Статья «Живая игрушка» как метод воспитания детей дошкольного возраста
статья

«Живая игрушка» как метод воспитания детей дошкольного возраста.

Игрушки окружают ребенка с самого рождения.  Их основная задача – подготовка к жизни, познание мира. Современные родители стараются обеспечить своего малыша всеми возможными видами игрушек (часто излишне), надеясь на то, что они будут развивать его способности. Но, без участия взрослого, ребенок быстро теряет к ним интерес. Только в «умелых руках» игрушка становится отличным помощником для родителей и воспитателей, способствуя развитию речи, воображения, творческого потенциала, нравственных качеств ребенка.

Сегодня я хочу поделиться замечательным опытом использования игровой куклы в детском саду. Кукольный театр – одно из самых любимых мероприятий детей дошкольного возраста. Он очаровывает своей красочностью, динамичностью, наглядностью. Но для качественного спектакля необходима ширма, музыкальное сопровождение, время для подготовки. На своих занятиях я использую обычные детские игрушки. Место их действия – простой стол, поэтому к показу спектакля не требуется никаких поделок и оборудования. А разыграть представление можно в любое время. Я называю этот метод «Ожившая игрушка». Теперь рассмотрим, в каких ситуациях он работает.

Во-первых, в период адаптации ребенка к детскому саду или новому воспитателю. Не все дети легко идут на контакт.  Взрослый человек может вызывать недоверие и страх. К таким эмоционально замкнутым детям можно найти подход с помощью игрушки, которую озвучивает воспитатель. Ребенок охотнее взаимодействует с маленьким «ожившим персонажем», здоровается с ним за ручку, отвечает на его вопросы. Постепенно малыш привыкает к голосу воспитателя и начинает доверять ему, становясь более открытым и смелым в прямых контактах.

Во-вторых, можно задействовать игрушку в качестве мотивации во время художественно-эстетических занятий. К нам «в гости» часто приходят за помощью разные персонажи. Например, нужно слепить грибы для ежа, чтобы он не остался голодным. Или необходимо нарисовать снежинки для Снегурочки, чтобы укрыть деревья в лесу.  Дети очень активно отзываются на подобные просьбы, ведь делать добрые дела всегда приятно.

В-третьих, этот метод просто необходимо применять для решения конфликтных ситуаций. Предположим, в группе есть ребенок, который жадничает или дерется. При этом обычные объяснения, что так делать нехорошо, не срабатывают. Тогда воспитатель может воспроизвести эту ситуацию с помощью игрушек: показать, как больно и неприятно тем, кого обидели; как складывается в дальнейшем судьба обидчика (его боятся, не хотят дружить с ним, ему становится одиноко и грустно).  Таким образом, ребенок имеет возможность «посмотреть на себя со стороны». Он начинает сочувствовать обиженным и понимает, что выбрал неправильную модель поведения.

Бывает ситуация, когда ребенок не хочет убирать за собой игрушки, а на обычную просьбу отвечает капризом. Тогда мы можем вообразить, что они устали и очень хотят в свой домик. Так, складывая игрушки на место, непослушный малыш становится героем, и с удовольствием поддерживает порядок в будущем.

Детей, которые не могут сосредоточиться сами и отвлекают других во время занятия, можно дисциплинировать такой же «беспокойной и неусидчивой» игрушкой. Мы намеренно утрированно показываем, какая она болтливая и шумная, после чего просим ребенка присмотреть за ней, посадив игрушку ему на колени.  Дети любят, когда им доверяют важные и ответственные дела, и стараются вести себя более сдержанно.

Это далеко не все ситуации, в которых можно использовать подобный метод. Возможности «живой игрушки» гораздо шире.  С ее помощью воспитательные и образовательные задачи достигаются не назидательным способом, а непосредственно, незаметно для детей. Воспитатель может мотивировать и давать адекватную оценку деятельности ребенка без риска вызвать обиду. Игрушка приучает к ответственности, способствует развитию речи и воображения, учит выражать свои чувства, формирует бережное отношение к вещам. Игрушки воспринимаются детьми как друзья, которые могут ожить в любую минуту.

     Величайший советский педагог В.А. Сухомлинский говорил, что ребенок без игры, фантазии, творчества - засушенный цветок.  Поэтому мы, воспитатели, не должны допустить «засухи» в детских душах, создавая идеальный климат для их обильного цветения.