а также постоянные наблюдения -  это отличная возможность привить малышам чувство ответственности и любви к природе. Летние грядки — более развернутый вариант горшечных растений. Ведь тут нужна еще и прополка, и рыхление почвы, и обильный полив, в котором сможет поучаствовать каждый. Ежедневная уборка игрушек тоже может и должна превратиться в увлекательную игру. Педагогу нужно только настроить детей не на скучное занятие, а на захватывающее приключение, где каждый предмет должен обязательно найти свое место: машинка приехать в гараж, уточка доплыть до гнезда с утятами, кукла лечь в кроватку, чтобы не остаться на улице ночью, а конструктор должен сложиться обратно в большую коробку, но просто так, а как будто у каждой детальки есть крылья и они летят поскорее в домик. Вариантов много, главное подобрать такой, чтобы дети в него не только поверили и с удовольствием поиграли еще раз, но и помогли воспитателю навести порядок в группе. По согласованию с младшим воспитателем можно организовать игру в помощников повара, когда дети, как маленькие поварята, после приема пищи приносят на кухню грязную посуду. Или играют в пыльную команду, протирая влажными тряпочками пыль со своих столов и стульчиков.

Итак, подведем итоги:

- создать игровую среду в соответствии с возрастными особенностями,
учитывать уровень развития детей.
- Эффективным приемом руководства играми детей младшего
дошкольного возраста является прямое участие педагога в игре детей на
главных ролях, с плавным выходом из нее и сторонним наблюдением.
- В руководстве детей важное место занимает косвенные приемы руководства, чтобы не мешать ребенку самостоятельно играть.

- Руководство игрой должно строиться на основе результатов наблюдения
за самостоятельной сюжетно-ролевой игрой детей.

- Педагогам необходимо стараться не занимать время, отведенное для игры
другими видами деятельности. Все это способствует развитию самостоятельности и социализации.

Играйте со своими воспитанниками, предлагайте сюжеты и пусть они предлагают вам. Прислушивайтесь к интересам детей, наблюдайте, объясняйте, помогайте, трудитесь вместе с ними, показывая своим примером, что и как надо делать. Хвалите и поощряйте, дети младшего возраста особенно чувствительны к оценке взрослых и в это время легко сломать и загубить зарождающуюся самооценку и инициативу. Важно уметь не самому вести игру, а сделать так, чтобы малыши сами хотели, придумывали, участвовали, привлекали воспитателя в свою игру.

3